小学作文教学及学生创新思维培养论文

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小学作文教学心得[论文]

小学作文教学心得摘要：小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.如何进行小学语文作文的教学？本文提出了6点建议。

关键词：小学语文；作文教学中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-064-01小学作文是小学语文教学中的重难点。

是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。

那么，如何进行小学语文作文的教学？一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写头痛于作文的学生则是作文还提不起他们的兴趣。

兴趣是写好作文的起点。

作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。

叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。

”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。

为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。

二、打破思维定势，培养学生作文的创新意识长期以来，我们作文教学运用同向思维的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。

创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。

什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。

按照这个定义，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束纪，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。

三、注重积累，扩大阅读，为学生作文创作提供丰富素材1、作文与生活相结合“生活是创作的源泉”，创作来源于生活。

叶圣陶指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”不少同学为“无米之炊”而苦恼。

教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，引导其观察、发现，同时开阔了眼界，丰富了知识。

浅谈如何在小学作文教学中培养学生的创新能力

浅谈如何在小学作文教学中培养学生的创新能力摘要：作文教学在培养学生的创新意识、创新思维方面有着独特的作用，要求教育工作者重视作文教学，采取有效措施培养学生创新意识、创新精神和创新能力。

根据小学生作文教学的现状，我尝试从作文教学的方法和措施方面进行了创新，颇有收获。

关键词：创新；现状；方法；“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。

古往今来，许多教育学家都对教育中的创新提出过希望和要求，创新能力的培养已经成为世界各国教育界共同研究的课题。

作文教学由于在培养学生的创新意识、创新思维方面有其独特作用，因此受到了众多教育者的重视。

这就要求我们教育工作者就作文教学中怎样改变以往教学观念，培养学生创新意识、创新精神和创新能力，采取有效措施。

笔者作为一名小学语文教师，多年来始终重视在作文教学中培养学生的创新能力，并积累了一些方法和心得，现介绍如下，以求和广大教师共同交流。

一、小学生作文教学现状分析（一）满足于应试教育，作文缺乏创新。

众所周知，作文教学往往费时费力，但是效果不明显，成绩提升慢，因此更多的教师为了提高语文成绩，更多的是把功夫下在语文基础知识上，而对于作文则多采取让学生背例文，背优美句子的方法，甚至记忆一些文章的写作模板，公式等，这样的作文教学，可以说纯粹是为了应付考试的教学，因为学生考试的时候，根据模板填句子得到的作文分并不低，但是却毫无自己的思想和认识，当然更谈不上创新了。

（二）学生缺乏学习兴趣，作文千篇一律。

很多学生对作文没有兴趣，不愿写作文，认为作文写起来很枯燥，只是为了应付考试才写作文的，抱着这样的态度写出来的作文大都是应付之作，千篇一律的。

看看我们在校学生作文本上，谈到做好事，几乎都是坐车让座；谈到父母，就是父母如何辛苦的培养自己，这样的作文谈何创新。

写作的源泉来源于生活，而生活中的很多事情并没有带给孩子们创作的灵感，这不得不说是我们的教学方法和学生的学习方法都陷入了误区。

（三）教材编排不科学，作文教学孤立。

农村小学作文教学学生创新思维的培养

《二十年后的我》《、只有十分钟了》《、我要— — 》等在花》。小作者梦见自己也拥有了一朵神奇的七色花，并客观上促使学生写出不同题材的作文题。作文讲评时，在七色花的帮助下完成了各种梦想：瘫痪的奶奶康复
再将 “ 否有新意” 为评价文章优劣的一个重要标了，是作张老师的哮喘好了，名同学的成绩上升了，校的一学
语文课将阅读课和作文课分得十分明确，阅读课只对课想和见解，可能不严密，但确有个性童心，师应爱护引教
文进行字、、、、的分析，词句段篇了解中心，握意思。导，掌不要苛求，不能讥讽 “ 想天开 ” “ 更异、胡说八道 ” 。但是应该看到，大量的范文中有不少是培养学生想像只要他们能用自己的眼光发现别人没注意到的问题，用力、创造力的好素材。如一个省略号、一个空白、幅插自己的笔写自己的认识，一自己对客观世界的观察，就都图，都可以让学生去填补，有好多文章可以让学生写应得到鼓励。更
识少，常常觉得无内容可写；广阔，因为只要采取行说是
二、教给学生创新思维的方法作文的“ 创新 ” 不能仅仅停留在选材上，否则，生学
之有效的方式，意识地对学生进行创新思维的培养，对于《有烧纸船》、记一次参观活动》《等共同题材的作文就会使大多数学生的作文生动而有新意，并能带动其他就不能 “ 中求“ 了。同” 异”

小学作文如何培养创新思维

小学作文如何培养创新思维在我小侄子的身上，我可是真真切切地感受到了培养创新思维在小学作文里的重要性，也从中琢磨出了一些门道。

小侄子上小学三年级的时候，有一次写作文，题目是《我的周末》。

他一开始抓耳挠腮，半天憋不出一个字来，那模样就像被霜打了的茄子——蔫了。

我在旁边看着，心里那个着急呀。

“宝贝儿，你周末都干啥啦？”我轻声问他。

他皱着眉头说：“不就是写作业、看电视、玩游戏嘛，没啥好写的。

”我一听，这可不行，这样写出来的作文多普通呀。

于是我决定引导引导他，“那咱们仔细想想，写作业的时候有没有发生什么特别的事儿？比如哪道题特别难，你是怎么想办法做出来的？”小侄子眨眨眼，摇摇头，“没有，就是正常写。

”“那看电视呢？有没有看到一个特别有趣的节目，让你哈哈大笑？或者玩游戏的时候，有没有新的发现，新的玩法？”我继续启发他。

他还是一脸迷茫，“没有啊，姑姑，我不知道怎么写。

”这时候我意识到，问题可能出在他平时观察和思考的习惯上。

他没有留意这些生活中的细节，自然觉得没什么可写的。

为了帮助他培养创新思维，我决定带他出去走走，亲身体验一些新鲜的事儿。

那个周末，我们去了公园。

一进公园，他就像往常一样，直奔游乐设施。

我拉住他说：“宝贝，咱们今天不着急玩，先慢慢逛逛，看看公园里有什么不一样的东西。

”他虽然有点不情愿，但还是跟着我走。

我们走到湖边，看到一群鸭子在游水。

小侄子看了一眼说：“不就是鸭子嘛，有啥好看的。

”我蹲下身子，指着鸭子对他说：“你看，这只鸭子的羽毛颜色和其他鸭子不太一样，是不是很特别？还有，它们游水的姿势也各有不同呢，有的慢悠悠的，有的急匆匆的，像不像在比赛？”小侄子听我这么一说，也来了兴趣，开始仔细观察起来。

“姑姑，那只鸭子好像在找东西吃。

”他兴奋地叫起来。

“对呀，那你猜猜它在找什么呢？”我趁机问道。

“也许是小鱼，也许是水草。

”他歪着头说。

“那你觉得它能找到吗？要是找不到会怎么样？”我继续追问。

小侄子想了想说：“要是找不到，它可能会去别的地方找，或者和别的鸭子一起合作。

小学作文教学中对学生创新思维能力的培养

浅谈小学作文教学中对学生创新思维能力的培养摘要：在作文教学中，教师指导学生写好形式多样的想象作文，是培养学生创新思维的重要手段，即：看图作文，训练联想；假想作文，大胆设计；幻想作文，异想天开；编写故事，激发创新。

关键词：想象；作文；创新；思维中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）01-0031-01想象是对大脑储存的表象进行艺术加工，创造出新形象的过程；是力求改进和创新的求异思维活动。

想象思维是创新思维的基础，离开想象就不存在创新。

因此，想象是创新能力中最活跃的因素。

亚里士多德说：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。

”想象作文是增强和丰富学生想象力的一种创造活动。

《语文课程标准》指出：“要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

”因此，指导学生写好形式多样的想象作文，是培养学生创新思维的重要手段。

1.看图作文，训练联想看图作文是一种训练学生联想能力的作文形式。

联想是最基本的想象，它发生在两个事物之间，是由此事物向彼事物的跳跃。

看图作文无论是多幅图还是单幅图，除了要写清图画上能看到的内容，更重要的是指导学生从画面所反映的入微细节去联想画面上没有画出来的内容。

要引导学生把图画分解成几个部分，通过每一部分的细节去触发想象思维，产生相应的联想。

如，根据画面中的人物的表情、动作想象出人物的音容笑貌、语言和心理活动；根据画中的情节想象出一个完整的故事。

总之，凡是与画面的内容和主题相关画没有直接画出来的东西，都应该去联想、去想象。

合理地融入自己的感受，渗透自己的感情，以丰富作文的内容。

如第十一册《积累·运用一》看图作文《教师节的早晨》，这是一幅单幅图，指导学生联想时，把图画分成近景和远景两部分。

从近处桌上摆放的翻到九月十日的台历看，今天是中国教师节，从摊开的课本和放在桌上的眼镜可以想象这是一位老教师的办公桌，而且已经来到办公室工作了。

但画面上没画出老师，老师去哪里了呢？让学生展开合理的想象。

小学教育中的创新思维培养摘要范文

小学教育中的创新思维培养摘要范文
小学教育是培养学生创新思维的重要阶段。

只有在小学阶段适当引导和训练,学生才能掌握创新思维方法。

文章从以下几个方面论述小学教育应如何培养学生的创新思维:
需要开设相关课程。

可以设计创新思维训练课,通过社交游戏、项目实践等方式培养学生的联想能力和问题解决能力。

其次,师资队伍也需要重视这一点。

教师应注重开放教学,鼓励学生提出各种观点。

可以组织各种科技竞赛和实践活动。

这有利于激发学生对科学技术的热情,培养他们探寻与实践的精神。

同时,也要常给予优异学生表彰和奖励,激发他们的创新潜力。

家长和学校也需加强合作。

家长要给予孩子足够支持和自由,鼓励他们大胆尝试。

学校也要常组织各类家长会,推广创新的育人理念。

只有全面培养,才能帮助学生将创新思维转化为实践能力。

以上为小学教育中创新思维培养的初步思考。

如有不妥,还请指出,以便改进。

小学作文教学论文(共10篇)

小学作文教学论文(共10篇)第一篇一、六年级作文教学现状小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求，学生写作受挫感较强烈，随着时间推移，他们慢慢就失去写作信心，写作兴趣也越来越淡薄；六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高，以前积累的素材不能用，能用也因为联想能力，发散能力，感知能力有限而不知道怎么引用素材，自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材，因而学生写作时有种无从下笔的感觉，而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章，更是无话可说，无话可写。

二、关于小学六年级作文教学的创新思路1.个性化作文教学写作不仅是创造过程，还是个性化的展现过程，因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求，改变严重的模式化倾向，培养学生个性化写作很有时代意义。

（1）个性化作文教学的含义。

个性，通俗直言，就是内心世界，一个人良好的个性特征和个性意识直接影响个人的创造性和未来发展。

个性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知，从新颖的个性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度，开阔发散思维，灵活地写出自己内心的真实观点。

个性化教学，《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式，与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学方法相比，在学习步子和学习时间方面，几乎一切个性化教学都允许学生有更大的灵活性，教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的方法而变化。

（2）个性化作文教学的特点及教师职能。

个性化教学有着主体性，要求教师尊重学生的个性，承认学生的差异性，为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。

比如，教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯，在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题；个性化作文教学有着创新性，要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻，充分给予他们展现自我个性魅力的机会，让他们在学习和生活中激发个性；个性化作文教学有着体验性，写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。

如何在作文教学中培养学生创新思维论文

如何在作文教学中培养学生的创新思维摘要：创新思维是一切创新活动的开始，而中学阶段最能体现学生创新活动的教学就是作文教学。

写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。

因此，写文章是培养创新思维的最好的训练方式，将创新思维引入作文教学可以大大培养学生的创新精神。

心理学上认为：“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，它具有流畅性、变通性和独创性。

”写作中的创新思维是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合，借助一系列的联想、想象，从而创造出文章的过程。

作文教学中要想培养学生的创新思维可以从以下几个方面考虑：首先是主题思想上的创新。

主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及最本质的东西。

主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特的感受。

要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。

教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。

苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象的说明这种方法的奇特作用。

在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的几篇文章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。

如以《雪》为题：从雪的颜色可以赞美雪的洁白无暇、一尘不染；从雪的作用可以赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献精神；从雪的覆盖大地可以批评雪的虚伪懦弱，即以洁白的外衣掩饰世间的污秽；或者鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封，千山枯寂，万木萧条。

选择主题的角度可以大到国家大事，小到个人修养、理想与前途、学习经验、人际之间的思想交流等；也可以从社会生活和材料中发现出人所未见或不曾注意的本质和规律。

其次选择材料上的创新。

选择材料的创新即选择新颖的，别人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务。

我们的生活正在发生日新月异的变化，我们周围新的人，新的事，新的物随处可见。

对于我们来说，生活不是缺少新颖的材料，而是缺少发现。

作文中创造性思维培养论文

作文中创造性思维的培养创造是推动人类文明前进的车轮；是托着人类理想飞翔的翅膀。

人的创造性思维能力，是新世纪人才必备素质之一。

在作文教学中，我试着寻求多渠道，培养学生的创造性思维能力。

一、结合教材编写故事在学生熟悉掌握课文思想内容的基础上，让学生多角度地进行故事接龙，有效地培养学生的发散思维提高学生的创造能力。

例如：我在教学这篇课文时，在学生领会思想内容的基础上，我给同学们出一道作文题，同学们积极想象，思路开阔。

有的写凡卡到乡后，仍过着猪狗不如的生活，他为了挣得一块面包，不得不去求菲吉卡让他答应自己去为老爷擦皮鞋……有的写凡卡为了减轻爷爷的负担，他来到管家家里，经过苦苦哀求，管家才答应让他去放羊……还有的写凡卡为了履行自己的诺言，每天干完活回来.，总忘不了给爷爷捶背，搓烟叶，或为爷爷祷告上帝……不管同学们如何想象凡卡回乡下的生活，他们都清楚，在那黑暗的资本主义社会里凡卡不管到哪里，他的生活都是痛苦的。

再如我在教学孩这篇课文时，我又以为题，来拓展学生们的思维，大家一看到这个题目，便进行大胆的构想。

我清楚地记得有个学生这样写道：卖火柴的小女孩随着奶奶飞到上帝那儿，她向上帝诉说自己的苦难，上帝对她十分同情，并对她说：“在遥远的东方，有一个美丽的国度，那儿没有寒冷，没有痛苦，人们都过着幸福的生活，现在我赐给你一双神奇的翅膀，你快飞到那儿去l”于是小女孩飞到中国，来到我们中间，同学们像对待亲姐妹一样对待她，让她应有尽有……同学们的构思虽然各不相同，但中心都一致：卖火柴的小女孩只有到我们中间来，才能过上幸福的生活。

从教学实践中我体会到结合教材，编写故事，既有利于对所学知识的巩固，又消除了同学们对作文的恐惧，这样他们写得高兴，想得奇妙，作文质量也大有提高。

二、创设情境编造童话创情境，编童话，是同学们乐于接受的又一作文形式，因为它不受时空的限制，任学生自由翱翔。

教师选好内容，放手让学生自由编写，充分展现学生的创造力。

论小学作文教学中学生思维品质的培养

把平凡的小事描写得生动精彩。
学们，你们都说说各自所经历的事吧。
生：今天早上来学校的途中我排队买早餐，只见前面有个背大书包的小男孩，他的书包已经遮住了他半个身体，轮到
他时，他踮起脚尖跟窗口的阿姨买了一
个鸡蛋饼和一个烧饼，还特别提高声音
情，之后就可以把这件事作为材料融入
到自己的作文中了。观察生活，注意观要
作文评改就是学生完成写作之后，教师对学生的作文进行审阅和批改，指出其中的优缺点。然而很多教师就仅仅写了个大大的“ 字，阅” 这极大地挫伤了学生写作的积极性。作文评改，应以鼓励为主， “ 好学生都是夸出来的”所以教师应对学，生写得好的地方用醒目的波浪线或双横线等画出来，并在旁边批注此处写得很好，激发学生写作的兴趣。此外，教师对每篇作文都应写出优点和缺点，让学生正视自己的不足，以待在下次作文中得以改进。教师在评改这一环节要保持一颗耐心和坚持的心，耐心审阅每篇作文，坚持写评语，激起学生的写作兴趣，培养写作能力。总之，在作文教学中，重要的是教给学生观察生活，观察事物的方法，让学生在名篇中汲取营养，在范文中吸收养分，
丰富学生写作素材，学生在丰富多彩的让
察人物的形态、情、表动作等的变化，或者是物品的大小、色、颜形状的特点等。同
美。教师要培养学生对生活具有敏感度，抓住生活的细节，记录下生活的每个精彩片段。每个人在生活中都有不同的经历，在教学中笔者首先讲述自己的亲身经历，并把事情的经过阐述得精彩生动，发学激生分享自己亲身经历的兴趣，引导学生

论文,创造性思维

中小学语文课堂教学要注重开发学生创造性思维所谓的创造性思维，它多种思维发展的结晶，是一种能够发现新知识，获取新知识，解决新问题的智慧和能力。

它强调的是思维的过程。

创造性思维不但能够揭示客观事物的本质特征及各种事物的内在联系，而且可以产生新颖、独特的见解和想法，至少也能提出创造性的见解。

所以，创造性思维是比一般思维更高的形式。

是一种主动地、独创地发现新问题，提出新问题，解决新问题的创造性思维过程。

中小学生创造性思维，既是零碎的、隐约的，又是浅显的、能动的。

它既要求教师善于发现引导，又得力于学生自身的好奇心、想象力和批判性思维能力。

随着知识经济时代的到来与新课标的提出，语文课堂教学的目的也随之而变：由侧重于知识积累转向强调能力训练、思维训练和以社会责任感为核心的人格素养的培养。

语文教学内容也将必然从从对知识接受性的学习转向创造性思维的培养。

一、中小学生创造性思维主要特点创造性思维是以超越常规的眼界从特异的角度观察思考问题、提出全新的创造性解决方案问题的思维方式。

创造性思维的实质是主体对知识经验和思维材料高度集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。

概括性越高，浓缩性越大，迁移性越灵活，注意力越集中，创造性就越突出。

它主要有三个特征：一是思维的独立性；二是思维的发散性；三是思维结果的新颖性。

创造思维解决的问题是“开放型的问题”，这种问题有很多特点，没有已知的标准答案，更没有唯一的答案，没有明确的思考程序和步骤，甚至无从入手，缺乏思考和解决问题的信息和材料等。

对于这类问题，只有通过创造思维，才能得到比较满意的解决。

中小学生学习过程在严格的意义上它不具有新颖性和社会价值，不属于创造性思维。

那么，学生是否就没有创造性思维呢?但是假如一个学生是教师讲什么就被动地听什么，记什么，或者在解决问题时只会运用一般的、通常的方法来分析思考，我们认为这个学生的思维就是再现性的；假如一个学生在教师的启发下能够自觉地、独立地去思考，去探求，去发现，他所采用的思维方法和所得的答案或结论虽未能超越前人和成人，但相对于一般学生的思路和结果来说具有一定的新颖性和独特性，我们可以认为这个学生的思维是创造性的。

对农村小学作文教学中创新意识思考[论文]

对农村小学作文教学中创新意识的思考摘要：在作文教学中培养学生的创新精神，是时下广大语文教师研究和探索的问题。

作者从培养学生的作文创新意识、增加知识积累、加强方法指导、激发创新兴趣、做好适时鼓励等方面进行了分析，以期对作文教学有所帮助。

关键词：农村小学作文教学创新意识作文教学一直以来，都是农村小学语文教学的重点与难点，培养学生的作文创新意识是基层语文教师应该努力解决的问题，那么，如何才能让作文教学上一个台阶呢？结合近几年的教学实践与经验，我认为以下几点值得探讨。

一、打破思维定势，培养学生的作文创新意识长期以来，作文教学受应试影响往往运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，学生也求四平八稳，墨守成规，不敢越雷池一步，导致学生原有的创新和突破的睿智被无形消磨了。

如今教育界渴望创新，呼唤创新，然而惯性思维想在一定时间内改变实为不易，逐步有意识地打破学生的思维定势，培养学生的作文创新意识却有可能，但要下一番大力气。

创新意识强的人总能从不寻常的视角研究问题，这种独特的视角就是求异思维。

曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是突破思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。

我们要打破学生的思维定势，就必须在求异思维的训练上下工夫。

我们在作文教学中，要求学生在审题、立意构思的整个思维过程中突破常规思维的束缚，使思维沿着不同方向、不同角度发展，得出不同一般的结论。

如在教学话题作文“家”时，先让学生自由构思并写出提纲，结果发现学生囿于习惯，写作内容不广泛，总是不离自己那个小家，形式上过于单一。

于是我趁机点拨学生在内容上除了自己那个小家，是否也可以考虑班级、祖国乃至大自然这些“大家”呢？在形式上除了可写我们常见的记叙文，能否写学过的说明文、小说、童话等体裁的文章呢？在学生重新构思后，我发现他们的习作提纲呈现出“多彩”景象，单从所取题目就可见一斑，如《我的小天堂》、《小鸟的哭诉》、《他哭了》等。

可见，学生并不是缺少创新，而是缺少创新思维的有效引导。

试谈小学生创新思维能力的培养——结合作文教学例谈

圈墨
试谈小学生创新思维能力的培养
结合作文教学例谈
吕丽雪
（永春县蓬壶中Ｉ￣，Ｊｂ学，福建永春３６２６０９）
“ 新语标” 指出： “ 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神合作意识和开放的视野。 ” 面对新世纪人才的培养，应着重从创新精神和实践能力上着手。以此反思作文教学的新方法、新思路．特别是小学作文教学中对学生创新思维的培养要依赖于 “ 语文课本提供的素材” 和” 学生实际生活的感受 ” ，将两方面相结合起来。让学生从这些 “ 事实” 中寻求新的关系，找出新的答案．这其中蕴涵创新思维的构成。如何在小学作文教学中培养学生的创新思维能力呢？我在教学实践中的体会如下。突破思维定势。培养学生的创新意识思维定势是一种固定不变的方式，它限制了学生大脑思维的活跃性。而创新思维却是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往能摆脱习惯性思维的束缚，在解决问题时产生富有创意的观点。文贵出计，只有立意新，材料新，语言新，才能谈得上学生创造性思维能力的发展。为了帮助学生打破常规的思维定势．使学生的思维沿着不同的方向、不同的角度发展，在作文命题上我作了尝试。作文是一种脑力劳动，思维是作文的催化剂，选材、立意，布局谋篇，都离不开学生的主动积极参与。因此．我注重落实学生的主体地位，努力调动学生思维的主动性，激发学生的写作热情。从而使命题从形式到内容都新颖、有趣。例如在指导学生写熟悉的一位教师时，以前的题目有： “ 我熟悉的老师 ”、 “ 我敬佩的一位老师” 。这样的题目老掉牙，很难吸引学生。因此，我在题目上作了变化，在黑板上醒目地写上“ 魅力大使” 。这个题目让学生眼睛一亮，跃跃欲试，发言的积极性很高。我便顺水推舟，请一个学生说说题目的意思，学生答： “ 很有吸引人的力量的人。 ” “ 那么．哪位教师最有魅力呢？” “ 他（她）的魅力表现在哪里？ ” “ 你感受最深的地方是什么？ ” 围绕这些问题，同学们兴致勃勃，思维活跃，积极发言。然后。我进行归纳： “ 同学们一致认为最有魅力的老师是林老师。（１）外貌的魅力，个儿不高，但活泼开朗，戴着金丝眼镜，十分斯文。虽比不上明星刘德华，但也不亚于中央台主持人阿丘。（２）语言魅力，当主持不太够格，但语言十分朴实。（３）教学艺术的魅力。 ” 我还采用“ 合作学习 ” 的方法引导学生学习作文．加上多媒体课件等，生动、有趣，吸引人，效果好。有一个学生列举了新颖的事例。即：林老师第一次上班会时与同学们的交谈： “ 我这学期才到五年三班这个大家庭．很想和同学们交朋友。” 一个 “ 家 ”、一个“ 朋友” 道出了学生的心声．语言的魅力吸引了大家，关系渐渐融洽了。又如上《与时间赛跑》这一课的情景。写了老师刚时间谜语导人．又用课件 “ 一个太阳模型和一个闹钟” 演示一天时间匆匆而过，使大家明白时间是宝贵的．必须珍惜。由于题目新颖、选材合理、布局巧妙．这个学生的本次作文还在报上发表。

小学语文作文教学的创新与实践

小学语文作文教学的创新与实践摘要：小学语文作文教学一直是教育领域中备受关注的重要议题。

本论文旨在探讨小学语文作文教学的创新与实践，以提升学生的写作能力。

通过分析现行教学方法的不足之处，本文介绍了多种创新方法，包括鼓励创意表达、多媒体技术的运用以及实践案例的分享。

这些方法的实施有助于激发学生的写作兴趣，提高写作质量，以及促进语文素养的全面发展。

关键词：小学语文、作文教学、创新、实践、写作能力小学语文作文教学一直是教育领域的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维逻辑和创造力发展起着关键作用。

然而，传统的作文教学方法存在一定的不足，如学生缺乏写作兴趣、写作质量不高以及教师在实践中面临的挑战。

为了应对这些问题，我们需要不断创新教学方法，结合实际情况进行实践，以提高小学生的写作能力。

一、鼓励创意表达在小学语文作文教学中，鼓励创意表达与多媒体技术的应用相辅相成，共同推动学生的写作能力提升。

通过鼓励学生进行创意表达，教师能够激发他们的写作热情，使其更加主动参与学习。

传统的作文教学过于注重格式和结构，常常限制了学生的创造性思维。

因此，提供开放性的写作题目，鼓励学生自由发挥想象力，表达观点和情感，可以让他们体验到写作的乐趣和自信。

这样的写作方式也更符合每个学生的个性和特长，从而有助于培养多样化的写作风格。

同时，组织创意写作比赛也是鼓励创意表达的有效方式。

这种竞赛激发了学生之间的竞争意识，激励他们积极参与写作活动。

学生可以在比赛中分享他们的创意和才华，获得认可和奖励，这进一步增强了他们的自信心。

此外，创意写作比赛还可以让学生学习他人的优点和经验，促进互相学习和进步。

二、多媒体技术的运用在小学语文作文教学中，多媒体技术的应用为学生提供了更加丰富和多样化的写作体验。

随着科技的不断发展，这一创新工具正逐渐改变传统作文教学的面貌。

下面将详细探讨多媒体技术在小学语文作文教学中的运用，以及它所带来的益处。

（一）引入图片、音频和视频素材多媒体技术的应用可以通过引入图片、音频和视频素材来丰富作文内容。

小学作文教学中创造性思维的培养

实践中探索规律，这样在作文中才能形成一套自己所特有
的风格。
【关键词】作文教学创造性思维培养
作文是学生语文基础知识的综合训练，也是学生创造性的实践活动。为了能够提高小学生的认知水平和文字表达能力，陶冶审美情操，发展创造能力，教师必须从小学低年级开始，注意对儿童进行作文创新意识的培养。这不仅是作文教学改革的需要，更是素质教育对人才培养提出的战略要求。一
４．提供写作空间，培养学生的创造性思维。初学写作
文的学生，一定要提供写作空间，培养创造的精神。有的教师在作文前习惯读些范文，或着提出很严密的框框，这
样就束缚了学生的手脚，不利于学生思路的开拓，长期下去就会使学生养成踩着别人脚印走的习惯，不利于学生创
中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇
的开拓与创新。命题形式的新突破给学生营造了一个和谐
而轻松的写作氛围，敞开了一片广阔而自由的写作天地。要尊重学生的独特感受，让学生的独特感受和创造思维在作教师命题要启迪学生的思维，让学生以语言为工具进行思文中充分表达出来。教师要引导启发学生在生活中通过观察维的创新，将自我潜在的想象力、创造力和表现力都尽兴和鉴别加以体验，从而产生不同感受，自由抒发。这样，学地释放出来。教师在作文教学中应根据学期作文教学的整生的文章才不会千篇一律，才能达到情真意切， “ 我口说我体目标和教学设计，少些限制，使学生觉得有物可写、有心，我手写我口” 。如在教学中，我给学生这样一个题目：话可说，做到不为作文而作文、不为文而造情。低年级尤 “ ＸＸ，我想对你说…… ”让学生根据自己的心理感受，想其要注意采用图画作文、剪贴作文、游戏作文、童话引路想自己想对谁说什么，把题目补充完整，并鼓励大家，借等儿童乐于表达的形式。其次，立意上要实破传统观念的这次作文机会，尽量把自己的心里话表达出来，实话实说，束缚，真正做到 “ 我手写我心 ”。想写啥就写啥。一篇篇作文感人肺腑，恳切、真诚、坦然的２．精心选择素材，培养创造性。选材上的创造性体现语言令人感动。这样的作文训练，紧紧抓住学生的内心感在所选取的材料新颖、独特，不落俗套等方面。在作文选受，充分调动了学生作文的积极性，开启了学生思维的闸材的问题上，有的教师并没有注意到创新的问题，学生的门，极大地提高了学生的作文兴趣。创造能力没有得到施展，这就要求教师引导学生发现新角总之，注重作文训练，多层次，多角度地开展创新教度，在选材上创新，坚持人取我弃，人无我有，人有我优育，在我们平时的写作教学中打破学生原有的思维定势，的原则，写出人人胸中皆有，人人笔下俱无的新颖、独到点燃学生创新思维的火花，诱发学生的创新灵感，就能不之处来，从而使学生的创造能力得到培养。断提高学生的写作水平。３旨导方法要体现创造性。在教学过程中，教师应充（作者单位：甘肃省通渭县文庙街小学）分利用教材本身的创造性思维因素，着重引导学生进行思

作文教学中创造性思维培养

作文教学中创造性思维的培养写作是一种创造性的活动，创造力的核心是创造性思维。

下面笔者就作文教学中如何培养学生创造性思维谈几点自己的体会：一、加强学生的创新意识，鼓励作文创新每个学生都想写一篇好的作文，在考试中能拿到高分数，可是却往往不如人意。

学生们为了应付考试背作文的现象非常严重，很多学生埋没自己的个性，话语统一，假话连篇，凭空编造。

其中最重要的一个原因就是学生的创新意识淡薄，致使作文不能写真情实感，不能发挥想象，使作文没有新意。

鉴于此，要让学生知道作文贵在选材精，立意新，不能机械地照猫画虎，让他们解放思想，逃脱束缚。

要让学生知道现在的中、高考评卷者对这种“公式化”的作文相当反感，不会打高分。

鼓励学生以新的视角、新的思维进行创新性写作练习。

二、鼓励扩大阅读面，拓展生活空间现在市面上的出版物多如牛毛，网络信息更是令人目不暇接。

大量的阅读对提高学生的写作能力来说是很有必要的，应该鼓励学生多读一些课外书籍、报刊杂志，还可以从网络中积累优美的词汇、段落丰富自己的语言。

但各种信息良莠不齐，教师还要为学生提供阅读指导，引导他们浪里淘沙，增长知识，对写作提供帮益。

生活是作文的源泉，提倡学生拓展生活空间，多体验生活，注意观察身边的事物。

如：参观旅游、社会调查等都可以使学生长见识、开眼界。

学生的阅读面宽了，生活空间大了，视野开阔了，知识经验和生活经验的积累也随之变厚。

作文有感而发，言之有物，又何愁没有新意呢？三、营造氛围，鼓励大胆想象学生是学习的主人，是创新的主体。

想象是人类区别于其他动物的标志。

它凭借记忆表象，通过形象思维对头脑中储存的各种信息进行排列组合创造出新的事物。

想象分为再造性想象和创造性想象两种，再造想象是在已有事物的基础上，发挥自己的想象形成新的事物。

而创造性想象则是没有依赖，凭着自己的见解，独立地创造出新的形象。

创造性想象要比再造性想象复杂和困难得多。

小学教材中一些作文题目就很注重学生再造性想象和创造性想象的培养。

小学作文教学中创新能力培养

浅谈小学作文教学中创新能力的培养摘要：如何在作文教学中培养学生的创新精神、创新能力，让学生敢说善思乐写，以培养和造就高素质的创新性人才来推动社会发展和进步,而创新作文教学是教学中的重中之重。

关键词：创新能力培养兴趣作文空间作文的创新主要是挖掘出隐藏在每一个人身上的创新潜能。

学生是否具有创新意识，这是今后能否更好成长的关键。

学生的创新意识依赖于教育和培养。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要体现，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，其能力是语文素养的综合体现，具有培养学生创新能力的独特优势。

如何在作文教学中培养学生的创新精神、创新能力，让学生敢说善思乐写，以培养和造就高素质的创新性人才来推动社会发展和进步,而创新作文教学是教学中的重中之重。

一、从生活入手，培养写作兴趣社会生活丰富多彩，人们在人生的大舞台上扮演着各种各样的角色。

他们有各自的喜怒哀乐、酸甜苦辣。

前苏联教育家赞科夫说：”应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生表达的欲望。

”让学生深入生活，可以丰富他们的人生经验，了解人生的真谛。

如有一次我带学生在效外活动时，开展了一次爬山比赛，当时学生们争先恐后地向上爬，加油声、喘气声、鼓励声、歌声、笑声响彻一片，大家个个玩得开心，场面也十分热闹。

爬到山顶我就叫学生先把活动说出来，然后有意识地启发学生注意，回味刚才大家的动、语言、神态、感受，因为为学生创造了空间，搭建了平台，因此大家发言的积极性很高，而且描述地栩栩如生，最后让大家动手去写，这样大家积极动手去写，就连平时最怕写文章的学生也在半小时之内完成了写作任务。

没有了以前千篇一律，人云亦云，更避免了无病呻吟的状况，置局谋篇各有个性，最终达到了感悟生活，丰富语言，提炼语言的效果。

二、以课本为载体，培养创新能力课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新的习作的资源，这是培养学生创新的重要阵地，教给学生思维方法。

小学作文教学论文【优秀4篇】

小学作文教学论文【优秀4篇】小学语文教学论文篇一小学语文教学论文精选对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。

为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。

通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的`情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。

大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。

要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。

（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。

第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。

小学作文教学中学生创新思维的培养

趣，陶冶情操。而作文竞赛、辩论赛等活动，可培观望一下，似乎也在向姥爷说 ‘为什么要牵走我
养学生表达能力和逻辑思维能力。
的孩子呢？为什么还要牵走我呢？院子里还有三
２．加强阅读训练，引导学生在阅读中感悟生头牛，为什么不牵走它们呢？ ’难道这头牛还知
圣陶先生说 “生活犹如源泉，文章犹如溪水，源读书热情。学校的图书室也要定期向学生开放，
泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽”。平为他们提供更广阔的读书空间。
时注重生活积累，写作文时就有话可说，有内容３．撰写个性化日记，增强独特感受。日记有
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长春教育学院学报２０１８年第８期
出了牛对主人的留恋，也写出了小作者对牛的定的、习惯的认知方式，以前所未有的新角度、新
留恋。文思新颖、巧妙，一种依依惜别之情跃然观点去认识事物，不依常规地从多种假设和构思纸上，读来令人感动，值得回味。有的同学在日中寻求答案的创造性思维方式，提出教学时可以记中写了许多苍蝇在棚顶排成 “一 ”字型，想象精选一些求异思维的例子，训练学生的求异思
们的观察能力和感受生活的能力。例如，参加运写我口，书写真实感受。一件事记叙一个故事，
动会、越野赛、大小绳比赛，能培养学生的竞争一点感想畅谈一次感悟，一次影评表达一种观
意识和集体荣誉感，增强内心的真实体验，培养点 ……写自己生活中感受比较深的经历和体