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的因素值得我们重视与研究，尤其是其中的教学原则，教学方法，
对于我们今天的语文教育仍有着不可低估的意义。
一、语文教育目的观朱熹的教育理论是他理学思想的一部分。
二、语文教材观及语文教材建设从其教育目的出发，朱熹一生致力于教材
的编撰工作，在语文教育内容上，选用儒家经典著作，根据他对学生年龄、 心理特征的理解及学习过程的认识，编撰了自成体系的一系列教材。
的安排，教学进度要适当，要按部就班，扎扎实实，既要抓紧，又不能急于求
成，要“宽着期限，紧着课程”。“这也使急不得，也不可慢。所谓急不得者， 功效不可急；所谓不可慢者，工夫不可慢” 五、语文学习方法熟读精思他强调只有熟读精思，才能对文章把握得深透，才 能准确牢固地记忆。“大抵读书先须熟读，使其言皆若出之于吾之口；继之精 思，使其意皆若出之于吾之心，然后可以有得耳。” 六、语文学习习惯语文学习要有方法，但光有方法还不够，还需养成良好的语 文学习习惯。朱熹特别强调良好习惯的养成。
四、浅谈本人感受
我认为朱熹 作为宋代理学代表人物，从培养儒家正统的封建社 会所需要的人才出发，提出一整套的教育内容与教育方法，他的教 育思想中为封建统治阶级服务，培养封建道德的消极内容已被历史 所扬弃。然而，他把读书（应当可以看作是语文教育）作为格物致 知的主要途径，从自已的实践和前人的经验中总结出来的许多积极
三、语文评价观朱熹认识到语文教育评价对语文教育起导向作用，他针对
当时科举制度“追求利禄”的功利主义和专以“文词”取士的考试方法， 提出了尖锐的批评，他认为“及至隋唐，遂专以文词取士，而尚德之举， 不复见矣。积至于今，流弊已极，其势不可以不变”。
四、语文教学原则细立课程、循序渐进语文教学要有个通盘的计划，作出周到
二、朱熹的主要成就
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三、朱熹的经典语录
勿谓今日不学而有来日，勿谓今年不学而有来年。日月逝矣，岁不我延
百学须先立志
读书之法,在循序而渐进,熟读而精思 问渠那得清如许,为有源头活水来 日省其身，有则改之，无则加勉 人之作孽，莫甚于口;言语尖刻，必为人忌
少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声
勿谓今日不学而有来日，勿谓今年不学而有来年。日月逝矣，岁不我延 活到老，学到老
谢谢！
Байду номын сангаас
朱熹
戴春梅
学号：1211001255958
一、朱熹生平介绍
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朱熹 xī] [zhū 朱熹（1130年9月15日～1200年4月23日），行五十二， 小名沋郎，小字季延，字元晦，一字仲晦，号晦庵，晚 称晦翁，又称紫阳先生、考亭先生、沧州病叟、云谷老 人、沧洲病叟、逆翁。谥文，又称朱文公。汉族，祖籍 南宋江南东路徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于 南剑州尤溪（今属福建三明市）。南宋著名的理学家、 思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物， 世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师 。 朱熹是程颢、程颐的三传弟子李侗的学生，家境穷困， 自小聪颖，弱冠及第，中绍兴十八年进士，历高孝光宁 四朝。于建阳云谷结草堂名“晦庵”，在此讲学，世称 “考亭学派”，亦称考亭先生。承北宋周敦颐与二程学 说，创立宋代研究哲理的学风，称为理学。其著作甚多 ，辑定《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》为四 书作为教本。 有《朱文公文集》，通行《四库全书》。