作文教学要引入创新思维

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将创新思维引入作文教学中

具体做法。
［关键词］初ｅｅ语文
在语文学习过程中，学生总觉得难度最大的是写作文，他论的形式和方法上各有特点，各篇的中心则自由确定。结果大们一看到作文题就会觉得很头疼，无从下手，无话可说，即使多数同学都能联系实际，写出水平较高的文章，拟出了《身残勉强成篇内容也是简单拼凑，如记 “ 流水帐” ，枯燥乏味。究其志坚》、《生命的价值》、《不会的就学》、《中国的保尔》、《人生原因固然很多，但学生的思维受限制、作文题没留给学生思考的乐趣》等很多有启发性、有教育意义的文题。余地，是主要的原因。由于学生积累的知识、经历及对事物的感受不相同，他们
识的升华。我们都有这样的经验，要在平静的水面击打出浪１．１源于校园，异彩纷呈。校园生活看似日日长流水，实则天花，只轻轻拍击一下是不行的，而应把手插入水中，用力推动，
天有新意。长河中总会起浪花，生活中难免生波澜。教师要善且越是持续推动，则后浪推前浪，水势汹涌。写作也是如此要于观察生活，捕捉画面，指导学生留心收集，用心体验，如实地讲究技巧，讲究方法，有意识的采用一些技巧和方法，才能把反映鲜活的生活原貌，一次作文内容，只规定范围写学校生文时，分析到
０１Ｎ０１
将创新思维引入作文教学中
重庆市涪陵第五中学校（４０８０００）聂华

“作文教学中的创新思维”[论文]

浅谈“作文教学中的创新思维”摘要：作文教学中的创新思维是阅读和写作的纽带，也是习作的基础，是语文教学的一个重要环节，更是对中学生写作能力的锤炼。

也是素质教育的又一项新的内容。

那么在中学作文教学中怎样培养提高中学生的写作能力和创新能力呢？，作文教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材。

那么在中学作文教学中，如何利用这些素材，去激发和培养学生的创新思维，是当今语文教学中值得探究的课题。

如何通过作文教学来培养提高小学生的写作能力和创新能力呢？笔者认为，应该从以下做起：充分利用课堂阅读和课外阅读，使学生能够利用“语文教材”这个例子举一反三，使学生能读懂课文，更能使学生以文为例创新，写出自己的生活；重视强化学生的发散思维，发挥学生主体，创新、创作，指导学生多读书，多练笔，博采众长，吸取精华，坚持不懈，掌握多种写作方法和写作技巧；加强引导生活中的写作创新，让学生处处留心生活中的人、事、物等写作素材，多看多写，坚持多练，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

关键词：创新思维、激发写作思维、重创作发展思维激发写作兴趣，促进积极思维。

兴趣是“爱学”的老师，美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。

”作文也不例外。

要想在作文中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。

作文兴趣的激活，关键在于施教的艺术。

教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围。

细巧设问题情境，把写作方法渗透到学生的创作习作之中。

引发学生写作的兴趣。

如：在讲《白杨礼赞》一文结尾的写作方法时，我引导学生学习文章的写作方法：“作者在第七段完成了白杨树形象的刻画，点破了白杨树的象征意义，按理说文章可以结束了，但作者为什么还要写八、九段？这对表达主题有何作用？学生带着疑问去思考去探讨它的写作方法，掀起了学生思维活动的波澜，促进了学生写作思维的积极性，使学生能写出激情的习作。

发挥学生主体，强化发散思维。

作文教学要注重培养学生的创新思维

的话题作文，鼓励学生大胆地联想和想象，
为学生创新思维的发展开辟了广阔的天
子女。丁一作文题目，师可进行以下对个教发散训练：由题目ｙ课文的联想，鉴课文－０借
地。如以 “勇气 ” 话题，运用时空联比为可想，占代的有关勇气的人和事，可写现写也代的有关勇气的人和事；写国内外的，可也想，写我们为什么要有勇气，有勇气会怎拥
社会人生的联想，由此及彼地引伸拓展，深化作文的理性感悟。作文中训练学生的在发散思维时，应注意客体发散思维和主还体发散思维。体发散思维是就写作对象客而言，体发散思维是就作者而言，主作者的能力、质、养、历、识问题的方法角素修经认
展思维能、象力和创新能力 ” 这是写到（）并选取种事物，挥你的联想，想。，发写作教学全新理念的呈现，要达到这・而目
的，时的作文教学必须训练学牛的创新平思维。么，课程改革的背景Ｆ，似在那住如作文教学１养学生的创新思维呢？者ｆ培笔通过多年的教学实践，结出Ｊ・，之总，些子
的形式，创新能力培养的源泉。网斯坦是爱

作文教学的创新思路

标题：作文教学的创新思路作文教学一直是语文教学中的重要组成部分，它不仅考察学生的语言表达能力，还考察学生的观察力、思考力和想象力。

然而，传统的作文教学方式往往过于注重形式和技巧，忽略了学生个体的差异性和创新能力的培养。

因此，本文将探讨作文教学的创新思路，以激发学生的写作兴趣，培养他们的创新思维和表达能力。

一、引入多元化的教学方式传统的作文教学方式往往是教师命题，学生写作，然后教师批改和讲评。

这种方式虽然有一定的效果，但容易限制学生的想象力，使他们缺乏写作的热情。

因此，我们可以引入多元化的教学方式，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以激发学生的写作兴趣。

例如，在教授“环保”这个主题时，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们从不同的角度去思考环保问题，如个人行为、企业责任、政策制定等。

通过这种方式，学生可以更好地理解主题，并从多个角度去思考和表达。

二、培养学生的创新思维传统的作文教学往往注重形式和技巧，而忽略了创新思维的培养。

创新思维是写作能力的重要组成部分，它包括批判性思维、发散性思维和创造性思维。

因此，教师在教学中应该注重培养学生的创新思维，鼓励他们从不同的角度去思考问题，提出新颖的观点和想法。

例如，在教授“成功”这个主题时，教师可以让学生思考成功是什么？成功对于个人和社会有何意义？然后让他们提出自己的观点和看法，并与同学进行交流和讨论。

通过这种方式，学生可以更好地理解成功的内涵，并从不同的角度去表达自己的想法。

三、引导学生进行跨学科学习作文教学不应该局限于语文学科本身，而应该引导学生进行跨学科学习，以拓宽他们的知识面和视野。

例如，在教授“科技与生活”这个主题时，教师可以引导学生阅读相关的科普文章和新闻报道，了解科技对生活的影响和改变。

通过这种方式，学生可以更好地理解主题，并从不同的角度去表达自己的看法。

四、注重评价方式的改革传统的作文评价方式往往是教师批改和讲评，这种方式容易忽略学生的个体差异和创新能力的培养。

浅谈作文教学中创新思维的培养

浅谈作文教学中创新思维的培养马山县永州镇州圩中心小学农霞摘要：今日的教育是为了明日的社会。

而明日的社会将是一个以知识创新为主导的知识经济时代。

创新是一个民族的灵魂，是一个国家发达的不竭动力。

那么什么是创新呢？就小学生而言，就是指通过对小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识，新事物、新方法，掌握其中蕴含的规律，并具备相应的能力，为将来成为创造型人才奠定全面的素质基础。

而作文教学是学生将自己发现和认识的新知识、新事物、新方法，通过语言文字的表述，外化到书面的一种综合体现，具有独特的创造性。

因此，我在平时的作文教学中力求从观察、思维、想象等方面入手，充分挖掘教材中蕴含的创新因素，培养学生的创新思维。

关键词：创新思维、假设思维、虚构幻想、范文求异、质疑求异、同题求异。

一、在观察中培养学生的创新思维在作文教学中，教师有意识地训练学生的观察能力，可以使学生的写作练习更富有创新性。

鉴于观察具有参与性、兴趣性、激励性、娱乐性等特点。

我常用这种方法来调节写作课堂气氛，培养学生创新思维。

1、串联事物常常听到一些老师这么反映：“这种题目的素材就在学生的身边，可他们硬说写不出内容。

”我想其中原因之一是老师没有把观察的方法交给学生，学生自然熟视无睹，写不出文章。

比如：我在教三年级写作时是这样训练的，把全班学生分成几个小组，每组拿出一个人的文具盒。

让学生在一分钟内看清文具盒中的东西后，盖上盒子。

让学生说说这些物品的颜色、形状。

再让写出自己所记的盒子里的每个物品，想想这些物品之间的联系、用处。

然后要求学生把铅笔盒中的事物进行整理、归类，并开展一定的想象，把它们串联成一个小故事。

如盒子中放着铅笔、钢笔、修正液、橡皮等学习用品，我就要求学生把这些物品通过想象，写一件在铅笔盒的物品中曾经发生的事情，每个人写一个小片断。

然后进行合理的组合、删减，拼凑成一篇事例完整的文章。

教给一种观察的方法，并进行不断的训练，有助于增进学生的注意力、观察力和记忆力。

作文教学中如何培养学生创新思维

浅谈作文教学中如何培养学生的创新思维创新，就是打破传统，不断提炼和升华新观念、新意识、新精神，形成一种全新的思维模式。

苏东坡曾说过“文章最忌随人后”，陆游也说过“文章最忌百家衣”。

作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维要创新。

作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。

创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。

那么，在小学语文作文教学中，如何培养学生的创新思维呢？一、引导学生学会感悟在教学中，常常遇到许多学生在写作文时，总是绞尽脑汁，大半天动不了笔。

造成学生作文”难产”的原因是：不会观察生活和不会感悟生活。

我针对这种情况，提倡真切地关注、感受、体察生活，要求学生在感知的基础上再去感悟，也就是说使他们在认识事物的同时学会思考、领悟其中的意义。

陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。

”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。

学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。

这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。

如果说生活是作文的源泉，阅读是作文的基础，那么感悟是作文的生命。

我们既要使学生通过阅读作品去感悟，吸取其精华，又要让学生通过对生活的感悟形成自己的思想。

只有刻苦磨炼学生的感悟能力，他们写出来的习作才可能富有灵性。

二、引导学生大胆想像“能写简单的记叙文和想象作文”；“写想象中的事物”；“运用联想和想象，丰富表达内容”；“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。

如何在作文教学中培养学生的创新思维能力

如何在作文教学中培养学生的创新思维能力摘要：在培养创新人才的道路上，语文教育应走在前列。

作文教学是语文教学的重头戏，务必要培养学生的创新思维能力。

为此，要让学生在写作当中学会求异，学会批判，在写作训练中注重培养学生的求异思维和批判思维，让学生勇于并善于创造，并以此培养学生的创新精神。

关键词：作文教学；创新能力；求异；批判一、要让学生在写作当中学会求异求异思维能力就是对一个问题能够从不同的角度，甚至相反的角度去探求不同答案的思维过程和方法。

大家都知道，任何一种新的发现和发明都是在求异思维的基础上实现的，也就是说，没有求异就没有创新。

让学生在写作当中学会求异，要从两个方面入手，即让学生学会逆向思维和发散性思维，这样学生的作文就会写出新东西，展现新思想。

首先，语文教师要让学生在写作中学会逆向思维。

所谓逆向思维，通俗点儿说，就是标新立异。

在人们认识事物的时候，总是习惯性地认识事物的一面，而忽略另一面。

如果让学生在写作中学会逆向思维，打破习惯性，考虑问题的时候，能够独辟蹊径，从另一面或另一角度去开拓思维，就会写出有新意的东西来。

在学生的写作训练中，教师要通过各种训练，教会学生进行逆向思维。

逆向思维既要注意认识事物在正常情况下的一般表现和常规属性，又要留心把握事物在特殊情况下的特殊表现和反常属性，这是逆向思维的前提。

有这样一个故事：从前有一个智者，了解到一个老太太每天都坐在家门口不住地哀声叹气。

有人问她这是为什么，她说她的两个女儿是做生意的，一个卖鞋，一个卖伞，晴天的时候她担心大女儿的伞卖不出去，等到阴天下雨的时候她又担心二女儿的鞋卖不出去，所以她天天为此事发愁。

智者笑着说：“这样吧，我给你出个主意，你就不发愁了。

天晴的时候，你想二女儿，雨天的时候你想大女儿就行了。

”老太太照办后，从此每天就都快乐了。

通过这个故事，我们就能知道，凡事都有两面，当大多数人都在想其中一面时，我们要学会逆向思维，想它的另一面，这就是在求异中学会创新了。

小学语文作文教学中创新思维的培养

小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中的创新思维培养是非常重要的，它能帮助学生提高思维能力、拓展想象力，并培养学生独立思考和创意表达的能力。

以下是一些创新思维培养的教学方法和策略：
鼓励自由思维：教师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生展开想象，自由发挥。

例如，可以给学生一个主题，让他们从不同角度思考，想出一些独特的观点和见解。

这样能够激发学生的创新思维，培养他们的独立思考能力。

提供广泛的素材：教师可以引导学生从不同的文本和素材中获取信息和灵感，并帮助他们将这些信息和灵感转化为自己的创意。

例如，可以让学生读一些优秀的作文、故事，观看影视作品，参观艺术展览等，从中获取启发和创意。

激发思维冲突：教师可以提出一些具有争议性或思维冲突的问题，引导学生思考、辩论和表达自己的观点。

通过这样的方式，学生将面对不同的观点和思维模式，从中寻找出自己独特的见解和创意。

引导创意表达：教师可以引导学生运用各种表现手法，例如比喻、夸张、对比等，来丰富自己的作文表达。

同时，教师也可以鼓励学生尝试一些非常规的写作方式，例如写科幻故事、写拟人化的描写等，这样能够培养学生的创造力和表达能力。

提供合适的反馈：教师应该给予学生及时、具体和积极的反馈，鼓励他们勇于尝试
和创新。

同时，教师也应该帮助学生发现自己的不足，指导他们如何改进和提升自己的创意作文能力。

总之，通过以上的教学方法和策略，可以有效地培养小学生的创新思维能力和创意表达能力，让他们在语文作文中展现出独特的才华和想象力。

在中学作文教学中培养创新思维促进个性发展的开题报告

在中学作文教学中培养创新思维促进个性发展的开题报告一、选题背景随着社会经济的发展和教育改革的推进，在中学阶段，越来越需要培养学生的创新思维和个性发展能力。

作为中学教育的重要课程之一，作文教学能够为学生的创新思维和个性发展提供合适的平台和机会。

本次选题旨在探讨如何在中学作文教学中培养创新思维促进个性发展。

二、研究目的通过对中学作文教学中培养创新思维促进个性发展的研究，旨在实现以下目的：1.了解中学生的创新思维和个性发展现状；2.探讨中学作文教学中培养创新思维和促进个性发展的途径和方法；3.提出中学作文教学中培养创新思维和促进个性发展的策略和建议。

三、研究内容本研究主要包括以下内容：1.中学生的创新思维与个性发展：分析中学生目前的创新思维和个性发展现状，了解中学生存在的问题和困惑，以及对他们的影响和原因。

2.中学作文教学中的创新思维与个性发展：以中学作文教学为切入点，研究作文教学如何培养学生的创新思维和促进个性发展；3.中学作文教学创新思维和个性发展案例分析：通过案例分析，探讨中学作文教学环节中实现创新思维和促进个性发展的具体策略和方法，总结其优缺点，为今后的教学提供参考。

四、研究方法采用文献研究、专家访谈、调查问卷等研究方法，从多个方面来分析和研究中学作文教学中的创新思维和个性发展问题。

同时，还将通过对比分析不同的案例，找出其中的共性和独特性，以及遇到的问题和解决的办法。

五、论文结构本研究将按照以下结构进行：1.引言：阐述研究选题、研究目的和意义；2.文献综述：对中学生的创新思维和个性发展、中学作文教学的创新思维和个性发展等方面的相关研究进行概述；3.研究方法：阐述研究的基本内容和方法，包括文献研究、专家访谈、调查问卷等；4.研究结果与分析：通过研究方法，深入探讨中学作文教学环节中怎样有效地培养学生的创新思维和促进个性发展，同时总结其中的优缺点；5.结论与建议：根据研究结果，提出相应的教学建议以及未来的研究方向。

将创新思维引入作文教学中

证法、比论证法、对比喻论证法、举例论证法、归谬法等；明说文可用综合说明法、举例说明法、比较说明法、类比说明法、图表说明法等。在指导学生写作时可以灵活应用，也可以自创新法，只要利于文章的表达，么方法好就运用什么方法。如彳什ｊ外生枝法：曹雯的《家庭的喜剧》便是一例，妈妈回家发现两个孩子一个烧糊了饭，一个打碎了碗，按事情的逻辑发展，能可
将创新思维引入作文教学中
王银锁河南省周口市西华县第三高级中学河南周口市４６０６６０
摘要：作文的创新需要创新思维，创新思维是个性的集中其次选择材料上的创新。选择材料的创新即选择新颖的，别人不注意的或不了解的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务。我们的生活正在发生日新月异的变化，我们周围新的人，新的事，的物随处可见。对于我们来说，新生活不是缺少新颖的材料，缺少发现。最佳材料的选用，而是需要独具慧眼，匠
曾在４１月３Ｂ公共场合说：我们如果应对得当，措施有力，战胜疫情，就可以使坏事变成好事，增强我们控制突发公共卫生事件的应变能力，同时还可以检验我们应急指挥系统的准确
培养创新思维的最好训练方式，将创新思维引入作文教学可
以大大培养学生的创新精神。首先是主题思想上的刨新。主题在文章中具有灵魂和统
语文的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件，激学生动眼看、刺动脑读、动笔写的能力。强化学生听说读写的能力，创设有利于学生主动求知
得了——中等生做得好——好生做得巧的分层次教学原则。

谈创新思维在作文教学中的运用

谈创新思维在作文教学中的运用
◎ 彭勇芳
、像牛一样吃苦耐劳、不计报酬 ……有了这么多的观点，创新是一个民族的灵魂，是时代发展的需要。中、小７
择奇、择新、择美）；付之于文，学实施素质教育，其核心之一就是积极培养学生的创新思学生就能快速做出选择（维。语文教学肩负着培养学生听、说、读、写能力的重任。
、
引发学生多向思维
尽的源泉，我们可以从生活中搜集、整理材料，进而发
多向思维实际上就是上述两种思维的形式和其它发散挥想象能力，凭借其中丰富的人文意蕴成为哺育学生感
形式的综合，它要求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、知能力的温床，充分而准确地占有源于生活的材料。这
“ 牛尾巴 ”到茅盾自比为牛尾巴上的 “ 一根毛 ” ，想到为整整九年啊！这些痛，我却不知道和谁说，只有一个人
人处世应谦虚；２、从牛作业时昂首向前的形象，想到人们默默地闷在心里每当我看见别人跟父母亲走在一起的在生活中应象牛一样充满活力、负重不辞；３、从牛到 “ 韧” 时候，我感觉他们好幸福！我常想：如果哪天我也能牵着
，
’
作文的成功，首先取决于命题者的指导恩是思想品德课社会实践活动，是指教师有目的、
调查得来的数据写出调查报告的活动课形式，激发了学生
有计划地为学生创设特定的、真实的活动情境，以与学生学习法律知识的兴趣，更重要的是培养了学生思维创新、

《作文创新思维》教案(网友来稿)教案教学设计

《作文创新思维》教案（网友来稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握作文创新思维的基本概念和重要性。

2. 培养学生运用创新思维方法进行作文创作的意识。

3. 提高学生作文的创意性和独特性。

二、教学内容1. 作文创新思维的定义与特点2. 创新思维在作文创作中的应用3. 培养学生创新思维的方法与技巧4. 创新思维作文实例分析5. 创新思维作文练习与评价三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考作文创新思维的重要性。

2. 讲解：详细讲解作文创新思维的定义、特点和应用。

3. 示范：分析一篇具有创新思维的作文，引导学生理解创新思维在作文中的表现。

4. 练习：让学生进行创新思维作文练习，鼓励学生发挥想象，提出独特见解。

5. 评价：对学生的创新思维作文进行评价，给予鼓励和建议。

四、教学方法1. 讲授法：讲解作文创新思维的基本概念和应用。

2. 示例法：分析具有创新思维的作文，让学生直观地理解创新思维。

3. 练习法：让学生通过实践锻炼创新思维能力。

4. 评价法：对学生的创新思维作文进行评价，激发学生的学习兴趣。

五、教学评价1. 学生对作文创新思维的理解程度。

2. 学生在作文创作中运用创新思维的情况。

3. 学生创新思维作文的创意性和独特性。

教学资源：1. 创新思维作文实例。

2. 相关教学课件和资料。

教学时间：1课时（45分钟）教学建议：在教学过程中，教师要注重引导学生思考，激发学生的创新意识。

鼓励学生多阅读优秀作文，汲取他人的创新思维，提高自己的作文水平。

六、教学策略1. 互动讨论：通过小组讨论或全班讨论，让学生分享彼此的想法，激发创新思维。

2. 头脑风暴：鼓励学生在课堂上进行头脑风暴，畅所欲言，不评价对错，充分释放创造力。

3. 写作指导：为学生提供写作指导，帮助他们将创新思维运用到作文创作中。

4. 学生展示：让学生展示自己的创新思维作文，互相学习和借鉴。

七、教学步骤1. 导入：通过一个有趣的故事或问题，引发学生对创新思维的兴趣。

浅谈作文教学中创新思维的培养

浅谈作文教学中创新思维的培养浅谈作文教学中创新思维的培养一谈到作文教学，很多老师都会摇头蹙眉；一谈到写作文，很多学生都会头痛不已，觉得无话可说。

造成作文教学难原因有：一是学生生活窄、见识少、读得少，无内容可写，有货倒不出；二是学生生活在一个相对闭塞的，循规蹈矩的小空间中，使得作文选材窄、内容浅、立意旧，缺少多视角、多立意的创造性思维。

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”作文教学的改革就应从培养创新人才这一视角去思考，多组织学生写想象作文，培养学生的逆向思维、发散思维。

我们可以根据教材特点和学生实际，系统而有层次地设计一系列问题，引导学生思考，让学生通过分析推理、归纳总结、掌握规律等方法获取知识，提高创新思维，从旧中悟新，写出内容有特色，思想有深度，立意较新颖的文章。

具体做法有以下几方面：一、激发创新思维的兴趣。

要培养学生的创新思维能力，首先应让学生感到作文中“创新”并不十分难。

在我们小学各阶段的近百篇作文当中有很多命题作文，只要有创新思维，这些同一命题的作文根据不同的材料和写法，也可以写出立意新颖的文章。

如《我敬佩的一个人》、《我喜欢的动物》、《生活趣事》等等。

在教学中，我们可先让同学们感受一些好学生的作文，以《生活趣事》为例：同学们有的写小时侯蹲在蚂蚁窝边观察蚂蚁；有的写在河里捉鱼；有的写种下花生后三四天不见“花生宝宝”有动静而将花生掰开看个究竟。

大多数学生从中体会到这些新颖的作文读后给人一种新鲜感，觉得文章写得与众不同才有意思，从而产生了“我在作文时也要这样写”的念头。

有了这种跃跃欲试的愿望后，我们要抓住时机出一些半命题的作文，如《难忘的……》、《假如我……》等等。

这样的作文题可使学生有较大的选择余地避免出现选材雷同的现象，更能让学生各显神通。

学生可能会写出假如我是联合秘书长、假如我是一颗树、假如我是一本书、假如我会飞等等不同的题材。

继而我们又可以出《未来的……》、《我的梦想》、《我的观察》等在客观上促使学生写出不同题材的作文题。

作文教学中创新思维培养的几点思考

作文教学中创新思维培养的几点思考西川中学语文组奎丽辉摘要：创新思维的训练在作文教学中至关重要。

针对如何培养学生作文创新思维能力，本文提出的策略有二：一，在观念上，教师应放开学生，拓展学生的思维，发挥内在的写作潜力；二,在实际行动上，教师应正确引导学生做学习和生活的有心人，运用多种思维方法写作。

关键词：作文教学创新思维放开引导在作文教学中培养学生的创新思维是时代的需要，是培养语文能力的要求，更是作文本身发展的需要。

《语文课程标准》的写作和“实施建议”部分多次强调，要培养学生的创新精神、创新思维。

本文就作文教学中如何培养学生的创新思维能力提出一些建议和看法。

第一、放开。

即教师积极拓展学生的思维，让学生任意、自由地联系实际，发挥内在的写作潜力。

主要体现在以下几个方面：（一）解除束缚，拓展思路，让学生亲近生活，树立生活是源头活水的观念。

生活，是一切艺术的源泉。

写作，作为一种思维艺术，同样须从生活取材、汲取营养。

所以，我们在日常写作教学中，就应放开学生的思维，让学生的脑子里始终有生活，让学生尽量清楚地看到文学作品与生活的区别与联系：艺术来源于生活而又高于生活。

如今年暑假我让学生就生活中的经历、见闻、感受等写了十篇随笔，开校后利用这些素材写了一次以“暑期生活”为话题的作文，因为学生的随笔记录下了自己独特的生活体验，所以，此次全班作文的选材不仅十分鲜活、丰富，而且学生都能用自己独特的思想、视觉去体无生活、认识社会、认识自然。

因此，在平时的作文教学中，教师要有意识地引导学生拓展思维，让学生亲近生活，树立生活是创作源头活水的观念。

（二）少布置“命题作文”，激发学生的创作热情，自主意识。

写作，是一种个体的思维活动，是个体的生活经历、人生体验、生命意识的个性化表达的过程。

所以，老师的“教”绝不能代替学生的“想”。

作文与教师有关，但归根结底是学生的是事，是学生思维的结晶。

在学习过程中，教师仅仅是主导，而学生才是主体。

所以，在作文教学过程中，教师应给学生少设“套”，少布置“命题作文”，多采用一些话题作文，让学生有话可说，从而激发他们的创作热情、自主意识，变传统的“要我写”为“我要写”，把写作变为一种主动的行为，真正达到“易于动笔，乐于表达”的目的（《高中语文新课程标准》）。

创新思维在初中写作教学中的运用

创新思维在初中写作教学中的运用引言：写作，作为语文教学中不可或缺的一环，不仅是学生语言表达能力的重要方面，更是锻炼学生思维、培养学生创新能力的重要途径。

而创新思维在写作教学中的运用，则可以进一步激发学生的创作激情，提高学生的写作水平。

一、创新思维在写作话题选择中的应用写作的第一步是话题选择，而创新思维可以帮助学生打破传统的话题选择方式，激发出新颖的创作灵感。

教师可以通过开展各种创意写作活动，引导学生在生活、社会、科技等多个领域去探索、发现、思考，帮助他们找到有意义的话题。

比如可以让学生以"科技改变生活"为主题，写一篇以科技发明创造为背景的作文，或者以"我的未来生活"为题目，引导学生展开想象，描绘未来生活的场景。

这样的话题选择既能激发学生的创新思维，又能锻炼他们的写作能力。

写作材料的搜集是写作的第二步，而创新思维可以帮助学生拓展写作材料的来源，提高写作的可信度、可读性和丰富性。

教师可以启发学生通过各种渠道搜集大量的写作素材，比如可以组织学生进行实地考察，去了解和感受各种真实的情况；也可以引导学生通过网络、图书馆、期刊等途径去获取最新的信息资料；还可以鼓励学生多与人交流，了解生活中的点滴变化和人物故事。

通过这些方式，可以激发学生的求知欲和创造力，寻找到更多有趣、新颖、真实的材料，从而为写作提供丰富的素材。

写作结构构思是写作的第三步，而创新思维可以帮助学生打破传统的写作结构模式，培养他们的组织能力和表达能力。

教师可以通过多种形式的写作练习，引导学生尝试不同的写作结构，比如散文、记叙文、议论文、作文等，并且鼓励他们通过排比、对比、倒装、插入等手法来丰富文章的表现形式。

教师还可以通过分析、讨论各种写作结构的特点和应用领域，引导学生理解和运用不同的写作结构，从而培养他们的创新意识和表达能力。

写作表达是写作的第四步，而创新思维可以激发学生创造性的语言表达和思维展现。

教师可以通过各种形式的写作训练，指导学生学会运用形象化的语言描绘事物形象，以及通过对比、象征、联想等手法去拓展表达形式，使文章更加丰富多彩。

作文教学中的创新思维

浅议作文教学中的创新思维“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”实施创新教育，培养创新人才，是迎接以知识和信息为基础的知识经济挑战的需要，也是实现科教兴国战略和可持续发展战略的需要。

创新教育重在开发学生的创新潜能，发展学生的创新思维，培养学生创新精神和创新能力。

新课程标准强调，语文教学应该“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣”。

其中突出强调了“注重培养创新精神”，所以，语文教学必须在传授知识的同时，通过创造性的教学活动，对学生进行创新能力的培养。

作文是语文教学的重要方面，在作文教学中，学生写作时思维领域较狭小，构思能力差,千篇一律、千人一面的现象比比皆是，而立意新颖、有独特见解、另辟蹊径、独出心裁的佳作很少见。

因此，在作文教学中培养学生的创新思维是有十分重要意义的。

创新思维是一种具有主动性、独创性的思维活动，往往能突破习惯性思维的束缚，得出富有创意的观点。

它具有发散性、聚合性、拓展性、延伸性、逆向性等特点。

针对创新思维的特点，我主要从以下几方面探索对学生进行创新思维的培养。

一、发散思维训练这种训练要求学生开拓思路，多角度、全方位地思考问题，由一点辐射出多点，能做到一题多解。

比如学习了《周处》一文后，我要求学生积极思考，从这个故事中得出多个不同的观点，选择其中一个作为论点写一篇议论文。

学生们十分踊跃，讨论热烈，找出了不少论点。

如：承认错误是需要勇气的；立志与彰名；放下包袱，改正自新；善与恶；他（陆云)给了我改过自新的勇气和信心；谈朝闻夕死等等。

这样，一篇篇观点鲜明，内容各异、角度多样的文章诞生了，学生的思维也得到了训练。

二、聚合思维训练此举要求学生发挥联合想像，把若干互不联系的事物组合起来，从中找出事物之间的联系，激活思维，创作出生动完整的文章。

如：“森林——树木——沙漠”。

有个学生这样说：“古代的原始森林，给人类提供了源源不断的资源，哺育了代代人类。

创新思维与作文教学的关系

我们知道，一切需要创新的活动都离不开思考，思考就章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。如要有一定的思维方法。因此，创新思维是一切创新活动的开学。写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。因此，《竽充数》，从结果入手，可以谈南郭先生不懂装懂而贻滥
析、综合，借助一系列的联想、想象，从而创造出文章的过现。还可以从另一个角度：有人用 “ 自己的路，让别人去走程。作文教学中要想培养学生的创新思维可以从以下几个方说吧”作为挡箭牌，固执己见、我行我素，不能正确对待别
同时，选择主题的角度可以大到国家大事，小到个人修犯；要么与妈妈顶嘴，母子争吵。可是作者巧妙放进偶然因
准的基本理念中的 “ 自主、合作、探究 ”的学习方式， “ 培感受。要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识， “ 前发
养学生的勇于创新的精神 ” 。 “ 新中应引导学生从不同的角度思创
始，而中学阶段最能体现学生创新活动的教学就是作文教笑天下；从原因入手，则可以谈齐宣王搞大锅饭，未建立严
格的人才考核制度。又如以《》为题：从雪的颜色可以赞雪
写文章是培养创新思维的最好的训练方式，将创新思维引入美雪的洁白无暇、一尘不染；从雪的作用可以赞美雪温暖大作文教学可以培养学生的创新精神。地、滋润万物的奉献精神；从雪的覆盖大地可以批评雪的虚诚然， “ 新思维是对事物间的联系进行前所未有的思伪懦弱，即以洁白的外衣掩饰世间的污秽；或者鞭挞雪的冷创考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的酷无情，所到之处雪压冰封，千Ｌ枯寂，万木萧条。再如ＬＩ思维形式的总和，它具有流畅性、变通性和独创性 ” 。写作中的创新思维是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分《自己的路，让别人去说吧》这篇作文的主题是～种自信走的表现，一种对科学、真理执著追求永不妥协的精神的体

创新思维中的作文主题升华策略

创新思维中的作文主题升华策略作文作为教育行业中的一项重要内容，对学生的思维能力和表达能力的培养起着至关重要的作用。

而如何引导学生在作文中展现创新思维，对于提升他们的综合素质具有着重要的意义。

本文将探讨一些创新思维中的作文主题升华策略，以帮助教师更好地引导学生写出有创意、有深度的作文。

一、扩宽思维边界，探索多元主题创新思维的核心在于突破传统的思维模式，扩大视野，通过思维的碰撞产生新的创意。

在作文教学中，教师可以引导学生挖掘多元的作文主题，如社会热点、科技发展、人际关系等。

通过多角度、多元化的主题探索，激发学生的思维活力，培养他们的创新思维能力。

二、引导发散思维，开拓解题思路发散思维能力是创新思维的前提，教师可以通过各种启发式教学方法引导学生进行发散思维训练。

在作文教学中，教师可以以一个简单的观点或问题为起点，要求学生从不同的角度、不同的维度展开思考，拓展解题思路。

例如，从“友情”这个主题延伸出学生间互助关系、跨文化友谊、虚拟社交等多个维度，帮助学生进行创新的思考。

三、培养批判性思维，深化主题内涵作文主题的升华需要对主题进行深度思考和挖掘，培养学生的批判性思维能力至关重要。

教师可以引导学生通过阅读、调研、讨论等方式，深入了解主题的背景和关联，从而产生对主题的深度思考。

例如，在探讨“环保”这一主题时，学生可以通过研究环保政策、环保科技和个人行为等方面，挖掘主题内涵，形成独特的见解。

四、注重表达方式，凸显思维深度作文主题的升华不仅体现在内容上，还表现在表达方式上。

教师可以引导学生多样化的表达方式，如议论文、故事性作文、夹叙夹议等。

同时，注重语言的运用和修辞手法的运用，帮助学生凸显思维的深度。

例如，在写作关于“梦想”的作文时，学生可以运用夸张、对比等修辞手法，使作文更具感染力和说服力。

五、鼓励创新实践，拓宽主题延伸创新思维需要通过实践来得以巩固和升华。

教师可以鼓励学生在作文主题的延伸中进行创新实践，如写一篇社论、设计一个产品宣传广告等。