幼儿各年龄段的年龄特点与心理特点

托班幼儿心理发展特点 ２～３岁的孩子天真、幼稚、纯洁、活泼；身心在迅速发展，
在各方面都发生着日新月异的变化。
２岁的孩子开始用语言与人交往，他那带着奶气的语言虽然 极为简单，却标志着极为重要的掌握人类交际工具的新里程。
２～３岁的孩子最容易接受成人的教育，告诉他什么事情该 怎样做，他便会顺从地接受并记住。他可以遵守简单的规则 和要求。例如，他会根据成人的要求不坐地、不玩土等。
２～３岁的孩子有独立的要求，喜欢自己脱穿衣服、叠被子， 尽管他还不会或不太会，但这种要求很强烈。
２～３岁的孩子乐于助人、喜欢劳动。妈妈刚扫地，他就去 拿簸箕；爷爷拿起报纸，他会送来眼镜……
２～３岁的孩子有很好的记忆力，他能很快地背会一首儿歌、
２～３岁的孩子有很好的记忆力，他能很快地背会一首儿歌、古诗；跟随成人到过某个亲 友家，再路过时他能说出这是谁家。
２～３岁幼儿的语言发育特征是什么？
２～２岁半 （１）会说５０多个字。 （２）能说５～６个字组成的句子。 （３）会说简单的儿歌。 （４）会使用代词“你”、“我”。 （５）不再说难懂的话。
２岁半～３岁 （１）有些字发音不够清楚，但家长能理解小儿所说的话。
（２）能说８பைடு நூலகம்９个字组成的句子。 （３）能说出２～３天前发生的事情。 （４）能说出大部分的身体部位。 （５）会使用代词“他”。
二、情感发展
1、同情心：具有一定的同情心，但是，他们不会表达自己，只能做出一些举动，甚至是 一些不应该的举动来表达自己。 2、荣誉感：对荣誉感的理解大多局限在自己身上，而较少考虑到整个班级，还不知道为 别人的成功而高兴。
幼儿各年龄段的年龄特点及 心理特点
123幼儿园
托班幼儿的年龄特点 1、 思维特点： （1）、“万物有灵、万物有情”即把周围没有生命、 没有意识的物体 都看作是有生命、有感情的。 （2）、想象和现实易混淆。 （3）、属于直觉行动思维，他们只对自己身边的事 物感兴趣。对自 己没有亲身经历的事物不感兴趣。 (4)、注意时间短，即使对感兴趣的事物也不能保持 长时间的、稳定 的注意。 （5）、只能关注事物表面的，浅显的，感性的特征。 2、动作发展： 托班的孩子运动发展处于大肌肉发展阶段，喜欢重复 的做搭高积木类的游戏，动作常显得笨拙可爱，而小
2、注意的发展：
3、记忆的发展： 主要以无意识记、机械识记为主，凡是感兴趣的、印象生动强烈的事情就容易记住，具 有直观的、形象的性质。 4、思维的发展： 由直觉行动思维向具体形象思维发展。 3岁以前幼儿的思维主要是直觉行动思维，他们的思维和动作、行为紧密联系，一旦动作 停止或转移，其思维活动也就随之停止或转移。小班幼儿的思维扔带有很大的直觉行动 性，但他们已经开始借助具体事物的具体形象或表象来进行，即由直觉行动思维向具体 形象思维发展。 1) 这个阶段的幼儿只能掌握日常生活中具体概念，如：实物概念、简单的数概念等，很 难掌握抽象的关系概念、时间概念、道德概念等。 2) 在推理判断时，常常以事物的外部联系为依据，而不是以事物的内在联系为依据。 5、想象的发展： 1) 没有预定的目的，受当时事物的影响比较大。 2) 由于想象没有预定目的，易受当时情景的影响，所以想象比较被动，主题也不稳定。 3) 这时期幼儿常以想象过程为满足，而不去考虑想想的目的。 另外，小班幼儿还喜欢夸大想象，把没有的事情说得活龙活现。
小班幼儿心理发展特点
一、认识的发展
1、感知觉的发展 1) 视觉：主要表现为视力发展和变色力发展两个方面。 3岁以后，幼儿喜欢看图书，用眼睛看近距离和细小东西的机会不断增加， 能够学会分清各种基本颜色，如：红、绿、黄、蓝、黑等。对于色调相 近的颜色，如：红和粉红，黄和橘黄等则易混淆。 2) 听觉：发展较早，到3岁基本完成。 3) 空间知觉：能辨认上下，但不能很好地辨别前后、左右。 4) 时间知觉：能领会“昨天、今天、明天”的时间感念，但不能掌握 “过去、现在、将来”的概念。 5) 观察力：刚刚萌发，只是停留在表面肤浅的观察上，他们还不会按目 的去观察，且观察目的会随观察过程发生转移，观察兴趣常常会替代成 人要求的观察目的。小班幼儿持续观察时间很短，只有6—7分钟，甚至 更短。观察的事物，常常是零星的，不会概括和联系起来观察某一事物。 观察时常常用手指头帮忙，指着图片和物体进行观察。
２～３岁幼儿的听力发育特征是什么？
２～２岁半 （１）能持久地注意倾听一些声音，如电视声、电话铃声等。 （２）能分辨身后家中成员的说话声音。 （３）能按指令同时做两件事，如把开关关上，随后把皮球交给爸爸。 （４）能指出书中人物或动物的动作，如睡觉、写字等。
２岁半～３岁 （１）听到音乐不由自主地随节奏起舞。 （２）能理解大和小，长和短。 （３）能按指令将物品放在桌上或桌下。
5、行为规范： （1）、刚入园的孩子在生活习惯方面不愿意接受老师的帮助（表现在穿脱 衣服、鞋子等方面）；不知道正确的洗手方法，在洗手时还要玩水；有不少的 孩子需要情绪依赖、物体依赖（如有孩子要含着奶嘴睡觉、有的要拿块毛巾睡 觉等等）；不会正确运用勺子，不会吃饭，也不愿意接受老师和阿姨的帮助； 不会拿茶杯，还会水散地，口渴了也不知道叫老师；不会自己主动地跟老师说 要大小便，经常尿在身上、 床上。 （2）、在卫生习惯方面：有了鼻涕不会自己擦，随地乱扔纸屑，还会捡脏 东西吃；喜欢奔跑、推人、抓人、咬人等，大动作稳定性差。 （3）、在文明习惯方面：不会说礼貌用语；不会和大家一起分享玩 具，只知道独占玩具。 （4）、在行为习惯方面：玩玩具时，玩具扔满地，不知道收拾玩具；有部 分幼儿不愿意参加集体活动；不会把自己的书包、衣服、玩具放 在指定的地方；不会搬椅子，只会拖椅子。 （5）、在交往习惯方面：大部分的幼儿不愿意和老师用语言交流，只能用 动作表示。在和同伴的交往中明显带有自我中心的倾向，常常以自我需要作为 唯一标准，他们会和同伴抢东西，得不到满足时甚至 会抓、咬人，出现人生的第一反抗期。 6、行为问题： （1）、情绪问题：当入园的孩子情绪发展的明显特征是易感性和易变性， 情绪非常外露，还表现在易哭、易怒、有时自说自话、有时发呆等。