小学作文教学及学生创新思维培养论文

小学作文教学及学生创新思维培养论文

摘要：小学作文教学主要从三个方面培养学生的创新思维。第一，加强生活积累，是作文创新的基础。一是开展丰富多彩的校内外活动，在活动中搜集写作素材；二是指导学生阅读，在阅读中感悟生活，提高语言文字能力；三是坚持写个性化日记，增强独特感受。第二，强化作文辅助训练，是作文创新的关键。要坚持听说训练，重视想象训练，指导观察训练。进行求异思维训练。第三，改革课堂教学，是作文创新的途径。一是创设良好的课堂氛围，激发写作兴趣；二是灵活指导，快速成文；三是激励促发展，互评促创新。

关键词：小学作文教学；创新思维；培养

一、加强生活积累，是作文创新的基础

生活是写作的源泉，没有丰富多彩的生活，没有对生活的独特感受，就写不出好的作文。叶圣陶先生说“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽”。平时注重生活积累，写作文时就有话可说，有内容可写。1.开展丰富多彩的校内外活动，在活动中积累写作素材。可组织学生参加各种活动，培养他们的观察能力和感受生活的能力。例如，参加运动会、越野赛、大小绳比赛，能培养学生的竞争意识和集体荣誉感，增强内心的真实体验，培养激情，孕育创新。在清扫积雪、防火宣传、捐款捐物等活动中，培养学生的责任意识和奉献

精神。“我爱大自然”绘画展能培养学生的审美情趣，陶冶情操。而作文竞赛、辩论赛等活动，可培养学生表达能力和逻辑思维能力。2.加强阅读训练，引导学生在阅读中感悟生活，提高语言文字能力。“读书破万卷，下笔如有神”，这是对读书与创作之间关系的高度概括。大量阅读可以开阔视野，提高语言文字的感受力，激发新思想，进行新创作，就会有事可写，有感可发，有情可言，下笔有如“神”助，一发而不可收。可在班级设立图书角，建立图书借阅制度，教师荐书，家长购书，学生读书。定期开展读书交流活动，畅谈读书收获，体验读书乐趣，激发读书热情。学校的图书室也要定期向学生开放，为他们提供更广阔的读书空间。3.撰写个性化日记，增强独特感受。日记有很强的个性色彩，每个人的生活经历不同，观察理解事物的角度不同，思维方式不同，感受也不尽相同。不拘泥于日记的内容和形式，提倡我手写我口，书写真实感受。一事记叙一个故事，一点感想畅谈一次感悟，一次影评表达一种观点……写自己生活中感受比较深的经历和体验，做到说真话，吐真情。例如，一位同学写了一篇题为《牛的渴望》的日记，很有特点。“被牵走的牛却对这个院子十分留恋，不住地回过头来观望一下，似乎也在向姥爷说‘为什么要牵走我的孩子呢？为什么还要牵走我呢？院子里还有三头牛，为什么不牵走它们呢？’难道这头牛还知道人要卖掉它吗？‘哞’一声叫，把我吓了一大跳。牛到底在那儿渴望什么？”这段描述不但写出了牛对主人的留恋，也写出了小作者对

牛的留恋。文思新颖、巧妙，一种依依惜别之情跃然纸上，读来令人感动，值得回味。有的同学在日记中写了许多苍蝇在棚顶排成“一”字型，想象成它们在开会，也很有新意。

二、强化作文辅助训练，是作文创新的关键

1.坚持听说训练。调查表明，听说读写这四种技能用得最多的是听和说。听说是读写的基础，因此，加强听说训练对提高学生写作能力有事半功倍的效果。晨会中的“新闻发布会”是学生交流见闻的好机会。他们既可以转述电视、广播、报纸、网络上的新闻，也可以介绍生活中的见闻，以此培养学生搜集处理信息、观察分析和语言表达能力。模仿是创新的开始，优选名家名段名句，“背诵仿说”能创造出很多精彩奇妙的语言。“辩论会”也是学生喜欢的言语交际训练。搜集资料，精心准备，陈述观点，针锋相对。唇枪舌战中学生的思辩能力得到提高。每天20分钟的听说训练，为学生提供了相互学习的机会，开阔了视野，启发了思维。

2.重视想象训练。《语文课程标准》指出，“要在发展语言能力的同时，发展思维力，激发想象力和创造力”。丰富的想象力是创新的前提。重视想象力的培养可以激发创造力。语文教材中可以挖掘想象训练的内容很多。如《穷人》一课的结尾，可以想象一下桑娜邻居家两个孩子的命运，《小珊迪》一课可以想象一下小珊迪被马车撞后的情形，《凡卡》一课可以想象一下凡卡美好的梦境。通过这些想象训练，既深入理解了课文内容，又培养了学生的创新思维。除此之外，教师也可以从课外找

一些想象训练的典型例子，如黑板上画一个圆圈，请学生回答是什么。引导学生大胆想象，想象的结果常常是出人意料。通过想象训练，提高学生的创新思维能力得到提高。3.指导观察训练。观察是认识事物的基本方法。有了良好的观察习惯，形成了良好的观察品质，才能更全面地认识事物。因此，要引导学生对人、事、物、景等方面进行观察，教给学生观察方法，培养观察习惯，形成观察能力。例如，一位同学在描写小乌龟时很有童趣：它有大手掌，背上的龟壳有深浅不同的绿色条纹，腹部是浅黄色的，一双机灵的小眼睛滴溜溜转个不停。4.进行求异思维训练。“求异思维指超越固定的、习惯的认知方式，以前所未有的新角度、新观点去认识事物，不依常规地从多种假设和构思中寻求答案的创造性思维方式，提出教学时可以精选一些求异思维的例子，训练学生的求异思维。如让学生尽可能多地说一说“曲别针”的用途；让学生想一想装满水的杯子，在不倾倒也不打碎杯子的情况下，取出杯子中全部水的策略等等，在相互交流之下，学生会有灵感迸发，顿悟出现，创新思维得到进一步提高。

三、改革课堂教学，是作文创新的要求1.创设良好的课堂氛围，激发写作兴趣。新课程倡导建立自由、平等的师生关系。营造民主、和谐的课堂氛围，激发学生的创作热情与创新欲望。心理学研究表明，人在轻松愉悦的氛围中大脑会处于兴奋状态，新思想会产生。教师与学生平等交往，融洽相处，互相尊重，学生的心理会更安全，课堂表现会更积极、主动，有利于培养创新思

维。2.灵活指导，快速成文。传统的作文教学指导过于精细，注重套路，限制了学生的思维。作文本来是一乐事，心有所感，发于笔端。因此，要指导学生说真话，说实话，启迪思路，激发灵感。根据作文题材的不同，教师可采取灵活的指导方式，使学生快速成文。难度较大的作文，如想象文，可采取写前指导；写作中学生出现困难，可采取写中指导；对一般性的作文，要充分尊重学生的主体地位，发挥其作文的主动性，进行写后指导。3.激励促发展，互评促创新。心理学研究表明，每个人在内心深处都希望得到别人的称赞。教学中教师要用发展的眼光对待每一个学生，真诚地表扬学生。一段精彩的描述，一句恰当的话语，一个准确的词语都可以成为教师欣赏的对象。尽管微不足道，但学生却会欢欣鼓舞，信心大增。评文时除教师点评外，可组织学生互相评价，用独特的眼光发现同学作文的优点。可以说“我觉得×××最大的优点是……”“我送给×××一句话”。充分发挥学生互评的主动性和积极性。培养学生作文创新思维既要重视平时的积累，强化作文辅助训练，还要用新理念指导作文教学，不断创新教学方法。坚持三者有机结合、，注重实效，学生的作文创新思维能力必然会得到提高。