学会把握“爱”与“严”尺度论文
把握爱与严的尺度
把握爱与严的尺度去年, 我带四年级2班。
这个班的女生勤学、活泼，男生聪颖、淘气。
全班同学在一群得力的班干部带领下互帮互助，共同进步，气氛特别活跃。
学期结束前两周，为了缓解学生复习的紧张气氛，我稍稍放松了对学生的严管，班上学生也放松了对自己的严格要求，有些学生似乎不那么“安分”了。
课堂上递纸条、讲小话的,课间追赶、嬉闹的,寄宿生私自出校门的……层出不穷。
一向讲民主的我感到学生太猖狂，认为他们根本没把我这个班主任放在眼里。
我既没找学生个别了解情况，又没召开班委会，一气之下自作主张给他们定下了若干个“不准”。
“新规”一出台，班上学生出奇地安静。
当时我还暗暗庆幸自己的“妙招”真灵呢！可是，第二天，我就收到了我班班长发来的邮件，她向我诉说了同学们对我的不满，也说出了自己的心里话,里面有这样一段话：“徐老师，我不同意您昨天的做法。
我认为我们的成长过程就是不断犯错，之后，不断改正。
没错，不调皮的乖孩子是讨您欢心的，但是您仔细想想，他们身上还找得到作为孩子的天性么？如果我们班都是一些乖孩子，我们的生活哪有这么绚丽多姿呀！老师，让我们做一个名副其实的孩子吧！一个每天大错不犯，小错不断，有主见，有个性，有责任心，敢做敢当的孩子！”我的心里就像打翻了五味瓶，什么滋味都有。
一向威严的我意识到了自己的冲动伤害了学生，一再警告自己要冷静。
我经过一夜的思前想后，心理终于平衡了，决定用宽容接纳我的学生们。
首先，我诚恳地向全班学生道了歉，并当即废除那些所谓的“不准”。
然后组织学生就近段发生的一连串事情展开讨论，让学生自己认识错误，学会自律。
最后师生共同制定后段学习计划，让学生明确奋斗目标。
做完这一切，我分明看到孩子们脸上露出了童真的笑，教室又洋溢着往日的欢乐。
在今后的班级管理工作中，我会吸取前面的经验教训，尽量把握好“爱”与“严”的尺度，对学生少一点约束，多一些宽容，使他们的童年生活更精彩！。
分享文章：严在当严处,爱在细微中(1)
“严在当严处，爱在细微中”从事班主任工作二十多年来，我一直将“严在当严处，爱在细微中”作为自己的工作准则之一。
关心学生、爱护学生是每一名教师必须具备的，和学生以心换心，以诚对诚，用炽热的爱温暖学生心房，滋润学生心田，赢得学生的尊敬和爱戴。
但俗话说：“教不严，师之惰。
严师出高徒。
”这也突出了严在教书育人中的重要性。
因此，把握好对学生恰当的爱和适当的严，做到严慈相济，爱中有严，严中有爱，成为一个“管如严父，爱如慈母”的双重角色就显得尤为重要了。
教育不能没有爱，爱是教育的灵魂，班主任对学生的爱不仅独特，而且魔力般的神奇。
有时班主任一句细心的话语就能改变学生的一生。
对于学生来说，班主任的爱是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。
这种爱是无私的。
师爱不同于母爱，师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。
师爱可以引导学生产生巨大的内动力，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生会对班主任产生依恋仰慕的心理，向班主任敞开内心世界。
刚当班主任时，对那些所谓的后进生，我一直不知道怎样才能让他们热爱学习，直到有一天，我突然悟出对这一部分学生要给予更多的关注和爱心。
于是在课间、放学后或双休日常常将他们请到我家来进行辅导，让他们自己学会讲题，学会思考，学会复习，发现他们的点滴进步，当众表扬他们。
于细微处给予他们最真诚的关怀和照顾。
慢慢的，这些学生上课认真了，不再走神了，违纪现象少了，主动问我题了，成绩也自然提高了不少，看到他们的进步，我才发现，主动关心和爱护学生是多么的重要。
事实上，对某些总是受漠视的学生，班主任应当从细微处特别关照他，让他意识到班主任是真心爱护他，关心他，为他操心，这时无论你是耐心地帮助，还是严肃地批评，甚至是必要的斥责，他都会乐意接受，这就是所谓的“亲其师，信其道”。
此外，班主任对学生的爱不能成为只重优等生、后进生，忽略中间生的爱。
一个班有几十个学生，先天条件和后天的教育不可能完全一样，总有强弱优差之分，因此就有夹在优等生、后进生两头的中间生。
严与爱的尺度
爱在细微处，严在该严时---------我的专业理念胜利路小学赵景霞我从1995年9月开始工作以来，就开始担任语文教师和班主任工作。
一开始我感觉非常新鲜、有趣，但随着时间的推移，我更感到教师的工作是一件非常繁琐、但同时是很一件很重要的工作。
在作中，我有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。
回忆在近几十年的教学工作中，不可避免的有过许多失败的地方。
印象最深的事情还是我带我的第一届学生的过程。
记得我是从一年级就接手了他们。
我是初为人师，而他们第一次背着书包踏入小学，彼此都是那么新鲜。
看着他们一个一个可爱的笑脸，我从心底里喜欢他们。
“没有爱就没有教育，一个老师必须热爱学生，才能把学生教好。
尤其是教师，在工作中一定要实效的发挥爱的作用，将师爱与亲情结合。
”这是我学到的当好教师的经验。
我努力把它应用到我的教师工作之中。
我的性格很温柔，所以很少对学生发火，每次学生犯错，我总是耐心的对他们进行说服教育。
我总觉得学生年龄小，很多事情干不了，所以我就亲力亲为，扫地、摆桌子、出黑板报，每天都累得筋疲力尽。
可是这个班带了两三年后，我的付出却与我的收获不成正比。
三个班中，我班的成绩最后，纪律最后。
我很困惑，我努力地工作，想把班带好，为什么没有成绩，问题出在哪呢？我把我的困惑讲给我校很优秀的老教师王老师，请她给我指点指点。
她语重心长的说：“小赵，对学生光有爱是不够的。
要爱在细微处，严在该严时。
你是爱有余，而严不足啊。
”接着她详细的给我讲了什么时候该对学生温柔些，什么时候要严厉些。
原来自己没做学生的导师，而一直在做学生的保姆。
现在我从不断地摸索中，懂得了：要想做好教学工作，要着重掌握好严与爱的尺度，即不能一味的严，压抑孩子的天性，形成师生之间的对立，搞不好会发生不该发生的悲剧，但教师对学生也不能一味的无原则的爱，不能因怕伤学生自尊，伤了师生感情而一味的和风细雨，让老师的角色和父母无疑，在纵容与放松中进行的教育同样达不到最佳的效果。
把握“严与爱”尺度,促成“师与生”和谐
把握“严与爱”尺度，促成“师与生”和谐“严是爱，松是害。
”这是我开学初送给学生的一句话，也是我在班级管理中遵循的原则，这让我这一年里收获了爱的快乐，下面我谈谈自己的体会和认识。
一、关爱学生，打好师生关系的根基爱是教育学生的起点和基础，是打开学生心灵大门的一把金钥匙，只有对学生献上爱心，才能赢得学生的尊重、信任、亲近。
1.亲近学生——多微笑微笑是一种国际语言，不用翻译就能拨动人们的心弦。
它可以表现出温馨、亲切的感情，能有效地拉近双方距离，给对方留下美好的心理感受，从而形成融洽的交往气氛。
它能产生一种魅力，它可以使强者变得温柔，使困难变得容易。
所以微笑是人际交往中的润滑剂，是化解矛盾的有效手段。
为此我一改以往严肃的表情，在适当的场合多报以微笑，路上见到学生打招呼，我会微笑地说上一句：“哎，你好。
”久而久之，学生主动打招呼的人也越来越多。
我知道，我们的关系在明显改善。
有一次，上课铃一响我从后门走进教室，只听见某某大喊：“某某，快给我网卡，我中午要去上网的。
”全班一片大笑，这时他才发现我站在后面，很不好意思地低下了头。
面对这样的现象我并没有立即发火，而是走到他身旁笑着对他说：“怎么，中午要去上网啊，那午睡怎么办呢？来得及吗？”他笑着并没有回答我。
但我却看到了效果，中午他准时到校并没有去上网。
一个微笑，一句亲切的问话，不但起到了一定的教育作用，而且拉近了师生之间的距离。
何乐而不为呢？2.了解学生——多交流古人云：“感人心者，莫先乎情。
”而交谈这种教育形式本身蕴涵着沟通、互动、合作的教育观，它是构建在积极有效的双方互动的基础上的。
在充分尊重学生人格的基础上与学生交往，进行心灵的沟通，在思想上架起一座友谊的桥梁，这样才能赢得学生的尊重和信赖，学生才会主动接近老师，敢于讲心里话，乐意接受老师的教诲。
因面对的学生属于中职生，他们在以往的学习中所受到的表扬较少，在他们眼里，被老师叫去总不是什么好事，但他们又非常要面子，为此我采取了特殊的和学生交流的方式——笔谈。
班级管理上的严与爱论文
班级管理上的严与爱论文班级管理上的严与爱论文现代教育理念指出：教育是爱的事业，应以学生为主体。
在班级管理工作中，只有正确处理好“严”和“爱”的尺度，做到严中有爱、爱中有严，学生才会“信其道，亲其师”，工作才会事半功倍。
笔者从事多年班级管理，谈点肤浅的认识：一、严中有理对学生严格要求，做到以理服人。
任何学生或多或少都有缺点，都会犯错误，班主任要及时了解情况，及时疏导，用宽容的态度、商量的语气，给学生讲明道理，让他感到老师是真诚地关心他、帮助他。
二、严中有法班主任在管理学生时既要严格又要讲究方式、方法。
班主任对学生只是严格，不注重管理的方法，从表面上看来，学生能遵守学校和班级的各项制度，甚至做得也好，有良好的班风和学风。
但班主任强硬的态度、武断的结论，会使学生产生畏惧心理，不愿意和老师沟通、交流，从而对学生的身心健康产生不良影响。
三、严中有度班主任对学生严格要求，要有一定的尺度，不能变为体罚或变相体罚。
比如，学生犯错误时，根据不同的学生采用不同方法去严格要求，而不能简单、粗暴处理，让其乐意接受，促其改正，避免学生产生抵触情绪。
四、严中有爱在班级管理中，“爱”体现在对学生的理解、宽容和尊重上。
宽容不是姑息、放纵，而是在严格要求下对犯错误学生的理解、尊重，给予他们充分反思的时间和改过自新的机会，最终使其改正错误。
比如，在实际的教育过程中，可以用语言、眼神来传递关爱。
在学生失败时一个鼓励的.眼神、亲切的话语；成功时，一个肯定、赞许的目光；有困惑时耐心细致地开导；有困难时给予及时帮助；和学生谈心结束，送上鼓励的话语等。
让学生感受到老师的重视、关心和爱护，自然而然就会感到班主任的可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。
在班级管理中，班主任对学生不仅要关心、爱护、帮助、鼓励、引导，与学生以心换心，真诚相待，用爱滋润学生心田，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间关系融洽、自由、和睦，又要有一定的距离。
班主任在学生心中才会树立起威信，学生才会心悦诚服地接受你的教育和劝导，才会使班级管理工作事半功倍。
《严而有度，严中有爱》论文
严而有度，严中有爱“严师出高徒”“教不严，师之惰”“严是爱，松是害”……一句句俗语名言铿锵有声，一针见血地指出了严格要求在教育工作中的重大作用。
的确，“教之道，爱为本，教之效，严保证”。
这是公认的原则，不容质疑了。
那到底何为“严”呢？有的人一提到“严”，就觉得应该一本正经，不言笑；一脸冷峻，不心软；声色俱厉，高标准；甚至还有人认为严就是打骂，严就是体罚。
如此“严”法，真是太可怕了，怎能让学生心悦诚服？在教育过程中，对学生的严格要求至关重要，对学生的尊重关爱同样不可缺少。
离开了严格要求，就难以保证教育目标的实现；没有了尊重关爱，我们的期待和要求就不能被学生所理解和接受。
所以，严格要求应出于关爱之心，应当建立在尊重人格的基础之上。
更要把握一个尺度，一个标准，讲究一种方法，一种艺术。
做到严格而不苛刻，宽容而不放纵，严而有度，严中有爱，给学生营造一种宽松愉快的学习氛围，让学生时刻感受到集体的温暖和帮助，体会到他人的信任和关爱。
从而自觉地严格要求自己，养成良好的学习习惯，行为习惯，最终达到满意的教育效果。
否则，必将事倍功半，甚至事与愿违。
尤其那体罚与变相体罚更是绝对不可取的。
因为它直接损害了学生的人格尊严和肌体健康，挫伤了学生的主动性和创造性，也在他们的心灵留下永远的创伤。
要知道学生也是一个个鲜活的，有血有肉，有情有意的人，也是自尊心极强的个体，他们更希望得到别人的理解和尊重。
如果长期地被责骂、被误解，被训斥被压制，他们就会丧失自信，产生恐惧，失去热情，形成一种失败的心理，以致于干什么都没兴致，学什么都没乐趣。
显然，这样非但没有达到严格要求的目的，反而让自己的教育以失败告终。
这样的结果是我样想要的吗？当然不是。
可为什么有些人就是不能明白，不肯改变呢？就在上个学期，有位家长送孩子来上学时还这样对我说；“谢老师，我这只崽在屋里（家里）就最怕我，我就不跟他讲到敢多哟，几武起我的火来，我就送几几巴掌。
几在学堂里像吗格样哟？你要跟我管严来，如果他不听话，你就给我狠狠地打……”（方言）听着他的话，我直摇头，只有笑。
浅谈班主任如何把握好爱与严的度
浅谈班主任如何把握好爱与严的度班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，更肩负着培养祖国接班人的重任，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。
因此，班主任形成健康、向上、和谐的良好班风，我认为要在“严”和“爱”上下功夫。
怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究的问题。
一、要将爱心贯穿于教学与管理全过程生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到教师的爱，因此，在我们对学生严格要求的同时，要给予他们父母、朋友般的爱。
（一）班主任用爱教学的重要性。
世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。
教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。
班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。
班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。
班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。
因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起，班主任的一句话有时能改变一个学生的一生。
由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。
这就是所谓“亲其师，信其道”。
相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确、教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。
因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”。
这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。
以把握尺度为话题议论文
以把握尺度为话题议论文有句话说得好：“尺度塑造人生。
”人生各异，尺度不一，但每一种尺度的选择都决定着一种命运，展现着一种精彩，下面是小编为大家带来的有关把握尺度为话题议论文把握尺度2017年2月15日，青岛市政府出台了《青岛市中小学学生管理方法》，其中，规定中小学校对影响教育教学秩序的学生，可适当惩戒，并且应该将惩戒规定向学生公开。
规定一出，便引起了众多议论。
赞成方认为：小惩大诫对孩子成长有积极意义，能够帮助孩子更好地发展自身;反对方则认为：惩戒孩子，容易助长教师体罚学生的风气，不利于学生的身心健康发展，更会影响学校声誉;而中立方认为：学校应明确惩戒学生范围和方式，教育学生要把握好惩戒尺度。
以上的三方当中，我比较赞同中立方的看法，学校教育学生。
就应该把握好教育尺度，培养优秀人才。
惩戒可以让犯了错的学生，更好地认识自己的错误，让他们把自己犯下的错误铭记于心，避免犯同样的错误。
但是，惩戒同样可以让犯了错误的学生更为叛逆，不利于学生身心健康的发展。
因此，惩戒有利有弊，我们应当在惩戒中把握尺度，惩罚不能太过严重，要考虑一下学生的心理承受能力，避免造成的相反的出乎意料的结果。
前几年有一则新闻报道曾这样报道：一名男学生在上课时，由于扰乱课堂秩序，老师本想只用戒尺打一下学生，以示惩罚，但是不小心把小男孩给打死了……也有一则新闻报道：学生在学校犯的错，学校给予学生停学警告的处分，让学生回家好好反省，最后，该被停学的学生在中考中取得了非常优异的成绩，也成就了自己的人生。
两则新闻，同样是惩戒，前者就一不小心酿成了大错，后则激励那个学生。
因此，在施以惩戒中，最起码的就是把握好惩戒尺度。
在学生时期，学生犯错是在所难免的，但惩戒学生需要用对方法，用准方式。
学校也应该规范惩戒的标准，避免一些过度的惩戒，不利于学生的身心健康发展，并且会给学生留下了一片心里阴影。
同时，学校及各位老师也应向学生和学生家长明确惩戒的范围及方式，让他们都明确惩戒规定：最主要的是把握好惩戒的尺度，要在学生能接受的范围内加以惩戒。
学会教育您的孩子把握严与爱的尺度
学会教育您的孩子把握严与爱的尺度——读《诺贝尔和他的母亲》有感近几天，偶然读了一本关于著名化学家诺贝尔童年的文章，文章以写实的手法，细腻描绘了诺贝尔的母亲——阿尔塞尔如何用爱挽救了诺贝尔的生命，又如何言传身教，在困难的生活中乐观自信，教育培养自己的孩子，使之成材的故事。
读完以后，我一方面欣赏母亲开朗的性格，幽默态度，吃苦耐劳的精神，另一方面更被其教育子女时恰如其分地把握严格与慈爱的尺度所折服。
阿尔塞尔细心照顾孩子们的起居，但又从不娇纵溺爱孩子们，她让他们浇花、锄草、清除垃圾，做一些力所能及的家务劳动，培养出诺贝尔和他的兄弟们勤奋工作的习惯和坚韧不拔的精神。
我想这种良好的教育也许就是诺贝尔成材的原因之一吧。
而又有感于生活中、身边的一些父母教育子女溺爱、袒护或放任专制的做法……此时，我的思绪在持续膨胀，想了很多很多。
的确，现在家庭中大多都是独生子女，父母缺乏教育子女的经验，而祖辈对孙辈的爱常常会陷入无原则的迁就和溺爱之中。
这种缺乏理智的爱是不利于孩子的健康发展的。
记得苏联教育家马卡连柯曾告诫家长：“不管你们采取哪一种教育方式，你们都需要一个尺度。
所以，也就需要在自己身上培养分寸感，你们自身的行为在教育上具有决定意义。
”这个分寸感的确不好掌握，悉心分析一下，现如今家长教育子女时存有几种误区：(1)过度呵护型。
这类家长常常是什么事都为孩子考虑周全，为其代劳，致使孩子生活自理水平很差，过度依赖成人，这种孩子自然难有正常的、积极的、健康发展的个性。
(2)过度干涉型。
这类家长总是按自己的意愿，给孩子的言行画框框，在这种干涉之下，孩子很难有发散性思维，没有主见，往往养成人云亦云的习惯。
(3)严厉惩罚型。
这类家长的数量虽然不很多，但他们那种生硬而粗暴的教育方式对孩子简直就是摧残，一方面使孩子的心理受到严重压抑，另一方面也容易使孩子的性格产生扭曲、畸形。
这些教养方法都有点偏激，父母是在孩子成长过程中最富有影响力的因素，父母的教养态度和教养方式无时不在左右着孩子健康人格的形成。
爱要适度议论文(优秀3篇)
爱要适度议论文（优秀3篇）爱要适度议论文篇一火车与铁轨多么鲜活的一个比喻！我就是这列火车，我的父母就是这条铁轨。
然而随着行驶的历程日渐增多，我不再是那个循规蹈矩的我了，在前行的途中总想着挣脱这条轨道，走自己的路，过自己的桥，想着去看更多的风景。
从出生到呀呀学语，到健步如飞，父母为我付出了全部的心血，他们用毕生的精力来抚育我，无论是在精神上或者是物质上的帮助与给予，是我一生都无法偿还的。
打从懂事起，我与父母如影相随，没有见解，没有吵架，今天吃什么明天穿什么后天玩什么，在他们的安排下我只有一味地顺从，在父母眼里我算是个听话的孩子，在别人心中我也是个文静的女孩。
这看上去似乎很好，但不知从何时起我心中那股叛逆之火已悄然地萌芽。
随着年龄的增长，我有了更多自己的心思，和父母有了更多的且对立的想法，没有沟通，没有反抗，只是父母的安排已然成了耳旁风。
“刷好牙洗完脸，赶紧下来吃早饭，吃完学习去。
”“给，这些练习你每天每课目各做一篇，这样可以巩固知识。
”“你今天有温过而知新了吗？”……对我来说这些成了烂调陈词。
“哦”字已然成了我回答父母最好的口头禅，阳奉阴违成了我应付父母的好把式，面上我做着父母安排的一切，心中想的却是我另一翻天地。
从小到大父母为我把一切都包办好了，生活上物质上给我的都是最好的，生怕我吃一丁点苦，受一丁点罪，但却很少有来过问我的意见，他们认为只要我沿着他们的轨迹行走就会有好的成就，好的未来，不管我是否乐意。
我明白父母望女成凤的心切也懂他们的良苦用心，可这样爱使我们的关系在不经意间造成隔阂，再伟大的爱也不能没有尊重。
他们可曾知道驰行在你们的轨道上我最想听到的是鼓舞，一句“孩子喜欢什么就去学什么吧。
”“让她自己来吧，她知道该怎么干”……胜过千言万语。
其实面对父母强加给我们的意愿，通常我们会从顺从和走向反判，适得其反。
要想到达终点首先我们要有良好的道德品行，没有这些保驾护航，即使你们铺的路再好再平顺也无法远行，总有一天会在中途刨锚。
学会把握“爱”与“严”尺度论文
学会把握“爱”与“严”尺度论文
学会把握“爱”与“严”的尺度
冰心老人曾说过的一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉。
有了爱，才有教育的先机。
”的确，教育工作，不同于任何一种工作，教育是一门艺术，一门思想的艺术。
怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者值得研究的问题。
王耀（化名），班上一个很沉默的男孩子，他平时几乎不与同学交流,我多次找他谈话，也没收到什么好的效果,他对我似乎也没有什么信任感。
有一次上课，我请他回答问题，这是一个非常简单的问题，书上写得很明确，但是无论我怎样启发，他都始终“一声不吭”，此时其他同学都看我怎么办，我当时心里非常生气，不知原因出在哪，是不是有意和老师作对
静下心来，我对此案例进行了深入分析，发现出现这种现象主要是受以下因素的影响：
一、家庭环境的影响
家庭是儿童接触的最初的社会环境和成长的摇篮。
家庭的诸种因素，都对孩子的心理健康有着重要的作用。
通过家访，我发现王耀同学的父母对其教育方法简单，惩罚较多，而较少表现出情感温暖和关心、支持，这就使其在个体的早期发展中，缺少一种最初的安全感和信任感，导致这种性格的产生，不愿意在别人面前展示自己。
二、对教学内容的不适应
低年级的课程内容少，学生能当堂消化，而且老师还要辅导，出。
如何把握课堂教学中“爱”和“严”的尺度
如何把握课堂教学中“爱”和“严”的尺度在课堂教学工作中，教师往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得太过份,爱得太随便,就是束得太紧,管得太死,以致学生“谈师色变”。
要把握这个度，首先应该明白什么是爱？什么是严？“爱”是什么？是宽容，是教师对学生的一种复杂而高尚的精神境界。
那么严是什么？“严”是指遵守或执行规定、规则十分认真，不偏离原则，不容马虎。
教师在课堂上应严格要求学生，才能使其养成良好的学习习惯和高尚的道德品质，才能适应社会的发展。
在教学实践中，成功的教育既要严格要求，又要热情关怀，这里的关键是要恰当地处理严和爱的关系，要把握适当的“度”。
没有爱便没有教育，教师唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师。
尤其是后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。
如果光爱无严，就会造成学生对教师的要求执行不力或者不去执行，达不到教育教学的效果和目的；相反，如果光严无爱，那学生对教师也只能是敬而远之或者冷漠、抵触，达不到教育的效果。
事实上，教育教学的真谛就是严与爱的和谐。
据我多年的课堂教学实践，教师只有做到了爱和严的适度，才能把爱与严很好的结合起来。
教师对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励,使师生之间关系融洽、和睦,而且要对学生严格要求,严加管教,使师生之间有一定的距离。
唯有做到宽严适度,严爱统一,才能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。
下面就从两个方面谈谈如何把握课堂教学中“爱”和“严”的尺度。
一、对学生的“爱”应该注意以下问题1.爱要有原则、有尺度。
任何时候教师对学生的爱都不是没有限制的，更不是没有原则的溺爱和纵容。
我们在管理学生的过程中都有这样的体会：有时候，优秀学生犯了错误，我们不是那么生气，觉得可以原谅，不去批评，而差生如果犯了同样的错误，就认为不可以原谅，必须惩罚。
这样做是不对的。
2.爱要细腻。
教师在教育教学过程中，不但要关心学生的学习和品德，还应该了解学生的性情及生活，观察学生的情绪。
当好班主任需把握好“严”和“爱”的尺度
当好班主任需把握好“严”和“爱”的尺度陶先生捧着他的爱心给了犯错小男孩四颗糖，感动了一颗幼小的心灵；中国青少年研究中心副主任孙云晓说：“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
”是的，从某种程度上说，教育的惩罚是为了让很多人今后不受法律的惩罚。
班主任工作是一门艺术，班主任只有恰当地掌握好爱与罚的尺度，融天使与魔鬼的特质于一体，让学生爱你敬你服你，才可能在教育工作中获得最大收获。
1. “罚”的教育学生毕竟处于成长发育阶段的孩子，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误，因此，要对他们严格要求。
但“罚”并非苛刻、专制、固执己见。
我是这样来理解“罚”的。
（1）“罚”而有理。
当任课教师与学生之间或学生与学生之间出现矛盾时，此时首先要求班主任及时了解情况，分清对错和利害，择优选择最为合理、恰当的措施。
我要讲的是作为班主任应如何做好后期的引导工作。
作为班主任老师，平时就应该指导学生学会理解、学会宽容，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师，在处理学生之间的关心上学会宽容。
教育学生应“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了，同样，处理同学之间的关系也应这样，运用换位思考的方式。
在班级生活中，学生之间出现矛盾或分岐，是经常发生的，是在所难免。
班主任要作耐心的做好学生的心理疏导工作，一方面要让学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突也是难免的，涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来。
在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自已有理，也不能得理不饶人，如果因为自已有理就去“据理力争”，不愿退让，其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那更应该主动认错，多陪不是。
另一方面要引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。
浅谈对待学生如何把握“爱”与“严”的尺度——班主任班级管理的几点体会
浅谈对待学生如何把握“爱”与“严”的尺度——班主任班级管理的几点体会班主任工作是平凡的，平凡中却担负着他人无法取代的崇高使命；班主任工作是辛苦的，辛苦中却蕴含着他人无法体会的深刻幸福。
“没有爱就没有教育”，这是每一位班主任都耳熟能详的道理，但是，能够正确地爱孩子，并把爱化作一种工作能力，甚至变成一种艺术，却不容易做到。
在教育实践中，有些班主任对学生的“爱”失之偏颇：有的“爱生如子”，事无巨细大包大揽；有的几乎从来不批评学生，爱得无原则甚至失去教师必要的威严；有的只青睐成绩优秀的学生，对后进生不闻不问。
与此相反，还有一些班主任则信奉“严师出高徒”、“一日为师，终身为父”，他们对学生束得太紧、管得太死，看起来班级可能秩序井然，但实际上班主任和学生之间有隔膜，管理效果自然大打折扣。
因此，对学生准确把握“爱”与“严”的尺度，正确处理二者的关系，就成为我们教育工作者尤其是班主任教师应该深入研究的问题。
结合多年的班主任工作，我有如下体会：一、对学生要做到理解、尊重有经验的班主任都会有这样的认识：当学生意识到班主任真心地爱护他、关心他时，无论是耐心帮助还是严肃批评甚至是必要斥责，学生都愿意接受。
相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使教育目标正确、教育方法科学，也无法达到预期结果。
所以，爱是教育的基础，是打开学生心灵的钥匙。
班主任只有真正付出自己的爱，才能赢来学生的爱，进而搭起师生之间感情的桥梁，让学生乐于接受教育，正所谓“亲其师，信其道”。
爱学生是必要的，但这种爱要建立在理解和尊重的基础之上——理解学生的思想、心理和生活，尊重学生的人格、意见和要求，不能把学生当“宠物”，只求他听话，其余听之任之，要做到一视同仁，管理讲原则，严中有爱。
因此，班主任在爱学生的同时必须多理解、尊重学生。
二、对学生要做到“严而不厉”、“严而有格”班主任对学生给予关心、爱护、帮助、鼓励，使师生间关系融洽的同时，也要对学生严格要求。
把爱寓于“严”之中优秀作文
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如何把握热爱和溺爱的尺度以及严格与严厉的分寸的
如何把握热爱和溺爱的尺度以及严格与严厉的分寸的就应该自觉加强师德修养，不断借鉴传统文化的精华，与时俱进，铸造新时代师魂，就要在教学实践中，树立远大理想，敬业爱岗、淡泊名利、乐于奉献，做一名学识渊博，能成为未成年人学习的引路人，生活的指导者，人生的方向盘的合格老师。
因此，加强师德修养必须重视在中国优秀传统文化中吸取营养。
接下来自己谈谈点看法：一、关心和爱护学生是传统师德修养的重要内容。
古代，孔子提出“爱之，能勿劳乎。
忠焉，能勿诲乎”的思想，原意就是：“爱着他，能不为他付出操劳。
忠于他，能不为他尽心劝导。
”表现出对学生负责，对社会、国家前途负责的强烈责任心。
在教育实践中，要注意把握好热爱与溺爱的尺度，掌握好严格与严厉的分寸。
教师对学生应当是严中有爱，严中有度，严中有方，宽严相济，使学生对教师敬而爱之，敬而钦之，而不是敬而远之，这样才能使学生亲其师，信其道，爱其教，才能收到预期的教育效果。
二、传统文化非常重视教师本身的师识本领，孔子曰“三人行，必有师”。
师识包括教师自身的素质学识、教学质量意识、教学教改意识和适应教学发展的竞争意识。
教师要具备高超的师识本领，必须注重学历层次的提高，继续教育学习能力的增强，加强“博学多才”的“经师”和对“道德高尚”的“人师”的培养。
三、教师为人师表，言传身教，其一言一行都将对学生产生深远的影响。
学生往往是“度德而师之”。
中国传统的教师道德，特别强 *** 师要为人师表。
同时，重视自身道德修养过程中，教师还有必要注重个人人格的建立。
关于溺爱的作文（不少于800字）溺爱，可以先说明可以爱，适当的爱，再说爱但不能成为溺爱。
然后举例寻找例如有种昆虫在母亲无力养自己而累死时，最后一顿食物就是他的母亲尸体！还有就是要在每一段文章之前说明你的小观点迎合总观点，例如，爱的过度就是伤害，爱要有正确的态度，。
总之就是思路清晰，结尾照应开头关于溺爱的作文溺爱今天，妈妈不在家，我看见家里还有一堆衣服没有洗，没多想，就去收拾了一下，接着就往村头的小溪方向去了。
爱要得体 严要有度论文
爱要得体严要有度有人说，如果你把所有简单的事都做好，你就是不简单，如果你把所有平凡的事都做好，你就是不平凡。
我们班主任就是在平凡的小事中体现自身价值的人，但我们的生命也同样在为一种使命，一种责任而存在。
当孩子饿了，我给他们送去面包的时候，当孩子冷了我给他们披上大衣的时候，当孩子的作业本散乱了我为他们装订的时候，当孩子动了阑尾炎手术我带上营养品去探望的时候，当孩子因失去母亲嚎啕大哭我也跟着痛哭的时候，那时我心里最强烈的感觉就是我是孩子的妈妈，为他们付出我心甘情愿，理所当然。
正是这一桩桩微不足道、无比平凡的小事，拉近了我与学生的距离。
父母之爱，传递的是人类的生命，教师之爱，传递的是人类的文明，教育是有感染力的，学生的高尚情操、坚强意志、文明习惯的养成，来自于教师的影响，来自于教师对学生的爱，把爱的种子播撒在学生心田，我们的爱才能世代相传。
但是爱要得体，严要严得有度。
我们学校对学生的仪表要求十分严格。
开学初，学校号召我们规范学生的仪表，看到男生那么长的头发，我想这些学生虽然没有达到某些大学生的“头可断，发型千万不能乱；血可流，皮鞋不能不擦油”的地步，但是一次剪断一点点，一遍一遍又一遍，直到合格为止的同学也不乏其人，一是受歌星的影响，二是青春期的爱美心理，三是不知到底该剪多长，于是在一个周五要放晚学的时候，我问同学们：“大家喜欢周杰伦的歌吗？”“喜欢。
”他们异口同声地回答。
“喜欢他的发型吗？”“喜欢。
”“不喜欢。
”同学们的意见不一致。
我又问：“他是干什么的？”“著名歌手。
”同学们都知道。
“正因为他是歌手，所以他梳那样的发型无人干涉，我们是干什么的？”我又问。
学生立刻答：“学生。
”“既然是学生，怎么能梳着与歌星雷同的发型呢？身份不明！咱们同学那么帅，配上短短的头发，多干净利落。
再说女同学看着心里也舒服啊。
”同学们都笑了。
接着我又找了班级三个男生的发型让同学参照，当时学生问我这三个中哪个最好？我说：“越短越好。
德育论文--眼中有人,心中有爱,手中有尺
眼中有人，心中有爱，手中有尺眼中有人，教育是一种与人相处的学问，一种成年人与孩子相处的学问，人是根本；心中有爱，对于孩子来说，教育的温度体现在对孩子爱和尊重上；手中有尺，把握好恰当的惩戒尺度。
作为老师，我们只有真正做到眼中有人，心中有爱，手中有尺，才能够促进学生在爱与严的氛围中，得到全面的发展。
一、眼中有人学生是是未成年人，是工作对象，我们的初衷是立德树人。
我一直认为一个班集体就如一个家，在这个温暖的大家庭中，人是根本，事是核心。
全面了解学生是班主任工作的基石，不断地注意、了解和研究学生是做好班主任工作的必要条件。
只有做到这一点，班主任才能有效进行班级管理、制订科学合理的班级教育目标、有效开展班级活动、对学生进行个别教育，防止工作中产生主观主义和一般化的倾向。
所以，在刚接手一个新的班级时，开学头一个月，是我充分了解、深入学生的一个月。
通过观察学生、和学生谈话、向原班主任和科任了解，如遇特殊情况和家长沟通，深入了解学生学生的兴趣爱好、个性特点、家庭情况、家长的希望、对班主任的要求等情况。
比如，欧梦玲，做事认真负责细致，余悦做事积极阳光向上有很好的群众基础，叶国志踏实努力肯帮助人，还有一些特殊生，有一个学生心理特殊，爷爷奶奶抱养来给残疾的大儿子做养子，特殊的家庭导致孩子内心敏感、自卑，但外在表现又正常，有一个孩子体质异常，但积极向上，这次运动会还报名参加（发现后，及时换人）等等，一系列的前期工作为我后期的班主任工作开展奠定了坚实的基础。
比如对不同的学生采用的不同的教育方法。
对待优等生严爱。
老师都喜欢优等生，因此他们的缺点往往容易被忽视、被原谅。
小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠，更不迁就，时时提醒他们做学问得先做人，优秀不单是学业要优，人品更要优。
对待中等生博爱。
中等生是班集体的中间力量，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。
对这类学生，我会要调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。
以把握尺度为话题议论文600字
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把握人生尺度人生如棋，棋如人生，是进是退，是胜是败，往往取决下棋人，一急便败，一躁便输，那么，如何才能胜券在握?我想，凡事总有个尺度，学会把握尺度，不紧不慢，便是赢家。
把握人生尺度，需要我们担当责任。
他，贵为天子，却置百姓与水热之中，在后宫佳丽三千之间，独他一人，终日寻欢作乐，最终烽烟四起，他星位不保，她也香消玉陨，这样的例子，历史上有多少呢?周幽王为搏伊人一笑烽火戏诸侯，这是一位君王该做的吗?我想，责任意味着使命，一个人不能承担责任，又能做什么呢?诸葛亮曾说过：鞠躬尽瘁死而后已，短短八个字，便告诉我们，要需会承担责任。
西汉名将霍去病一生抗击匈奴，南征北伐，他将保卫国家的责任勇敢承担下来。
“匈奴未灭，何以为家?”他的慷慨陈词告诉我们，何为责任。
把握人生尺度，更需要我们有一颗正直的心，我记得，网上将“小悦悦事件”炒得热火朝天。
对那见死不救的路人，批评，指责更是汹涌而至也许是现在的世界充斥了太多物质的东西，所以才使人们缺少一颗正直的心，心正则笔直，如若不能有一颗正直的心，那么我想我们永远只能随波逐流，直至内心麻木，还记得，有一个人一心收复失地，精忠报国，写下壮怀激烈的《满江红》得人，还记得有一个一心为国，最后投江自尽，写下千古名篇《离骚》得人，还记得一个不指南方死不休，写下感人涕下《正气歌》得人……..他们之所以名流千古，正因为他们都有一颗正直的心。
当然，为人正直，敢于担当，并不是要求我们像水浒传中鲁提辖为正义拳打郑关西，更不是要求我们做事不顾后果，不顾法制地伸张正义，我所调的尺度，便是“大肚能容，容天下应容之事，笑口常开，笑天下应笑之人”，为人正直，敢于担当更需要我们理智地对待一切事情，把握好人生的尺度，不退缩，不逃避，不过激，不过火。
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学会把握“爱”与“严”的尺度
冰心老人曾说过的一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉。
有了爱，才有教育的先机。
”的确，教育工作，不同于任何一种工作，教育是一门艺术，一门思想的艺术。
怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者值得研究的问题。
王耀（化名），班上一个很沉默的男孩子，他平时几乎不与同学交流,我多次找他谈话，也没收到什么好的效果,他对我似乎也没有什么信任感。
有一次上课，我请他回答问题，这是一个非常简单的问题，书上写得很明确，但是无论我怎样启发，他都始终“一声不吭”，此时其他同学都看我怎么办，我当时心里非常生气，不知原因出在哪，是不是有意和老师作对……
静下心来，我对此案例进行了深入分析，发现出现这种现象主要是受以下因素的影响：
一、家庭环境的影响
家庭是儿童接触的最初的社会环境和成长的摇篮。
家庭的诸种因素，都对孩子的心理健康有着重要的作用。
通过家访，我发现王耀同学的父母对其教育方法简单，惩罚较多，而较少表现出情感温暖和关心、支持，这就使其在个体的早期发展中，缺少一种最初的安全感和信任感，导致这种性格的产生，不愿意在别人面前展示自己。
二、对教学内容的不适应
低年级的课程内容少，学生能当堂消化，而且老师还要辅导，出
补充题，加以复习。
而进入中年级就大不一样了，时间少，任务重，稍微忽视就掉了队。
这种学习上的挫折，使原来就有点自卑的人更孤僻。
每一个人的心灵都有他自己的形式，必须按他的形式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效。
三、对此案例，我主要采取了以下一些措施：
（一）与父母取得联系
学校教育与家庭教育是密不可分的。
我们应与其父母取得联系，把事情的严重性和危害性告诉父母，并介绍应该如何引导孩子。
（二）在教学上做好衔接工作
教师在教学上应该做好衔接工作，给学生讲清课程特点，并通过形式多样的活动，使学生各方面素质得到迅速发展，尽快适应学习生活。
（三）应深入学生
了解学生的日常生活，更重要的是从思想上教育，使学生明白树立信心的重要性。
（四）多给学生以肯定鼓励与关爱
肯定不仅是对其固有优点的肯定，有时，给一个稍稍超过事实的赞美，会使一个人从头到尾焕然一新。
作为一名教师应该有一种期望，那就是“我的学生一定会进步、成才”，只有这样才能通过自己的眼神、笑貌、嗓音，滋润着学生的心田，使这些学生能做到自
尊、自信、自爱、自强。
通过各方面的努力，现在，王耀同学上课的时候不但能够主动举手发言回答问题，勇敢地走上讲台，而且在和谐友爱的氛围中，能和同学们友好相处，共同参加一些班级的活动。
当然，一种性格的改变，不论是对教育者还是受教育者来说，都需要做出持之以恒的努力。
陶行知先生告诫教师们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”哪一名老师看到这句话不震撼呢？孩子们多么需要人们的赞扬呵！老师们，尤其是掌管着班级管理工作的班主任老师，更是要时刻鞭策自己：多给学生一些肯定与鼓励！让每一朵花儿都绽放出自己的光彩！记得我教过这样一位学生，叫蔡航。
长得是浓眉大眼，可一直到我教他之前，从来没写过作业。
问他，他总是很坦然地说：“老师，我不想写。
”“好，够诚实！”说真的，第一次交流，我欣赏他的直率。
我了解到，遇到不写作业的孩子，以前的老师总是留下他们，利用放学的时间，叫上家长，看着他们写，写完了才能回家。
可是，无论老师和家长怎样苦口婆心地讲道理，甚至家长的拳脚，别的孩子怕了，怕挨饿，怕家长批，改掉了不写作业的坏习惯。
可蔡航呢，软硬不吃，下次还是很坦率，还是一个字也不写。
任课老师经常告他的状，烦他。
我尝试过用传纸条的方法，亲自把作业内容写给他，让他带回家，而纸条总是有去无回。
后来，我改变策略，降低难度：别人抄单词，抄3遍，他抄1遍；别人要会背课文，他只要读通读顺就好……只要他完成了
作业一次，就肯定他，鼓励他，让其他孩子对他说一句赞扬的话。
我的这个小动作虽不大，但收益却很大，后来，他主动地给自己加量，不仅渐渐地完成了英语作业，还完成了语文、数学作业呢，我笑了，他也笑了，忽闪着大眼睛，露出了两颗小虎牙。
是的，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。
有这样一句话：教育者，爱胜过一切。
我把这句话作为我做班主任工作的座右铭，舍身处地的为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田，真正走进学生的心灵。
我们班曾发生过这样一件事情。
那天，数学老师告诉我，上完课后，她的包丢在教室，结果发现少了一百元钱。
可无论她怎样软硬兼施，就是没有一个学生承认。
我走进教室，心里其实很清楚，就算谁拿了，这时也不会主动承认了，因为毕竟是六年级了，不仅仅是钱的问题，更重要的是名声与尊严。
想到这，我让学生放下窗帘，轻轻对他们说，每个人都蒙上眼睛，到讲台上走一遍，谁拿了钱，就悄悄放在讲台上，老师也会蒙上眼睛，什么都没看见。
第一遍走完了，可讲台上什么都没有。
第二遍，讲台上依然什么都没有。
第三遍走完后，讲台上赫然放着红红的一百元钞票！然后我让学生给那位诚实的孩子鼓掌。
其实只有我和那位孩子知道，那一百元钞票是我的。
我心里知道，此时此刻，那个孩子心里一定内疚万分。
在以后的人生之路，他再也不会做这样的事了，这才是最重要的！一百元买回了一个孩子的诚实，我觉得值。
什么叫“爱”？我想，很多年以后，那个孩子回想起今天的一幕，他一定体会更深。
近十年的班主任工作实践,我明白了：亲近学生才能研究学生，才能让班主任树立起真正的自身威信。
“捧着一颗心来，不带半根草去。
”陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。
温情化丝雨，滋润春花灿。
让我们用爱来点燃孩子心中的明灯，照亮孩子们的心灵。
【作者单位：连云港市大村中心小学江苏】。