新教材高中物理 第四章 第1节 牛顿第一定律教案 新人教版必修第一册
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀3篇
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀3篇牛顿第肯定律教学设计篇一［目标］一、学问与技能１、知道伽利略的抱负试验及其主要推理过程和推论，知道抱负试验是科学讨论的重要方法２、理解牛顿第肯定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
３、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性解释一些现象。
二、过程与方法１、观看生活中的惯性现象，了解力和运动的关系２、通过试验加深对牛顿第肯定律的理解３、理解抱负试验是科学讨论的重要方法三、情感态度与价值观１、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同熟悉，了解人类熟悉事物本质的曲折性２、感悟科学是人类进步的不竭动力［重点］１、理解力和运动的关系２、对牛顿第肯定律和惯性的正确理解３、抱负试验［教学难点］１、力和运动的关系２、惯性和质量的关系［课时支配］1课时［教学过程］［引入］师：同学们，在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的运动，知道了物体的一些运动规律，但同学们有没有想过：同一个物体不同的状况下可以做出不同的运动，毕竟是什么打算了物体的运动状况？要争论这个问题，就要讨论运动与力的关系。
所以，从今日开头，我们就一起来探究运动与力的关系。
一、据生活现象思索探究师：现在请同学们结合日常生活阅历，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试着回答以下一些问题。
1、物体的运动需要力来维持吗？是不是有力物体就能运动，没力物体就静止。
给物体一初速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不需要力来维持。
2、物体的运动方向跟力的方向一样吗？以抛粉笔为例3、物体的运动仅由力打算吗？抛粉笔为例4、物体什么状况下做直线运动？什么状况下做曲线运动？以抛粉笔为例5、物体做直线运动时，什么状况下加速？什么状况下减速？以抛粉笔为例。
【牢记】：物体的运动不需要力来维持，没有力物体也能运动：匀速直线运动；运动方向与力的方向无必定联系；当速度与力同始终线时，物体做直线运动；速度与力不在同始终线时，曲线运动；同始终线时，力与速度同向，加速；力与速度反向，减速。
4.1 牛顿第一定律 — 【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册教学设计
第四章运动和力的关系第1节牛顿第一定律安徽省临泉第一中学郭雪鹏一、教学内容分析《牛顿第一定律》是《普通高中物理课程标准（2017年版）》必修课程必修1模块中“相互作用与运动定律”主题下的内容，课程标准要求为：“理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解释生产生活中的有关现象，解决问题。
”《普通高中物理课程标准(2017年版)解读》的解读为，理解牛顿第一定律、第二定律、第三定律，能用这三个定律分析解决现实情境中的有关问题。
牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，通过本节课内容学习，学生应在原有认知基础上形成更为深刻的认识。
从力和惯性作为科学概念的提出过程体会物理观念的形成过程，从对规律发现过程的学习体会理想实验加逻辑推理的科学思维方法。
教材以问题引入，通过牛顿第一定律的发现过程介绍亚里士多德和伽利略在运动和力关系问题上的不同观点，凸显研究方法的重要性。
通过实例分析、思考等方式让学生理解惯性的概念及其量度，加深学生对质量概念的认识。
二、学情分析学生在初中已学习过牛顿第一定律，了解定律的表述，通过生活经验学生对运动和力的关系有初步了解，但这种了解是肤浅的。
学生知道牛顿第一定律的内容，但理解不深入，在应用分析解决问题时仍然会出现问题。
高中生的物理思维能力相较于初中有所提高，教学时要注重对亚里士多德和伽利略观点的分析，着重介绍伽利略的科学研究方法，通过牛顿第一定律建立过程的学习，培养学生的逻辑思维能力和分析能力，渗透科学研究方法的教育。
三、教学目标1.学生查阅资料了解牛顿第一定律的发现过程，体会人类认识事物本质的曲折过程，培养严谨的科学态度。
2.学生能准确叙述牛顿第一定律的内容，形成对运动和力关系问题更深刻的理解。
3.学生了解伽利略关于运动和力关系的认识，了解理想实验及推理过程，领会实验加推理的科学研究方法，培养学生科学推理和想象能力。
4.学生能举例说明质量是物体惯性大小的量度。
四、教学重难点教学重点：牛顿第一定律、质量是惯性大小的唯一量度教学难点：牛顿第一定律的内涵及其发现过程背后的思想方法教学方法：讲授法、讨论、启发式教学五、教学过程小车静止在地面上，猛推一下小车。
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】
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人教版高中物理必修1第四章牛顿运动定律第一节牛顿第一定律教案(3)
《4.1牛顿第一定律》教学目标：知识与技能1．知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法。
2．理解牛顿第一定律的内容及意义。
3．知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象。
过程与方法1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系。
2．通过实验加探对牛顿第一定律的理解。
3．理解理想实验是科学研究的重要方法。
情感态度与价值观1．通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性。
2．感悟科学是人类进步的不竭动力。
教学重点、难点：教学重点1．对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解2．科学思想的建立过程教学难点1．力和运动的关系2．惯性和质量的关系教学方法：探究、讲授、讨论、练习教学手段：教具准备多媒体课件、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块、气垫导轨装置、伽利略针和单摆实验装置。
课时安排：新授课（2课时）教学过程：[新课导入]做实验引入力和运动的关系，引发学生的思考。
[参考实验]在讲台上放一辆小车，使它处于静止状态。
师：怎样才能让小车运动起来呢?生：要用力去推它。
师：从这个例子很容易得到：物体要运动，需要对它施加力的作用，那么力和运动之间关系如何呢?本节课我们就来探究这个问题。
[新课教学]承接刚才的实验现象，演示当物体不再受手的推力时，物体停止运动。
师：静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何?生：一段时间后撤走该力时，物体速度越来越慢，最终停下。
师：根据以上的例子，思考“运动一定需要力来维持吗”。
生l：需要。
因为用力推物体它才能运动，而撤走了这个力物体最终会停下，所以，运动必须用力来维持。
生2：不一定，按照生1的说法，运动一定需要力来维持的话，撤走了力，物体应该立刻停下才对。
生3：例如在空中飞行的足球，已经不再受到脚的作用力，但仍然向前运动，因此“物体的运动不一定需要力的作用”。
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同一高度
3.如图2，如果没有摩擦和空气阻力，将右边的斜面变成水平，
小球将如何运动?
匀速直线运动
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第四章 运动和力的关系
任务1：经历力与运动关系的探究过程
问题情境:如图所示，手推被子运动，小
球多次从同一位置释放。
问题
4.为什么亚里士多德对力与运动的关系的认识，长时间被认为
是正确的?他获得结论的方法是怎样的?伽利略又是通过怎样的
方法来获得结论?
生活认识
观察——假设——科学推理——论证
伽利略通过斜面实验获得结论
5.物体的运动状态可以用哪个物理量来描述?你能否将伽利
略的表述概括为对运动和力关系的一般认识?
速度
力是改变物体运动状态的原因
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第四章 运动和力的关系
性，还要向前运动
2.图6为车子向右加速时水杯中水的情况．车子匀速运动时水做什
么运动?车子加速运动过程中，水相对车子怎样运动?为什么?
水做匀速运动
车子加速，水相对车子向后运动，由于惯性，水要保持原来的速度
3.图7飞机投弹的情景，如果飞机飞到轰炸目标的正上方投弹，会
轰炸到目标吗？为什么?
图7
不能；炸弹由于惯性还要向前运动
包也不觉得沉重，但走起路来却要十分小心，不能突然移动或突然停止。因为背包的重力小了，但惯性并没有减
小（因背包的质量没有减小）。质量很大的背包具有很大的惯性，当行走的航天员突然停下来时，背包由于具有
惯性将会继续向前运动，航天员就会向前倾倒。
4.误认为惯性是一种特殊的力
产生这种想法的原因就是认为物体的运动需要力来维持。事实上，如果正在运动的物体所受的外力同时消失，物
人教版高中物理新教材必修第一册第4章-运动和力的关系-教案
各组数据在坐标系中描点,可以得到如图甲
所示的一条图线,由图线只能看出质量 M 增
大时加速度a 减小,无法定量得到两者关系。
1
若以a 为纵轴, 为横轴,可以得到如图乙的
M
一条过原点的直线,据此可以判断出 a 与 M
成反比。
(
3)按图示组装实验器材,先接通电源后
3
2.
【变式1】如图所示,
A、
B 两小球分别连
等,
B 球 受 力 平 衡,
aB =0,
A 球所受合力为
定在倾角为30
°的光滑斜面顶端.
A、
B 两小球
都不为零
图所示,细线烧断后瞬间,弹簧弹力与原来相
mgs
i
nθ+kx =2mgs
i
nθ=maA ,解 得 aA =
2gs
i
nθ,故 AD 错误,
BC 正确.
方向,但只要其加速度在竖直方向上有分量,
物体就会处于超重或失重状态.
三 超重和失重现象的判断方法
(
1)从受力的大小判断,当物体所受向上
的拉力(或支持力)大于重力时,物体处于超
重状态;小于重力时处于失重状态,等于零时
处于完全失重状态.
(
2)从加速度的方向判断,当物体具有向
上的加速度时处于超重状态,具有向下的加
B.物块与斜面间的正压力增大
C.物块相对于斜面减速下滑
是对超重失重概念、定义的理解,此类知识点
D.物块相对于斜面匀速下滑
主要以选择题的形式进行考查,另一种则是
三 牛顿力学中的临界极值问题
对超重失重分析计算能力的考查,主要以计
位制.
高中物理第四章第一节《牛顿第一定律》教案新人教版必修1
《牛顿第一运动定律》信息化教学设计前言：信息化教学设计是指教师在熟悉信息技术和教学环境的前提下，在教学过程中结合学习者的特征，把信息技术，信息资源和课程有机地结合起来，促进学习过程的最优化；即是为了更好地促进学习者的学习，运用系统的方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代化信息技术和信息资源，对学习目标、学习内容、学习方法、学习策略、学习评价等学习环境进行科学设计，创设学习程序的过程。
它是“信息化教学〞的设计，而不是“信息化〞的教学设计；是面向过程和基于资源的设计，突出“学〞。
在这次的教学活动中，本人融合多种教学方法，并运用大量多媒体资源，对教学内容进行形象而深入的分析；以使学生对本节的内容能有更清晰的认识与理解。
一、教材分析1、整体分析“牛顿第一定律〞是高中物理必修一中第三章第一节的知识，是力学的三大核心定律之一。
它是对质点而言的，是研究单个物体的运动定律的，是学习动力学知识的三大基石之一，即对以后的学习起到铺路石的作用。
本节教材首先对人类认识运动和力的关系做了历史性的回顾，并着重介绍了伽利略研究这一关系的思想方法和卓越贡献。
然后才讲述了牛顿第一定律，即惯性定律的具体内容。
从本节知识的编排体系可以看出，编者有意识地引导学生，从科学史发展以及科学家探索发现知识的角度，看待并理解物理中的定律。
从而使学生逐步养成良好的物理学习习惯，以及实事求是、注重实践的科学作风。
2、重点与难点分析本节教材的中心议题是力是运动状态改变的原因。
本节的教学重点是牛顿第一定律的具体内容。
本节的教学难点是牛顿第一定律的分析推理过程以及对定律的理解和应用。
二、学习对象分析在设计本课之前考虑到面对的是刚涉入高中一年级的学生，他们既然被分到同一个班，那么他们对初中的只是掌握程度应该相同。
并且对于学生们一下两点是可以肯定的：一是同学们并不希望机械化地去应付考试，而更希望将知识提高到能力和技巧的这个层次上来；二是希望物理教学可以激发起兴趣，而不成为学生的负担。
牛顿第一定律教案优秀3篇
牛顿第一定律教案优秀3篇作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是小编为您带来的3篇《牛顿第一定律教案》，希望能够满足亲的需求。
牛顿第一定律说课稿篇一一、教材分析：1．地位及作用：牛顿第必须律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。
这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。
2．教材特点：①牛顿第必须律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。
②伽利略梦想实验是学生第一次接触到梦想实验，应充分引导学生探索伽利略梦想实验的推理过程，明白梦想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3．教材的重点、难点①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本本事。
②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识，二、教学目标知识与技能1．明白伽利略的梦想实验及其主要推理过程和推论，明白梦想实验是科学研究的重要方法．2．理解牛顿第必须律的资料及意义．3．明白什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象．过程与方法1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．2．经过实验加探对牛顿第必须律的理解．3．理解梦想实验是科学研究的重要方法．情感态度与价值观1．经过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不一样认识，了解人类认识事物本质的曲折性．2．感悟科学是人类提高的不竭动力．三、教学方法探究、讲授、讨论、练习四、教学设计经过实验引入力和运动的关系，引发学生的思考．静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何进一步提出问题：思考“运动必须需要力来维持吗”．经过学生的讨论，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢学生有的能回答出受阻力。
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第1节牛顿第一定律核心素养物理观念科学思维科学态度与责任1.理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
2.理解牛顿第一定律及意义。
3.理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
通过伽利略的斜面实验推理过程，感悟理想实验是科学研究的重要方法之一。
通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性。
知识点一历史回顾代表人物主要观点亚里士多德必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在某个地方伽利略力不是维持物体运动的原因笛卡儿如果运动中的物体没有受到力的作用，它将继续以同一速度沿同一直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向[思考判断](1)亚里士多德认为力是维持物体运动的原因。
(√)(2)伽利略认为，没有力作用在物体上，它就不能运动。
(×)(3)笛卡儿认为若没有力作用，物体的运动状态就不会改变。
\(√),知识点二理想实验的魅力1.伽利略的理想实验：让一个小球沿斜面从静止状态开始运动，小球将“冲”上另一斜面，属于事实如果没有摩擦，小球将到达原来的高度。
减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜属于理想化推论面上仍将达到同一高度，但它要运动得远些。
继续减小第二个斜面的倾角，球到达同一高度时就会离得更远。
若将第二个斜面放平，球将永远运动下去。
如图所示。
伽利略“理想实验”的卓越之处不是实验本身，而是实验所使用的独特方法：在实验的基础上，进行合理外推。
2.结论：力不是维持物体运动的原因。
,(1)真实实验是一种实践活动，是可以通过一定的实验器材和实验方法来实现的实验。
(2)理想实验是一种思维活动，是抽象思维中设想出来的、无法做到的实验。
(3)理想实验是以可靠事实为基础的实验。
知识点三牛顿第一定律惯性与质量[观图助学]迅速击打杯子上的玻璃板，鸡蛋会落入杯子中，你知道为什么吗？紧急刹车时，你知道不系安全带的危害吗？1.牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。
2.惯性：物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质。
3.惯性与质量：质量大的物体惯性大。
说明惯性大小只由质量大小决定，与其他因素无关。
[思考判断](1)牛顿第一定律可以用实验验证。
(×)(2)物体的速度越大，惯性越大。
(×)(3)物体受力越大，惯性越大。
(×)(4)物体的质量越小，惯性越小。
(√),静止和运动的物体都具有惯性，惯性与物体的运动状态无关。
“一切物体”→所有物体普遍适用“总保持”→没有受到外力作用或所受外力为零时的状态“作用在它上面的力”→力是改变物体运动状态的原因“改变这种状态”→物体速度发生改变核心要点对牛顿第一定律的理解[观察探究]如图所示，让一个小车从同一斜面上滑下，水平面上分别放置毛巾、木板和玻璃板，水平面与斜面平滑连接。
仔细观察实验现象。
(1)实验观察到什么现象，说明了什么问题？(2)如果没有摩擦力的作用，小车将会怎样运动呢？(3)以上实验揭示了力和运动之间是什么关系？答案(1)水平面越光滑，小车滑动的距离越远。
说明摩擦力是阻碍物体运动的原因。
(2)如果没有摩擦力的作用，小车将永远运动下去。
(3)力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。
[探究归纳]1.牛顿第一定律的物理意义(1)揭示了力与运动的关系①力是改变物体运动状态的原因：物体受到力的作用，它的运动状态就一定发生改变，并且产生加速度。
②力不是维持物体运动状态的原因：物体若不受力，它将保持匀速直线运动或者静止状态。
(2)揭示了一切物体都具有的一种属性——惯性，所以牛顿第一定律也叫惯性定律。
2.物体运动状态改变的三种情况(1)速度的方向不变，大小改变。
(2)速度的大小不变，方向改变。
(3)速度的大小和方向同时发生改变。
[试题案例][例1] (多选)下列说法中正确的是( )A.牛顿第一定律是一条实验定律B.牛顿第一定律说明了力是改变物体运动状态的原因C.惯性定律与惯性的实质是相同的D.物体的运动不需要力来维持解析牛顿第一定律反映了物体在不受力的理想条件下所遵循的运动规律，不能通过实验验证，并非实验定律，选项A错误；牛顿第一定律说明物体的运动不需要力来维持，但要改变物体的运动状态则必须有力的作用，选项B、D正确；惯性是物体保持原来运动状态不变的一种性质，惯性定律则反映了物体在一定条件下的运动规律，选项C错误。
答案BD温馨提示惯性与牛顿第一定律不同。
惯性是物体本身固有的一种属性，牛顿第一定律则是物体不受外力作用时所遵循的运动规律。
[针对训练1] (多选)关于牛顿第一定律，下列说法正确的是( )A.牛顿第一定律反映了物体不受外力作用时物体的运动规律B.牛顿第一定律就是物体的惯性C.不受外力作用时，物体的运动状态保持不变是由于物体具有惯性D.物体的运动状态发生变化时，必定受到外力的作用解析惯性是物体的固有属性，惯性大小仅由物体的质量决定，与物体是否受力及物体的运动状态无关。
牛顿第一定律(惯性定律)是物体在不受外力作用(或所受合外力为零)的条件下所遵守的运动规律，它指出了力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。
运动状态发生变化时，物体必定受到外力的作用。
总之，惯性和惯性定律是两个不同的概念，但惯性定律揭示出物体具有惯性。
故选项A、C、D正确。
答案ACD核心要点对惯性的理解与应用[观察探究](1)如图甲所示，公交车突然快速启动时，车上站着的乘客身体为什么会向后倾倒？(2)如图乙所示，公交车在运行时突然急刹车，车内乘客身体为什么会向前倾倒？答案(1)当公交车由静止突然快速启动时，乘客的下半部分受到车的摩擦力作用也随车运动，而上半部分由于要保持原来的静止状态，故向后倾倒。
(2)乘客随车一起运动，当急刹车时，车停止运动，乘客的下半部分受到车的摩擦力作用也随车停止运动，而上半部分由于要保持原来的运动状态，故向前倾倒。
[探究归纳]1.惯性与质量的关系(1)惯性是物体的固有属性，一切物体都具有惯性。
(2)质量是物体惯性大小的唯一量度，质量越大，惯性越大。
2.惯性与力的关系(1)惯性不是力，因此“物体受到了惯性作用”“产生了惯性”“受到惯性力”等说法都是错误的。
(2)力是改变物体运动状态的原因。
惯性是维持物体运动状态的原因。
力越大，物体的运动状态越容易改变；惯性越大，物体的运动状态越难改变。
(3)惯性与物体的受力情况无关。
3.惯性与速度的关系(1)速度是表示物体运动快慢的物理量，惯性是物体本身固有的属性。
(2)一切物体都有惯性，并且惯性的大小由物体本身决定，与物体是否有速度及速度的大小无关。
提示：运动的物体总要保持运动，物体的惯性总是以保持“原状”或者反抗“改变”两种形式表现出来。
[试题案例][例2] (多选)关于物体的惯性，下列说法正确的是( )A.质量就是惯性B.物体运动遵循牛顿第一定律，是因为物体有惯性C.人飞跑时不易被别人挡住，是因为飞跑时的惯性要比走路时大D.从受一定牵引力作用下的汽车上不断卸下货物，汽车速度的变化不断加快解析惯性是物体保持原来的匀速直线运动状态或静止状态不变的性质，而质量只是物体惯性大小的量度，所以选项A错误；因一切物体都具有惯性，所以才有惯性定律，即牛顿第一定律，所以选项B正确；一个物体惯性的大小仅由其质量大小决定，与物体的速度、加速度及受力情况都无关，所以选项C错误；汽车受力不变时，卸下货物，汽车的惯性变小，所以运动状态变化加快，加速度变大，选项D正确。
答案BD关键点拨质量是惯性的唯一量度，惯性与其他因素(如速度大小、运动状态、受力情况等)均无关。
[针对训练2] 对于一些实际生活中的现象，某同学试图从惯性角度加以解释，其中正确的是( )A.采用了大功率的发动机后，某些一级方程式赛车的速度甚至能超过某些老式螺旋桨飞机的速度，这表明：可以通过科技进步使小质量的物体获得大惯性B.“强弩之末，势不能穿鲁缟”，表明弩箭的惯性减小了C.货运列车运行到不同车站时，经常要摘下或加挂一些车厢，这会改变它的惯性D.摩托车转弯时，车手—方面要适当地控制速度，另一方面要将身体向弯道内侧倾斜，这是为了通过调控人和车的惯性达到安全行驶的目的解析采用了大功率的发动机后，某些一级方程式赛车的速度甚至能超过某些老式螺旋桨飞机的速度，这是功率增大的缘故，并非使小质量的物体获得大惯性，故A错误；“强弩之末，势不能穿鲁缟”，是由于弩箭速度减小了，而不是惯性减小了，弩箭的惯性不变，故B错误；货运列车运行到不同车站时，经常要摘下或加挂一些车厢，列车质量发生变化，惯性改变，故C正确；摩托车转弯时，车手一方面要适当地控制速度，另一方面要将身体向弯道内侧倾斜，人和车的质量没变，惯性没变，只是改变了受力方向，防止侧滑，故D错误。
答案 C科学思维——理想实验及其在科学研究中的作用“理想实验”，又叫作“假想实验”“抽象的实验”，它是人们进行逻辑推理过程和理论研究的重要方法。
“理想实验”虽然也叫作“实验”，但它与真实的科学实验是有原则性区别的，真实的科学实验是一种实践活动，而“理想实验”则是一种思维活动；前者是可以将设计通过物化过程而实现的实验，后者则是由人们在抽象思维中设想出来而实际上无法做到的“实验”。
“理想实验”并不是脱离实际的主观臆想。
首先，“理想实验”是以实践为基础的。
所谓的“理想实验”就是在真实的科学实验的基础上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，对实际过程做出更深层次的抽象分析。
其次，“理想实验”的推理过程，是以一定的逻辑法则为根据的，而这些逻辑法则，都是从长期的社会实践中总结出来的，并为实践所证实了的。
“理想实验”在自然科学的理论研究中有着重要的作用。
但是，“理想实验”的方法也有其一定的局限性。
“理想实验”只是一种逻辑推理的思维过程，它的作用只限于逻辑上的证明与反驳，而不能用来作为检验正确与否的标准。
相反，由“理想实验”所得出的任何推论，都必须由观察或实验的结果来检验。
[针对训练] 理想实验有时能更深刻地反映自然规律。
伽利略设想了一个理想实验，下面对如图所示的斜面实验的设想步骤中，有一个是可靠事实，其余是推论。
①减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍然要达到原来的高度；②两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面；③如果没有摩擦，小球将上升到原来释放时的高度；④继续减小第二个斜面的倾角，最后使它变成水平面，小球将沿水平面做持续的匀速直线运动。
(1)请将上述理想实验的设想步骤按照正确的顺序排列：________(填写序号即可)。
(2)将上述设想步骤中的可靠事实和理想化的推论进行分类。
属于可靠事实的步骤是________；属于理想化推论的步骤是________。
解析伽利略理想实验是在可靠事实的基础上进行合理的推理，将实验理想化，并符合物理规律，得到正确的结论。