优秀教师的三项修炼.pptx

但也可能是你的不幸……”
学术修炼：提升学术素养
■教师的学术素养
●有底气 ——扎实的专业功底 ●有眼界 ——宽广的学科视域 ●有根基 ——丰厚的文化底蕴
……
学术修炼：提升学术素养
●有底气 ——扎实的专业功底
物理教育界的先辈朱正元先生曾指出：合格的物理教 师必须具备“三术”——
◎学术 ——扎实的专业知 ◎艺术 ——较高的教学水平 ◎技术 ——较强的实践能力
卓越型 教师
愿景修炼：不断追求卓越
●上海教科院顾泠沅： “名师的产生是追求卓越的结果.”
所谓“追求卓越”，并不是追求最好，而是追求更好， 即不断地超越自我。
愿景修炼：不断追求卓越
●我们的物理课堂教学模式：
以实验 为基础
以思维 为中心
以过程 为主线
以变式 为手段
愿景修炼：不断追求卓越
●上海教科院顾泠沅： “名师的产生是追求卓越的结果.”
●裘法祖的座右铭：
做人要知足， 做事知不足 ， 做学问不知足。
怎样从优秀走向卓越
●对一句流行口号的质疑：
“打造名师，争创名校”
名师是打造出来的吗？ ——名师是修炼出来的！
郑板桥—— 四十年来教画学竹子枝 日间挥写夜间思 冗繁削尽留清瘦 画教到生时是熟时
（生）
（熟） × （烂）
优秀教师的修炼
●清朝诗人袁枚：
●有底气 ——扎实的专业功底 ●有眼界 ——宽广的学科视域
【学科知识的两种形态】
学术形态
(显性知识)
教育形态
(缄默知识)
广义备课
学术修炼：提升学术素养
●有底气 ——扎实的专业功底 ●有眼界 ——宽广的学科视域
◎以“电磁感应”为例：
学术修炼：提升学术素养
●有底气 ——扎实的专业功底 ●有眼界 ——宽广的学科视域
◎以“电磁感应”为例：
*电磁感应的现象
学术形态
*电磁感应的条件 *电磁感应的规律
教育形态
*猜想假设、实验探究的科学方法
*电磁互变、世界多样统一的科学观念
*锲而不舍、十年磨一剑的科学精神
学术修炼：提升学术素养
●有底气 ——扎实的专业功底 ●有眼界 ——宽广的学科视域 ●有根基 ——丰厚的文化底食学品科蕴支知出识占 >59%
学术素养
“学如弓弩，才如箭镞， 专业目标
识以领之，方能中鹄.”
思维方式
优秀教师的修炼
●清朝诗人袁枚：
学术素养
“学如弓弩，才如箭镞， 专业目标
识以领之，方能中鹄.”
思维方式
●优秀教师的三项修炼： 1.愿景修炼:不断追求卓越 ——行者 2.学术修炼:提升学术素养 ——学者 3.心智修炼:学会哲学思考 ——智者
学术修炼：提升学术素养
●有底气 ——扎实的专业功底 ●有眼界 ——宽广的学科视域
一位教师的教学内涵是否深厚，往往取决于 他的学科视域有多宽广.
对所任教学科的内涵 及本质的理解与把握
学术修炼：提升学术素养
●有底气 ——扎实的专业功底
●有眼界 ——宽广的学科视域
物理
●是一门科学 ●是一种智慧
●是一类文化
3～5年
愿景修炼：不断追求卓越
●朱自清：《教育的信仰》
“教育者须对于教育有信仰心,如宗教徒教对育于情他的怀上帝
一样;教育者须有健全的人格,尤须有深广的爱;教育者必 须能牺牲自己,任劳任怨.” ——“宗教情怀”:实际上就是一种对事业的终极追求， 为了实现自己的理想，每一天都朝此迈进，不敢懈怠。
●我的教学理想 ——物理教学的三重境界
愿景修炼：不断追求卓越
●教师成功的三要素——
潜质＋勤奋＋机遇
◎善于抓住成长的关键点： 关键时期、关键人物、关键事件……
◎机遇≠条件!
*我的工作经历与体会……
我感恩义乌中学为我的成长提供的良好条件和机会；
我也怀念廿三里中学那段岁月给我的启蒙与磨练。
三驾 马车
*我对青年教师说：“能进义乌中学，是你的幸运，
求真 ——科学境界 向善 ——人文境界 臻美 ——艺术境界
愿景修炼：不断追求卓越
●教师成功的三要素——
陈景润 潜质＋勤奋＋机遇
◎善于抓住成长的关键点： 关键时期、关键人物、关键事件……
*孙双金：名师成长的“七个第一”——
第一次登上讲台、第一篇文章发表、 第一次大赛夺魁、第一次外出讲学、 第一次出版专著、第一次西部支教、 第一次给校长讲课等。
消知费识总额量比率 <30%
◎一个值得思考的问题—— 教师知识的“恩格尔系数 ”是多少？
◎苏霍姆林斯基： “学科知识应该处于教师知识结构中的一个角落，而 不应在中心，更不应该是全部。”
武汉市教研会新课程培训报告会
（2010.05.15）
教师的成长规律
■教师二次发展论 （李海林）
第走一向次 发成熟展
高原期
第追二求次 发卓越展
教师的成长规律
■教师二次发展论 （李海林）
●一个教师要走向成功，仅有第一次专业成长是不够的，
起决定性作用的是第二次专业成长。
●第一次成长主要靠经验的积累；第二次成长主要靠用
理论来反思自己的经验。 第一次成长主要表现在行为方式的变化，第二次成长
更重要的表现为思维方式的变化。
●当前教师成长的关键，是如何突破第一次成长和第
二次成长之间的高原期，走向第二次成长。
怎样从优秀走向卓越
●对一句流行口号的质疑：
“打造名师，争创名校”
名师是打造出来的吗？ ——名师是修炼出来的！
教师专业素养的提升，主要靠自身长期的学术 修炼。
所谓“追求卓越”，并不是追求最好，而是追求更好， 即不断地超越自我。
●一个尖锐的问题：
“我们老师在教学大赛中屡折桂冠，我们的学生却为什 么出不了‘状元’？”
——学生成功才是教师真正的成功！
*原因:课堂教学仍以教为中心,过分强调教师的教， 而 忽视了学生的学；以教定学、以教代学等状况并没有 根本改变。
愿景修炼：不断追求卓越
●我们的反思：
授人以鱼,不若授人以渔; 授人以渔,不若由人以渔.
授鱼 —— 授渔 ——学渔
优教
优学
●教学模式的发展：
无模 有模 无模 有模 无模……
“无模之模,乃为至模”
愿景修炼：不断追求卓越
● 教师人生发展的关键词：
教育信仰 教育哲学 20年以上 教学艺术 15～20年 教学经验 10～15年 教学技能 5～10年
英语
●第一是语言层面 ●第二是文化层面 ●第三是思维模式层面
数学 其它
●作为理论思维的数学 ●作为技术应用的数学
●作为文化修养的数学
……
学术修炼：提升学术素养
●有底气 ——扎实的专业功底 ●有眼界 ——宽广的学科视域
知识层面
知识与 技能
思维层面 文化层面
过程与 方法
态度情感 价值观
学术修炼：提升学术素养