青岛版《9加几》说课稿
一年级数学《9加几》研课标说教材说课稿
青岛版一年级数学《9加几》研课标说教材说课稿各位评委老师，你们好。
我是一年级的，我说课的内容是青岛版教材一年级上册第七单元的第一课时--运动会报名（也就是9加几的进位加法），下面我将从说教材、说学情、说模式、说教学设计、说板书、说评价、说课程的资源开发利用、说得失八个方面进行我的说课。
（一）说教材本节课是在学生掌握了11～20各数的认识及10以内的加减法的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。
根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，把本节课的目标定为：1.借助学具操作，学生自主探究9加几的计算方法，能正确口算9加几的进位加法。
2.在探索9加几的算法的过程中，初步渗透转化的数学思想，培养学生动手操作能力和初步的提出问题、解决问题的能力.3.在与同伴探索9加几的过程中，体会算法的多样化，并能够从中优化算法。
4.在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系；培养学生认真倾听、合作交流等良好的学习习惯。
教学重点：用凑十法计算9加几。
教学难点:在探索学习的过程中，学生初步理解转化的数学思想方法。
（二）说学情：“9加几”这部分内容是在学生学习了10以内的加减法、20以内的不进位加减的基础上进行学习的，这就为本节课学习凑十法做好了知识储备。
也是今后继续学习进位加法的重要基础。
在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。
一年级学生受语言表达的局限往往会做不会说,所以这节课非常注重孩子的动手操作。
（三）说教学模式本节课是计算课，计算学习模式的基本流程是1、联系生活;提出问题2、列出算式;理解意义3、尝试计算;理解算理4、学生归纳;总结算法5、巩固强化;拓展思路。
（四）说教学设计下面我根据模式来说说本节课的教学设计：课前的复习是一系列10加几的口算题，既做到了有效地组织教学，又唤醒了学生已有的知识经验，为学习新内容做好铺垫。
第一个环节：联系生活;提出问题在这个环节中，先播放运动会视频，激发学生兴趣，然后以运动会报名为切入点，出示情境图让学生观察、找到数学信息并提出相应的数学问题。
9加几说课稿（通用10篇）
9加几说课稿9加几说课稿（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的9加几说课稿，希望对大家有所帮助。
9加几说课稿篇1教学目标：1.知识与技能：在交流9加几的进位加法的各种计算方法的基础上，进一步体验到算法的多样化。
2.过程与方法：在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”。
3.情感、态度与价值观：能用自己的语言说出用“凑十法”口算9加几的思维过程。
教学重点：在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”教学难点：体验“凑十法”的优越性。
教学方法：自主探索法、引导发现法。
教学准备：课件、口算卡片。
教学过程：一、猜数激趣，引入课题1、出示P99T1⑴出示左边一幅图，让学生看一眼。
，①生猜：感觉有多少只小绵羊？②生数⑵再出示右边一幅图，让学生看一眼。
①生猜②生数⑶看图生提出问题：一共有多少只小绵羊？列式：9+72、揭题：9加几的练习课二、体验9加几的算法1、生独立算9+7=？2、交流：你是怎么算的？3、比较：你最喜欢哪一种？为什么？（在学生交流的基础上得出“凑十法”比较方便）三、用自己最喜欢的方法口算1、出示P99T2①选择自己喜欢的一组题来算算。
生独立算，师巡视，帮助有困难的学生②交流：你是怎样算的？③观察这两组题，你发现了什么？（初步体会一个数不变，另一个数变化时，得数也随着变化）2、出示P100T6（补充 9+5）①学生独立口算、连线。
②全班交流：选几题指几名学生说说你是怎么算的？3、出示P99T3（1）出示第一幅图① 学生看图编一个数学小故事。
（师：蚂蚁虽小，它们团结合作，就能战胜大青虫）②生独立列式计算③交流算法（2）出示第二幅图①看图说图意②生独立列式计算③交流算法4、出示P100T4①学生看图说图意，提出数学问题②解决这个问题时需要知道什么？③列式计算后校对5、出示P100T5①你能从图上发现数学问题吗？（引导学生从不同角度观察提出数学问题）②自己给自己提一个数学问题，自己解决自己的问题。
《9加几》说课稿
教学重点
渗透转化思想，应用“凑十法”正确计 算9加几的进位加法。
教学难点
“凑十法”的思考过程
说教法与学法
• 根据教材内容的特点和学生情况，本节课 我将以自主探究为主线，采用多媒体辅助 教学、运用情景教学法、启发式等教学方 法，引导学生动口、动手、动脑。 • 以学定教，学生是学习的主体，因此我特 别重视学法的指导，引导学生通过自主探 究，小组讨论等学习方法，充分调动学生 的积极性，让学生主动学习数学知识。
1.圈一圈，算一算。
9+2= 11
9+4=13
三、巩固练习，拓展提高
2.
（1）一共有多少只蜜蜂？
9 + 8 =□ 17 （只） □○□
（2）你还能提出什么问题？
四、课堂总结，畅谈收获
这节课你有哪些收获？
板书设计
9加几
一共有多少名运动员？ 9 + 6= 15
/＼
1 5
凑十法
9+1=10 10+5=15
说教学过程 一、创设情景，提出问题 二、自主探索，构建新知 三、巩固练习，拓展提高 四、课堂总结，畅谈收获
一、创设情境，提出问题
运动会报名
男生志愿者 王东 李明 刘刚 李亮 丁一 张帅 于军 刘平 赵海
我们赛 跑 女生志愿者 李燕 王静 牛莉 方悦 于美 张红 孙娟 我们投沙 包
赛跑的有9人 投沙包的有6人 一共有多少名 运动员？
交流：说说你的算法？ 想9+6=15，所以6+9=15。
返回
二、自主探索，构建新知
一共有多少名志愿者？
9+7= 16（名）
想：把7分成1和6， 9+1=10，
10+6=16.
七 小小运动会：9加几(说课稿)- 一年级上册数学青岛版
七小小运动会：9加几（说课稿）- 一年级上册数学青岛版一、教学目标1.了解加法符号“+”和加法的意义。
2.能用竖式计算“9加几”的结果。
3.培养学生的数学思维能力和动手能力。
二、教学重难点1.加法符号“+”和加法的意义。
2.竖式计算“9加几”的结果。
三、教学准备1.课件、黑板、白板、粘土、卡纸、计数棒等。
四、教学过程1. 导入新知本课时，我们要学习“9加几”，在学习“9加几”之前，我们先来回顾一下加法符号“+”和加法的意义。
请看下面的例子：“2加3等于几？” “3加4等于几？” “5加1等于几？”通过这些例子，我们可以感受到“+”号的作用。
学生们也可以给出自己的答案，然后教师可以核对学生的答案。
2. 引入新知通过引入上一部分的知识，我们现在可以开始学习“9加几”了。
放下你手中的笔和本子，让我们来做个游戏。
请拿出你手中的计数棒，让我们从计数棒中找出9根，将这9根计数棒拼成一个“九宫格”，一共有9个小格子。
然后教师可以让学生们在每个小格子里面放上不同的标志物，比如粘土或者卡纸。
放置完毕之后，教师可以向学生提问：“如果我们现在要在这个‘九宫格’里面再加上1根计数棒，你们觉得会有多少个标志物呢？”然后，请学生们按照自己的想法在相应的小格子里面放置对应的标志物。
教师可以询问学生们，哪个小朋友认为有几个标志物，然后让这个小朋友来说一下他的答案。
如果他的答案是正确的，那么他可以得到一朵小红花作为奖励。
接着，教师可以用同样的方式来进行“9加2”、“9加3”等的计算操作。
3. 竖式计算通过前两部分的学习，学生们已经掌握了“9加几”这个知识点的大致含义，现在，我们要来学习如何用竖式直观地计算“9加几”的结果。
首先，请教师拿出一张白纸，在白纸上写下一个例子：“9加4等于几”。
然后，请教师用竖式来计算这个问题，将计算的过程和结果进行讲解。
接着，请学生们尝试用竖式计算出其他的“9加几”的问题。
4. 小结通过本节课的学习，我们掌握了加法符号“+”和加法的含义，学会了用竖式计算“9加几”的结果。
《9加几》说课稿
《9加几》说课稿一、说教材《9加几》是小学数学课程中的一部分，它属于低年级数学的入门内容，对于学生建立数学基础具有至关重要的作用。
本教材在小学数学教学中占据着基础性和关键性的地位，是学生接触数学运算的起点之一。
本文主要内容包括：理解“9加几”的概念，掌握“9加几”的计算方法，并能熟练运用“9加几”进行基本的数学运算。
此外，通过“9加几”的学习，旨在培养学生的逻辑思维能力，增强学生对数学的兴趣，以及激发学生的学习积极性。
本文在课文中的作用主要体现在以下几个方面：1. 强化学生对数学基础概念的理解，为后续学习更复杂的运算打下基础。
2. 通过“9加几”的学习，引导学生掌握一种有效的数学运算策略，即“10减一再相加”的方法。
3. 培养学生的观察能力，让学生在学习中发现数学的规律和乐趣。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：学生能够理解“9加几”的概念，掌握“9加几”的计算方法，并能够熟练地进行计算。
2. 能力目标：通过“9加几”的学习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强学生的学习积极性。
三、说教学重难点1. 教学重点：让学生掌握“9加几”的计算方法，并能熟练运用这一方法进行计算。
2. 教学难点：如何引导学生发现“10减一再相加”的计算策略，以及如何让学生在计算过程中避免出错。
在接下来的教学中，我将针对这些重难点进行详细讲解和指导，确保学生能够扎实掌握这一知识点。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握《9加几》的知识点，我设计了一系列具有启发性和互动性的教学方法，以下是我的教法亮点：1. 启发法：- 我将采用情境创设法，通过设置与学生生活密切相关的情境，例如购物找零、计算游戏得分等，引导学生发现“9加几”的实际应用，激发学生的思考兴趣。
- 利用直观教具，如计数棒、算盘等，让学生通过实际操作来感受“9加几”的计算过程，从而加深对计算方法的理解。
第七单元第1课时 9加几的加法(说课稿)-2022-2023学年数学一年级上册 青岛版
第七单元第1课时 9加几的加法（说课稿）一、教学内容本课时为数学一年级上册的第七单元第1课时，主要讲解9加几的加法。
学生应该已经掌握了1~8的数字加法，在本节课中，需要引导学生掌握9加几的加法。
二、教学目标1.能够准确地快速计算9加几的和，便捷解决日常生活中的问题。
2.能够自主利用9的个位数和十位数的规律来解决9加几的加法问题。
三、教学重点1.引导学生了解9加几的加法的规律。
2.通过实例解题，带领学生掌握9加几的加法技巧。
四、教学难点1.在学习中掌握9加几的加法的规律，逐渐减少使用算数的步骤。
2.对于个位数和十位数的相加进位操作的掌握。
五、教学准备1.教学PPT2.黑板和白板笔3.绘画纸和彩笔4.学生练习题六、教学过程（一）导入1.引入前置概念：复习1~8的数字加法。
请学生对比8加几和9加几的加法的不同点。
2.引导学生探索9加几的加法规律，思考如何简便计算。
（二）讲解1.介绍9加几的加法规律：9加任何数，个位数不变，十位数减1。
2.以9加5为例，讲解整个计算过程：个位上的5加上9的1，为14，十位数字是8减1之后的7，所以答案为14。
可以用这个例子来让学生理解9加几的加法规律，并进行实际计算。
（三）练习1.让学生使用老师出示的数学练习题，自主完成9加几的加法式子。
2.引导学生使用9加减法的技巧，加快计算速度并避免出错。
（四）拓展1.提出问题：两个数相加时，如果其中一个数字是9，是否可以利用9加几的规律解决问题呢？请学生自主思考并回答。
2.引导学生通过类比9的首位数字9和末尾数字0的关系，探索空位数字与9的减法规律，拓展学生的数学思维。
七、教学总结1.学生熟练掌握9加几的加法规律。
2.学生自主使用9加减法技巧进行计算。
3.学生在拓展学习中逐渐加深对数学概念和计算规律的理解。
八、作业安排1.布置课堂练习题2.布置课后习题九、教学反思本节课在活跃课堂氛围和提高学生数学运算技巧方面都取得了良好效果。
在教学过程中，一些学生还需要进一步的练习和巩固，希望下一节课继续强化该习题的练习。
《9加几》说课稿
《9加几》说课稿黄岛区实验小学周吉梅这节课是《义务教育教科书》（青岛版）小学数学六年制一年级上册第七单元信息窗1 的内容。
下面我将从“教材分析”、“教法、学法设计”、“教学过程”和“板书设计”四个部分进行说课。
一、教材分析这节课是在学生学习10以内的加减法以及20以内数的认识的基础上进行学习的，是20以内进位加法的起始课，是继续学习20以内的进位加法以及学习多位数笔算加法、笔算乘法的重要基础。
教材选取了学生熟悉的运动会报名的场景为素材，为学生提供了丰富的直观信息，有利于学生借助自己的生活经验积极投入解决问题的探索活动中。
教学对象是一年级的学生，他们已经初步学会自主探究与合作交流。
在课堂上，喜欢动手操作，容易被直观形象、生动活泼的东西所吸引。
在知识储备上，已经学会了10以内的加减法，认识了20以内的数。
根据以上分析，我确立了本节课的教学目标、重点和难点如下：1．知识与技能:借助学具操作，自主探究“9加几”的计算方法，能正确口算“9加几”的进位加法。
2．过程与方法:经历探索“9加几”的计算方法的过程，学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化，初步学会有个性地学习。
3．情感、态度与价值观: 在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
在小组合作学习的过程中，培养学生主动参与、交流和倾听的意识和习惯，增强学习的自信心，感受数学学习的快乐。
教学重难点：让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解并掌握“9加几”的算法。
教具、学具准备：多媒体课件、小棒二、教法、学法根据新课标教学理念，坚持“以学生为主体教师为主导”的原则，本节课我将采用探究式教学方法，让学生通过自主探索，动手实践，合作交流等学习方式，充分发挥学生的主体性，使学生经历探索“9加几”计算方法的过程，同时借助多媒体辅助教学，提高学生的思维能力，激发学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主人，并获得成功的体验。
三、教学过程为了更好地突出重点,突破难点，完成教学目标，我设计了以下四个教学环节：（一）创设情境，提出问题上课开始，我用多媒体出示教材的情境图，让学生观察情境图，发现信息，提出问题：“一共有多少名运动员？”“一共有多少名志愿者？”这样从学生熟悉的情景入手，能调动学生的积极性，激发学生探究的欲望。
9加几说课稿
•••••••••••••••••9加几说课稿9加几说课稿作为一名教学工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的9加几说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第一部分：学习目标的叙写【课程标准】数学课程标准对本节课提出的目标是：1、能熟练地口算20以内的加减法。
2、经历与他人交流各自算法的过程。
3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。
分解知识名词：20以内的加减法本册安排了10以内的加减法、10加几及相应的减法和20以内的进位加法。
20以内的进位加法又分为9加几；8、7、6加几；5、4、3、2加几。
分解知识名词：算法点数、摆小棒、接数、凑十法分解行为程度副词：熟练本课时只要求学生能正确计算9加几的进位加法即可。
分解认知行为动词：经历在这节课把它细化为——在摆学具、圈图形、算一算的活动中，会用“凑十法”正确进行计算，并会说出计算的过程。
【教材分析】20以内进位加法是学习20以内退位减法和多位数计算的基础。
“9加几”是20以内进位加法中的第一课时，这节课学生学习的效果直接影响到后面8、7、6加几和5、4、3、2加几的学习，可见地位尤为重要。
教材共安排了两道例题，例1为我们提供的.资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。
例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。
依据教材我把本节课的学习重点确定为：会用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
【学情分析】学生已经有了10以内的加减法和10加几的知识基础，对于9加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，应作为重点。
因此，在教学时要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。
依据学情我把本节课的学习难点确定为：会说出“凑十法”的过程。
《9加几》说课稿(精选3篇)
《9加几》说课稿（精选3篇）《9加几》说课稿1 一、说教材。
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏将对今后计算的正确率和运算速度产生直接的影响。
因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
二、说目标。
1、要学生理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力。
初步提出问题，解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、通过对问题情境的探索，使学生在已有知识经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
4、培养学生合作学习和用数学的意识。
重点是让学生会用“凑十法”计算9加几的加法。
难点是让学生理解“凑十法”的思维过程。
三、说学清。
学生已经学过10以内数加减法和20以内个数的认识，那张我20以内的进位加法应该不会很难，终点是引导学生算法优化，选择适合自己的方法。
四、说教法。
情景演示与同桌交流向结合。
五、说教学程序。
（一）创设情境首先厨师运动会场景，问：从图中看到了什么？请同桌之间互相说一说。
学生提到饮料图，老师引导：盒子里有几盒饮料？盒子外有几盒饮料？那一共有多少盒饮料？这个问题怎么解决？请同学们先仔细想一想，举手汇报。
（二）探究新知这时，学生可能有三种答案：1、数一数的办法。
1、2、3、4……13。
2、接着数的办法……10、11、12、13。
3、先放进一盒凑成10，10加3得13。
那怎么列算式？9+4=13现在我们没有饮料，可以先用小棒来代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒饮料。
右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
9盒加上几盒就是10盒。
那拿走盒子外边的1盒还剩几盒。
（3盒）10和和剩下的3盒合起来是多少盒？那9+4=134可以分成1和3，9和1合成10，10加3就是13。
现在把咱们计算9+4=13的方法再说一次，和你的同桌说说，互相纠正。
一年级上册数学说课稿-第七单元信息窗一 9加几 青岛版(五四学制)
一年级上册数学说课稿-第七单元信息窗一 9加几青岛版（五四学制）一、教学目标1.能够通过口算或手算的方式进行9加几的求和操作，掌握基本的加法算法；2.能够通过各种不同的游戏和活动形式来提高学生对数的认知和运算能力；3.了解数字在日常生活中的应用，培养学生对数学学科的兴趣和探究意愿。
二、教学重点与难点1. 教学重点1.帮助学生掌握9加几的加法算法，培养学生口算和手算的能力；2.培养学生数的认知和运算能力，通过各种游戏和活动形式来提高学生的兴趣和探究意愿。
2. 教学难点1.如何通过生动有趣的教学形式来提高学生的数学能力；2.如何解决一些学生在学习过程中出现的困难和问题。
三、教学准备1.青岛版小学数学一年级上册教材；2.绘本《一只小蝴蝶》；3.游戏卡牌；4.茶杯和小球等生活用品；5.实物数字卡片。
四、教学过程1. 导入教师分发游戏卡牌，让学生将卡牌按照数字从小到大排列，引导学生回忆上节课学习的内容，通过卡牌游戏的形式温故知新。
2. 观察与探究教师展示实物数字卡片和茶杯、小球等生活用品，让学生通过观察和操作来发现数字在日常生活中的应用，提高对数字的认知和兴趣。
教师还可以通过绘本《一只小蝴蝶》来启发学生对数字的探究和想象力。
3. 讲授让学生自己动手，通过9加几的方式来求和，掌握基本的加法算法，并帮助学生解决在学习过程中出现的困难和问题。
4. 练习让学生在实践中掌握知识，通过小组间的游戏来提高学生的情商和协作能力，进一步提高学生的兴趣和探究意愿。
如利用球桌、牛仔杆等工具进行游戏：教师逐一说出4个数字，要求学生在球桌上根据数字规律放置茶杯和小球，使它们的个数之和等于所求数字。
5. 小结教师在课堂结束前与学生进行小结，让学生总结掌握的知识和技能，形成概念和思想，体会到数学教育的乐趣和意义。
五、教学反思本次课堂通过多种教学形式来提高学生的数学认知和运算能力，并通过游戏和活动的方式来提高学生的兴趣和探究意愿。
同时，通过对困难和问题的解决来培养学生的自主学习能力。
小学的数学青岛版一年级的上册9加几及相应的几加9的进位加法资料说课稿
小学数学青岛版一年级上册《9 加几及相应的几加9 的进位加法》讲课稿20 之内的进位加法。
各位老师，大家好！我讲课的题目是青岛版小学数学第一册的内容今日，我将从这六个方面论述这一课的整体设计思路。
指导思想与理论依照新课程下的计算教课，不再是纯真的技术训练，而是把它作为解决问题的一个构成部分，把计算和解决实质问题有机的联系起来，表现了计算内容情境性的特色。
同时倡导算法多样化，这又表现了计算方式多样性与计算活动思虑性的特色。
所以，现在的计算教课应当是灵巧而又充满生气的讲堂。
此外，在教课过程中教师还要关注学生已有的知识和经验，擅长掌握学生学习的起点，指引学生在着手操作，自主研究与合作沟通中，研究算法，理解算理。
教课背景剖析——教课内容青岛版一年级上册第七单元第一课时的内容20 之内进位加法。
教课背景剖析——学生状况（学生状况）透过教材，再看学生。
本课是在一年级学生已掌握 20 之内加减法（不进位、不退位）的基础进行教课的，同时又为此后学习 20 之内的退位减法打下基础。
教课背景剖析——教课手段教课手段的学则很重要，不一样的教课手段产生的教课成效也是截然相反的。
本节课的采纳的情形教课法、操作实验法、发现法等教课方法和手段，使学生在研究中学习新知，亲历研究过程。
教课准备采纳的教具准备：多媒体课件学具准备：小棒（许多于20 根）卡片。
教课目的（１）使学生理解和掌握20 之内进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。
（２）在察看中培育学生的创新意识，在操作、议论、沟通中培育学生自主研究的能力。
（３）培育学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
教课要点：. 理解“凑十”法的道理，掌握计算方法，培育学生的发散思想。
教课难点：理解并掌握计算方法，能比较娴熟地进行计算。
教课过程本课的设计流程是：分六个阶段将进行；复习铺垫，导入新课——>创建情境，研究新知—— >稳固练习，内化新知——>精心设练，乐中求新——>评论体验，感情谢新。
9加几的说课稿
9加几的说课稿一、说教材《9加几》是小学数学课程中的一部分，它属于小学一年级上册的数学教学内容。
这一部分内容在数学课程中起着至关重要的作用，它不仅为学生提供了最基本的加法运算技能，而且对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重大意义。
（1）作用与地位《9加几》是学生在学习了基本的数字认识、10以内的加法运算之后，对加法运算的进一步拓展。
它是10以内加法运算的一个重要组成部分，也是学生今后学习更大数字加法运算的基础。
通过这一内容的学习，学生可以更好地理解加法的概念，并为后续学习减法、乘法和除法打下坚实的基础。
（2）主要内容本文主要围绕9加几的运算进行，包括9加1、9加2、一直加到9加9的运算。
在这个过程中，学生需要掌握如何利用数的组合、分解等策略来解决问题，并能够熟练地进行口算。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识与技能目标使学生能够熟练掌握9加几的运算方法，提高口算速度和准确性。
（2）过程与方法目标（3）情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，提高学生主动参与课堂活动的积极性，培养学生良好的学习习惯。
三、说教学重难点（1）重点9加几的运算方法及口算技能的掌握。
（2）难点如何引导学生运用数的组合、分解等策略进行计算，提高运算速度和准确性。
在教学过程中，需要关注学生对9加几运算方法的掌握，特别是对于运算速度较慢的学生，要进行有针对性的辅导。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力，使他们能够灵活运用不同的策略解决问题。
这些内容都是教学中不可忽视的重点和难点。
四、说教法在教授《9加几》这一部分内容时，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和参与度，同时确保他们能够有效地掌握知识。
（1）启发法我会在课堂上提出引导性的问题，如“9加1等于多少？”然后鼓励学生通过观察和思考来寻找答案。
这种方法可以激发学生的好奇心，引导他们主动探索和学习。
我会通过实物、图片或教具的辅助来启发学生，让他们从具体的实例中抽象出运算规律。
9加几说课稿
《九加几》说课稿一、内容分析：该内容是数与代数的内容，在学生学习10 以内的加减法及认识11-20 各数认识的基础上进行的，又是今后学习8、7、6加几，20 以内退位减法和多位数加减法计算的基础，直接影响今后多位数口算和笔算的正确率和速度，也关系到学生良好数感的建立，因此在教学中,要引导学生主动探索，体现算法多样性，体验“凑十”法的优越性，初步构建“凑十法”的数学模型，并探索计算规律，能熟练的进行计算。
二、教学目标（1）使学生理解“凑十法”并构建“凑十法”的数学模型，掌握“九加几”进位加法的思维过程，并能正确熟练的口算。
（2）培养学生的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，发散学生的思维，培养创新意识。
（3）使学生初步学会用加法解决简单的问题，培养学生合作学习和用数学的意识。
三、教学重难点1、重点：会用“凑十法”计算九加几难点：“凑十法”的感知探索9加几的计算规律2、重点分析：9加几的计算方法有很多，一年级学生一般会用“点数”“接着数”“凑十法”等多种方法进行计算，其中，凑十法师提高计算速度的有效方法，它方便快捷，体现了十进制数的特点，且适用于20以内进位加法的所有算式，因此，凑十法是计算9加几的重要方法。
难点分析：（1）一年级学生由于年龄较小、个体差异较大，特别是对于大部分一年级学生来说，对于为什么要“拆数凑十”“凑十相加”的过程理解有一定的困难，所以要采取一定的方法让学生理解“为什么凑十”“如何拆数”“怎么相加”等要点，并运用有效的手段，促使全体学生都达到教学目标的要求。
（2）9 加几的计算容量多、数据大，学生计算速度不能快速提高，简单重复的计算学生会感到枯燥，需要掌握一定的规律，速度才能达到课标要求，同时计算教学的教育价值和目标也不仅仅指向熟练计算，还要充分挖掘数运算教学对学生数学思维能力的培养功能。
因此，教师要引导学生有序观察和思考，探索发现9 加几的计算规律，特别是发现得数与第二个加数的联系，进一步理解和巩固“凑十”法，不仅达到一定的熟练程度，而且注重培养学生的推理能力和有序思考的习惯。
小学数学青岛版一年级上册9加几及相应的几加9的进位加法资料说课
小学数学青岛版一年级上册9加几及相应的几加9的进
位加法资料说课
《9加几及相应的几加9的进位加法》说课稿各位老师，大家好！我
说课的题目是青岛版小学数学第一册的内容20以内的进位加法。
今天，我将从这六个方面阐述这一课的整体设计思路。
指导思想与理论依据
另外，在教学过程中教师还要关注学生已有的知识和经验，善于把握
学生学习的起点，引导学生在动手操作，自主探究与合作交流中，研究算法，理解算理。
教学背景分析——教学内容
青岛版一年级上册第七单元第一课时的内容20以内进位加法。
教学背景分析——学生情况
（学生情况）透过教材，再看学生。
本课是在一年级学生已掌握20以内加减法（不进位、不退位）的基
础进行教学的，同时又为今后学习20以内的退位减法打下基础。
教学背景分析——教学手段
教学手段的学则很重要，不同的教学手段产生的教学效果也是截然不
同的。
本节课的采用的情景教学法、操作实验法、发现法等教学方法和手段，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。
教学准备
采用的教具准备：多媒体课件学具准备：小棒（不少于20根）卡片。
教学目标
（１）使学生理解和掌握20以内进位加法的计算方法，并能正确地
进行口算。
（２）在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学
生自主探究的能力。
（３）培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
教学重点：。
2015年秋季学期青岛版六三学制一年级数学上册《9加几》说课稿
《9加几》说课稿西小王乡中心小学孙海波我今天说课的内容是青岛版小学数学一年级(上册)第七单元小小运动会——20以内的进位加法和退位减法中的第一节内容《9加几》。
一、说教材1、《9加几》是20以内进位加法的一部分内容，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。
如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难。
因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
2、本课是在学生已经掌握6-10的加减法的基础上进一步学习9加几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。
知识目标：使学生初步理解用“凑十法”计算“9加几”的进位加法。
能力目标：培养学生初步观察、比较、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题，解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，用于生活，在解决数学问题获得成功的同时，对数学产生亲切感。
3、根据以上目标，我确定本节课的教学重难点教学重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
二、说教法、学法为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我以直观教具为主要教学手段，采用小组合作的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。
为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主研究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。
青岛版一年级数学《9加几》说课稿
青岛版⼀年级数学《9加⼏》说课稿青岛版⼀年级数学《9加⼏》说课稿各位评委⽼师：⼤家好；我的抽签序号是 ,今天我说课的题⽬是《9加⼏》.新课程标准强调：学⽣是数学学习的主⼈；要相信学⽣的能⼒；把学习的主动权交给学⽣；充分调动学⽣的学习积极性..基于以上标准；我将从说教材；说学情；说教学⽬标；说教法学法；说教学过程五个⽅⾯向⼤家展⽰我对本节课的理解与设计.⼀、教材分析《9加⼏》是青岛版⼩学数学⼀年级上册《20以内的进位加法》信息窗1的内容.本节课是20以内进位加法的起始课；是在学⽣学习10以内的加减法以及20以内数的认识的基础上进⾏学习的；是继续学习20以内的进位加法的重要基础.⼀年级的学⽣虽然具备了⼀定的观察分析能⼒和解决问题的能⼒；但灵活性不强；⾃主探究和⼩组合作的能⼒也有待提⾼.基于以上分析；我将本节课的教学⽬标确定为：1．知识与技能:借助学具操作；⾃主探究“9加⼏”的计算⽅法；能正确⼝算“9加⼏”的进位加法.2．过程与⽅法:经历探索“9加⼏”的计算⽅法的过程；促进学⽣数感、计算能⼒以及从图⽚中获取信息的数学核⼼素养的形成. 3．情感、态度与价值观: 在解决问题的过程中；学⽣体会到数学与⽣活的密切联系；增强应⽤数学的意识.本节课的教学重难点：让学⽣通过动⼿实践、⾃主探索、合作交流；理解并掌握“9加⼏”的算法.⼆、教法学法：按照⼀年级学⽣的认知发展规律；结合“学⽣为主体；教师为主导；探究为主线”的教学原则；本节课我将采⽤”数形结合”教学⽅法；引导学⽣通过摆⼀摆、算⼀算、说⼀说的⽅式经历知识的形成过程；充分调动学⽣的积极性；真正把课堂还给学⽣；通过⽣⽣互动；师⽣互动；加深学⽣对知识的理解和掌握；促进学⽣的发展.三、教学过程为了更好的促进学⽣数学核⼼素养的形成；充分体现“以学⽣为主体”、“以学⽣发展为本”的教育理念；我将通过以下五个环节展开我的教学：环节⼀：复习铺垫看谁算的⼜对⼜快9+( )=10 10+1= 10+2= 10+3= 10+4= 10+5=【设计理念】⼝算练习是每节数学课的必做功课；在这⾥除了作为常规数学课练习外；主要对旧知进⾏了复习；充分调动学⽣已有的学习经验；使学⽣能够顺利将10加⼏的简便性应⽤到9加⼏的学习上.环节⼆：创设情境；导⼊新课⽤多媒体展⽰运动会情境图；引导学⽣通过数⼀数和读⼀读两种⽅法收集分析数学信息：赛跑的有多少⼈？投沙包的⼜有多少⼈？根据信息提出什么数学问题？【设计意图】从学⽣感兴趣的话题引⼊；使学⽣感受到数学学习与⽣活的密切联系；根据⼀年级⼩学⽣的特点要注意学⽣的收集信息能⼒以及⼝头语⾔表达能⼒的培养.学⽣可能提出很多数学问题；我都会及时肯定；并且给予加星⿎励；并引导学⽣提出本节课的关键问题：⼀共有多少个运动员？为解决这个问题进⼊第三个环节：⼩组合作；探索新知本环节是本课的重点；我设计了以下三个教学活动. 1.结合算式；体会加法的含义.解决第⼀个问题“⼀共有多少名运动员？”先让学⽣思考：要求“⼀共有多少名运动员？”需要⽤到哪些信息？然后引导学⽣列出算式并说出想法.使学⽣明确：求把两个数合起来是多少就要⽤加法计算；进⼀步体会加法的含义.2.动⼿操作；⾃主探究引导学⽣⾃主探究“9+6”的计算⽅法.我让学⽣先⾃⼰想⼀想；然后把想法在本⼦上写⼀写、算⼀算；或利⽤⼿中的⼩棒摆⼀摆；再把⾃⼰的想法在⼩组⾥交流.3.集体交流；共同探讨学⽣可能出现以下⼏种情况：（1）数⼀数把9根⼩棒和6根⼩棒放到⼀起；从1开始数；⼀直数到15（2）接着数：看⼤数⼩先摆9根⼩棒；再摆6根⼩棒；数⼀数；⼀共是15根⼩棒.（3）凑⼗法投影展⽰；让学⽣边摆⼩棒边说⽅法.先摆9根⼩棒；再摆6根⼩棒；从6根⼩棒⾥拿1根放到9根⾥⾯；凑成10根；10根加上剩下的5根⼩棒；就是15根.学⽣摆完之后引导质疑：为什么？并顺势提问：“不看⼩棒；你能把刚才摆⼩棒的过程⽤数学算式记录下来吗？”随着学⽣的回答板书：4、引导学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅法解决第⼆个问题：⼀共有多少名志愿者？并说⼀说计算⽅法.【设计意图】⼀年级孩⼦的语⾔表达能⼒受⼤脑发育程度的限制；可能会出现只会做不会说的情况；动⼿操作会使计算过程在孩⼦的脑中清晰化；边摆边说使学⽣思维条理化.通过摆⼩棒计算的操作；使学⽣充分经历凑⼗法形成的过程；然后引导学⽣将凑⼗法以算式的⽅式表⽰出来；帮助学⽣实现从具象思维到抽象思维的转化；初步建⽴模型.在这个过程中教师要肯定每种合理算法；⿎励算法多样化；使学⽣在思考的过程中提⾼创新意识.为了加强学⽣对本节课知识的理解和掌握；进⼊第四个环节：⾃主练习；学以致⽤这⼀环节；我将采⽤闯关练习的⽅式；我把全班分成6个⼩组；闯关分为必答题和抢答题两部分；必答题主要考察学⽣对于基础知识的掌握；每组随机选取⼀名学⽣回答；回答正确加⼀颗星；错误则不加星.抢答题部分主要考察学⽣灵活运⽤知识的能⼒；⽼师说开始后学⽣举⼿抢答；回答正确加2颗星；错误倒扣⼀颗星；两轮结束后；得分⾼的⼩组是本节课的优胜⼩组；并给与奖励.（我根据学⽣课堂上的表现及时调控教学；使学⽣切实掌握知识；达到训练和提⾼的⽬的.为了能使⾯向全体和因材施教相结合；让每⼀位学⽣获得成功；我设计下列分层练习：第⼀关⼩试⽜⼑和第⼆关步步⾼升是基础题；主要让学⽣掌握本节课的基础知识.第三关步步⾼升；是提⾼题；第四环节：总结反思；深化认知.我将引导学⽣分三个层次回顾总结知识.知识层⾯：本节课我学会了哪些知识？能⼒层⾯：通过学习；你哪⽅⾯的能⼒得到了提升？情感层⾯：通过这节课的学习感受到数学很有趣；本节课四组的同学表现⽐较好；我应该向他们学习.第五环节：作业设计：我将分两个层次来布置作业：基础作业；【⾃主练习4-7】是对所学新知识的巩固；适合全体学⽣来完成；提⾼作业；【⾃主练习8-10】是对所学知识的拓展与提⾼；针对学余余⼒或者感兴趣的同学；其他学⽣可以视⾃⾝情况选作.在整个教学过程的设计中；我注重学⽣发现问题；提出问题；⾃主学习；⼩组合作等⾏为习惯的培养；借助多媒体导⼊情境；主要通过（）个任务作为线索；通过学⽣⾃主学习——⼩组合作交流——全班汇报交流——教师补充；达成共识的⽅法；抓住重点；突破难点；充分发挥了学⽣“学”为主体；教师为主导的“学导式”教学模式的优势；符合五年级学⽣的认知发展规律；在⾃主练习和布置作业的过程中；注重因材施教；满⾜不同层次学⽣的学习需求.最后以⼀句话结束我今天的说课：让学⽣学会学习；让学⽣成为知识的创造者.。
《9加几》(说课稿)青岛版一年级上册数学
《9加几》（说课稿）青岛版一年级上册数学一、教学目标1.知识与技能1.1 掌握加法的概念及运算方法。
1.2 熟练掌握以9为加数的加法，通过练习提高计算速度和正确率。
2.过程与方法2.1 让学生在乐趣中体验学习，激发他们对数学的兴趣和学习热情。
2.2 尝试多种教学方式，通过体验、游戏、练习等方式，让学生感受数学的魅力。
3.情感、态度和价值观3.1 鼓励学生勇于尝试，恢复自信，相信自己能够学好数学。
3.2 培养学生的合作精神，增强集体荣誉感和团队协作精神。
二、教学重难点1.教学重点1.1 加法的概念及运算方法。
1.2 以9为加数的加法。
2.教学难点2.1 让学生理解加的概念和意义。
2.2 培养学生的加法技能，提高计算速度和正确率。
三、教学内容1.教学过程1.1 以“试试你的记忆力”为例，引导学生回忆1~9的数字，并应用到加法中。
•教师出示数字和运算符号卡片，让学生按顺序组成算式，如“5+2”、“7+4”、“6+3”等。
•让学生回忆答案，再在黑板上标注出结果，检验计算准确性。
•鼓励学生运用10以内加法原理，快速得出答案，提高计算速度。
1.2 以“充值游戏”为例，引导学生体验加法的过程。
•要求学生以9元为初始值，输入充值金额，计算出最终金额并输入。
•学生分组进行游戏，互相检查计算结果是否正确。
•鼓励学生在游戏中体会加法的运算过程，理解加法的概念和意义。
1.3 合作学习，共同完成“加法宝石”活动。
•把班级分成若干个小组，每个小组都有一张地图，上面标有各种不同的数字和符号，学生需要按照题目中的运算符将数字连接起来，得到正确结果。
•学生需要互相合作，共同完成任务，增强集体荣誉感和团队协作精神。
•鼓励学生在游戏中积极思考，提高运算速度和正确率。
2.教学方法2.1 互动式教学法在教学过程中，引导学生积极参与互动，采用问答交互、游戏体验等方式，培养学生的兴趣和学习热情；2.2 合作式学习法鼓励学生在活动中互相合作，共同完成任务，增强集体荣誉感和团队协作精神；2.3 体验式学习法通过游戏、小组活动等体验式学习方式，让学生在乐趣中体验数学的魅力，激发他们的学习兴趣。
9加几说课稿
《9加几》教案杨琳设计理念：数学课程标准指出，由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
教学内容：教科书88页——89页教材分析：9加几是20以内进位加法的第一课，它是在学生学习了11—20各数的认识及十和十几加几的基础上进行教学的，学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法和退位减法奠定良好的基础。
教学目标：1.通过操作，学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法，体现算法多样化；通过比较，体验比较简单的计算方法；学生初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2.培养动手操作能力，观察、比较、抽象、概括能力。
3.在与小组和全班学生的交流、合作中，培养初步的数学交流能力和合作的意识。
4.学生经历自己提出问题、解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。
教学重、难点：重点：正确计算9加几的运算难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学准备：教师：小棒20根，10加几的卡片，教学圆片，课件。
学生：每人20根小棒教学过程：一、复习旧知识，揭示课题卡片出示关于10加几的练习。
请生回答。
师：小朋友们回答得真不错！小朋友们为什么能这么快算出这些加法题呢？生：因为10加几就等于十几。
师：今天呢，我们一起来学习9加几的运算。
（板书课题）二、创设情境，激发兴趣出示运动会的图片。
师：在比赛现场，你们看到了什么？同学们都在干什么？（学生自由回答。
）三、自主尝试，探究算法1.师：有爱动脑筋的小朋友提出问题了，大家一起来看一下！（课件出示问题：一共有多少盒？）聪明的你们能帮帮忙解决这个难题吗？（学生自由回答，根据不同回答做反馈。
）（设计意图：根据一年级儿童好动的特点，创设情景，以学生亲生经历的学校运动会为切入点，激发学生的兴趣，调动积极性。
使学生感到生活中处处有数学，从而体验数学与生活息息相关。
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《9加几》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是青岛版小学数学一年级上册《9加几》。
一、说教材
1.教材简析
《9加几》新课程教材中“数与代数”领域内容的一部分。
它是在学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。
2.教学目标
根据教材内容及一年级学生的知识水平和心理年龄特点，我制定了以下教学目标：
1、使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
2、理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
3、初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。
4、渗透转化思想。
3.教学重难点
根据《9加几》的地位和作用，我确定本课的重点是：会用“凑十法”计算9加几的加法；难点是：理解“凑十法”的思维过程；关键点是：理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
会解决生活中的实际问题。
4.课前准备
为了实现本节课的教学目标，突破重难点，在本节课中，学生需要准备：小棒，老师需要准备：投影、课件。
二、说教法、学法
根据新课标要求和学生实际，在教学活动中，我采用探讨式和互助式的教学方法。
少讲多练，利用教具、课件帮助学生提供更多思维的“道路”，从而形象生动地领悟知识的形成和发展过程，提高课堂教学效率。
采用小组合作和汇报交流的学习形式，让学生在观察、思考、质疑、交流、验证等一系列活动中，理解“凑十法”的思维过程。
联系实际提出问题和解决问题。
三、说教学过程
基于以上我对教材的认识，我设计了以下的教学过程：
1.复习旧知
10加几目的：知识生长点。
2、创设情境，导入新课
首先利用课件中展示运动会的情境，引导学生观察情境图中的数学信息，然后根据发现的数学信息提出数学问题，并用课件展示与本节课学习有关的问题：。
从而导入新课。
目的：以动画的形式创设学生熟悉的运动会的情境，引发了学生的好奇心，从而积极投入到探索活动中。
通过看图提出数学问题，不
仅使学生感受到数学问题就在自己身边，而且增强他们的问题意识和应用意识。
3.探究新知
（1）小组互助,探索解决问题的方法
注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“还有多少盒”的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。
在学生评议的基础上，给予学生赞扬和鼓励。
根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。
①一个一个数出结果。
依次一个一个的数1、2、3、4、……12、13；
②接着数，数出结果。
先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、
12、13
③用“凑十法”算出结果。
先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”
强化“凑十法”。
教师引导学生将思维过程用下图表示出来，想：9加1得10， 10加3得13。
9 + 4 = 13
1 3
10
④先把9看成10，
通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。
（2）引导学生用自己喜欢的方法解决刚才提出的其他问题。
例如：
踢毽组和跳绳组一共有多少人？
9 + 3=12（人）
踢毽组和跳远组一共有多少人？
9 + 7=16（人）
（3）归纳算法，巩固记忆
目的：新课程倡导关注学生的课堂参与，注重学生获取知识的探究过程。
在探究计算方法时学生先选择学具自主探究，然后小组合作交流尝试用不同的方法解决问题，在具体问题解决过程中借助学具有效地沟通算理和算法之间的联系，同时借助课件进一步加深学生对算法的理解，从而实现算法的有效建构。
4、巩固练习、升华知识
运用多媒体，将9加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，再让学生计算出结果，最后观察得数特点，发现规律，找寻又快又对的计算窍门。
9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14
9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18
学生根据已有的知识经验可以发现和的个位上的数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然的想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。
6、回顾反思
首先让学生总结本节课的收获，然后教师引导学生一起回顾：首先从图中发现信息，然后提出问题，借助摆小棒、课件演示解决了数
学问题，理解了“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
7、板书设计
9加几
9 + 4 = 13
1 3
10。