四年级语文第22课牧场之国
四年级下册《牧场之国》课文原文
四年级下册《牧场之国》课文原文四年级下册《牧场之国》课文原文《牧场之国》这篇四年级语文课文中美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前。
下面小编为四年级师生整理了课文《牧场之国》，希望大家有所收获！牧场之国荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。
极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
成群的骏马，匹匹剽肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。
黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲到欣赏着这属于它们自己的王国。
这就是真正的荷兰。
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳给严肃沉默的奶牛挤奶。
金色的晚霞铺在西天。
远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶，满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。
车船过后，一切又恢复了平静。
最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。
狗不叫，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在闪烁微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
作者卡尔·恰彼克简历：卡尔·恰彼克(1890～1938)，又译为卡雷尔·恰佩克，捷克小说家兼剧作家。
他自幼喜欢文艺，14岁即发表诗作。
一生经历丰富，著述浩瀚，写作涉及多种领域。
四年级语文下册第六单元,22课《牧场之国》阅读文导学案
4.教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。
质疑问难
交流探讨
二、检查预习
学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。
三、朗读课文，体会牧场之国的韵味
1.学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。
丰富学生的语言积累
难点
让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学流程
检测预习
交代目标
合作共享
安全教育一分钟
一、初知荷兰，激发兴趣
1.导语：同学们，你们喜欢旅游吗？那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：
2.出示一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。
（主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点）
“211”教学模式导学案（语文科）
年月日制订
年级
四年级
教师
陆淼
课题
23，古诗词三首
第1课时
课型
单一课
达成目标
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4.感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
重点
体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动、
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
这就是真正的荷兰
教学反思
学
生
课堂达标率
85%
原因分析
改进措施
个别学生听课状态不好。
教
师
Байду номын сангаас本课亮点
22、牧场之国教案
快乐课堂导学案学校：沙小年级：四下科目：语文主备教师：张晶课题22* 牧场之国课型略读学习目标1、会认本课8个生字，理解：膘肥体壮、辽阔无垠、仪态端庄、悠然自得等词语，会用其中的两个造句。
2、通过有感情地朗读课文，说说荷兰给你留下了怎样的印象？找出有关语句，谈谈自己的体会。
3、理解课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。
学习重点理解课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。
学习难点理解课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。
板书设计22* 牧场之国这就是真正的荷兰：牛羊吃草图、奔驰的骏马、动物的天堂、安静的夜晚导学流程一、激情导入：1、看到这个标题，你眼前出现了什么样的画面？2、你们的想象力都很丰富，今天老师就带着大家一同走进荷兰！谁能给大家介绍一下荷兰呢？课后资料袋或许能助你一臂之力！3、这节课我们一起走进荷兰的牧场，好好欣赏一番吧！二、预习检测一：生字我会认（齐读、开火车）三、预习检测二：课文我会读1、与同桌一起读课文，检测同桌是否能正确流利朗读课文。
全文无一处错误标上“☆”，有1—2处错误标上“优”，有3—4处错误标上“好”，有5—6处错误标上“合格”。
2、请一个学生读课前提示（谢谢你），朗读提示给我们提出了一个这样的问题“作者为什么四次讲到‘这就是真正的荷兰’？”请同学们找出这四个相同的句子，仔细琢磨，这四句话为我们描绘了牧场之国的四幅画面。
四、自读练习一：快速默读课文，和小组同学一起商量，给这四幅画面取名字。
师板书：这就是真正的荷兰生板书：低地上的牛群、牛群吃草图膘肥体壮的骏马、奔驰的骏马动物的天堂、动物的王国安静的夜晚（过渡：让我们一起走进这四幅画面，请同学们完成自读练习二，请一位同学读要求）五、自读练习二：1、选择你喜欢的部分用心默读，划出喜欢的词语或句子，边读边想象画面，把想到的写在书上。
（师：把白纸黑字的文字想象成彩色的、生动的假面）2、和组内同学一起分享你的阅读收获，重点交流你特别喜欢的部分。
22牧场之国
写作方法： 1、抓住景物的特点，细致观察。 2、运用比喻、及拟人化的手法进行描写。 3、中心句反复强调。
拓展阅读： 快速阅读选读课文《可爱的草塘》，运用边读边 想象画面的方法，看看本文又为我们介绍怎样的田园 风光。
人教版语文四年级下册
第六组
22* 牧场之国
辽宁省丹东市振兴区教师进修学校 姜善辉
义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文四年级下册
* 22
牧场之国
姜善辉
辽宁省丹东市振兴区教师进修学校
阅读提示：
乡下人家的田园生活真让人向往！下面这篇课 文描写的是有着“牧场之国”美誉的荷兰，那里的 田园景色又是怎样的呢？让我们在阅读中去感受异 国的田园风光。有感情地朗读课文，体会一下作者 为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。如果有兴 趣，还可以把自己喜欢的词句抄下来。
学习要求：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会一下 作者为什么四次提到“这就是真正的荷兰”。 （2）边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人 的田园什么最吸引你，作者是怎样描写的。积累 自己喜欢的语句。
风 车 之 国 荷 兰
——
郁 金 香 的 故 花乡 之 国 荷 兰
——
水之国——荷兰
牧场之国——荷兰
四年级语文《牧场之国》
《牧场之国》教学设计教育科学系08级569班10016950823罗若霞教材版本：人教版小学语文教材四年级下册第4单元第22课教学目标：1．认知目标：(1)认识本课8个生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
（3）揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
2．能力目标：（1）搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
（2）学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。
3．情感目标：感受荷兰牧场的美丽风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境。
提高查找资料，自学的能力。
教学重点：了解荷兰牧场特点的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，理解课文中为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰”。
教学难点：理解课文中为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰”。
教学准备：师（多媒体、教学PPT）生（预习课文、课前搜集资料）教学过程：一、欣赏导入1.欣赏图片，初步感受荷兰特色。
配乐播放一组荷兰风光图片，师：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。
2.引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
”今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。
（板书课题）二、新授内容（一）学习生字，初读课文1. 默读课文：提出要求“读准字音，读通课文。
”2. 出示PPT，学习生字，把生字生词都标出来，指名让学生读。
3. 检查生字，对个别注重强调。
4. 邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。
（学生自主推荐同学朗读。
）5. 学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？6. 引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。
《牧场之国》教学反思12篇
《牧场之国》教学反思12篇《牧场之国》教学反思12篇《牧场之国》教学反思1我根据本班学生的情况设计了本节课的教学模式，新课伊始我用郁金香激趣导入，学生在预习的基础上能回答出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。
本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力。
为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务.本节课的缺点是评价语言的单一，部分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。
《牧场之国》教学反思2《牧场之国》这篇课文是“牧场之国”的角度展现荷兰的独特风情。
课文描绘了荷兰牧场白天的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。
这篇课文的重点是引导学生理解荷兰牧场的特点、体会比喻拟人手法的运用，感悟语言的生动。
我在教学时，主要是抓住文章中出现四次的赞美“这就是真正的荷兰”来作为文章的线索，通过有感情地、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰的美。
导入环节，我采用一组荷兰的风光图片激发学生对牧场之国风景的向往从而揭示课题。
在细读课文这一环节，我紧紧围绕“这就是真正的荷兰”入手，让学生体会牧场之国是黑白花牛、成群骏马、绵羊猪群的王国，体会荷兰夜晚的祥和寂静。
在指导朗读方面我主要是引导学生体会拟人句的特点，针对不同的内容注意语调的轻缓急促，例如第四自然段作者流露出对绵羊猪群这些家畜的喜爱之情，我让学生发挥想象，选择一种动物来说说他们在牧场上想什么做什么，一来学生更能体会拟人手法在这一自然段中的作用，二来学生更加能够体会这些家畜在牧场的悠然自得。
这时学生就更能把心融进课文描绘的意境中去，从而发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
在交流第4自然段“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”时，我顺势问“这些猪，可能在说什么哪？”孩子们的手举得高高的：“荷兰真美，我要在这里生活一辈子。
22课牧场之国的教案
22课《牧场之国》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《牧场之国》。
（2）学习并掌握课文中的重点词汇和句型。
（3）通过课文学习，了解荷兰的牧场风光和风车特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，直观地感受荷兰的牧场风光。
（2）运用任务型教学法，分组讨论并展示对课文内容的理解和感悟。
（3）培养学生的合作意识和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对异国文化的兴趣和好奇心。
（2）培养学生热爱大自然、保护动物的意识。
（3）引导学生感受课文中所展现的美好情感，提升审美情趣。
二、教学重点1. 课文《牧场之国》的正确朗读和理解。
2. 课文中的重点词汇和句型的学习和运用。
3. 对荷兰牧场风光和风车特点的了解。
三、教学难点1. 课文中所涉及的一些特定文化背景的理解。
2. 任务型教学法在课堂实践中的运用。
四、教学准备1. 准备课文《牧场之国》的电子文本和音频文件。
2. 收集荷兰牧场风光和风车的图片、视频等资源。
3. 准备任务型教学活动的相关材料。
五、教学过程1. 导入：（1）播放荷兰牧场风光的视频，引导学生直观感受。
（2）邀请学生分享他们对荷兰的印象和了解。
2. 朗读与理解：（1）学生自读课文《牧场之国》。
（2）教师辅导学生理解课文中的重点词汇和句型。
（3）分组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感悟。
3. 学习重点词汇和句型：（1）教师引导学生学习和掌握课文中的重点词汇和句型。
（2）通过练习和游戏等方式，巩固所学内容。
4. 课堂活动：（1）分组任务：每组选择一个荷兰的风车景点，介绍其特点和历史文化。
（2）学生展示：各组向全班同学展示他们的研究成果。
（3）讨论和评价：全班同学就展示内容进行讨论和评价。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生分享他们对荷兰牧场风光和风车的认识和感受。
（3）布置作业：让学生写一篇关于荷兰牧场风光的短文。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和口头表达能力。
四下22牧场之国2全面版
总起句，紧扣课题， 开门见山，点名了荷兰是 “水之国”“花之国”后， 强调了重点描写的是—— “牧场之国”。
读第二部分，想一想：
1、为什么说荷兰是“牧场之国”？ 2、为什么说“这才是真正的荷兰”，真正
的 荷兰是什么样的？
牛：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草 原和黑白两色的花牛
第22课 牧场之国
R 四年级下册
学习目标
1、认识8个生字。 2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的 牧场风光之美。 3、体会作者生动的语言 摘抄自己喜欢的 词句。
课文朗读 课文朗读，点我！
词语解释
• 专注（zhuān zhù)：把精力集中在某一点上。 • 牛犊（niú dú )：小牛。 • 仪态端庄(yí tài duān zhuāng)：指神情举止，
马：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间， 成群的骏马，皮皮膘肥体壮
绵阳：白色的绵羊，悠然自得 猪群：黑色的猪群，不停地呼噜着 小鸡：成千上万的小鸡 山羊：成群结队的长毛山羊
真正的荷兰：四周全是丝绒般的碧绿草原 和黑白两色的花牛。
真正的荷兰：碧绿色的低地上，成群的骏 马，它们膘肥体壮，自由驰骋。
真正的荷兰：天堂般的绿色草地上，绵羊 悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊 安闲自在。
荷兰坐落在地球的盛行西风带，一年四季盛吹西 风。同时它濒临大西洋，又是典型的海洋性气候国家， 海陆风长年不息。这就给缺乏水力、动力资源的荷兰， 提供了利用风力的优厚补偿。
【郁金香】
荷兰国花——郁金香
郁金香为何可以闻名于世？其中非常大的因素 就是因为荷兰。郁金香是荷兰的国花，荷兰人也非 常爱郁金香，在他们的生活中郁金香已经是必不可 少的东西，每逢集市、花展，他似乎总是可以充当 主角。如果你觉得鲜花携带不方便，你可以选择购 买一下鲜花制作的干花，作为你的摆设一样不失体 面。荷兰的郁金香都是成片成片的，很多。
《牧场之国》教学设计(精选6篇)
《牧场之国》教学设计（精选6篇）《牧场之国》教学设计1[教学目标]1、指导学生认识8个生字。
2、指导学生有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、指导学生体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
[重点难点]1、教学重点：（1）引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。
（2）引导学生体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟__语言的生动，丰富语言积累。
2、教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
[课时安排]1课时[教学过程]一、导入新课1、（板书课题）通过预习，你知道“牧场之国”是哪个国家吗？2、出示多媒体课件，播放荷兰风光。
3、教师导语：荷兰位于欧洲西部，被人们称为“风车之国”“花之国”“运河之国”，它的真正国名叫尼德兰，意思是“低洼之国”。
二、初读课文，整体感知1、回顾阅读提示，明确要求。
2、自由朗读全文，读准字音，了解课文内容，在不理解处作上记号。
3、小组合作，概括出课文的主要内容。
三、深入理解，品读感悟教师：碧绿如丝绒般的草原上，黑白两色的花牛，膘肥体壮的骏马，成群的羊、猪、鸡，是那样悠然自得，惬意舒畅。
傍晚出现了挤奶的人也没有打破草原的寂静。
夜幕降临，更是一片静谧……这就是荷兰留给我们的印象。
1、荷兰的牧场有什么特点呢？你是从哪些地方体会到的？在书上作简单的批注。
课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？2、全班交流反馈，把自己的感受通过朗读表现出来。
教师抓住重点词句引导学生理解感悟：（1）荷兰是以畜牧业为主的国家。
（2）荷兰的牧场是动物们的自由王国。
（3）荷兰蓝天、碧草、牛羊、宁静的夜组成的优美迷人、自然和谐的景观，更突出了动物、环境与人和谐的统一。
3、假如你是一名导游，你会怎样介绍荷兰呢？4、教师小结。
（作者四次讲到“这就是真正的荷兰”，这既是作者在向人们介绍荷兰，更是作者内心溢发出的对荷兰美景的赞美和向往之情。
）四、回读全文，学习写法1、整体读课文，体会__的写法。
新课标人教版小学四年级语文下册：22 牧场之国PPT、优质教学课件
三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷） 1．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？ （桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？ 同学们读课文，完成 填空练习。
课件出示：
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能
；孩子们没有
；吃的是
，菜
鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子
用心，表达了“我”得知真相后的感激之 情。
二、教学目标： 1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品 质和对我这位残疾人深深的感激之情。 三、教学重点： 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的 深深的感
激之情。
四、教学难点： 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 五、教学准备： 搜集相关事例、课件。 教学时间：一课时
二、初读课文，了解课文大意 1. 自读课文，读准字音，读通全文。 用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是 前鼻
音。）
2. 再读课文，想想课文讲了一件什么事？ （桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩 子的
故事。）
3. 抽生检查读书情况，并正音。
4．理清课文的叙述顺序 开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么， 最后 讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？
2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个 时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大 劳动人 民生活极端贫困。
二、理解：“穷”人（精神上的富有） 2.课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？ 3.默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？ （善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情 心、淳朴 ……） 师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚 淳朴，他们 不是穷人！
人教版小学语文《牧场之国》课文原文及赏析
人教版小学语文课《牧场之国》课文原文及赏析《牧场之国》课文原文：
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
一条条运河之间的绿色低地上，黑白相间的奶牛悠闲地吃着草，有的站立不动，仿佛正在思考什么。
成群的骏马在草原上奔驰，白色的羊群在绿色的草地上悠闲地吃着草。
当夕阳西下，夜幕降临，家畜纷纷回到圈里，沉睡的牧场安静下来。
只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
赏析：
这篇课文以简洁而生动的语言描绘了荷兰的独特风貌和田园风光。
首先，作者通过“水之国，花之国，也是牧场之国”的描述，概括了荷兰的地理特征和自然景观。
在具体的描绘中，作者选取了荷兰牧场的典型场景：黑白相间的奶牛、奔驰的骏马、白色的羊群，这些生动的形象构成了荷兰牧场的生动画面。
作者运用拟人的手法，描绘奶牛“仿佛正在思考什么”，增加了画面的趣味性和生动性。
课文中的色彩对比也非常鲜明，如“绿色的低地”与“黑白相间的奶牛”，“白色的羊群”与“绿色的草地”，这种色彩的对比使得画面更加丰富和立体。
最后，作者通过描绘夜晚牧场的宁静和远处灯塔的微弱光芒，营造出一种宁静、祥和的氛围，使读者感受到荷兰牧场的宁静之美。
总的来说，《牧场之国》这篇课文以其生动的语言和细腻的描绘，展现了荷兰牧场的独特魅力和田园风光，让读者仿佛身临其境，感受到了大自然的宁静和美丽。
同时，也通过对荷兰牧场生活的描绘，传达出了人与自然和谐相处的主题。
22课牧场之国读后感
22课牧场之国读后感《22课牧场之国》是一部让人深思的小说。
这部小说以农场为背景，通过描述农场主和农场动物之间的故事，揭示了人性的丑恶和权力的滥用。
作者乔治·奥威尔通过动物的视角，讽刺了当时的苏联政府，以及人类社会中的各种弊端和不公平现象。
小说中的农场主代表着当时的苏联领导人斯大林，他通过欺骗和暴力手段控制着农场的动物，使他们沦为奴隶。
而动物们则代表着苏联人民，他们在农场主的统治下受尽了苦难，却又无能为力。
小说中的动物们通过一次次的起义和反抗，试图摆脱农场主的统治，但最终却不得不面对更加残酷的现实。
通过这个故事，作者向读者展现了权力的滥用和人性的丑恶。
在农场主的统治下，动物们被剥夺了自由和尊严，他们被迫劳作，被饿死，被残酷地对待。
这种情况让人不禁联想到当时的苏联社会，以及世界上许多其他国家中的不公平现象。
在现实生活中，也存在着许多像农场主一样的权力者，他们通过各种手段剥夺人民的权利，使他们沦为奴隶。
而人们在这种统治下，也往往无能为力，甚至主动或被动地接受了这种不公平的现实。
另外，小说中的动物们也展现了人性的丑恶。
在农场主的统治下，一些动物为了自己的利益，背叛了其他动物，甚至主动地与农场主勾结。
这种自私和背叛让人深感失望，也让人不禁思考人性中的黑暗面。
在现实生活中，也存在着许多像小说中的动物一样的人，他们为了自己的利益，不惜背叛他人，甚至不择手段地追求权力和财富。
这种人性的丑恶，也让人深感忧虑和不安。
然而，小说中也有一些积极的元素。
在动物们的反抗中，一些正直和勇敢的动物站了出来，他们领导其他动物进行斗争，最终取得了一些胜利。
这些正直和勇敢的动物，给了人们希望和勇气，也让人们相信，正义和公平终将会战胜邪恶和不公。
通过阅读《22课牧场之国》，我深刻地感受到了权力的滥用和人性的丑恶。
这部小说让我思考了人类社会中的不公平现象，也让我意识到了人性中的黑暗面。
但与此同时，这部小说也给了我希望和勇气，让我相信正义和公平终将会战胜邪恶和不公。
《牧场之国》公开课教案
《牧场之国》公开课教案《牧场之国》公开课教案（通用5篇）《牧场之国》公开课教案篇1学习目的：1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
学前准备：师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件学习重难点：重点：积累词句难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
教学过程：一、语言导入，激发兴趣在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。
有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。
孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》。
二、初读课文，理解字词1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，难读的词语或句子多读几遍。
2、生读课文。
3、检查字词：课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们刚才是读通课文了。
（课件出示生字词）1）镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜正音垠（注意是前鼻音）并理解意思、镶（后鼻音）嵌（前鼻音）、牲畜（翘舌音）理解：膘肥体壮、公爵2）还有两个多音字是容易读错的：模（mó ）型模（mú ）样圆圈（quān ）牛圈（juàn ）三、再读课文，初步感受四个“这就是真正的荷兰”1、课文中有一句话出现了4次，是哪句话？这就是真正的荷兰。
（出示课件：这就是真正的荷兰）2、这句话4次分别出现在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并用“——”画出来。
3、这句话应该怎么读呢？指读。
指导朗读：你为什么要这么读呢？把那个词突出来了？还有其它的读法吗？4、一起再把这句话读读。
四、理解内容，感受美景（一）学习第二自然段1、那真正的荷兰是什么样子的呢？读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。
22.牧场之国
①选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
②继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。
③向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。
我来当导游：
（1）任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。
（2）要加进导游的口头语。
附：板书设计
2．学生情况分析：本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点，在学习中要引导学生抓住这些句子来体会，进而突出重点了解荷兰牧场的特点体会作者拟人手法的巧妙运用。
重点：引导学生了解荷兰牧场的特点体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
（3）出示骏马图，指名学生有感情地介绍。
出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。
人、动物与自然的和谐统一。
①让我们来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？
②思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静
③默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？
丰士小学教学任务单
年级四（3）学科语文设计者顾新峰
课题
22．牧场之国
学情分析
1．学习材料分析：本单元的主题是感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静。作者四次讲到“这就是真正的荷兰”，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。学习这篇文章，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
《22＊牧场之国》教学反思
《22＊牧场之国》教学反思《22＊牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。
全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了优美迷人、自然和谐的景观。
文中语言具有特色，用拟人化的描写去渲染情境、表达情感。
在学科整合教学模式下，在处理教材时我从以下几方面入手：一、发布课前预习任务，并上传相关资料，在资源中心了解学生预习情况高年级的文章长，内容深，涉及的知识很广。
如果课前学生不认真完成预习任务，养成良好的预习习惯，课堂上将花费很长一段时间去解决一个问题，甚至很多问题不查资料都难以解决。
如果做好了课前预习这一环节，一篇课文的很多教学内容就可以放在课前，在预习中解决了，课堂上花少量时间检查一下学生的预习情况，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，学生通过预习已掌握的知识教学时一带而过，把更多的时间放在学生课文学习的重点和学生学习的难点上，从而提高课堂效益。
但是，教师如何有效地监督学生完成预习任务，长期以来难于通过有效的手段进行解决。
通过信息技术的支持，可以有效地监督学生完成预习任务。
教师课前推送预习任务到学生的平板，学生接收以后，按要求完成预习任务。
以本课为例，学生根据课文内容完成画作以后，将图画拍照，上传。
学生预习时画的画，将文字转化成图片，更是加深了他们对课文的了解。
学生朗读课文时，通过录音功能，录制自己的朗读，并上传。
将查找到的荷兰风光资料，上传到资源中心。
只要学生提交了预习作业，教师可以进入资源中心进行查看学生完成情况，及时掌握学生的预习情况。
同时，学生之间也可以相互查看预习作业，对资源进行分享。
二、利用信息技术的快捷，检测生字词预习情况字词教学在语文教学中具有很重要的地位。
作为略读课文，不需要面面俱到讲解字词，但是基本的读认要求，必须达到。
教师发布字词练习题给学生，让学生作答。
利用信息技术的快速统计功能，可以在学生完成习题时，同时统计出错题，可以更便捷的了解学生的难点，对错误率高的习题有的放矢的进行解决。
22课牧场之国读后感
22课牧场之国读后感《22课牧场之国》读后感。
《22课牧场之国》是一部让人深思的小说，它描绘了一个充满冒险和惊喜的世界。
作者通过对人物的塑造和情节的安排，向读者展现了一个充满勇气和智慧的世界。
读完这本书，我深受启发，不仅对故事情节感到震撼，更是对书中所蕴含的智慧和哲理深有感触。
故事的主人公是一个叫做约翰的年轻人，他在一次意外中来到了一个神秘的牧场之国。
在这个国度里，他遇到了许多奇特的动物和人物，他们都有着自己独特的故事和特点。
在这个未知的世界里，约翰不断面对各种挑战和困难，但他始终保持着乐观和坚定的态度，最终成功地解决了许多难题，成为了这个国度的英雄。
通过约翰的经历，作者向读者传达了许多关于勇气和智慧的启示。
在面对困难和挑战时，约翰从不退缩，而是勇敢地面对，并且通过自己的努力和智慧，克服了一切困难。
这种乐观和坚定的态度深深地感染了我，让我意识到在面对困难时，只有坚持不懈，才能最终获得成功。
除此之外，书中还融入了许多关于友情和爱的情节。
在约翰的旅程中，他结识了许多朋友，他们在他困难时给予了他帮助和支持，让他感受到了友情的温暖。
同时，约翰还与一个美丽的女孩相遇，并与她相爱。
这些情节让我深刻地感受到了友情和爱情的力量，它们能够让人变得更加坚强和勇敢。
在整个故事中，作者还通过对牧场之国的描绘，向读者展现了一个充满奇幻和神秘的世界。
在这个国度里，有着各种奇特的动物和植物，它们都拥有着自己独特的特点和能力。
这种奇幻的世界观让我仿佛置身于一个神秘的梦境中，让我感受到了一种全新的美妙。
总的来说，《22课牧场之国》是一部充满智慧和温暖的小说，它通过对人物和情节的塑造，向读者传达了许多关于勇气、友情和爱的启示。
读完这本书，我深受启发，它让我意识到在面对困难时，只有保持乐观和坚定的态度，才能最终获得成功。
同时，它也让我感受到了友情和爱情的力量，它们能够让人变得更加坚强和勇敢。
这本书不仅是一部富有想象力的奇幻小说，更是一部充满智慧和温暖的励志之作。
《牧场之国》公开课教案
《牧场之国》公开课教案《牧场之国》公开课教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案要怎么写呢？下面是店铺精心整理的《牧场之国》公开课教案（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《牧场之国》公开课教案篇1一、教学目标1.抓住作者描写荷兰牧场上动物们自由自在生活的情景的语句及其拟人化的写作方法，体会荷兰的牧场是动物们真正的乐园。
3.感受到“这就是真正的荷兰”这句话四次出现的原因是作者对荷兰的喜爱和赞美。
二、教学重点感受作者拟人化写作手法的好处，学习富有人情味的写作手法。
三、教学难点引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
四、教学辅助手段：多媒体五、教学过程(一)初知荷兰：1.引入：同学们，今天我们要学习的是22课——牧场之国(生一起读题目)。
这个课题前有一个“*”，这说明这篇课文是——略读课文(生答)。
略读课文要求我们用学过的方法来学习它。
你们知道这个牧场之国指的是哪个国家吗?荷兰(生答)，是啊!荷兰因为运河众多，河流就像蜘蛛网一样纵横交叉，所以被称为水之国，又因为郁金香、风信子等各种花朵在春天争奇斗艳，那时候，原野就像五彩斑斓的花地毯，所以荷兰又被称为花之国，同时，荷兰也是牧场之国，这从文中第一自然段中就能读懂。
2.初步感知：多媒体出示课文第一自然段，并齐读。
师问：一起读第一自然段。
什么叫牧场?牧场之国又怎样理解?(牧场是指放养牲畜的地方。
荷兰很适合放养牲畜，有三分之一的土地是牧场。
)师：好，下面就让我们一起去领略一下荷兰的牧场风光吧。
(二)初读感悟1.快速读课文：用自己喜欢的方式读一遍课文，等一会，老师要请你说出对牧场之国的印象。
学生谈对牧场之国荷兰的印象——悠闲的、自由的、安闲的、寂静的2.快速浏览课文，弄明白牧场之国属于谁?师：同学们，从你们的回答中，老师感受到你们刚才读课文很有收获。
现在请你们再次浏览课文，思考：牧场之国是属于谁的?生答后师归纳：哦，原来，牧场之国是花牛的王国，是骏马的王国，是山羊、绵羊、黑猪、小鸡的王国。
《牧场之国》课堂教学反思
《牧场之国》课堂教学反思《牧场之国》课堂教学反思《牧场之国》教学反思1在教学第22课《牧场之国》时，课堂上我激励性的评价可谓热情洋溢。
当学生结结巴巴读完课文时，我随即表扬：“你读的真好!”课后我回忆当时的情景，他读得真的好吗?到底好在哪?课文读完后，我又问学生：“你们喜欢哪一部分?”“我喜欢夏天，因为夏天可以到河里游泳。
”我听后满意地说：“你真聪明，还会游泳!”这个小男孩的聪明之处到底在哪儿?会游泳就是聪明吗?从以上教学片断可以看出，我的这些评价语缺乏针对性、准确性，就像个大帽子，扣在谁的头上都行。
像第一个学生，他结结巴巴才读完这篇课文，教师还表扬“读得真好”，这样的评价显然是不恰当的。
这个孩子克服困难，认真读书的精神才是真正值得表扬的。
再看第二个学生，教师的评价是“你真聪明，还会游泳!”其实，这个学生的聪明之处在于他不仅说出了自己喜欢的部分，还道出了喜欢的理由，教师应及时指出：“你真是个聪明的孩子，不但说出了自己最喜欢的部分，还告诉大家你喜欢的理由，让我们听得更明白了。
”这样有针对性地评价才是真正着眼于孩子的，这样以“润物细无声”的方式暗示、点拨其余孩子可以效仿那个孩子的说话的方式。
可在原案例，由于教师没有准确、客观地指出学生的长处及存在的问题，学生也就错失了一次“扬长避短”的机会。
教师只是在课堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”随意地抛给孩子，这是不负责任的。
《牧场之国》教学反思2《牧场之国》是一张画。
课文所描写的.是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间的情趣和意境，我也被打动了。
教学这篇文章，我想让同学们感受作者热爱大自然的情怀。
首先我用大量优美图片导入，使学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。
激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。
利用小组合作第五模块检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，利用思维导图的解释来说说这篇文章的大致写作思路和方法。
紧接着步入模块二：我的感悟。
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四、导学过程
[温故知新]
1、我能读准词语。
专注丝绒镶嵌骏马遮掩飞驰沉默
闪烁牲畜公爵极目远眺膘肥体壮
仪态端庄辽阔无垠悠然自得
2、我会理解词语。
镶嵌：
吆喝：
仪态端庄：
悠然自得：
3、辨字组词。
镶（ ）膘（ ）垠（ ）低（ ）
壤（ ）漂（ ）根（ ）底（ ）
挡（ ）骏（ ）漆（ ）驰（ ）
铛（ ）俊（ ）膝（ ）池（ ）
2、除了深深的野草遮淹着的运河，没有什么能够阻挡当它们飞驰到远方（ ）。
3、到了旁晚，才看见有人架着小船过来，坐上小扳凳，给严肃沉末的奶牛济奶。（ ）。
4、金色的晚霞捕在西天，远处禺尔传来气笛声（ ）。
二．根据意思写词语。
1、神情举止、姿态风度端正庄严。（ ）
2、指悠闲的样子，内心感到非常满足。（ ）
（ ）的低地（ ）的光芒（ ）的骏马（ ）的绵羊
（ ）的运河（ ）的夜晚
五、给下列语句选择正确的修辞手法。
A、比喻 B、拟人 C、排比 D、反问 E、设问 F、夸张
1、荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（ ）
2、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原。（ ）
3、长毛山羊在草地上发闲地欣赏着属于它们自己的王国。（ ）
四年级语文学科导学稿
集体备课
课型：新授主备人：陈世春审核：四年级备课组时间：2013-5-10
教师复备
一、课题：22、牧场之国
二、学习目标：
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
三、学习重难点：
引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
3、形容面积很大，空旷，看不到边。（ ）
4、用尽目力向远处看。（ ）
三、根据课文内容填空。
1、荷兰，是之国，之国，也是之国。
2、牛犊，。老牛好似，。极目远眺，四周全是和。这就是真正的荷兰。
3、的牲畜，的低地，的夜晚，远处的几座在闪烁着。这就是的荷兰。
四、在括号里填上恰当的词语。
（ ）的毛毯（ ）的原野（ ）的荷兰（ ）的草原
4、难道荷兰不是欧洲的花园吗？（间的绿色的一条条低地上花牛在低头吃草。
2、牛群吃草时非常专注好像仿佛在思考着什么。
3、装满奶桶的船只在舒缓平稳。
七、阅读理解。
春天到了，正是碧绿多姿的柳树茂盛的时期。正在那纤细摇曳的万楼柳条上，挂满了嫩嫩的细叶和毛茸茸的柳絮。春风吹来，柳絮随风飘荡，形成一个个“小绒球”，它们有的好似雪花吹来，有的像正在演习的伞兵，还有的像天上的云朵……风渐渐小了，柳絮便轻轻地落在地上，一簇簇、一团团拥抱在一起，形成一座座小小的雪丘，时而又被刮来的阵阵微风吹散了。它们随风在地上迅速地乱滚着，一个跟着一个，仿佛是在嬉戏、追逐小孩子。一阵微风吹来，翩翩起舞，成了无数快乐的小精灵。这些飘来荡去的“小精灵”总爱跟人们开玩笑。有时，它们竟会扑在人们的脸上，落在人们的头发上，转眼间会使人们变得白发苍苍。我有时伸手去抓这些可爱的“小精灵”，可不知为什么，一抓它，它就跑开，大概跟我捉迷藏吧！
[导学释疑]
1、默读课文，想一想课文主要写了什么内容？
2、荷兰为什么被称之为“牧场之国”呢？“牧场之国”给你留下了什么印象？
3、课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？
4、作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰” ？
[巩固提升]
一、读句子，说说自己的理解。
1、荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
2、辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
3、狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱地光芒。这就是真正的荷兰。
二、说说本文的写作特点。
【检测反馈】
一、改正下列句子中的错别字。
1、牛群吃草时非常专注，有时战立不动，仿佛正在思考着什么（ ）。
我喜欢柳絮，因为它们是那样的天真活泼，无忧无虑，给人们带来童话般的无限遐想和向往……
1、给短文加上合适的题目，写在文前的横线上。
2、在文中用“”画出一个比喻句，用“”画出一个拟人句。
3、从短文中找出下列词语的近义词。
飘扬——（）似乎——（）
快活——（ ）大约——（ ）
4、文中的“小精灵”指的是，作者对柳絮的称呼表达了的思想感情，作者喜爱柳絮的原因是。