浅谈语文课堂教学激趣(同名3422)
浅谈语文“课堂激趣法”
浅谈语文“课堂激趣法”内容摘要：“语文教学一半是教学，一半是艺术”。
这话确实道出了语文教学的奥妙。
教师在课堂教学中，采用多种方法让学生积极主动地去思考、去领悟、去发现、去创造的“导演”艺术。
其中较有效的方法莫过于“课堂激趣法”关键词：课堂激趣艺术领悟“语文教学一半是教学，一半是艺术”。
这话确实道出了语文教学的奥妙。
所谓“教学艺术”，对教师而言，是指教师在课堂教学中，采用多种方法让学生积极主动地去思考、去领悟、去发现、去创造的“导演”艺术。
其中较有效的方法莫过于“课堂激趣法”。
现针对我平时在课堂如何激趣的实施谈谈一些方法：一、导语激趣法用激趣的导语，先抛“砖”，以引“玉”，便于学生进入新学情境。
特级教师于漪要求授课开头要“一石激起千层浪”，一下子就把学生的心抓住。
由此可见，引人的导语，对激发学生的学习兴趣起重要作用。
如上《猫》一文时，我先让学生聆听一种声音，一下学生都十分感兴趣的竖起耳朵来听，听完后提问学生听到什么声音？对此，大家异口同声地回答：“是猫叫。
”“对，是猫叫声。
”我加于肯定之后，又让学生学猫叫，顿时教室传出许多猫叫声，“咪咪”、“喵喵”、“嗷嗷”……小猫、老猫，热闹非凡，同学们都积极、主动地参与，于是，我趁机引入新课，板下课题--《猫》，为学生创设新学情境。
二、音像激趣法音像具有形象、直观、生动、声色兼备、动静结合等多方面优点，合理运用可以优化教学过程，变抽象为具体，调动学生各种感官以加强感知或帮助学生发挥想象力，加深对事物的理解，从而激发学生的兴趣。
如上苏轼的《水调歌头.明月几时有》这首词时，我教的学生都是十三、四岁的少年，心态还不成熟，并喜欢追星。
因此，我找来香港歌星--王菲合乐而唱《明月几时有》的VCD碟，在教室播放：“明月几时有？把酒问青天……但愿人长久，千里共蝉娟。
”学生立刻被王菲的悠扬歌声吸引住了，不停地摇头摆脑，在边听边欣赏中，加深对这首词内容的理解，激起学生的求知欲；然后教师进一步引导学生译析全词内容，并一起唱起这首《明月》歌，使学生加深对这首词的印象，在激趣中促进理解，悟思中尝到喜悦。
浅谈语文教学激趣法的论文
浅谈语文教学激趣法的论文一、活动激趣——促进主体阅读传统的课堂教学中，老师作为教学活动的权威，学生处于被动接受的地位，课堂缺乏生气，学生没有兴趣，缺乏主动创造性，不利于创新型人才的培养。
这种教学模式下，能够给学生灌输的知识是非常有限的。
在当前知识爆炸的时代，知识更新换代越来越快，还想通过这种灌输的方式使学生掌握所有的知识也是不可能的。
这就要求我们教育者，必须转变教学观念，改变教学手段，重视培养学生学习的兴趣，教给学生学习的方法，培养学生终身学习的能力。
新课改以来，不断强调学生的主体地位，强调教学活动要更多的围绕学生的发展展开，教师起着为学生发展服务的作用，就是基于这样的'目的。
例如，我在上《孔乙己》这篇文章时，文章中对孔乙己的结局始终未做出交代，只是从他最后一次来买酒推断“大约孔乙己的确是死了”。
可是孔乙己是不是真的死了呢？为什么死呢？是怎么死呢？根据文章留下的这些疑问，我让学生开展续写活动。
在这样的教学中，学生的主体性得到了发挥，成为了教学活动的主角，他们主动地展开活动，构思、草拟思路、成篇。
在这次续写中，学生的思路很活跃，富有创造力，有的认为是冻死的，因为到了初冬天气特别冷；有的认为是摔断腿后，饿死的；有的认为被狗咬死的，等等。
而且说得是有理有据，符合逻辑，又很有创造性，效果很好。
二、质疑激趣——引发文本探究在电视剧中，往往会在故事情节转让高潮时刻，卖个关子，插播一段广告，或是往往在情节进行到一半的时候进行分集，留下悬念，以吸引观众产生强烈的要知道结果的欲望，让你锁定频道。
在课堂教学中，我们也可以使用卖关子设置悬疑，来激发学生探究新知的兴趣，以提高课堂教学的效果。
例如，课文《背影》，文章第一段写到“：我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”，我给学生设置以下悬疑：朱自清先生在文中为什么说“最不能忘记的是他的背影”而不是其他的印象呢？我先进行提问：一般文学作品在描写人物时着重描写的是哪些部位？同学们回答：面部表情是描写的最多的部位，因为面部表情最丰富，所以在文学作品中，往往都会花很多的笔墨去描写。
浅谈语文课堂激趣法
听的单一的教学模式 ，使大语文 的教育思想更好地融入到语
文素质教育当中， 能丰富语文教材的内容 ， 加深学生对教材的 理解 ， 扩大学生的知识 面， 而发展学生 的综合素质。 从
四 、媒 体 激趣
随着改革开放的不断深入 ， 教学改革 的不断更新 ， 过去语 文教师那种“ 夹着课本和粉笔进教 室， ～支粉笔一 张嘴讲话 ” 的形象有所改变 ，电子设备将取代纸 和粉笔成为语文教师的 备课 工具 ， 多媒体 已经作 为一种现代化的教学手段引入课堂 ， 学生可以通过多媒体 以及网络更加直接更加快捷地去 了解语 文知识 ， 扩大 自己的知识面， 因而学习兴趣也有很 大的提高 。 在课堂上 ， 利用多媒体辅助教学 ， 能充分发挥学生 的想象 力、 思维力 ， 培养学生 的创新能力 。 比如在教朱 自清的《 时 ， 春》
成习惯 ， 在练就终身受用 的语文本领的同时提高 自身的思想素
质、 心理素质 和作 为现代人的社 会交际素质 ， 从而促进 自我人 格的全面完善已经成为语文教学 的重中之重。因此 ， 以语文能 力训练为核心 ， 一系列丰富多彩的语文活动： 开展 如编课本剧、 背诵 比赛 、 读书汇报会 、 新闻发布会等 ， 必将激发学生的学习兴
教 育教学研 究
教 亏研 究
２１ ０ ０年 ８月
浅谈语文课堂激趣法
李 文 香
（ 大名县杨桥镇北马头中学， 河北 大名 ０ ６ ０ ） ５９ ０
语 文 课 是 以 培 养 学 生 听话 、 话 、 说 阅读 、 作 等 能 力 为 主 写 于 这 种 特点 ， 教 学 中 ， 了 调 动 学 生 的积 极 性 ， 活课 堂气 在 为 激 氛 ， 学生 在 轻 松 的 环境 中更 加 主 动 自觉 地学 习 ， 常有 意识 使 我 地 为学 生 创 造一 些 竞 争 条 件 。 学 期 ， 在 所 教 班 级设 立 了语 本 我 文擂台 。 由学 生 设计 了颇 具 特 色 的 板报 张贴 于墙 壁 之 上 ， 生 学
浅谈语文教学中的“激趣”
浅谈语文教学中的“激趣”美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。
”夸美纽斯也指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”由此可见，兴趣对学生学习知识、掌握知识的重要性，它是诱发学生思维能力，引导学生参与，调动学生学习积极性的原动力。
所以，语文课堂教学中，必须激发学生的学习兴趣，为此，我尝试采用以下几种方法激发学生兴趣。
一、情境激趣在语文课堂教学中，教师必须掌握高超的教学技巧，采用生动、趣味的教学语言，使课堂教学集知识性与趣味性于一体，营造一种热情、活跃、和谐、欢愉的课堂气氛，缩短师生间的心理距离，给学生亲切感、信任感和自信心，使学生自觉、轻松在进行课堂活动中。
二、故事激趣教学的艺术不在于传授本领而在于激励，唤醒和鼓舞。
而故事向来是小学生感兴趣的，特别是低、中年级的学生。
因此，我们在语文教学中，要有针对性地给学生来一两则小故事，这不仅可以吸引学生的注意事力，并会使学生在不知不觉中获取知识。
如教学《盘古开天地》一课时，教师先向学生讲一个小故事：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混浊一片，有一个叫盘古的巨人一觉睡来，睁开眼看到四周漆黑一片，感觉很不舒服，于是……”这样，学生在不知不觉中被故事所吸引，自动投入到新知识的学习当中。
三、儿歌激趣欢快的儿歌，优美的旋律，通俗易懂的语言，能创造一种美的意境，可有效地激发学生的浓厚的兴趣，如教学《争吵》一课时，我编写了《我们做个好孩子》的儿歌“好孩子，手拉手，团结互助又友爱，不说谎话不打架，我们大家都爱他”让学生用轻快活泼的语气朗诵儿歌，再加上表情、手势等辅以体态语言，使声、形、情融为一体，调动学生多种感官，这不但培养了他们友爱互助的好品德，而且激发了他们对学习的兴趣。
四、游戏激趣根据小学生好动、好奇的特点，把游戏引入课堂，把新知识寓于游戏活动当中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中的状态，在游戏中得到知识，发展能力。
浅谈语文教学中的激趣
浅谈语文教学中的激趣浅谈语文教学中的激趣兴趣是求知的内在动力。
激发起兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。
当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。
但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
那么，语文教学应该怎样去激发“学生的兴趣呢”？下面就我在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。
一、精心设计导入激发兴趣良好的开端是成功的一半。
小学生特别具有好奇心，导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。
所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
1、巧设悬念，课前设疑在导语中巧设“悬念”，把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。
如教《日月谭》一文时，我根据课文意境巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带他们去一个地方。
”学生精神大振，跃跃欲试，我接着说：“带你去哪里呢？”说完板书课题《日月谭》。
“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑虑，日月谭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引上一语：“同学们，宝鸟台湾，是我国领土不可分割的一部分，那里地杰人灵，风景如画。
日月谭就在台湾省境内，要想领略日月谭的秀丽风光，就让我们随作者去日月谭旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水，盼望祖国早日统一的美好愿望，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。
2、借助电教，直观激趣在语文课堂教学中，合理使用电教手段，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛倘徉在语言形象的园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条到处充满轻松，愉快的学习道路。
浅谈小学语文教学中的课堂激趣法
浅谈小学语文教学中的课堂激趣法蔡家胜安远县龙布中心小学 342113摘要：小学语文新课程标准明确提出：“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情，重视学生的品德修养与审美情趣的提高，使学生形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的全面和谐发展”。
那么，怎样的语文教学才能构建这样的课堂氛围呢？笔者认为只有营造轻松、和谐的课堂气氛，激发学生的语文学习兴趣，才能提高语文教学效率，达到教学目标。
关键词：小学语文激趣法兴趣是最好的老师，兴趣是人求知事物的心理活动倾向，是引起和维持注意力的一个重要内部因素，一旦学生的兴趣激发，教学就能起到事半功倍之效。
心理学家认为：积极的情绪（即愉悦的心态）能增加学生的学习兴趣，使其思维活跃、敏捷，从而更易接受新知识，增强记忆能力，迸发出智慧的火花，开发潜在智力，陶冶情操，优化教学效果。
新课标强调教师要由传授者转化为引导者，由管理者转化为激趣者，教师要摒弃“师道尊严”的传统观念。
设身处地，想方设法地为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在一个轻松愉悦的环境中获取真知，激发学生的学习动机，使学生愿学、乐学。
教无定法，激发兴趣的方法也多种多样，笔者在语文教学实践作如下几方面的探讨：一、鼓励赞赏激趣法人非草木，孰能无情。
人类是感情丰富的高等动物，其本质最渴望被人肯定、被人赞赏，教师的点滴赞扬与鼓励，不仅能激发学生的求知欲，促进学生的每一点进步，还能帮助学生发现自己，肯定自己。
俗话说：“好孩子是夸出来的”一点不假，赞扬是廉价的，但也是无价的，教师一句如“你说得真好！”的赞赏话语，一个如微微一笑的亲切动作，一阵同学们的掌声，一件小小的奖品……都是让学生走向成功的力量源泉。
教师的赞赏，不仅赞扬一个两个，还要赞赏一群一组全班，也要面向全体学生。
教师的赞赏不是矫揉造作，而要实实在在、真心实意，教师有了真材实料，美味可口的赞赏“添加剂”，学生才能感受到学习的乐趣，感受到成功的喜悦，在愉悦的气氛中激发学习动机，赞赏不仅能融洽师生关系，而且能让学生掌握知识，提高学习能力，培养学生在学习过程中的良好习惯及优良行为，优化学生在情感态度，价值观方面的积极表现。
浅谈小学语文课堂教学的激趣法
2019年24期┆267智慧课堂浅谈小学语文课堂教学的激趣法曾繁亮美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。
”兴趣是最好的老师，也是学习成功的关键。
浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，促使课堂教学轻松而有实效，是优化语文课堂教学的根源。
如果学生对语文不感兴趣，就会出现恐惧的心理，导致到一上语文课就叹气，这怎么能学好语文呢？兴趣不是先天的东西，它是生活中事物刺激影响下发展起来的。
那么，语文课堂教学应该怎样去激发学生的学习兴趣呢？根据自己多年来在小学语文教学实践中激趣的体会，谈谈自己的做法。
一、精心设计导入激趣 俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”小学生的好奇心特别强，从而产生强烈的求知欲望。
所以在学习新课前，教师必须根据课题进行精心设计，利用导入手段引起学生求知欲望，让学生迫不及待想去弄明白其中的缘由，促使学生在兴奋的心理状态进入新课学习。
如我教《与象共舞》一课时，在板书课题前提问：“有个词语是老师最喜欢的，看你们会不会？”于是，我在黑板上写上“与共舞”。
刚写完，同学们都异口同声地说：“与狼共舞”。
我立刻表扬说：“非常棒。
但今天所学的不是‘与狼共舞’，而是《与象共舞》。
”“啊？”学生惊讶不已，“怎样与象共舞呢？”接着，我故意卖关子：“想知道的举手！”在我的煽动下，学生纷纷举起了手，学生们都迫不及待地想知道，老师的葫芦里面到底卖什么药呢？这样，学生的学习热情被点燃，他们会带着愉悦的情绪进入到学习状态。
从而，对学习课文的兴趣更浓，理解会更轻松。
二、巧设悬念激趣在教学中巧妙地设计悬念，能把学生的好奇心诱导出来，导致学生兴致勃勃地去猜测，很容易激发学生对新知识进行探究的念头。
我在语文教学过程中巧设悬念，促进思维活动，从而激发学生的学习兴趣。
如我教《草船借箭》一课时，一板书课题，就向学生提出这样一个问题：“曹操向来对诸葛亮恨之入骨，怎么会给诸葛亮借箭呢？诸葛亮怎样向曹操借箭呢？”这个问题让学生们感到丈二和尚摸不着头脑，谁也不清楚，个个都怀着迫切的心情去寻求答案。
浅谈初中语文教学中的“激趣”策略
浅谈初中语文教学中的“激趣”策略简介在教学中，教师往往会采用各种策略来引起学生的兴趣，并提高教学效果。
其中，“激趣”策略在初中语文教学中起着重要作用。
本文将从“激趣”策略的意义、实现方法、教学效果三个方面进行探讨。
“激趣”策略的意义初中语文教学中，“激趣”策略的意义非常重大。
首先，语文是一门艺术性很强的学科，学习内容涉及文学、历史、哲学等多方面的知识，因此学生学习时往往感到无趣，需要教师采用相应的策略来提高学生的兴趣。
其次，学生的兴趣是学习的基础，只有激发学生的兴趣，才能让学生更加专注地学习语文知识。
最后，激趣策略可以让教学更加活跃，有效提高教学效果。
“激趣”策略的实现方法为了更好地实现“激趣”策略，教师可以采用如下方法：1.制定教学目标：教师应该清楚地知道每一堂课要传授给学生哪些知识点，让学生清楚地了解自己要学什么。
2.吸引学生注意力：教师在课堂上可以通过各种方式来吸引学生的注意力，比如通过讲述一个趣味性很强的故事或通过各种资料和图片等吸引学生注意力。
3.创造浸润式环境：教师在课堂上创造具有浸润式的环境，比如通过全息投影技术将学生带入故事情节中等。
4.推动合作学习：合作学习可以激励学生的兴趣并推动课堂氛围，教师可以通过这种方式来提高学生的学习效果。
5.设计互动式学习：在课堂上，教师可以设计各种相关的小游戏和互动式问题来激发学生的学习热情和兴趣。
“激趣”策略的教学效果教育行业实践证明，“激趣”策略在初中语文教学中有很好的教学效果。
具体表现在以下两个方面：1.可以提高学生的学习兴趣：通过采用“激趣”策略，可以调动学生的积极性和主动性，提高学生学习时的兴趣。
2.可以提高教学效果：通过采用“激趣”策略，可以使学生更加专注地学习语文知识，提高教学效果。
结论初中语文教学中，“激趣”策略已经成为教学不可或缺的部分。
只有通过各种策略来激发学生的兴趣，并提高教学效率，才能让初中语文教学更加生动、有趣，帮助学生更好地掌握语文知识。
浅谈初中语文教学中的“激趣”策略
浅谈初中语文教学中的“激趣”策略【摘要】初中语文教学中的“激趣”策略是一种重要的教学方法，通过引发学生兴趣、激发学生学习动力、培养学生创新思维、促进学生全面发展和提高学生语文素养等途径，达到提高教学质量和学生学习效果的目的。
在教学过程中，教师应注重运用“激趣”策略，让学生在愉悦中学习、在探索中成长。
作为初中语文教学的重要内容之一，学校和教师都应该重视这一策略的应用，从而激发学生的学习潜能，培养他们的综合素质和语文能力。
通过加强“激趣”策略的实施，可以促进教学质量的提升，提高学生的学习积极性和参与度，进一步推动初中语文教学的创新和发展。
【关键词】关键词：初中语文教学、激趣策略、学生兴趣、学习动力、创新思维、全面发展、语文素养、教学质量、学习效果。
1. 引言1.1 初中语文教学中“激趣”策略的重要性在初中语文教学中，运用“激趣”策略是非常重要的。
学生在初中阶段正处于青春期，他们的好奇心和求知欲都非常旺盛，如果教师能够巧妙地激发他们的学习兴趣，就能够更好地引导他们学习。
“激趣”策略可以让学生在学习中感受到快乐和成就感，从而增强他们的学习动力。
通过“激趣”策略，教师可以培养学生的创新意识和思维能力，引导他们在语文学习中灵活运用知识。
最重要的是，“激趣”策略能够促进学生全面发展，不仅提高他们的语文素养，还能培养他们的情感、态度和价值观。
初中语文教学中，“激趣”策略的运用至关重要，它有助于提高教学质量和学生学习效果，是初中语文教学中不可或缺的重要内容之一。
1.2 “激趣”策略的定义和作用“激趣”策略是指在语文教学中采用各种方法和手段，引发学生的兴趣，激发学生学习的动力，培养学生的创新思维，促进学生全面发展，并提高学生的语文素养。
这种策略旨在让学生在学习语文的过程中感到快乐和兴奋，进而提高学习的积极性和效果。
通过“激趣”策略的运用，教师可以激发学生对语文学习的兴趣，让他们更加主动、积极地参与学习活动，从而加深对知识的理解和掌握。
浅谈初中语文教学中“激趣”方法
浅谈初中语文教学中“激趣”方法天才的诞生需要强烈的兴趣和积极的努力共同作用。
而兴趣是最好的老师，没有兴趣，即使努力也只能称之为认真、勤奋，并不能算作实际意义上的积极主动。
兴趣，实际上是一种心理倾向，是个人被自己所喜欢的事物极度吸引的一种心理活动。
如果学生的学习兴趣被激发出来，那么无论哪一阶段哪一科目的教师的教学工作，都将达到事半功倍的效果。
本文则就如何通过初中语文的教学，激发初中生的学习兴趣进行探讨。
1.激情，启发学生的趣源叶圣陶老先生说过，“教育最主要的目的就是要改变人们的认如与生活”，在我们的生活中语文是必不可少的，作为一名语文教师一定要指引学生把学习到的语文知识应用到实际生活中，不仅要学习知识更要学习做人，在不断增长语文知识的同时也要努力提升自己的道德品质，训练自身的谈吐与人际交往能力，总的来说，在学习语文知识的同时，也要让自己的整体素质能得到全面发展，这才是当今语文教学的最终目标。
所以说，语文教师应该把培养学生的语文能力放在重点的地位，以此为基础进行各种各样的语文活动：比如说，朗诵比赛、写作比赛、普通话训练等，在这些丰富多彩的活动中进行学习一定能够充分调动起学生们的学习积极性。
假如说语文老师在课堂上能够充满激情去讲课，那么学生们的注意力一定能够集中在教师的讲课内容中，从而提升课堂上学生们的学习效率。
想要在课堂上能一直充满激情，那么教师一定要懂得非常丰富的知识，以及非常丰富的人生经验，这样才能随时把自身最好的状态展现出来，在上课的时候随心所欲的把自身的知识储备应用到课堂的教学中去，就算是一个简单的小故事，一首富有深意的诗词，或者一次充满激情的朗诵，这些虽然并不是很难，但是只要你能充分的变现出来，都可以体现出教师的能力，这些可以让学生对教师产生一种敬佩的心理，以此来调动学生对语文的学习积极性。
在这样的氛围中去学习，不仅能使学生充分的集中注意力，还能够提高课堂的授课效果，从而提高学生的语文能力。
语文课激趣法浅谈
内容摘要：在教学中激发学生的学习兴趣，是培养学生的创造能力，想象能力，提高教学效果的重要手段。
那么在语文教学中，如何激发学生的学习兴趣，我有如下几点见解。
在教学中激发学生的学习兴趣，是培养学生的创造能力，想象能力，提高教学效果的重要手段。
那么在语文教学中，如何激发学生的学习兴趣，我有如下几点见解。
一、恰当地设置导语，激发学习兴趣有人说：“良好的开端是成功的一半。
”语文教学也不例外。
语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节。
”因为导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本节课学习的准备阶段，是为了疏导、启发、激励学生完成学习任务，掌握知识，提高能力所运用的语言。
所以教师要精心设计好导入语以求唤起学生的学习兴趣，收到先声夺人、一举成功的效果。
导入语的方法很多，但要根据本节课所讲内容设置恰当的导入语。
就拿两种导入法为例来谈一下怎样激发学生的学习兴趣。
如：歌曲导入法，初中学生正处于青少年时期，朝气蓬勃，富有青春活力，喜欢唱歌，也喜欢听歌，所以课前放一段能引出本课的歌曲，从而激发感染学生的情绪增强讲课的感染力。
我在讲朱自清的《背影》这一课时先放一曲电视剧《父爱如山》上的主题曲，不仅吸引学生，还可以激发学生的感情；讲《花儿为什么这样红》时播放了《冰山上的来客》的主题曲《花儿为什么这样红》从而激发了学生探究学习的兴趣。
再如：设疑导入法，学生有好奇心，有求知欲望，你可以设置能让学生深入文本的疑问，让学生带着疑问走进课堂，轻松完成本节课任务。
在讲《沙漠里原奇怪现象》时，可设置疑问：沙漠与平原不同，在那里会产生许多大家没见过的奇怪现象，究竟有哪些奇怪现象，为什么会产生这些奇怪现象，大家想了解吗？自然地引入课文，激发了学生的探索欲望。
二、师生互动，激发兴趣教学过程是教与学相互影响的过程，以“教”促“学”，以“学”来促“教”。
因此，在平常的教学中，教师应树立民主意识，注意营造课堂的民主氛围，创造和谐的师生互动课堂，从而使课堂活跃，学生学习兴趣浓厚，学习成绩和能力都得以提升。
[浅谈语文课堂的激趣教学]语文课堂如何激趣
![[浅谈语文课堂的激趣教学]语文课堂如何激趣](https://img.taocdn.com/s3/m/1e8f1554ff00bed5b9f31da7.png)
[浅谈语文课堂的激趣教学]语文课堂如何激趣【】G71 【】A 【】2095-3089（xx）06-0067-01 古语有：“知之不如好之，好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”。
我在多年的教育实践中也认识到：只有很好地调动了学生学习语文的兴趣，他们才能积极主动地学习，从而提高学习效率。
一、精彩导入课前导入，把学生从下课的兴奋状态中引入课堂教学中来，而精彩的导入能够使这个过程缩短。
我在教学中常常采用如下方法：（1）故事导入。
一则精彩的故事，很容易吸引学生的注意力，学生会很快从下课的兴奋状态进入故事，从而进入到课堂学习中。
如我在讲《谁是最可爱的人》时，我给学生讲《远东 __》的内容，学生们被志愿军战士可歌可泣的英雄事迹和崇高的思想品质所感染，很快地进入了情节。
同时，我还依据不同的教学内容，给学生布置一些题目，让他们做好准备，在上课时绘声绘色地演讲，极大地调动了学生的积极性，提高了课堂学习的兴趣。
（2）设疑导入。
抓住学生极强的求知欲和好奇心理，设置一系列的问题，让学生思考，学生也会很快的进入课堂学习。
如我在讲《阿长与山海经》时，设计了提问：阿长是鲁迅家里的一个女工，她的真实姓名都不为人所知，也不会识字作文，《山海经》是一部内容深奥的著作，作者却把它们联系在一起，它们之间有什么关系呢？在鲁迅的眼里，她又是怎样的人呢？学生带着这些问题，学习课文的兴趣大大加强。
同时我在教学中还常常让学生质疑，如在讲《鲁提辖拳打镇关西》，学生就课题提问：鲁提辖为什么打镇关西？鲁提辖怎样打镇关西？打得怎么样？自己提问，更能增强学生阅读课文的兴趣。
（3）诗词导入。
诗歌、雅句、名言，以其精炼的语言，蕴涵的哲理，丰富的意境打动了一代又一代读者，适当的加以运用，一定会深深地吸引我们的学生。
如我在讲朱德的《我的母亲》时，让学生背诵孟郊的《游子吟》，学生很快地沉浸在孟郊所创设的情景之中。
随之转入课文的学习，大大提高了学生的兴趣。
同时，我经常让学生在课外搜集一些与课文有关的词句、名言、美文。
浅谈小学语文课堂教学激趣的方法
浅谈小学语文课堂教学激趣的方法一、游戏竞赛激趣，掀起课堂活动高潮活泼多样的游戏、竞赛活动，寓教于乐，使学生在欢快激烈的氛围中，动脑、动手、动口，以趣促思，发展多种能力。
常见的语文课堂游戏、竞赛活动有：夺红旗、找朋友、猜谜语、接力赛、角色表演等。
游戏、竞赛活动的选择要根据学生的年龄、生理特征，认知结构以及教材的个性特点确定，要做到适宜、活泼、新颖、有趣。
如在教学《小山羊》一课时，我创设了一个《小山羊请客》的游戏：教师首先在黑板正中贴上图片“小山羊”，在黑板下方出现“六盘菜”（有虫、鱼、骨头、青草、胡萝卜、桃子）（彩图片），然后教师启发谈话：“今天是小山羊过生日，它准备了许多好吃的，请同学们猜一猜，小山羊会请谁来做客呢？”“谁猜对了，老师就给他戴上头饰，请他做小客人。
”此时，同学们的情绪十分高涨，一一猜出后，教师分别给他们戴上头饰。
接着，教师宣布：“小山羊请客开始。
”在轻音乐中的旋律中，“小客人”一一登场，来到自己所喜欢的菜盘边，端起“菜盘”（图片），一边唱着《祝你生日快乐》，一边跳起集体舞。
其他同学也随着音乐拍手，并边唱边舞。
这样在传授知识，明白了道理的同时，训练了学生的听力和表演能力，把课堂教学推向了高潮。
在语文课堂教学中引入游戏竞赛方式，进行听、说、读、写练习，能促进学生全部精力和智慧投入学习之中，唤起学生的内驱力，同时培养学生果断、顽强、坚毅和合作的精神。
二、创设情境激趣，掀起情感共鸣高潮“文章不是无情物”。
小学语文教材中的大量文章无不饱含着作者强烈的感情，教师要充分挖掘教材内涵，渲染课堂气氛，创设浓厚的教学情境，让学生在特定的环境中，似见其物、辨其形、嗅其味、闻其声，让学生触景生情，从而导引智慧火花的迸发。
对那些内容好、语言生动、感情色彩强的课文或段落，教师要用绘声绘色的朗读和形态动作，再现教材所描述的意境和形象。
如在教学《鹅》这首诗时，当学生看完白鹅浮绿水的投影后，教师立即问学生：“这情景美不美？”“美！”学生异口同声地回答。
浅谈语文教学中的“激趣”
浅谈语文教学中的“激趣”------------ 蔡冬梅“兴趣是最好的老师”，从事任何活动都需要兴趣，否则活动的效率则难以提高。
兴趣是一个人对某种事物带有趋向性的心理特征。
一个人一旦对某种事物感兴趣，就有力图认识掌握它的迫切愿望和强烈的要求。
现代运动生理学，心理教育控制论，行为科学等一致认为：兴趣是学习中最活跃的“激素”，是掌握科学知识的重大推动力。
古今中外许多卓越的思想家，科学家在事业的起点上，作为动力的往往始于兴趣。
因此，在语文教学中培养学生的语文兴趣，调动学生的积极性，对提高语文教学质量，增长学生知识，促进学生智力的发展都有十分重要的作用。
语文课对大部分学生来说是有兴趣的，但是由于语文课的教学内容和方法往往注重于形式，内容单调重复，方法简单缺乏新意，学生渐渐对语文课的感受性降低，慢慢地也就失去了兴趣，最后还可能对语文课产生一种厌恶心理。
语文课应该是活泼、积极教学方式多样化的。
但观察一下现在学校里的语文课，不是为了达标，就是千篇一律的教学方式，教师布置一个项目，要让大家不断重复直至学生“完全掌握”，之所以我在完全掌握上加引号，是因为这只不过是所谓的完全掌握，在一遍又一遍的重复和枯燥乏味练习后的完全掌握。
语文课应该是很有意思的，但现在在一个个训练项目的束缚下，我们只能听到洪亮的呵斥声，以及一片怨叹声。
显然，达标是为了使学生们把知识掌握的牢固，但这种训练，却磨灭了学生对语文课的热情。
如果做事情没有了热情，就注定不会有好的结果。
这种“达标”制度不但有些不合理，而且很容易让人产生反感。
比如说，一个本来学习底子就很遭糕的学生，要他在和其他同学相同的时间里掌握好当天的知识。
这实在是有点为难人。
这样，他就越来越不爱学习，越来越害怕上语文课，也自然更不想学习语文，语文成绩也更不好了，也说不上什么提高无问成绩了。
这样，我们语文课的目的也不就不存在了吗？可是没办法，同学们要升学，老师要升职。
从而也不得不把语文课的目的变成“达标”。
浅论小学语文课堂教学激趣的意义和策略
浅论小学语文课堂教学激趣的意义和策略兴趣是人们对某种事物或某项活动的一种强烈的倾向和喜好情趣，是智能发展的基础，是主动学习的启动力。
人们对某件事发生兴趣时，就会注意它、接近它、研究它。
学习兴趣是学生渴求获得知识与深入认识世界的积极倾向，是推动学习的有效动力。
课堂教学激趣就是在课堂教学中，教师运用各种方法、手段、技能，激发学生的学习兴趣，调动学生对学习的积极性和主动性，使学生在兴味盎然中掌握知识的一种教学方法。
语文课堂是教师激发学生学习语文兴趣、提高学习参与意识的重要场所，教师应充分利用这块阵地，想方设法使课堂激情四射、学生兴趣盎然。
本文着力就小学语文课堂教学中激发学生学习兴趣的意义和策略进行简单阐述。
一、语文课堂教学激趣的价值取向古今中外许多著名的教育家都强调兴趣在教育实践中的作用。
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”朱熹在《小学集注》中指出：“教人未见趣，必不乐学。
”伟大教育家夸美纽斯认为，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。
苏联学者G·索洛维契克指出，学习中的恶性循环是：缺乏兴趣的动力，会使学生成绩差一些；往后兴趣更弱，成绩也就更差；兴趣再度减弱，结果很少用功；兴趣全无，成绩一团糟。
然而，如果最初有学习兴趣，便会用功学习，取得一点成绩；再提高一点兴趣，更下一点功夫，于是成绩更好，兴趣越来越浓，对学习终于达到了着迷的程度。
这些论述无一不说明兴趣在学习中的重要性。
浓厚的兴趣是求知的内在动力，激发兴趣，学生学习就会积极主动，学得兴味盎然，学得轻松而有成效。
学生有学习语文的兴趣，是上好语文课的前提。
学习兴趣是学习的最佳动力，热爱是最好的老师，兴趣产生动机，引起注意，激起情感，促使感知清晰，思维活跃，想象丰富，印象深刻，记忆牢固。
因而，小学语文整堂课，我们的教学设计应针对学生的实际，符合学生的年龄特征，充分调动学生的学习兴趣。
二、语文课堂教学激趣的有效方法1、表扬激励，激发学习情趣。
浅谈语文教学中的激趣
浅谈语文教学中的激趣教育界提出“愉快教学”的模式，是把激发学生学习兴趣定为“愉快教学”的基础和保证。
教育应千方百计诱导学生感到学习是有趣的事，他们才会学得轻松、自然，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
语文科激趣教学法有自身的特色，如何激发学生学习语文的兴趣呢？我的体会是应渗透到教学的每个环节，贯穿课堂教学的始终，使每节课都做到课开始，兴趣新；课进行，趣味浓；课结束，趣犹存。
一、精心设计导入，激发兴趣“良好的开端是成功的一半”，这句格言用在讲课上是最恰当不过的了。
一堂课如果有个好的开头，往往能使学生精神一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲也随之产生了，教师也能很快找到讲课的乐趣。
相反，如果开头欠佳，则常会令学生不知所云，精力分散，教师的发挥当然也就打了折扣。
要有了良好的氛围，教师才教得起劲，学生才学得用心。
所以，要想学生对你的课“一见钟情”，必须注重“从头开始”，创设良好的学习氛围。
如教学《伟大的友谊》时，我是这样开头的；“大家都有很多同学，而且感情很好。
马克思、恩格斯这两位导师你们认识吗！他们的友情怎么样？”这一问，立即提起学生学习的兴趣了。
紧跟着我又问：“大家想不想知道马克思和恩格斯的友谊怎么样？与我们的友情对比有何差别呢？”这又引发学生的联想力，接着说出这节课的内容：“今天，就让我们来共同学习《伟大的友谊》，同时我们要思考：马克思和恩格斯友谊的伟大表现在什么地方？”这样既激起了学生的兴趣，又能紧扣课文的中心。
结果，这节课上得成功。
上课引入是多种形式的，如从实际生活入手或巧借典故导入主题；或妙解题目，引人入胜等，如果每个语文教师在进入课堂以前，精心设计一下，哪怕只有三言两语的开场白，这对激发学生学习兴趣将有十分重要的作用。
二、优化教学过程，激发兴趣１、巧妙穿插事例，提高理解能力，在教学过程中，单纯地点拨课文的知识点，会使课堂气氛压抑沉闷，不利于教学的开展。
如果在适当的时候，举一些和主题有某种联系，而大家又熟悉的例子，就可以活跃课堂气氛，而且培养了学生联想和想象的能力，提高学生的理解能力及达到思想教育的效果，同时达到进一步育人的目的。
浅谈语文课堂的激趣
浅谈语文课堂的激趣常听到一些语文成绩不好的学生说：语文课没意思，难学。
所谓“没意思”，也就是不感兴趣，这往往是学生学不好语文的关键。
有些教师片面追求升学率，搞题海战术，编印大量资料，用知识塞满学生的头脑，却忽略了对他们语文学习兴趣的培养。
于是，学生勉强应付学习任务，学习语文成了一件苦不堪言的事，光学见不到成绩。
俗话说的好：牛不喝水，不能强摁头。
人不乐意干的事往往干不好。
激发语文学习兴趣，不失为医治“厌学症”的一剂良药。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
卢梭说：“教育的艺术，是使学生喜欢你所教的东西”。
学生只有对语文有了兴趣，才能接近语文，爱好语文，舍得花时间钻研语文。
这样学生才会在兴趣中提高能力，在兴趣中完善自我，在兴趣中学习做人。
因此，激发学生学习语文兴趣，是教学上的首要问题。
那么，怎样培养学生学习语文的兴趣呢？我认为可以从以下几方面着手：一、精彩导入，引人入胜有句谚语：良好的开端是成功的一半。
一节课的开场白即导语的好坏，直接影响着本节课效果的好坏。
良好的导语像乐章的前奏、戏剧的序幕，令学生心驰神往；像巨大的磁石，使学生倍受吸引；像投石激浪，让学生启开思维的大门，点燃智慧的火炬……教师或激情演说，或引用诗文佳句，或讲动人的故事，或巧设悬念质疑激趣，或温故知新，或常识介绍，或学法指导，或激发想象联想，或展示精美的图片，或播放动人的音乐等等导入，先声夺人，产生巨大的吸引力，紧紧抓住学生的心，激发出学生强烈的学习兴趣，让学生全身心地投入到学习中去，为整节课做好铺垫。
二、言之有物，妙趣横生古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”要使学生觉得语文课“有趣”，语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。
因此语文教师要广采博闻，与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。
浅谈小学语文课堂教学中的激趣技巧
浅谈小学语文课堂教学中的激趣技巧在传统教学中，小学生厌学现象普遍存在，纠其原因就是教师没有很好地激发学生的学习兴趣，教学形式、教学手段单一化。
众所周知，社会在飞速发展，教改在日益深入，教师如果依旧采取传统的教学模式，就不能适应新形势的发展，必然造成学生厌学情绪的产生。
在新的形势下，教师应该为学生创设一个轻松愉快的学习环境，最大限度地去调动学生学习的积极性，让学生乐学、会学、成为学习的真正主人。
但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师正确地引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
那么语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？一、构建和谐师生关系和谐的师生关系就是要求师生之间形成和谐的互动，即师生共同参与教育。
因为只有当教育的教学指向与学生的学习动机趋于一致时，才能达到最经济、快捷的教育效果。
和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。
在新课程背景下教师应由教学中的主教转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
在教学中，教师要把每一个学生当做一个天使，俯下身子看待学生，要多发现学生学习中的积极因素和闪光点，给予鼓励，在学生出现问题时，能心平气和，因势利导，使师生之间存同去异，教学相长。
"三人行，必有我师焉"。
挖掘学生身上的向师性因素可以强化，激励学生的自尊心，也能融洽师生关系，为师生合作打下基础。
当然，和谐的师生关系，不是一朝一夕就能构建的，它是教师艰苦劳动的结果。
最重要的是，教师要有爱心和耐心，并以此感染学生，因为"没有爱就没有教育"。
只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。
二、创设具体情境随着课改的深入，我们已明确了教师的主导地位，教师是课堂的引导者。
我认为作为小学语文教师，应充分挖掘教材内涵，渲染课堂气氛，创设浓厚的教学情境，让学生在特定的环境中，见其物、辨其形、嗅其味、闻其声，让学生触景生情，从而导引智慧火花的迸发。
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浅谈语文课堂教学激趣(同名3422)
浅谈语文课堂教学激趣
湖北省咸宁市咸安岔路口中学镇亮
[摘要]：课堂是语文教学的主要场地，要想提高语文教学质量，关键是激发学生学习语文的兴趣。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
语文教学尤其如此。
如何在一堂课上使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”，兴趣的激发是一个很关键的问题。
[关键词]：语文课堂教学；兴趣；激趣
对于语文课，许多学生往往提不起多大兴趣，说它犹如一潭死水。
究其原因，除了教材的不灵活外，还和和教师的教法有很大关系。
激趣，顾名思义，即是激动兴趣。
一旦引起了学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，因而学得就十分积极主动，也很有成效。
“兴趣是最好的老师”，这话是很有道理的。
因此，教师要从教材入手，从学生入手，想方设法激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，培养学生学习能力，发展学生智力。
以下是我在语文教学实践活动中做出的一些尝试。
一、设置悬念激发兴趣
悬念，能使人们产生心理追踪，诱导人们兴致勃勃地猜测，去期待，乃至欲罢不能，非要弄个水落石出不可。
因此，用提问来处理说理性较强的文章，可收到事半功倍的效果。
如在讲《心声》时，一开始就向学生提出这样一个问题：写谁的心声？他的心声是什么？从哪里看出来？学生带着这个疑问，必然认真阅读原文，寻找答案。
在学生阅读完后教师稍微加以点拨，全文的主旨及结构就已经迎刃而解了。
不单开始讲解课文时要给学生提问题，设悬念，在讲课过程中，更要注意以小悬念来激发学生持久的学习兴趣。
教师讲课过程中这样巧妙的启发、诱导，不仅通过思考活动维持着学生的兴趣，而且也加深了学生对所学内容的理解。
二、精彩活动激发兴趣
语文课不应只是教师讲，学生听的单一形式，还必须想出许多有益的活动形式来激发学生的兴趣。
比如在讲描写方法时，可让四组同学选出各自的代表，分别上台表演四个假想的片断，然后看哪个组表演得较好，再让学生将这个场面描写出来，这样既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的想像力、观察力。
除此之外，语文课堂上还可搞辩论赛、演讲赛、书法比赛、朗诵比赛等，这些活动，都有效地刺激学生学习语文的兴趣，使他们在活动中提高语文的水平。
三、优美歌曲激发兴趣
汉字是音、形、义三位一体的符号，汉字具有音乐美。
在语文课堂上，音乐不仅体现在有声有色、抑扬顿挫的朗诵上，也体现在诗中的韵律上。
许多诗词本就是一首优美的歌曲。
我在教诗词过程中往往播放或示唱诗词的歌曲，使学生的兴趣空前高涨。
中学语文的诗词中有许多已配了乐，如苏轼的《水调歌头？？明月几时有》，白居易的《花非花》，王维的《阳关三叠》，岳飞的《满江红》等。
四、老师范读激发兴趣
好的范读胜过讲解，不仅使学生受到思想教育，有利于理解课文内容，还
能培养学生阅读兴趣。
因此在备课时，反复阅读课文，领会作者意图，理解中心意思，然后大声朗读，自我鉴定，努力做到使自己满意为止。
这样，教学时就可以在适当时机，用表情朗读，激发学生感情，唤起思想共鸣。
如教柯岩的抒情诗《周总理你在哪里？》时，一位老师以沉痛心情、深情的语调、声情并茂的朗诵，使全班同学沉浸在苍松衔哀，白梅含泪，朔风呜咽，红旗半垂，泪涔涔声凄凄的悲痛气氛中。
不少学生流下热泪，还有的学生情不自禁地哭出声来，起到了很好的感染效果。
由于我重视范读，大大提高了学生朗读的积极性，也加深了对课文内容的理解。
五、鼓励学生激发兴趣。
在课堂教学中，应想方设法使学生有成功的体验，产生满足感，并伴随着愉快的情绪体验，进而会产生浓厚的兴趣。
特别对于后进生更为需要，后进生在上课时比较被动，视上课为“煎熬”、“受罪”，由于这种情感障碍，还何谈上课产生兴趣？对于这种情况，教师要撤擅于把握设计一些较为容易的问题，把机会给予他们，并给以适当的表扬与鼓励，“你挺棒的！”“你回答得真不错！”“你的进步真不小！”……心理学认为效果可以激发兴趣，当学生发现自己有了进步，得到了教师和同学的肯定后，就会体会到一种快乐，从而产生了兴趣。
六、灵活教法激发其趣
学生语文学习兴趣淡化的原因之一是感到语文学习方法呆板，因此在中学语文教学中，教师就应该运用多种教学手段，采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。
教师要根据不同课文的特点，采用不同的教法。
如在教《人民英雄永垂不朽》、这一类的说明文时，笔者就利用电脑搜集说明对象的图片，结合课文的内容把它们做成一个多媒体课件，增强教学的直观性和生动性，使学生对比较枯燥的说明文也产生一定的兴趣。
又如在学习《小石潭记》一课之前，笔者就利用学校门前的小溪，带领学生到小溪游玩观察，同时有针对性地提出一些简单的学习问题：小溪的水怎样？小溪周围景物怎样？小溪水源怎样？这些学生都能用以前学到的知识来回答，但都不能用到《小石潭记》中的句子，然后再返回到课堂上学习，与课文一对比，不仅体悟到课文中所描述的小石潭的石奇、水清、源幽的特点，而且学习文言文的兴趣也大大增强。
教学手段的多样灵活会使学生产生一种新奇感，从而对语文产生浓厚的兴趣，在教师的引领下去感受语文的博大精深。
七、精心设问，激发兴趣；模仿学习，巩固趣味
思维总是由问题引起的，课堂提问或讨论应当避免随意性，应在知识的关键处设问或展开讨论。
设计的问题还要考虑思维的深度和广度，既要使优等生有“想头”，又要使中下等生有“答头”这样的问题才能起到“一石激起千层浪”的作用，激发学生探究的兴趣。
例如，分析《石壕吏》这首诗时，著名特级教师钱梦龙老师曾问他的学生：“有人认为《石壕吏》不是一首好诗，因为诗人杜甫在这首诗里始终是一个冷漠的旁观者，没有出来表过态，你们同意这个观点吗？”问题一提出，课堂气氛顿时活跃了起来，有的学生表示同意，有的不同意，于是大家纷纷从诗里去找根据，展开了颇为激烈的争论。
后来统一了认识——杜甫在这首诗里是通过人物的刻画和情景的描写来表态的，诗人虽然没有直接出来讲话，但是同情谁、憎恨谁，态度是明确的，说《石壕吏》不是一首好诗的理由是不能成立的。
亚里士多德认为“思维是从疑问和惊奇开始的”。
语文教学中，质疑问难是
激发兴趣、启发思维、发展智力的重要手段。
有疑而思，有思而悟，有悟而乐。
课堂上，教师设置一些有创新的问题让学生思考是很有必要的。
如《愚公移山》一课，要使学生了解愚公的精神，讲课文时可故意设疑：有人说愚公真是愚蠢，移山不如移屋，说说这种见解正确吗？同学们通过讨论就会得到结论指出根据这种说法并不能说明愚公愚蠢，因为本文是为了通过叙述愚公移山的故事来说明愚公精神，并不是从移山与移屋这个角度来说明愚公的，而是通过愚公与智叟的对比来突出愚公的人物形象。
这样同学们不仅掌握了文章的主要内容，学习的兴趣与主动性也都有所提高。
又如在教完《人民英雄永垂不朽》这一单元的说明文后，及时要求模仿这一单元的文章，写一篇介绍自己学校的说明文，同学们通过一单元的学习，很是跃跃欲试，教师一布置，大部分都很乐意写，并且都能写出较好的文章。
总之，采取新鲜活泼的教学形式，运用现代化的教学手段，能大大激发学生学习语文的兴趣。
教师退居“第二线”让学生唱主角，不但不会影响学生对知识的理解和掌握，相反还会学得更主动，对知识的理解更深刻，掌握得更牢固。
激发学生学习语文兴趣的方法还很多，只要我们思想更解放一些，胆子更大一些，方法也就不难找到了。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”我们应该从激发学生的语文学习兴趣入手，把课教活教好，使学生对语文学习产生“好之”、“乐之”的热情，使之变被动为主动，变消极为积极，从而大大提高语文教学的质量和效率。
参考文献:[1]教育方法与艺术全书.
[2]中学语文教学参考.2006,6.
[3]语文天地.2007,12.。