九加几说课稿

（一) （二) （三)
通过对问题情境的探索，使学 生初步理解“凑十法”和“9加几” 进位加法的思维过程并能正确计算。
说教学目标
（一) （二) （三)
初步培养学生提出问题、解决 问题的能力和创新意识。
说教学目标
（一) （二) （三)
通过合作交流和动手操作等活 动，培养学生的探究意识和合作学 习意识。
2 教学背景分析
教材分析
九
加
几
学情分析
我的思考
实验教材 总体设想
教材分析
“9加几”选自人教版《义 务教育课程标准实验教科书•数学 （一年级上册）》，它是学生掌 握了11～20各数的认识及10加几 的基础上进行教学的，也是进一 步学习其他进位加法的基础。教 材用开运动会展示学生参加各项 比赛的情景，为后续学习提供了 丰富的素材，然后从整体到局部， 引导学生说说箱子里和箱子外有 几盒饮料，在此基础上，鼓励学 生自己提出问题，然后列式，从 而引入新课。
由于一年级学生注意力容易分散，如何 有效地向课堂教学要质量是个问题，我通过 孩子们熟悉的运动会设计一个又一个环节， 吸引孩子们的注意力，另一方面真正让学生 成为课堂的主体，充分发挥学生的主动性， 通过动手操作等实践活动，逐步抽象出数学 知识，加深学生理解凑十法。
（一) （二) （三)
说教学目标
wenku.baidu.com教学目标
生活经验
D知Diia识aggr经raam验m
22
教D学Diaiga经rgar验m am
33
说学情分析
在讲解之一部分内 容之前，班里有小 孩问我什么时候讲 凑十法，这说明有 一部分学生已经知 道凑十法，并且会 用，但是从讲完课 后学成完成的作业 来看，还有以少部 分不明白凑十法是 干什么的。
我的思考
问题：1. 你发现了什么规律？
2. 个位上少的那个1到哪儿 去了？
说教学过程 5 全课小结，完善新知
1.这节课里学会了什么？ 2.解答这些题你最喜欢 用哪种方法？
6 学习效果评价
积极发言
自 评 ☆☆☆☆ ☆
师 评 ☆☆☆☆
小组活动发 言 ☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
7 教学设计特点
学生熟知的情景帮助学生
教学重点 教学难点
说教学目标
教学重点 教学难点
说教学目标
渗透转化思想，应用“凑 十法”正确计算9加几的进位 加法。
教学重点 教学难点
说教学目标
渗透转化思想，应用“凑 十法”正确计算9加几的进位 加法。
“凑十法”的思考过程。
说教学流程示意
1 创设情境,设疑激趣 2 自主参与,探索新知 3 巩固新知，寻找规律 4 应用新知，解决问题 5 全课小结，完善新知
1
搭建数学与生活的桥梁。
让学生在自主探索、合作
2
交流中获取知识。
2008年12月22日
1 创设情境,设疑激趣
2 自主参与,探索新知
。
问题：1. 关于饮料，从图中你知道了什么？ 2. 他们遇到了什么问题？
3. 你能列个算式来解决吗？ 9＋4＝？
说教学过程 3 巩固新知，寻找规律
问题一
你是怎么计算9+4=的？
问题二
你喜欢哪个方法，为什么？
说教学过程 4 应用新知，解决问题
9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18
九加几-凑十法
数学广角——集合图
1 指导思想与理论依据 2 教学背景分析 3 教学目标 4 教学流程示意 5 教学过程 6 学习效果评价 7 教学设计特点
1 指导思想与理论依据
培养学生计算能力要从一年级开始做起，２０以内进位加 法的学习是在学生熟练掌握了１０以内加法的基础上进行 学习的，它是学生今后学习万以内和万以内口算的基础， 也是学生学习乘数是两位数乘法的基础，在计算中具有十 分的重要作用。９加几和几加９是学生学习２０以内进位 加法的第一节课，对于学生理解算理形成算法起到关键作 用。