11《沙漠里的奇怪现象》(课件+视频)(苏教版八年级下册)-沙漠里的奇怪现象ppt--初中语文
初中语文苏教版八年级下第三单元(事理说明)十一沙漠里的奇怪现象(竺可桢)(g)
《沙漠里的奇怪现象》学导单班级:组名:姓名:（一）预习单【语文故事】令人望而却步的昆仑山“地狱之门”1983年有一群青海省阿拉尔牧场的马因贪吃谷中的肥草而误入死亡谷。
一位牧民冒险进入谷地寻马。
几天过去后，人没有出现，而马群却出现了。
后来他的尸体在一座小山上被发现。
衣服破碎，光着双脚，怒目圆睁，嘴巴张大，猎枪还握在手中，一副死不瞑目的样子。
让人不解的是，他的身上没有发现任何的伤痕或被袭击的痕迹。
这起惨祸发生不久后，在附近工作的地质队也遭到了死亡谷的袭击。
那是1983年7月，外面正是酷热难当的时候，死亡谷附近却突然下起了暴风雪。
一声雷吼伴随着暴风雪突如其来，炊事员当场晕倒过去。
根据炊事员回忆，他当时一听到雷响，顿时感到全身麻木，两眼发黑，接着就丧失了意识。
第二天队员们出外工作时，惊诧地发现原来的黄土已变成黑土，如同灰烬，动植物已全部被“击毙”。
地质队迅速组织起来考察谷地。
考察后发现该地区的磁异常极为明显，而且分布范围很广，越深入谷地，磁异常值越高。
在电磁效应作用下，云层中的电荷和谷地的磁场作用，导致电荷放电，使这里成为多雷区，而雷往往以奔跑的动物作为袭击的对象。
这种推测是对连续发生的几个事件的最好解释。
【学习目标】1．了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象2．探寻这些奇怪现象产生的缘由，并学会从科学角度来作出正确的解释，作者释疑的巧妙构思。
3．准确、生动、形象的语言。
4．激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神【学习重点﹑难点】1．沙漠里的奇怪现象形成原因。
2．探寻这些奇怪现象产生的缘由，并学会从科学角度来作出正确的解释，作者释疑的巧妙构思。
3．准确、生动、形象的语言。
【资料链接】作家作品：当代著名的地理学家、家和教育家，中国近代地理学的奠基人。
1959年，竺可桢先后在《人民日报》上发表了两篇文章，一篇是《改造沙漠是我们的历史任务》，一篇是《》。
在他的倡导下，设置了六个治沙综合试验站。
他三次深入沙漠考察，几乎跑遍了内蒙古、河西走廊和新疆的沙漠。
《沙漠里的奇怪现象》说课稿
《沙漠里的奇怪现象》说课稿一、说教材《沙漠里的奇怪现象》是苏教版八年级下册第三单元的第1篇课文，该单元以“事理说明”为主题展开。
《沙漠里的奇怪现象》这篇课文先从法显和玄奘两个物对沙漠的“可怕”写起，让读者触目惊心，激发读者探求知欲望，引出下文。
接着，用设问引出问题“沙漠真像二人说的那样可怕吗？”可地质部、石油部、中科院工作人进入大戈臂却没有遇到奇离鬼怪的现象，是个极好的回答，并且又提出一个新问题“这是什么缘故呢？”接着用生动的语言回答了产生那些奇怪的现象，及其产生的原因，条理清楚，说服力强，给人的深刻的印象。
根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标、重难点确定为：教学目标：（1）了解沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。
（2）理解本文的写作思路。
（3）激发探索大自然奥秘的兴趣，树立学科学，爱科学、用科学的意识。
教学重、难点理解沙漠奇怪现象产生的原因，能理解人们对沙漠现象持不同说法的根源。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法，并适当运用目标导学法、情境激学法。
充分发挥教师的主导作用。
学法上，把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、比较法和勾画圈点法。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课，我设计的导语：我们把一根木棒放到一个装满水的玻璃被里面，从外面看木棒就好像断了一样，可实际上它却没有断。
小时候的我们肯定认为这是一个奇怪的现象，但是随着我们只是的增加，就会了解到这是什么原因。
在我们的日常生活中经常会存在着各种各样的奇怪现象，那么沙漠中会不会也有类似的奇怪现象呢？今天我们就跟随作家竺可桢到沙漠中去寻找一下沙漠中的奇怪现象。
沙漠里的奇怪现象
教案背景：苏教版教材选入的这篇课文文质兼美，是一篇说明性质的科学小品文，内容涉及到沙漠，因为我们的学生没有见过沙漠，对沙漠的认识也很肤浅，又加上是说明文，所以在学生读来比较枯燥乏味。
基于这种认识，我便想结合学生的年龄特点和学习兴趣，以故事教学的形式激发学生的求知欲，让学生在快乐中自然地学到知识，总结方法，这也是我编写这个教案的最终目的。
教学课题：苏教版八年级语文下册第三单元11《沙漠里的奇怪现象》教材分析：《沙漠里的奇怪现象》是苏教版语文教科书初二下学期第三单元的一篇讲读课文，也是本学期首次接触的一篇说明文。
文章先从法显和玄奘两个人物对沙漠的“可怕”印象写起，让读者触目惊心，激发读者探求欲望，引出下文。
接着，用设问引出问题“沙漠真像二人说的那样可怕吗？”可地质部、石油部、中科院工作人员进入大戈壁却没有遇到鬼怪离奇的现象，是个极好的回答，并且又提出一个新问题“ 这是什么缘故呢？”接着用生动的语言回答了产生哪些奇怪的现象，及其产生的原因，条理清楚，语言生动，说服力强，给人留下深刻的印象。
教学方法：1、目标导学法：教师用精心设计的教学目标，步步激发学生兴趣，引导学生深入思考。
2、圈点勾画法：学生带着问题读书，读思同步进行，调动学生的学习积极性，培养独立思考的能力。
3、合作探究法：引导学生小组合作学习，发挥个人的积极主动性，培养学生团结合作、积极探究、勇于创新的能力。
沙漠里的奇怪现象教学目标：1（知识与能力）、了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象，探寻这些现象产生的原因，并学会从科学的角度作出正确解释。
2（过程与方法）、学习简单的事理说明文阐明事理的写法，体会说明文语言准确、生动的特点。
3（情感态度价值观）、激发探索世间万物奥秘的兴趣，能用科学的精神和方法解释一些现象，培养探索精神和创新意识。
重点：探寻这些奇怪现象产生的原因，并学会从科学的角度作出正确解释。
难点：激发探索世间万物奥秘的兴趣，能用科学的精神和方法解释一些现象，培养探索精神和创新意识。
沙漠里的奇怪现象(竺可桢)
沙漠里的奇怪现象
竺可桢
话说端午节这天， 新西游记》 话说端午节这天，《新西游记》 中的唐僧师徒一行四人， 中的唐僧师徒一行四人，西行来到了 鸣沙山，四人在漫漫黄沙中行走， 鸣沙山，四人在漫漫黄沙中行走，骄 阳似火，气温超过了50 50度 阳似火，气温超过了50度，四周渺无 人烟。正当他们感到饥渴难耐时， 人烟。正当他们感到饥渴难耐时，唐 僧发现不远处有一大片蔚蓝的清水， 僧发现不远处有一大片蔚蓝的清水， 八戒欣喜若狂，向水奔去， 八戒欣喜若狂，向水奔去，可是跑了 半天也没有看到一滴水的影子， 半天也没有看到一滴水的影子，气得 破口大骂。 破口大骂。
在有雾的寒冷天气里， 在有雾的寒冷天气里， 过冷水滴（温度低于零度） 过冷水滴（温度低于零度） 碰撞到同样低于冻结温度 的地面物体(如树枝) 的地面物体(如树枝)时， 附着在迎风面上迅速冻结 形成白色或乳白色不透明 的冰层。 的冰层。
1、除了沙漠，大自然中还有很多既让人感到 除了沙漠， 神奇又令人神往的现象，请你再举出一例， 神奇又令人神往的现象，请你再举出一例， 并简单陈述这种现象产生的原因。 并简单陈述这种现象产生的原因。 2、从《沙漠里的奇怪现象》一文，我们知道 、 沙漠里的奇怪现象》一文， 晋僧法显对沙漠里的奇怪现象充满疑惑和惊 请结合课文， 恐，请结合课文，以“写给晋僧法显的一封 为题， 信”为题，从科学的角度向他们解释沙漠现 象的真正原因。 象的真正原因。
教师练笔： 教师练笔： 在鸣沙山旁，有一泓清泉，她状似弯月， 在鸣沙山旁，有一泓清泉，她状似弯月， 清澈透明，她就是月牙泉。 世纪 年代末， 世纪40年代末 清澈透明，她就是月牙泉。20世纪 年代末， 敦煌城及其南部地下水位高出目前水位10米 敦煌城及其南部地下水位高出目前水位 米 左右， 左右，西北部平原区地下水通过地下径流进 入泉域后在地形较低的洼地溢出， 入泉域后在地形较低的洼地溢出，形成了月 牙泉。而吹进这种环山洼地里的风， 牙泉。而吹进这种环山洼地里的风，由于空 气力学原理，会向上旋， 气力学原理，会向上旋，于是泉周围山上流 下来的沙子又被送回山的另一侧， 下来的沙子又被送回山的另一侧，这就是泉 水清澈的道理。 水清澈的道理。
八年级语文下册 第11课《沙漠里的奇怪现象》《走出沙
走出沙漠他们四人的眼睛都闪着凶光，并且又死死盯住那把挂在我胸前的水壶。
而我的手始终紧紧攫住水壶带子，生怕一放松就会被他们夺去。
在这死一般沉寂的沙漠上，我们对峙着。
这样的对峙，今天中午已经发生过了。
望着他们焦黄的面庞与干裂的嘴唇，我也曾产生过一种绝望，真想把水壶给他们，然后就……可我不能这样做!半个月前，我们跟随肇教授沿着丝绸之路进行风俗民情考察。
可是在七天前，谁也不知道怎么会迷了路，继而又走进了眼前这片杳无人烟的沙漠。
干燥炎热的沙漠消耗了我们每个人的体力。
食物已经没有了。
最可怕的是干渴。
谁都知道，在沙漠上没有水，就等于死亡。
迷路前，我们每人都有一壶水;迷路后，为了节省水，肇教授把大家的水壶集中起来，统一分配。
可昨天夜里，肇教授死了，临死前，他把挂在脖子上的最后一个水壶给我说：“你们走出沙漠全靠它了，不到万不得已时，千万……千万别动它。
坚持着，一定要走出沙漠。
”这会儿他们仍死死盯着我胸前的水壶。
我不知道什么时候能走出这片沙漠，而这水壶是我们的支柱。
所以，不到紧要关头，我是决不会取下这水壶的，可万一他们要动手呢?看到他们绝望的神色，我心里很害怕，我强作镇静地问道：“你们……”“少啰嗦!”满脸络腮胡子的孟海不耐烦地打断我，“快把水壶给我们。
”说着一步一步向我逼近。
他身后的三个人也跟了上来。
完了!水壶一旦让他们夺去，我会……我不敢想象那即将发生的一幕。
突然，我跪了下来，“求求你们不要这样!你们想想教授临死前的话吧。
”他们停住了，一个个垂下脑袋。
我继续说：“目前我们谁也不知道什么时候能走出沙漠，而眼下我们就剩下这壶水了。
所以不到紧要关头还是别动它，现在离黄昏还有两个多小时，乘大家体力还行，快走吧。
相信我，到了黄昏，我一定把水分给大家。
”大伙又慢慢朝前艰难地行走。
这一天总算又过去了，可黄昏很快会来临。
过了黄昏还有深夜，还有明天，到时……唉，听天由命吧。
茫茫无际的沙漠简直就像如来佛的手掌，任你怎么走也走不出，当我们又爬上一个沙丘时，已是傍晚了。
沙漠里的奇怪现象
内相差七至八摄氏度，远处地面景象便倒映在空中，形成“海
市蜃楼”。
十一
沙漠里的奇怪现象
收 束 课 文
《沙漠里的奇怪现象》这篇课文先从法显和玄奘两个人物对
沙漠的“恐惧”写起，激发读者的阅读兴趣，引出下文。接 着，用设问引出问题：“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可 怕吗？”地质部、石油部、中国科学院的工作人员进入大戈 壁却没有遇到鬼怪离奇的现象，是个极好的回答，并且又提
十一
沙漠里的奇怪现象
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
7．品味语言：把下列句子中加点的词语换成括号中的词语 好不好？为什么？ 沙漠是这样荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看不到 (看不 ．．． 见)一只走兽 (野兽)。 ．．
[答案] 不好。“空中”用“看不见”，“地上”用“看不 到”，用词既准确又有变化。前面用“飞鸟”，后面用“走
兽”与之相对，显得工整。
出一个新问题：“这是什么缘故呢？”最后用生动的语言回
答了产生那些奇怪现象的原因，条理清楚，说服力强，给人 印象深刻。
十一
沙漠里的奇怪现象
沙 漠 里 的 奇 怪 现 象
叙 事 第一部分(第1段)：描述沙漠里的一些可怕的现象。 生 魔鬼的海：光线作 动 第二部分(第2～5段)：科学地 怪(折光和反射) 用 解释沙漠里奇怪可怕的现象。 鸣沙：声音作怪 例 (沙粒移动摩擦) 典 型
的角度来说，兼有____________________ ，内容涉及到光学、 说明、记叙、议论
声学原理，____________________ 及“自己”的经历和故事， 法显、玄奘、孟奇 既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象。
十一
沙漠里的奇怪现象
细 读 课 文
6．概括内容：课文标题为“沙漠里的奇怪现象”，文中介 绍了哪些奇怪现象？作者又是如何解说这些现象的？ [解析] 本题考查对文章的整体把握能力，我们要学会提取和
十一 沙漠里的奇怪
给加点词注音并解释词语意思
鬼怪离奇：像鬼怪那样不平常而出人意料 试想：这里是设想一下的意思 玄奘：唐代佛教学者 ，旅行家，翻译家 戳穿：揭穿，说破 海市蜃楼：主要强调“蜃”字念“shèn” 光怪陆离：形容现象奇异，色彩繁杂 欢天喜地:形容非常欢喜
十一 沙漠里的奇怪现象
作者：竺可桢
要点提示
了解竺可桢的有关知识，识记理解并积累文中 的生字，生词；学习本文条理清晰的说明顺序 了解文章的写作思路，体会这种由浅入深，由 现象到本质的写法的好处，通过反复朗读，了 解文章的文艺色彩 积累有关沙漠的知识，理解沙漠中奇怪现象产 生.自己可以仿照本文的形式写一 篇说明文 2.完成练习册《资源与评价》本 课练习。
快速阅读课文，找出你对本文的结构 层次的看法
第一部分（1）描述沙漠里的一些奇怪“可怕” 的现象 第二部分（2~5）科学的解释了沙漠里奇怪 “可怕”的现象 结构图解 沙
象 理 漠 里 的 象 奇 怪 的 现 二·（2~5） 学 道 沙: 沙 的 科 一·（1） 沙漠 分可怕 现 法 异 怪
第一段赏析
第三段段解:设想法显，玄奘闯戈壁的 极端艰苦的情形，因而才觉得沙漠可 怕。 研读第四段：文中指出能否正确作答 的关键在于人们是否掌握了自然规律。 第四段段解：从科学的角度解释沙漠 中出现“光怪陆离”现象的原因。 第五段段解：从科学的角度解说沙漠 中出现“鸣沙”现象的原因。
写作特色： 1.示异释疑，吸引力强 文章题为“沙漠里的奇怪现象”，文章起笔即 以沙漠“十分可怕”，令人恐惧的现象吸引读 者，而后，以设问方式步步引导读者探寻其中 奥秘。再带着读者思考的同时，文章由浅入深， 由解说小疑到解说大疑，进一步递进，进一步 探索，这就进一步激发读者兴趣了 2.语言生动，可读性强 本文是一篇科学小品，带有一定文艺色彩。
沙漠里的奇怪现象：解密十一沙漠传说教案
十一沙漠传说教案是一个引人入胜的谜题，它的奇怪现象令人目瞪口呆。
教案中的各种图案、符号和文字，构成了一个充满诡异氛围的谜题。
在这个故事中，我们可以看到人类潜在的智慧和想象力。
但是，在神秘的沙漠中，存在着令人难以解释的奇怪现象。
在这篇文章中，我们将对十一沙漠传说教案中的奇怪现象进行解密，探讨其背后的真相。
十一沙漠传说教案中的谜题是一件坚硬的木盒子，上面刻有很多符号和纹路，盒子里面有四个小盒子，每个小盒子里都有一些奇怪的图案和文字，还有一个小木球。
盒子旁边还有一张红色的字条，上面写着“十一沙漠传说教案”，以及一句话：“如果你能够解开这个谜题，你将拥有珍贵的财宝和丰厚的奖励。
”1.符号和纹路：图案中包含了许多象征的符号和线路，这些符号可能是传达信息的媒介，而线路则可能是留下的轨迹。
例如，有些图案中有许多环形符号，这些符号在不同的文化中都有不同的解释。
在中国传统文化中，环形符号代表了“天地之道”的循环，也有一种说法是代表了“春夏秋冬”的四季周转；在埃及的古文明中，环形符号则代表了“生命之环”和“永恒之物”。
除了环形符号之外，还有其他的线路和图案。
有一个图案中有许多分支和叶子状的符号，这些符号可能代表了盒子的保护者和护卫。
在古代的印度文化中，这些符号被视为一种象征神秘的修行和反思的途径。
此外，还有一个图案中有许多圆形和锯齿状的符号，这些符号可能象征着动态的能量和生命的循环。
2.小盒子和小木球：小盒子和小木球也是教案中非常重要的一部分。
这些物品可能代表着不同的象征和信息。
在小盒子中，有一些符号和文字被刻在盒子的底部，这些符号可能代表了某种密码或者是信息的特殊含义。
另外，在小盒子中，还有许多金色的符号被贴在盒子上，这些符号可能代表着珍贵的财产或者有特殊的意义。
小木球是教案中比较神秘的一个物品。
它的形状很圆，表面光滑，看起来像一个普通的木制玩具。
但是，根据哪些线索，它可能有着更加深刻的意义。
有一些信条和故事中，小球被视为一种巫术工具，可以用来祈福或施展魔法。
苏教版八年级下册语文【教案】《沙漠里的奇怪现象》
《沙漠的奇怪现象》《沙漠里的奇怪现象》本课出自苏教版八年级语文教材, 它是一篇科普说明文, 主要说明沙漠里特有的一些奇怪现象及其科学原理, 目的是教育学生从小要有科学思想、科学精神。
同时, 也教给学生有关说明文的相关知识。
【知识与能力目标】1.带领学生走进沙漠、探寻沙漠、认识沙漠；2.了解沙漠里的奇怪现象及形成原因；3、梳理文章的说明顺序, 体会其巧妙的构思。
分析本文准确生动的语言。
【过程与方法目标】1.通过学习, 借助多媒体课件来使学生直观、快速、理性地认识沙漠；2.品味科普小品文的趣味性与语言的准确性。
【情感态度价值观目标】1.借助课堂活动激发学生爱科学、学科学、用科学的热情；2、激发学生探索世间万物奥秘的兴趣, 培养科学探索的精神。
【教学重点】1.理解沙漠中奇怪现象产生的原因；2.锻炼学生的发现、组织能力。
【教学难点】1.体会说明文语言准确、生动的特点；2、梳理文章的说明顺序, 体会其巧妙的构思多媒体课件。
一、创设情景, 导入新课1.情境导入:师：同学们, 入春以来我国北方屡遭雾霾和沙尘天气影响。
它既给我们的交通带来了不利, 又对我们的健康提出了严峻的挑战。
这些沙尘都来自我国西部和北部的大漠。
老师这里准备了几幅沙漠图片, 请同学们欣赏, 然后说说对沙漠的感受。
（展示沙漠图片, 学生探讨, 2-3分钟时间）师：的确, 沙漠是多面的, 它既有着“大漠孤烟直, 长河落日圆。
”的壮美, 又有“回乐峰前沙似雪, 受降城外月如霜。
”的凄凉；既有“大漠沙如雪, 燕山月似钩。
”的温婉, 又有“今夜不知何处宿, 平沙万里绝人烟。
”的狰狞。
今天让我们走近沙漠, 跟随作者去探觅一下沙漠的奥秘。
2.课前处理:师：不过, 不要着急。
我们知道沙漠中的长途跋涉很累人, 在进入沙漠之前, 我们先来个热身运动吧！（1）你了解作者吗？（2）你会读这些词语吗？（3）你会解释这些词语吗？学生在教师的引领下, 展示预习成果, 养成学生的预习习惯和独立解决问题的能力。
苏教版初中语文八年级上册8上第三单元《沙漠里的奇怪现象
世界最大的沙漠
撒 哈 拉 沙 漠
中国最大的沙漠
塔克拉玛干沙漠(新疆)
骆 驼
仙 人 掌
沙拐枣
罗布麻
胡 杨
苏教版八年级下册
竺可桢
简介作者
竺可桢（1890——
1974），气象学家， 地理学家和教育家， 我国近代气象事业创 始人之一。著有《物 候学》《竺可桢文集》 等。
学习目标： 1、了解沙漠里的奇怪现象及 其形成的原因。 2、理清本文的写作思路，掌 握本文的说明方法。
3、激发探索大自然奥秘的兴趣， 树立学科学、爱科学、用科学 的意识。
海市蜃楼2
鸣沙山
请链接光盘素材
奇怪现象
形成的原因
“魔鬼的海” “沙漠中地面被太阳晒得酷 和海市蜃楼 热了 …… 光线折光和反 射的影响 …… 又叫做海市 蜃楼。” “鸣沙” “据一些专家的意见…… 沙粒移动摩擦起来，便会 发出声音，这便是鸣沙。”
(描述 )沙漠里的奇怪现象（1） 写 作 思 路
形容看来可以实现而实际难 以实现。 指海市蜃楼，多用来比喻虚幻 空中楼阁： 的事物或脱离实际的理论、计 划等。
合作讨论
用圈点勾画法速读课文，解决如下思考题 （6分钟）
1、古代到过沙漠的人对沙漠有什么感受？他们为 什么会有这样的感受？ 2、课文描述了沙漠里的哪些奇怪现象？这些奇怪 现象是怎样形成的？
检查自习 1、读准字音
竺可桢 戳穿 玄奘 万顷 戈壁 海市蜃楼
检查自习 1、读准字音
zhú zhēn zà ng gē
竺可桢
chuō
玄奘
qǐng
戈壁
shè n
戳穿
万顷
海市蜃楼
检查自习 2、解释词语
比喻单独行动，没有别人帮助。 单枪匹马： 光怪陆离： 形容现象奇异、色彩繁杂。 可望而不可即： 只能够望见而不能够接近，
苏教版2018新教材语文八年级下 沙漠里的奇怪现象
（1）运用说明、记叙、议论等表达方式，可读性强。
（2）运用了比喻、设问、反问、引用等多种手法， 生动、富有趣味 （3）不少词语绘声绘色，如“隆隆之声”， “碧蓝的清水”，“蔚蓝的湖”，“蔚蓝的天空” 等，琅琅上口，富于美感。
2、准确性
主旨 本文描述了沙漠里千百年来被视为魔鬼作 怪的可怕现象，从科学的角度作出了正确的 解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道 理来说明的真理。
（6）下定义。用简明的语言对某一概念的本质特 征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭 示事物的本质，是科技说明文常用的方法。 （7）作诠释。从一个侧面，就事物的某一个特点 做些解释，这种方法叫诠释法。 （8）打比方。利用两种不同事物之间的相似之处 作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的 形象性和生动性的说明方法叫做打比方。 （9）摹状貌。为了使被说明对象更形象、具体， 可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹状貌。 （10）引资料。为了使说明的内容更充实具体， 可以引资料说明。引资料可以是经典著作，名 家名言，公式定律，典故谚语等。
课文是怎样从科学的角度来解释这 些现象的？
魔鬼的海：沙漠中地 面被太阳晒得酷热， 贴近地面的一层空气 温度就比上面一两米 的温度高许多。这样 由于光线折光和反射 的影响，人们产生一 种错觉。
魔鬼的海
海市蜃楼： 上面的气温 比下面的高， 远处地面景 象便“倒映 在天空中”， 成为海市蜃 楼。（光作 怪）
﹒ ﹒
说明语言 比较下列句子中加点的词语和括号中的 词语，说说加 点的词语用得好的理由。 (1)沙漠是这样荒凉，空中看不见一只飞 鸟，地上看 ﹒ 不到(看不见)一只走兽(野兽)。
﹒ ﹒
答案：“空中”用“看不见”， “地上”用“看不到”，用词既准 确又有变化。前面用“飞鸟”，后 面用“走兽”与之相对，显得工整。
《沙漠里的奇怪现象 》
光线的折光和反射
为什么 “魔鬼的海 ” 经常出现在大戈壁夏天日中的 时候？（请找出依据）
因为夏天日中，沙漠中地面被太阳晒的酷热，才能形成贴近 地面一层空气温度比上面一两米温度高许多的现象，加之光线折 光、反射作用，空中物体才能倒影地上。
“海市蜃楼”的形成原因是什么？（请用简洁的语言概 括）
海 市 蜃 楼
注：这句用了作诠释、列数字、打比方的说明方法，科学、准确、 清晰地说明了海市蜃楼形成的原因。
2、据一些专家的意见，……这便是鸣沙。
注：解说声音作怪的现象，是“据一些专家的意见”而谈，可见还 未形成共识，有待进一步探索，这就进一步激起了读者的兴趣，体 现了作者科学严谨的态度。
五 课 外 拓 展 、 训 练
称为“阵地战”，就是风推动沙丘，缓缓前进。沙丘的高度一般从 几米到几十米，也有高达100米以上的。沙丘的前进并不是整体移
动的。当风速达到每秒5米以上的时候，沙丘迎风面的沙粒就成批
地随风移动，从沙丘的底部移到顶部，过了顶部，由于风速减弱， 就在背风面的坡上落下。所以部分沙粒的移动速度虽然相当快，每
天可以移动几米到几十米，可是整个沙丘波浪式地前进，移动速度
“沙漠逞强施威，所用的武器是风和沙。风沙的进攻主要有两种方
式。一种可以称为“游击战”。狂风一起，沙粒随风飞扬，风愈大，
沙的打击力愈强。春天四五月间禾苗刚出土，正是狂风肆虐的时候。 一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。沿长城一
带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获。一种可以
作者在文中说明了沙漠的几种奇怪现象？
说明文从语言上来分有两种： 平实的说明文和生动的说明文;
你觉得本文是哪一种？ 生动的说明文
说明文从对象上来分可以分为: 事物说明文和事理说明文,你
王哲课件《沙漠里的奇怪现象》
教师寄语：
热爱科学
善于思考
崇尚科学
勇于实践
谢 谢 指 导
作者由奇怪现象的最终破解 得出了一个什么结论？
沙漠里的一切怪异现象，其实都是 可以用科学道理来说明的。
探究活动二
精巧的构思
1、课文开头写晋僧法显和唐僧玄奘 对沙漠的感受，似乎与文章的主要内容关 联不大，你认为可以删去吗？请说说理由。
2、课文中出现了很多设问句，请 找出来并思考其作用。
探究活动三
品味语言特色
竺可桢
执教： 唐河昝岗二中
王哲
自学课文
整体感知
1、找出不认识的生字词，弄清楚其 读音和意思。 2、课文主要描述了沙漠里的哪两种 奇怪现象？这些奇怪现象是怎样形成 的？
读出下列加点字的读音
zhú zàng gē
竺可桢
●
玄 奘
●
戈 壁
●
qǐng
shèn
chuō
万 顷
●Leabharlann 海市蜃楼●戳 穿
●
探究活动一
深刻的主旨
﹡请以第四段为例，分析科学小品文融科学性与文
学性于一炉，语言生动、准确的特点。
思考：
1、作者在描述“魔鬼的海” 时，用了哪些生 动形象的词语？（注意表示色彩、心情、动作的词 语） 2、解释“魔鬼的海”成因时，哪些词语体现了 说明文语言的准确严谨？（注意相关数字和专业术 语） 3、本文为什么要选择采用这种准确与生动兼备 的语言风格？
知识盘点
课堂检测
＊本文介绍了沙漠里的两种奇怪现象： 和 ； 其成因分别是 和 。 ＊本文在介绍两种沙漠奇观时，结构特别清晰。全都是先 描述 ，再介绍 。 ＊说明文的语言风格有两种：生动说明和平实说明。本文 在描写“现象”时使用的是 ；介绍成因时 使用的是 。 ＊由两种现象的科学解释，作者告诉我们这样一个道理： 。
沙漠里的奇怪现象课件
3、本文在阐释道理的过程中，运用了那些说明方 法？找出来并分析一下这样写的好处？
（1）举例子：如：“举晋僧法显、唐僧玄奘深入沙漠的经历； 孟奇随拿破他军队出生的奇遇；宁夏地区鸣沙山的来历；“我” 和几个同志到鸣沙山的亲身经体验等。”作用：这样写能使文章 更令人信服，增强了说服力。 （2）打比方：如：“这时候沙便发出轰隆的巨响，像打雷一 样。”作用：这样写使文章更加形象生动。 （3）作比较：如：“那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上 来，更谈不到汽车飞机来支援，当然就十分困苦了。”这一句中 包含了两个比较：一是当时一人独行与驼队上路的比较；二是旧 时超前享装备与现在“汽车飞机来支援”的比较。作用这样写从 一般事理的角度加以解说，实事求是，令人信服。 （4）引用说明：如：古人说：“见怪不怪，其怪自败。”作用： 说明一切怪异现象都可以用科学道理来说明，这样写能更好地突 出说明中心。
逻辑顺序。 文章边示疑边释疑，叙说情况与释疑解惑内在 照应，增强了说服力。文章最后引用古人之言 “见怪不怪，其怪自败”，“一切怪异现象”都 可以“用科学道理来说明”，水到渠成地收束全 文，并使读者不仅懂得沙漠中的怪异现象，而且 形成了一个具有普遍意义的认识：世界是物质的， 不存在超自然的神魔鬼怪，科学产量终将揭开一 切奥秘。条理清晰，有强烈的吸引力，能激起读 者强烈的阅读兴趣。
3、①下雨天，我们一般先看到闪电，后听到雷声。 这是为什么呢？原来是由于光的传播速度比声音快。 ②在冬天的早晨，天边有时会出现三个太阳。这是 由于寒冷，水蒸气凝结成了小冰晶，太阳光照射在 它上面就会发生折射，正好会聚在太阳两侧，于是 就出现了三个太阳，称为“幻日”。 ③有一个船队，在大西洋上航行，忽然船不动了， 好像被什么东西粘住了一样。船上的人乱作一团， 以为鬼来了。后来随船的一位科学家调查得出了结 论：原来这一地段的水流程度不同，导致海水密度 不同，形成浅海层和深海层。船接触到深海层就会 被粘住，只要船行驶的力度大于水的粘力，就可脱 离。