人教版初中生物七年级下册教案-4.4.3 输送血液的泵——心脏18

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人教版七年级下册生物教案：4.4.3 输送血液的泵—心脏

第三节输送血液的泵——心脏
一、教学目标
1.描述心脏的结构特点，说明心脏的功能。

2.概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。

3.认同心脏的结构和功能相适应，认同体育锻炼有益心脏健康。

二、教学重点和难点
（一）教学重点心脏的结构；血液循环的途径。

（二）教学难点
体循环和肺循环的途径及基相互协同的关系；血液循环过程中血液成分的变化。

三、教学准备
1.哺乳动物的心脏、解剖盘、新鲜血块、心脏模型、多媒体课件等。

2.自制的血液循环途径的磁性教具
四、教学过程
五、板书设计
第三节输送血液的泵—心脏
一、心脏的外形、结构和功能
1.心脏的位置和外形
心壁：主要由心肌组成
左心房——肺静脉
左心室——主动脉
2.心脏的结构四个腔
右心房——上腔静脉、下腔静脉
右心室——肺动脉
瓣膜：保证血液流动方向
3.心脏的细能：为血液循环提供动力
二、血液循环的途径（磁性教具展示）。

人教版七年级下册生物教案设计：4.4.3输送血液的泵——心脏

输送血液的泵──心脏教学目标知识目标：说出心脏的位置和形态、描述心脏的结构和功能。

能力目标：通过观察、识别心脏模型和解剖图等，培养学生的观察识图能力、空间思维能力和语言表达能力。

情感态度价值观目标：加强学生进行体育锻炼的思想意识。

教学重点、难点重点：心脏的结构和功能难点：心脏的瓣膜的位置及开启和关闭的方法。

教学方法：本节课主要采用观察法、识图法、分析讨论法等教学过程延伸拓展知识补充完善心脏结构模式图,勾画人体血液循环路线。

自己在本节课中的收获。

反思和思想升华,有利于培养学生的科学兴趣和情感。

小结和反思“心脏的结构和功能”这一课的教学任务比较繁重，所涉及的概念和名称很多，学生掌握起来有难度，这也对教师在教学环节的设计上提出更高的要求。

本节课采用探究式教学，符合“由感性认识到理性认识”这一认知规律，在教学实施中，学生以小组为单位进行活动，既使每个学生都有参加活动的机会，又使学生在活动中发展了探究合作能力与逻辑思维能力，激发了学生的学习兴趣。

教师在课堂上，始终注意以学生为中心，适当引导与点拨，体现了“以教师为主导，以学生为主体”的课改新理念，把课堂真正还给学生，使课堂真正成为学生成长的摇篮。

在整节课的课堂教学中，教师在观察、倾听和交流中成为学生学习的引导者和参与者，整节课课堂气氛活跃、融洽。

板书设计输送血液的泵——心脏一、心脏的结构1、主要由心肌组成，2、四腔：左心房、左心室、右心房、右心室特点：上心房，下心室，房连静、室连动3、心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚4、瓣膜：房室瓣、动脉瓣（防止血液回流）二、心脏的功能通过心房和心室有规律地收缩和舒张，将血液输送到全身各处，是血液循环的动力器官。

4.4.3输送血液的泵心脏说课稿人教版生物七年级下册

为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我采取以下措施：
1.提前设计好板书，确保内容条理清晰。
2.在课堂上根据教学进度逐步呈现板书内容，避免一次性展示过多信息。
3.及时擦除不必要的板书，保持板面整洁。
4.鼓励学生积极参与板书设计，提高他们的学习兴趣。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
3.布置一篇关于心脏健康生活方式的反思日记，让学生思考如何在日常生活中保护自己的心脏。
这些作业的目的是巩固学生对心脏知识的理解，培养他们的独立思考能力和团队合作能力，同时也让他们认识到心脏健康的重要性。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重逻辑性和条理性，以便学生清晰地把握知识结构。板书布局分为三个部分：标题区、内容区和总结区。
（1）培养学生热爱生命、关注健康的情感。
（2）培养学生尊重科学、追求真理的态度。
（3）培养学生积极参与社会实践活动，提高自我保健意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）心脏的结点：
（1）心脏的泵血作用原理。
（2）心脏节律的形成和调节。
二、学情分析
（一）学生特点
（三）互动方式
我计划以下方式设计师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：通过提问、回答、课堂讨论等方式，教师引导学生思考，及时反馈学生的学习情况。
2.生生互动：小组合作活动中，学生之间进行讨论、交流，共同完成任务，培养合作精神和沟通能力。
3.角色扮演：让学生模拟心脏的各个部分，通过角色扮演理解心脏的工作原理。
4.对学生的课后作业进行批改和反馈，提供具体的建议和指导。
这种方式可以帮助学生自我反思，及时调整学习方法，同时教师的反馈和建议能够帮助学生进一步提高。

2020版人教版生物七年级下册 4.4.3 输送血液的泵——心脏教案

第三节输送血液的泵——心脏教学准备教学课件、动画视频、心脏模型。

【导学过程】一、导入新课上节课我们学习了血管，血液在血管中不停地流动着，是什么力量促使血液往复流动的呢。

二、讲授新课1.观察心脏的结构：教师：(1)展示图片：引导学生观察、描述心脏的位置、形状、大小。

(2)利用动画和图片，指导学生观察心脏的外形，区别心脏的前后、左右及心脏的四个腔。

(3)按照一定的问题层次，指导学生观察已经解剖好的猪心。

问题如下：①心脏不停地收缩和舒张，原因何在？②心脏内部有几个腔？它们之间的关系是怎样的？③心脏的四个腔分别与哪些血管相连？④围成这四个腔的心壁厚薄有什么不同？请试着解释为什么会有这些不同？⑤在心房与心室之间、心室与动脉之间是否有一些特殊的结构？这些结构可能有什么作用？展示心脏结构图片，利用课件，辅助解决以上问题。

和学生一起，提炼结构与功能相适应的特点，教师明确指出：(1)心脏由心肌组成，围成四个腔，能产生有规律的收缩。

(2)心室壁比心房壁厚，能产生较大的动力将血液泵至全身。

(3)房室瓣和动脉瓣能防止血液倒流。

学生：观察图片，思考回答，描述心脏的位置、大小。

(1)观察，思考回答，认识心脏的外形、区分心脏的前后、左右及心脏的四个腔。

(2)观察实物，认识心脏的外形。

小组观察、讨论、思考老师提出的问题。

活动意义：(1)对应动画，以实物引导学生观察，起示范作用的同时，培养学生科学实验的态度。

(2)使学生形成“提出问题─观察─释疑，再提出问题──再观察──再释疑”的习惯。

(3)心脏的工作：2.动画演示人体内血液循环的路线：教师：展示血液循环录像，让学生从整体上了解血液循环的大致过程。

学生：(1)认真观看血液循环路线，小组内交流路线图。

(2)学生能够自己画出血液循环示意图。

(3)学生展示自己所画循环示意图。

肺循环：(1)肺循环途径：(2)物质交换：体循环：(1)体循环途径：(2)物质交换：思考：(1)设想一个红细胞从左心室出发，随血液到达指端。

人教版七年级生物下册第四章第三节《输送血液的泵——心脏》教学设计

一、教材分析《输送血液的泵一一心脏》是人教版生物学七年级（下册）第四单元第四章第三节的内容，本节课包含心脏的结构及其功能、血液循环的途径两大部分。

由于内容比较多，可由2个课时来完成。

本节设计为第1课时一一心脏的结构和功能的教学设计。

通过对教材的分析，本课时也可以分成两个重要的部分：心脏的结构和心脏的泵的功能。

心脏的结构这一部分，教材安排了一个“观察与思考”，让学生先观察教师提供的心脏实物或者模型、图片，甚至还可以让学生动手摸一摸心脏壁的厚薄，然后回答有关的讨论问题，以此来激发了学生对心脏结构的思考。

在观察过程中，教师可以适当提示学生注意一些结构，并引导学生去思考其功能。

解决本“观察与思考”的讨论题很重要，有助于学生对心脏结构的认识和理解，为讲解心脏的功能作铺垫。

第二部分是心脏的功能。

心脏的结构和功能是相适应的。

教材先提出心脏像泵一样能够将血液泵至全身，接着引导出心脏其实是由两个泵同时工作的。

那么到底是如何工作的呢？教材采用图文解释的，并且图示出心脏工作过程中瓣膜的开和闭情况。

心脏泵的功能比较抽象难以理解，教师还可以借助动画演示或模具演示加以解释。

二、学生分析《输送血液的泵-心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。

尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。

本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识,使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。

三、设计思路本节教学依据新课程所倡导的基本理念，采用自主一合作一探究式的学习方式。

完成教材中的“观察与思考”的讨论题，目的在于使学生养成自主学习的习惯和独立思考、分析问题的能力。

人教版七年级生物下册第四章第三节《输送血液的泵——心脏》教案

【教学目标】1.知识与技能（1）通过模型、图片和实物观察心脏的结构及瓣膜特点，培养学生观察能力。

（2）通过观看视频心脏的工作过程和图片展示掌握心脏的功能。

（3）通过血液循环过程视频和学生活动，掌握血液循环途径，以及循环过程中血液颜色的变化。

（4）通过技能训练，培养学生合作完成探究活动的能力。

（5）课外实验为家人测量血压环节，可以提高学生动手实践能力。

2.过程与方法（1）利用模型、实物观察和多媒体视频学习心脏的结构及功能。

（2）通过图片展示、视频观看和学生活动完成血液循环途径的学习。

（3）通过技能训练和课外实践掌握巩固探究实验方法和时间测量血压的方法。

3.情感态度和价值观（1）认同心脏的结构和功能相适应，认识到拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的。

（2）利用所学血压测量技能帮助家人树立健康的生活方式，渗透关心长辈的情感教育。

【教学重点】心脏的结构及功能。

【教学难点】血液循环的途径及血液循环过程中血液成分的变化。

【教学方法】师生互问互答完成课堂问题、动手实践、实物和模型展示、多媒体辅助教学、实验探究、课外实践、动手设计循环途径、科学家故事引入。

【课前准备】1.教师准备：安排学生课前预习，准备心脏结构模型及图片；准备多媒体课件等。

2.学生准备：提前预习教材内容、了解有关心脏的疾病。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课跳绳结束时，萌萌感到心脏狂跳不止，呼吸也非常急促。

剧烈运动时心跳加快，其意义是什么呢？为什么运动员平时心跳比较慢？今天，我们就带着这个问题，一起来学习有关《输送血液的泵——心脏》的知识。

二、新课讲解（一）心脏的外形、结构和功能1.心脏的外形和结构【心跳的体验】教师讲述：（1）将你的手按住胸腔的左侧，你能够摸到心脏的搏动。

（2）体验：原地跳跃20下，感受心脏的跳动。

学生回答自己有哪些感受。

教师讲述：我们都能体会到心脏在跳动，你知道心脏的具体位置在哪里吗？大小如何？学生参考教材和自己所知的知识回答。

七年级生物下册《输送血液的泵—心脏》教案

七年级生物下册《输送血液的泵—心脏》教案【教学目标】1、描述心脏的结构与功能。

2、说出心脏的位置和形态。

3、观察动物（猪或羊）的心脏结构。

【教学重点】重点：描述心脏的结构与功能。

难点：观察动物（猪或羊）的心脏结构。

【课时安排】2课时【教学过程】一、导入环节（一）导入新课，板书课题利用教材“想一想，议一议”中“跳绳结束时，为什么心跳会加快，其意义时什么呢？”人体内物质运输的载体是血液，管道是血管，那么运输的动力是什么呢？引出课题。

（二）出示学习目标过渡语：请同学们大声朗读本节课学习目标：1、知道并能够描述心脏的结构与功能。

2、说出心脏的位置和形态。

二、先学环节（15分钟）过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，完成自学任务。

（一）出示自学指导过渡语：在明确我们的学习目标之后，阅读课本61-62页，根据自学指导进行自主学习并掌握相关知识点。

要求：注意力集中，小组长协助好组内学习秩序，7分钟后进行检测。

1、心脏位于人体的什么位置?2、心脏有几个腔，它们之间的关系是？3、心脏壁主要是由什么组织构成的？（从神经组织、肌肉组织、结缔组织、上皮组织）由此可以联想心脏的功能是？4、心房与心室之间、心室与相连的动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么作用？提示：心脏结构记忆口诀（1)四腔：上房下室，左右相隔。

（2）血管：左主右肺（左心室连主动脉，右心室连肺动脉）；房连静，室连动。

(3）血流方向：静房室动不倒流（静脉瓣、房室瓣、动脉瓣可保证血液按一定方向流动）。

规律总结与心房相连的是静脉，与心室相连的是动脉。

心脏四腔同侧相通，异侧不通。

（二）自学检测反馈要求：独立完成自学检测,书写要认真、规范，一对一检查并用红笔纠错。

1、心脏位于中部偏方，在之间。

2、心脏壁由构成。

3、心脏的四个腔分别为、、、。

4、心脏中与左心室相连的血管是，与右心室相连的是，与左心房相连的是，与右心房相连的是和。

5、收缩和舒张，像一样使血液在全身血管里循环流动。

人教版七年级生物下册第四单元第四章第三节输送血液的泵——心脏课程教学设计

《输送血液的泵-心脏》教学设计一、说教材（一）教材的地位和作用本节课是人教版生物学七年级下册第四单元第四章第三节内容，心脏是血液循环系统的核心，是所有生命活动的动力。

本节课是在前两节《流动的组织-血液》，《血流的管道-血管》这两节课的知识点基础上开展的。

本节课内容是本章的核心。

通过本节课的学习，学生们能够提升自己观察图片、解剖器官和交流讨论和自主学习的能力。

引导学生掌握：心脏结构与其作为血液流动的动力来源的功能相适应的特点；（二）学习目标本节课在国家课程标准中的叙述是：概述血液循环。

本节课为第一课时。

因此，我将本节课的学习目标、学习重点和难点设定为：知识与技能目标：1、说出心脏的位置和形态，描述心脏的结构和功能，描述心脏的工作过程。

2、培养学生分析解决问题的能力，合作学习的能力以及运用己有的知识和经验构建新知识的能力。

过程与方法目标：1、通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、和图示的方位，培养学生的识图能力，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。

2、引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。

情感态度与价值观：1、进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。

2、加强学生进行体育锻炼的思想意识（三）学习重点心脏的结构和功能（四）学习难点心脏与其功能相适应的结构特点，特别是心脏瓣膜的单方向开放与血流方向的关系二、学情分析（一）学生的知识基础和生活经验心脏，是同学们非常感兴趣的器官。

只是不知道人的心脏的位置，大小和具体作用。

但是在我们东北有杀年猪的习俗，很多同学小的时候都见过解剖猪的过程，有着浅显的解剖学知识。

同时在我们当地有许多的美食和循环系统有关如：凉拌心管，黄喉，锡纸猪心，油炸鸡心等等。

因此同学们有关心脏的生活经验还是挺多的。

（二）学生年龄上的心理特点随着七年级下学期的孩子逐渐适应初中生活和生物学学习方式。

动手和抽象思维能力逐步提升。

逐渐形成参与活动，合作探究，发表见解，爱动手操作学习习惯。

七年级生物下册4.4.3输送血液的泵——心脏教案新人教版

输送血液的泵——心脏课题输送血液的泵-—心脏使用人审阅人课时第 1 课时（总课时）课型新授主备人教学目标重点难点1、心脏的结构和功能2、血液循环的途径，区别动脉血和静脉血教法学法本节教学可分两课时：第一课时完成心脏结构和功能的教学；第二课时完成血液循环途径的教学。

教学准备准备充足的新鲜的猪心以及人的心脏模型板书设计输送血液的泵--心脏尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

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(人教版)七年级生物下册教案：4.4.3输送血液的泵—心

4.4.3输送血液的泵—心脏一、教学目标【知识目标】1.描述心脏的结构和功能。

2. 概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。

【能力目标】学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力.【情感态度价值观目标】通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。

二、教学重难点重点：心脏结构、血液循环的途径和意义。

难点：血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化三、课时安排(2课时)四、教具准备心脏模型输液管多媒体课件五、教学过程教学内容学生活动教师活动情境导入观察思考，分析人体内血液循环流动离不开心脏的作用。

问题情景创设，连通的两组输液管模拟封闭的循环管道，怎样使其中的液体流动？新知一、心脏的结构和功能1.观察心脏模型，认识心脏四个腔及与四个腔相连的血管名称2.总结交流：（1）心脏分为四腔，同侧的两个腔相连通（2）四腔中，心房的壁比心室的壁薄，左心室的壁最厚（3）与心房相连的血管是静脉，与心室相连的血管是动脉（4）心脏中血液流动的方向是静脉→心房→心1.提供心脏模型，巡视指导科学的进行观察。

2.提出问题：（1）心脏四个腔中，哪两个腔相连通？（2）心脏四腔中哪个腔的壁最厚？（3）与四个腔相连的血管分别是什探究室→动脉。

心房与心室间，心室与动脉间有防止血液倒流的房室瓣和动脉瓣3.观看彩图，认识心脏的工作规律小组归纳总结（1）心脏工作规律心房收缩、心室舒张→心房舒张、心室收缩→心房、心室舒张（2）心室收缩时动脉瓣打开，房室瓣关闭，心房收缩时房室瓣打开，动脉瓣关闭。

么？你能总结出什么规律？（4）根据动脉静的概念，推测一下心脏中血液流动的方向。

血液为什么不会倒流？3.出示彩图，和多媒体动画演示心脏工作的模式图出示问题：（1）心室收缩时动脉瓣和房室瓣处于什么状态？（2）心室舒张时动脉瓣和房室瓣处于什么状态？（3）心脏是不是始终处于工作状态？新知探究二．血液循环的途径1.观看挂图，小组讨论总结出示血液循环挂图讨论：(1)设想一个红细胞从左心室出发，随血液到达指端，这样的红细胞将沿着怎样的路径回到心脏？在回到心脏前，它还可能到达脚趾吗？当它再度从心脏出发，它有可能到达脚趾吗？（2）上述这个红细胞在指端的毛细血(1)体循环：左心室→主动脉→各级动脉→体毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→右心房（2）肺循环：右心室→肺动脉→肺毛细血管→肺静脉→左心房（3）体循环和肺循环是同时进行，在心脏处汇合。

人教版初中生物七年级下册教案-4.4.3 输送血液的泵——心脏33

输送血液的泵―――心脏一、课程资源分析：教材分析：本节是七年级下册第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”中的第三节，是本章中最重要的一节，教学内容也是最多的，这节内容构筑了整个循环系统的知识体系，它上承接了人体的营养与呼吸，下引领了第五章“人体内废物的排出”所以在整册教材中处于中心的位置。

学情分析：在学习本节之前学生已经掌握了有关血液、血管的知识，具备了一定的知识基础，学习兴趣浓厚，“自主、合作”学习的能力有所提高，理解能力稍有进步，但还不理想，学生可在教师的引导下通过多种学习形式去获取知识。

资源开发和利用：本节可供开发利用的资源可以说是非常丰富，新鲜的动物心脏（猪心、鸡心）、心脏模型、心脏的挂图都可以使学生对心脏形成直观的感性认识；血液循环的电动模型和挂图，可以帮助学生理解抽象的知识；学生日常的生活经验和已有的知识基础；媒体中有关心脏病治疗的消息或报道；教材中关于血液循环发现的文章等。

二、教学策略：本节教学内容分两课时完成，第一课时主要学习心脏的结构，第二课时学习血液循环的知识，本节是第二课时—血液循环，在学生的自学的基础上，引导学生观察血液循环的插图和模型，再总结相关的概念和知识，从而使学生真正理解和掌握血液循环的知识。

三、教学目标1、理解体循环和肺循环的途径、意义及相互协同的关系；2、区分动脉血和静脉血的特点;3、培养学生科学的探究和分析问题的能力；4、进一步认同生物体的形态结构与其生理功能相适应的正确观点；四、教学重点难点：重点：血液循环的途径和意义，动脉血和静脉血的区别难点：血液循环的途径和意义；五、教学流程：复习导入：辩识心脏四腔的结构名称，与之相通的血管名称，心脏的工作过程。

教师提出相应的问题，学生积极举手抢答，教师及时给予鼓励。

教师指导学生阅读教材P74《血液循环的发现》，从而对血液循环的发现历史有所了解，并认同科学的发现不是一蹴而就的事情，它需要几代人的不懈努力。

然后教师给学生出示本节的学习目标：结合血液循环图，掌握体循环和肺循环的概念和途径；掌握动脉血和静脉血的概念，并说出血液成分的变化；会运用血液循环的有关知识解释生活中的有关现象自主学习：学生根据教师出示的自学提纲，进行自学，可以讨论，教师则对学生的自学情况进行巡视，收集学生在自学中表现出来的比较集中的问题，或对个别学困生进行单独辅导。

4.4.3输送血液的泵——心脏教案-2023-2024学年人教版生物七年级下册

4.4.3 输送血液的泵——心脏课时目标1.描述心脏的结构与功能。

2.描述血液循环的途径,区别动脉血与静脉血。

3.观察动物(猪)的心脏学习重点:心脏的结构与功能;血液循环的途径。

学习难点:观察动物(猪)的心脏的结构。

课时活动设计引课:播放B超影响心脏跳动的短视频,然后让学生将手放在胸部左侧,感受心脏跳动;让学生原地跳30秒,再次感受心脏跳动,比较两种状态下心脏的跳动,体会不同之处并表达交流。

提问:心脏在人们的生命活动中扮演着怎样的角色?它的结构又是如何支撑它在生命的长河中永不停歇?设计意图:让学生亲自感受心脏跳动,体验生命的存在。

观察实物心脏外形:展示猪的新鲜心脏,请兴趣小组同学上台演示操作,其他同学通过实时投屏观察。

提示:观察外形,辨别前后。

用手捏心房壁与心室壁,比较心房壁与心室壁的厚薄。

并能分清心脏四个腔的大致位置。

设计意图:在教师的教导下,用真实的心脏让学生加深对心脏结构的理解。

认识心脏内部结构。

兴趣小组继续在展台操作:1.解剖心脏,对照心脏解剖图找到心脏的四个腔。

2.观察之后,小组讨论:心脏壁主要是由什么组织构成的?由此可以推断它具有什么功能?从心脏壁的厚薄来看,心房与心室有什么不同?左心室和右心室又有什么不同?试着解释为什么会有这些不同。

心脏四个腔之间的关系是怎样的?心房与心室之间、心室与相连的动脉之间有什么特殊的结构?这些结构有什么作用?3.播放心脏收缩舒张泵血的视频。

更直观地理解心脏中的血流方向和瓣膜。

设计意图:学生通过操作提高动手能力,学生先通过观察、思考和分析,再由小组合作交流、相互补充,认识到心脏内的血流方向,通过直观实物观察和动图分析,加深对心脏结构和功能的理解。

心脏是如何进行工作的呢? 结合教材示意图理解心脏的工作原理。

设计意图:理解心脏的工作原理,认识心脏是血管内血液流动的动力,是输送血液的“泵”。

理解心脏是由左右两个“泵”同时协同工作的,一次心跳包括了心脏的收缩与舒张过程。

人教版七年级生物下册-4.4.3输送血液的泵-心脏-教案

4.3《输送血液的泵---心脏》教案（第1课时）【学习目标】1、知识目标①描述心脏的结构。

②认识心脏的功能。

2、能力目标①通过观察和思考，认识心脏结构并推测它的功能。

②通过小组讨论，培养探究学习、合作学习的意识。

3、情感目标认同生物体的结构与功能相适应的观点。

增强学生的卫生保健意识。

【学情分析】初一年级学生对心脏结构和功能的认识十分有限，现有的储备知识较少，但低年级学生好奇心强，对未知的事物兴趣浓厚，所以抓住学生这样的心理特点教师恰当的启发、引导可以激发学生强烈的求知欲望，积极地去思考问题、探究问题，主动地去参与课堂教学。

通过本节课学习加深学生对心脏——人体这一重要器官的认识，从而在日常生活中学会卫生保健，拥有健康的体质。

【重、难点】1、心脏的内部结构。

2、说明心脏的工作过程。

【教学过程】L：在课间的时候我们欣赏了美轮美奂的音乐喷泉表演，请大家思考一个问题：根据常识我们都知道由于重力的作用，水往低处流，那为什么喷泉的水能往高处走？是什么结构在起作用？X：水泵L：很好，是水泵，是它在起作用让水克服重力向上流动，其实，在我们的身体里也有一个类似于水泵的结构，这就是心脏。

是它给予动力，保证了血液能够在人体内不停地循环流动，那么心脏的结构和功能是怎样的呢？它又是如何工作的呢？今天我们就一起来学习第三节《输送血液的泵——心脏》。

L：本课的基础知识，老师就交给大家自己来完成，请同学们仔细阅读教材内容，对照提纲完成这部分基础知识的学习，在阅读的过程中不要忘了拿笔将重要的知识点勾画出来，开始。

L：完成的同学请举手，下面我们来分享一下大家自学的成果，看第一部分的问题：谁能抓住第一个机会1、心脏像倒置的，与各人大小相似。

2、心脏位于中部偏方在之间。

这位同学看书非常仔细，回答也很准确，为了让大家进一步明确心脏的方位，我们一起来做一个小游戏：请我班的两位体育健将上台来做30秒高抬腿，其他同学击掌给他们打节奏，结束以后我们一起来感受心脏的搏动，1、2、3开始——停，请大伙用手找找你心脏的位置是不是跟答案一样的。

第三节人教版输送血液的泵——心脏 -教学设计

【做一做】桌上给大家准备的烧杯和清水，请大家分别往主动脉、肺动脉、上（下）腔静脉、肺静脉里灌水，看看你会有什么发现？
根据实验结果，教师质疑：
1.请同学根据自己的实验结果，到黑板上画出血液流动的方向。
2.推测血液的流动方向是什么？
3.血液能不能倒流？推测是谁的作用？
4.哪个实验可以证明瓣膜的作用是防止血液倒流？
畅谈自己的收获。
通过“教你一招”，将本节课所学的知识进行了总结并记忆。
让学生试着用知识树的方式绘制本课所学知识点。
学会自评和互评。让学生看到别人身上的闪光点，进而取长补短。
板书设计
第三节输送血液的泵——心脏
一、位置、形状
二、结构和功能
血液流动的方向：静脉→心房→心室→动脉
教学反思
本节课主要以问题引领学生思维，以学生的探究为主，学生在对心脏的探究过程中，了解了心脏的结构和功能。学生在“发现问题——提出问题——分析解决问题”的学习过程中，达到了对知识的全面理解和应用。
第三节输送血液的泵——心脏
寿宁县鳌阳中学吴先锋
1、教学分析
本节内容是初中生物人教版七年级下册第四单元第四章第三节《输送血液的泵─心脏》的教学内容，是在学生学习了血液、血管知识的基础上，来学习血液循环系统的重要器官----心脏。通过学习学生知道心脏的结构和功能，明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育，为下一课时学习血液循环途径作铺垫。这一节知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。因此如何在短时间里使学生掌握心脏的结构及相连血管有充分的认识是本节的重点。本课分两课时：第一课时心脏结构和功能；第二课时血液循环途径，本节课将完成第一课时的教学内容。
生：心脏终生不停地跳动。它不跳了，我们的生命就停止了。
生：心脏不断跳动，为我们的身体输送血液。

人教版初中生物七年级下册教案-4.4.3 输送血液的泵——心脏1

第四单元第四章人体内物质的运输第三节输送血液的泵—心脏教学目标知识与技能：1.描述心脏的结构和功能。

2.发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

过程与方法：通过观察新鲜的猪的心脏及人的心脏模型引导学生进行观察与思考，通过学生自己的亲身体验，主动地获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，从而发展学生的思维能力、强化生物体结构与功能相适应的观点。

情感、态度价值观：认同和强化生物体结构与功能相适应的观点。

教学重点描述心脏的结构和功能。

教学难点1.描述心脏的结构。

2.描述心脏的工作过程。

课前准备教师准备：准备数量充足的新鲜的猪的心脏，并解剖好，尽量露出四个腔；人的心脏模型；制作心脏结构与功能的课件。

学生准备：预习新课，收集有关心脏的资料。

教学流程创设情境：教师口述：同学们，通过前面的学习我们知道，血管如同四通八达的管道将血液运送到全身各处，但是大家是否想过血液流动的动力从何而来呢？（生：心脏）很好，是心脏。

将你的右手按住胸部左侧，或者剧烈运动后刚停下来，你会感受到心脏的搏动，心脏是怎样搏动的？心脏的结构和功能是怎样的？这节课我们就来学习第三节输送血液的泵—心脏。

板书设计：第三节输送血液的泵—心脏左、右心房—与静脉相通四个腔左、右心室—与动脉相通动脉瓣结构作用：防止血液倒流瓣膜房室瓣自主学习：观察课本78页心脏解剖图回答下列问题：1.心脏壁由_______组织构成，由此你推断它的功能是___________________。

2.心脏有_____个腔室，分别是_______、_______、_______、_______，与它们相连通的血管分别是_______、_______、_______、_______。

3.从心脏壁的厚薄来看，心室壁比心房壁_______，左心室壁比右心室壁______。

4.心脏的四个腔中相通的是______________、______________。

心脏的______侧与_______侧的腔不相通。

2020--2021学年人教版七年级生物下册-4.4.3 输送血液的泵——心脏教案

第三节、输送血液的泵——心脏第一课时一、教学目标：（一）知识与技能目标：1、说出心脏的位置和形态；2、描述心脏的结构和功能；（二）过程与方法目标：1、进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力；2、培养学生思维能力、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。

（三）情感、态度与价值观目标：1、进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点；2、通过有关内容的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质。

二、教学重难点：教学重点：心脏的结构及其相连的血管。

突破方法：多媒体启发式观察结合口诀理解记忆。

教学难点：心脏中的血流方向。

突破方法：图画结合规律理解记忆。

三、教学准备：教师：PPT多媒体课件、微课视频、心脏实物和模型。

学生：自主预习本节内容。

四、教法与学法：配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。

五、课程类型：新授课六、课时分配：共2课时，本节为第1课时七、教学过程：1、新课导入：师提问：同学们，上节课我们学习了哪些内容？生：复习回顾血管的种类、特点、分布和血流的方向。

师：血管如同四通八达的管道将血液运送到全身各处，可是血液的流动动力从何而来呢？生：思考猜测心脏。

师：过渡：心脏在血液循环过程中就相当于汽车的发动机或抽水机的泵，保证了血液能够在人体内不停地循环流动，那么心脏的结构和功能是怎样的呢？它是如何工作的呢？这节课我们一起来学习第三节、《输送血液的泵——心脏》第一课时。

2、新课探究：（1）心脏的位置、大小和形态师：合作探究，四人一组，对比心脏实物和模型，解决P61页的4个问题。

学生活动：要求学生把手放在胸口，感受自己心脏搏动，初步了解心脏的位置。

师：心脏位于身体胸腔中央偏左下方，两肺之间。

再利用多媒体课件，展示人体内脏图，观察心脏的形态、大小，展示猪的心脏实物，识别人体心脏的大小和形态。

生：大小和自己的拳头差不多。