青岛版《9加几》说课稿

《9加几》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是青岛版小学数学一年级上册《9加几》。

一、说教材

1.教材简析

《9加几》新课程教材中“数与代数”领域内容的一部分。它是在学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。

2.教学目标

根据教材内容及一年级学生的知识水平和心理年龄特点，我制定了以下教学目标：

1、使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。

2、理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

3、初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。

4、渗透转化思想。

3.教学重难点

根据《9加几》的地位和作用，我确定本课的重点是：会用“凑十法”计算9加几的加法；难点是：理解“凑十法”的思维过程；关键点是：理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。会解决生活中的实际问题。

4.课前准备

为了实现本节课的教学目标，突破重难点，在本节课中，学生需要准备：小棒，老师需要准备：投影、课件。

二、说教法、学法

根据新课标要求和学生实际，在教学活动中，我采用探讨式和互助式的教学方法。少讲多练，利用教具、课件帮助学生提供更多思维的“道路”，从而形象生动地领悟知识的形成和发展过程，提高课堂教学效率。

采用小组合作和汇报交流的学习形式，让学生在观察、思考、质疑、交流、验证等一系列活动中，理解“凑十法”的思维过程。联系实际提出问题和解决问题。

三、说教学过程

基于以上我对教材的认识，我设计了以下的教学过程：

1.复习旧知

10加几目的：知识生长点。

2、创设情境，导入新课

首先利用课件中展示运动会的情境，引导学生观察情境图中的数学信息，然后根据发现的数学信息提出数学问题，并用课件展示与本节课学习有关的问题：。

从而导入新课。

目的：以动画的形式创设学生熟悉的运动会的情境，引发了学生的好奇心，从而积极投入到探索活动中。通过看图提出数学问题，不

仅使学生感受到数学问题就在自己身边，而且增强他们的问题意识和应用意识。

3.探究新知

（1）小组互助,探索解决问题的方法

注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“还有多少盒”的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。

①一个一个数出结果。依次一个一个的数1、2、3、4、……12、13；

②接着数，数出结果。先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、

12、13

③用“凑十法”算出结果。先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”

强化“凑十法”。教师引导学生将思维过程用下图表示出来，想：9加1得10， 10加3得13。

9 + 4 = 13

1 3

10

④先把9看成10，

通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。

（2）引导学生用自己喜欢的方法解决刚才提出的其他问题。例如：

踢毽组和跳绳组一共有多少人？

9 + 3=12（人）

踢毽组和跳远组一共有多少人？

9 + 7=16（人）

（3）归纳算法，巩固记忆

目的：新课程倡导关注学生的课堂参与，注重学生获取知识的探究过程。在探究计算方法时学生先选择学具自主探究，然后小组合作交流尝试用不同的方法解决问题，在具体问题解决过程中借助学具有效地沟通算理和算法之间的联系，同时借助课件进一步加深学生对算法的理解，从而实现算法的有效建构。

4、巩固练习、升华知识

运用多媒体，将9加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，再让学生计算出结果，最后观察得数特点，发现规律，找寻又快又对的计算窍门。

9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14

9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18

学生根据已有的知识经验可以发现和的个位上的数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然的想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。

6、回顾反思

首先让学生总结本节课的收获，然后教师引导学生一起回顾：首先从图中发现信息，然后提出问题，借助摆小棒、课件演示解决了数

学问题，理解了“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

7、板书设计

9加几

9 + 4 = 13

1 3

10