三级心理咨询技术,咨询技术4
三级心理咨询师咨询技能
放松训练
原理
改变生理反应，主观体 验也会随着改变。
注意事项
第三节 个体心理咨询方案的实施
步骤 1.明确目标行为 2.监控目标行为 3.设计感应方案，明确阳性强化物 4.实施强化 5.追踪评估
阳性强化法
原理
操作条件反射
注意事项 1.目标单一具体 2.强化适时适当 3.物质奖励转化为精 神奖励，最终撤销
第三节 个体心理咨询方案的实施
步骤
1.诊断求助者的ABC 2.领悟阶段 3.修通阶段 4.再教育阶段
原理
ABC理论
合理情绪疗法
注意事项
适合人群：年纪较轻、 智力和文化水平较高、 领悟力较强
第三节 个体心理咨询方案的实施 多话 沉默 依赖 移情 阻抗
第三节 个体心理咨询方案的实施
咨
1
自评 求助者对咨询效果的自我评估
4
咨询前后心理测量结果 的比较
询
效 果
2
求助者社会功能的恢复 情况
பைடு நூலகம்
5
咨询师的观察与评定
评 估
3
他评 周围人士的评价
6
求助者的某些症状的改 善程度
心理咨询师职业资格认证培训
心理咨询技能（三级）
第一节 建立咨询关系
01 尊重
建
立
02 热情
咨
询
03 真诚
关
系
04 共情
05 积极关注
第二节 制定个体心理咨询方案
商定咨询目标 • 咨询目标的特征 制定咨询方案
第三节 个体心理咨询方案的实施
调动求助者 的积极性
启发 引导 支持 鼓励
克服阻碍咨 询进行的因
素
实施咨询 方案
心理咨询师(三级)心理咨询技能
3、倾听时应给予适当的鼓励性回应
二、问话技术
问话技巧与鼓励、内容反应、情 感反应、 概述等都是心理咨询中参 与技巧，也是一种倾听技巧。
1、封闭式提问 通常使用“是不是”、“对不
对”、“有没有”、“是这样吗”等 词，而回答只能“是”、“否”式的 简单答案。这种询问常用来收集资料 并加以条理化，
2、开放性询问
3、修通阶段：修正及放弃非理性的信念 辩论：“产婆术”，“黄金规则”
合理情绪想象
家庭作业
4、再教育阶段
第七单元 阶段小结与效果巩固
第八单元 咨询关系的结束
第九单元 咨询效果的评估 一、如何评定咨询效果 1、来询者对咨询效果的自我评估。
2、来询者社会生活适应能力的改变和提高。 3、来询者周围人对来询者改善状况的评定。 4、来询者前后心理测验结果的比较。 5、咨询员的评定。
义机制）
6、帮助排除心理障碍，促进自然复愈与成长 （人本主义机制）
四、影响咨询疗效的因素
咨询师、求助者及咨询方法。
五、有效性的共同因素：
1、和谐信任的关系 2、强烈而积极的求助动机、态度 3、双方都能信任的方法 4、咨询师本身的特征及态度 5、促进求助者改变认知、情绪调节、行为
改善
第十单元 咨询案例记录的整理与保管 一、操作步骤： （一）做好每次咨询记录。 （二）做好咨询的阶段小结。 （三）做好案例的总结性整理。 （四）做好案例的保密和管理工作。 二、心理咨询 案例记录所包括的各项内容： 1、一般背景资料（性别、年龄、职业、文化等） 2、来访原因（学习问题、工作问题、婚恋问题… 3、现主要症状（指当前困扰或症状的程度、频 发生时间及起因）。
通常使用“什么”、“如何”、 “为什么”、“能不能”、“原不愿意” 等词来发问，启发来询者就有关问题、 想法、情感、行为去独立思考或予以详 细说明。
心理咨询师国家职业资格三级
心理咨询师国家职业资格三级心理咨询师国家职业资格是心理咨询行业的一项重要认证。
通过国家资格认证的心理咨询师具备一定的专业知识和技能，能够为人们提供心理咨询和帮助。
以下是心理咨询师国家职业资格三级的相关内容。
一、心理咨询师国家职业资格三级的意义心理咨询师国家职业资格三级是心理咨询师国家职业资格证书中最高级别的资格。
该级别的心理咨询师具备较高的专业素养和执业能力，能够独立从事心理咨询工作。
通过获取心理咨询师国家职业资格三级证书，不仅能提高自身的专业水平，还能够获得更多的职业发展机会。
二、心理咨询师国家职业资格三级的培训与考核心理咨询师国家职业资格三级的培训内容主要包括心理学理论与实践、咨询技术与方法、咨询师的职业伦理与规范等方面的知识。
考核形式一般包括理论考试和案例分析。
通过合格的培训和考核，能够为学员提供全面而系统的心理咨询师专业知识和技能。
三、心理咨询师国家职业资格三级的职业能力要求心理咨询师国家职业资格三级的职业能力要求较高，主要包括以下几方面：1.具备一定的心理学理论知识和实践经验，了解不同心理学流派的理论和方法，能够准确理解和分析个案。
2.掌握咨询技术和方法，能够运用不同的咨询技术和方法，为咨询对象提供具体的帮助和指导。
3.具备良好的沟通与表达能力，能够与咨询对象建立有效的沟通与信任，理解其需求和问题，并给予合适的帮助。
4.具备良好的职业伦理意识，能够遵守职业伦理规范，保护咨询对象的隐私和权益。
5.具备自我反思和自我管理能力，能够不断提升自身的专业水平和职业素养。
四、心理咨询师国家职业资格三级的职业发展心理咨询师国家职业资格三级的持有者具备一定的专业知识和技能，能够从事心理咨询的独立工作。
他们可以在心理咨询机构、医疗机构、教育机构、企事业单位等领域从事心理咨询工作。
同时，国家资格认证还能够为心理咨询师提供更多的职业发展机会，如进修深造、获得更高级别的资格等。
五、心理咨询师国家职业资格三级的持续发展心理咨询师国家职业资格三级的持有者应继续进行专业学习和提升，不断增加新的知识和技能。
新课件心理咨询师三级诊断技能技术介绍
测验法在三级诊断中运用
测验法的定义
测验法是心理咨询师运用标准化的心理测验工具对来访者的心理特征进行评估的方法。
新课件心理咨询师三级诊断技能技 术介绍
contents
目录
• 初步了解与基本概念 • 基础知识与理论框架 • 核心技能与技术应用 • 案例分析与实践操作指导 • 自我提升与专业发展策略 • 总结回顾与未来展望
01 初步了解与基本概念
心理咨询师角色定位
专业助人者
成长陪伴者
心理咨询师是运用心理学以及相关学 科的知识，通过心理咨询技术，帮助 求助者解决心理问题的专业人员。
典型案例分析
1 2
焦虑障碍案例分析
针对焦虑障碍的典型案例进行深入剖析，包括症 状表现、评估诊断、干预策略等方面。
抑郁障碍案例分析
通过抑郁障碍的典型案例，分析患者的情绪状态、 思维特点、行为表现等，探讨有效的干预方法。
3
人际关系问题案例分析
针对人际关系问题的典型案例，分析人际冲突的 原因、发展过程及影响，提出改善人际关系的策 略。
测验法在三级诊断中的运用
在三级诊断中，咨询师可以运用心理测验工具对来访者的认知、情感、行为等方面进行全面评估。例如，运 用智力测验了解来访者的智力水平；运用人格测验了解来访者的人格特点；运用临床评定量表了解来访者的
症状严重程度等。通过测验结果的分析，咨询师可以对来访者的问题进行更深入的了解和诊断。
04 案例分析与实践操作指导
提升实践能力和自信心
通过模拟练习、角色扮演等实践环节，提高诊断技能和技术的运用 能力，增强自信心。
三级心理咨询师第四章
第三单元 意志行为障碍
一、意志增强： 二、意志缺乏： 三、意志减退： 四、精神运动性兴奋： 五、精神运动抑制: 享受你的生活，不必与人比 较。羡慕别人常带给我们更 多的痛苦，但去想想自己所 拥有的，将会带给我们更多 的感恩及幸福。
布罗卡，,1824-1880）， 法国外科医生、神经病理 学家、人类学家，也是最 早发现大脑左半球语言中 枢的生理学家。第一个做 环钻（开颅）以治疗脑脓 肿。
二、对心理异常现象的现代说明
（一）精神分析的理论解释 1. 有2个基本命题 （1）“精神分析第一个令人不愉快的 命题是：心理过程主要是潜意识的， 至于意识的心理过程则仅仅 是整个心灵的分离的部分和动作 ….。精神分析以为心灵包含有 情感、思想、欲望等等作用， 而思想和欲望都可以是潜意 识的。”
（二）知觉障碍
1.错觉：在特
定条件下产生 的带有固定倾 向的、对客观 事物歪曲的知 觉。病理性错 觉不能接受现 实检验，在意 识障碍的谵良 状态时，错觉 常带有恐怖性 质。
2.幻觉：无对象性的知觉，感知到形象不是由客观 事物引导，并且对此坚信不疑。是一种很重要的精 神病性症状。 （1）幻听 （2）幻视 （3）幻嗅 （4）幻味 （5）幻触 （6）内脏性幻觉 按幻觉体验的来源有真性幻觉和假性幻觉P297 按幻觉产生的条件可分功能性幻觉、思维鸣响、心 因性幻觉等
权衡利与弊，计算多与少， 永远不要做那种为了微不足 道的一两个而丢掉整体一切 的愚蠢之举。
第二单元 情感障碍P306
一、以程度变化为主的情感障碍 （一）情感高涨 （二）情感低落 （三）焦虑 （四）恐怖
心理咨询师考试-三级咨询技能总结
第二章心理咨询技能1、建立良好的咨询关系是心理咨询的核心内容。
咨询关系的建立受到咨询师与求助者的双重影响。
就求助者而言，其咨询动机、合作态度、期望程度、自我觉察水平、行为方式以及对咨询师的反应等，会在一定程度上左右咨询关系。
2、心理咨询的态度包括:尊重、热情、真诚、共情和积极关注.第一单元尊重1、恰当地表达尊重，需要理解以下几点：①尊重意味着完全接纳。
（完全接纳：A接受求助者的光明面和消极面。
B与持不同价值观的求助者平等交流.C接纳求助者的优缺点.）②尊重意味着一视同仁。
③尊重意味着以礼待人.④尊重意味着信任对方。
⑤尊重意味着保护隐私。
⑥尊重应以真诚为基础。
2、咨询师对求助者的四种看法：①深信求助者有足够的内在潜力去面对挑战。
②相信求助者有能力改变，但能力有限,需要外界帮忙。
③相信求助者有能力应付日常琐事,但无法独立做出重大抉择.④咨询师不相信人有内在的潜力.第二单元热情1、热情与尊重相比,与求助者的距离更近些.尊重是以礼待人，平等交流，富有理性的色彩，而热情则充满了浓厚的感情色彩。
仅有尊重而没有热情，咨访之间会显得有些公事公办,两者结合，才能情理交融，感人至深.2、咨询师的热情可以体现在以下方面：①求助者初次来访时适当询问，表达关切。
②注意倾听求助者的叙述。
③咨询时耐心、认真，不厌其烦。
④咨询结束时，使求助者感受到温暖.第三单元真诚1、真诚，是指在咨询过程中，咨询师以“真正的我”出现，没有防御式伪装,不把自己藏在专业角色后面，不带假面具，不是在扮演角色或例行公事，而是表里一致、真实可信地置身于求助者的关系之中。
2、真诚在咨询活动中具有重要意义:①可以为求助者提供一个安全自由的氛围,能让他知道可以袒露自己的软弱、失败、过错、隐私等而无需顾忌，使求助者切实感到自己被接纳被信任被爱护。
②咨询师的真诚坦白为求助者提供了一个良好的榜样.3、在表达真诚时需要注意以下问题：①真诚并不等于说实话。
②真诚不是自我发泄.③真诚应实事求是。
心理咨询师三级历年简答题——技能部分详细三级
心理咨询师三级历年简答题——技能部分详细三级诊断技能：一、资料收集整理（一）摄入性会谈1、步骤：1）确定会谈的目标、内容、范围2）确定提问方式3）倾听4）控制会谈内容与方向（常用方法：释义、中断、情感反射、引导）5）对会谈内容归类6）结束会谈2、会谈法种类：摄入性会谈、鉴别性会谈、治疗性会谈、咨询性会谈、应急性或危急性会谈3、注意事项：1）态度保持中性2）提问中避免失误3）咨询人员在摄入性会谈中，除提问和引导语言外不能讲任何题外话4）不能用指责、批判性言语组织或扭转求助者的会谈内容5）在摄入性会谈后不应给出绝对性结论6）结束语要诚恳客气，不能生硬，以免引起误解。
4、如何避免提问方式失误：避免1）为什么的问题2）多重选择性问题3）多重问题4）修饰性反问5）责备性问题6）解释性问题（二）正确使用心理测验1、步骤（1）想求助者说明选用量表对确诊的意义并征得同意（2）依据求助者心理问题的性质选择合适心理测验（3）测验你结果如果与临床观察、会谈法的结论不一致，不可轻信任何一方2、测验选择智力测验◆初中生、小学生如有学习困难，要做智力测验。
（韦氏儿童智力量表、中国比内测验、联合瑞文测验◆大学生不需做智力测验，因为智力肯定没问题。
人格测验◆人格测验首先考虑EPQ，以确定神经症人格特点。
◆如有一些精神病理症状，则还要做MMPI，以探查病理人格特征或鉴别排除精神病性障碍。
病理原因◆引发心里问题原因方面的测验则是一些生活事件量表、社会支持评定量表、应对方式问卷。
※答题技巧：如无法确定该用什么测验则相关测验全写上。
1、对该求助者可进用MMPI测验，用来了解其病理人格特征，也可以作为鉴别精神病的依据。
2、该求助者可选用EPQ测验，用来了解其人格特征。
3、对该求助者可进用SCL一90测验，用来了解其在躯体方面的自我评价以及程度。
4、对该求助者可选用SAS测验，用来了解其焦虑情绪及程度。
5、对该求助者可选用SDS测验，用来了解其抑郁情绪及程度。
心理咨询技能三级
共情在咨询中的意义： 共情在咨询中的意义：
• 1、咨询师通过共情，能够设身处地的、准确理解求助者，把握求助 者的内心世界。 • 2、咨询师通过共情，使求助者感到自己是被理解、被接纳的，从而 促进良好的咨询关系的建立。 • 3、咨询师的共情，鼓励并促进了求助者进行深入的自我探索，促进 了自我表达，促成了求助者深入、全面、准确地认识自我，也促进了 咨询双方彼此的理解和更深入的交流。 • 4、咨询中某些求助者迫切需要理解，关怀，迫切需要情感倾诉，咨 询师的共情可以直接起到明显的助人效果。
以下是一个学生和老师的对话，请分析老师的五种回答方式分别在什么 层次上表明了他的真诚态度。 • • • • • • 学生：在这次考试中，你给了我40分，我感到很难过，我觉得我已理 解了所教的内容，觉得可以通过的。 老师A：不要责备我，不是我给你40分，而是你自己丢掉的。 老师B：你40分，我感到很抱歉，我是非常希望能给你好分数的。 老师C：我非常抱歉，恐怕我不能做什么，我必须按照规定办事。 老师D：你觉得你已学好了，但是你仍考不好，我不大了解原因在哪 儿。 老师E：我了解你对分数的失望。多少我有些责任。你认为我在惩罚 你，我对此感到难过。
真诚
• 真诚即真实诚恳。真心实意，坦诚相待以从心底感动他人而最终获得 他人的信任。 • 真诚指咨询师的态度真诚，以“真实的我”、“真诚的我”的角色帮 助求助者，没有防御式伪装，不把自己隐藏在专业角色下，不带着“ 咨询专家”的假面具，表里如一、真实可靠地置身于求助者的关系中 。 • 真诚的内涵： • 1、真诚一方面可以为求助者提供一个安全自由的氛围；另一方面， 咨询师本身的真诚为求助者提供了一个良好的榜样。 • 2、然而，真诚的表露并不一定完全是顺其自然的事情，同样存在着 恰如其分的问题。运用不当，有时会起反作用。
心理咨询师三级技能
参与性技术与影响性技术一、心理问题分类：二、正常与异常的判定依据（即是否属于心理咨询工作范围的判定依据）：正常与异常的三原则：主观世界与客观世界的统一性原则；精神活动的内在协调一致性原则；个性的相对稳定性原则。
典型症状及行为：是否有自知力。
（包括是否有主动求医行为。
）五、神经症与严重心理问题的鉴别：严重心理问题：心理冲突的性质是常形。
（1）是现实性的；（2）有道德性色彩的。
2、神经症：心理冲突的性质是变形。
（1）与现实处境无关且是鸡毛蒜皮的小事；（2）不带明显的道德色彩。
1、如何进行出诊接待（一）做好咨询前的准备工作1、合理的配置咨询场所。
2、表现出心理咨询师应有的仪态。
（服装整齐；坐姿端正，表情平和，既不可板面孔，又不可喜笑颜开）3、与求助者会谈时，保持正常社交距离保持正常咨询位置。
4、注意言语和非言语交流技巧的使用。
（二）使用礼貌的接待方式和礼貌的语言（三）间接询问求助者希望得到哪方面帮助，不可直接逼问（四）询问结束后，明确表明态度（向求助者说明能否向求助者提供帮助）（五）向求助者说明保密原则1、需要心理咨询师保密的内容。
2、保密例外。
3、遵守保密原则的重要性。
（六）向求助者说明心理咨询的性质（协助求助者解决各类心理问题的过程）（七）向求助者说明求助者的权利与义务权利：有权选择咨询师并认证其职业资格；有权知道收费标准；有权中止咨询义务：提供与自己心理问题有关的真实信息；要守时，有变更要事前通知；要按时完成家庭作业；不试图与咨询师建立咨询关系以外的任何关系；按规定缴费（八）与求助者进行协商，确定使用哪种咨询方式2、初诊接待时的注意事项①避免紧张情绪②语言表达（避免使用方言；若使用专业术语，应向求助者说明专业术语的内涵和外延）③反复说明保密原则（一旦由咨询人员泄密，求助者有诉诸法律的权利）④说明心理测量功能的有限性（咨询者不能在咨询范围以外向求助者提供帮助和作任何承诺）⑤心理咨询时，在仪态方面还应该注意以下内容。
心理咨询师三级技能考试的重点
心理咨询师三级技能考试的重点1心理诊断的过程，掌握病与非病区分的三原则，能够作出初步诊断；2基本的心理咨询技术，能够识别对话中咨询师所应用的技术；能够初步分析阻抗的性质和类型；掌握阳性强化法、合理情绪疗法的基本概念、理论和实施的过程。
3常用的四类心理测验，重点掌握人格测验、心理与行为评定量表和应激相关测验，对智力测验要掌握基本概念、分量表和操作方法。
三级诊断技能：1如何接诊2保密原则，保密例外，是有限的3摄入性会谈：倾听、提问。
特别是提问，分为开放式、封闭式。
控制谈话方向的四种技术。
释义-内容反应。
4关于会谈的种类，9页。
给一段对话，要你判断是哪一种会谈。
摄入-收集资料5提问中不恰当的问题。
6在问答题中问为了确诊，做什么心理测验，就可根据14页内容作为依据。
人格、寻找原因、临床症状、心理健康水平。
注意事项中：不得滥用，不得轰炸。
7资料的整理与评估，知道包括哪些资料。
问答题：为了确诊，还需要补充哪些资料，特别是关于成长资料，比较详细。
精神、身体、社会整理资料。
问答题：整理资料--------生理方面的，饮食睡眠。
8初步诊断。
关于咨询师咨询范围的一个划分。
心理咨询师面对正常人群。
在案例中，碰到神经症、抑郁症、精神分裂症，要做的就是转介9确定工作范围------划界。
正常、异常划分的标准。
四个标准：三原则、典型症状、求医行为、自知力。
三原则：统一、和谐、稳定。
神经症的主客观是不是统一呢？严重的就是不统一。
10复习不健康状态三种问题的诊断标准。
一般心理问题严重心理问题疑似神经症表现现实问题，冲突，出现不良情绪。
(程度轻) 现实问题，痛苦情绪(程度重)，强烈的道德冲突持续时间持续小于1个月，间断小于2个月持续小于2个月，间断小于6个月持续小于3个月，间断--------程度社会功能没有明显受损，工作效率下降，不失控社会功能受损，偶尔失控社会功能受损，失控症状泛化不泛化泛化泛化P38 P44 P41三级咨询技能：1建立咨询关系：五种态度。
心理咨询技能(三级)-王文君
（一）“共情”的三方面含义
一是咨询师借助于求助者的言谈举止，深入 对方内心去体验他的情感、思维；
二是咨询师借助于知识和体验，把握求助者 的体验与他的经历和人格间的联系，以更好 理解问题的实质； 三是咨询师运用咨询技巧，把自己的“共情” 传达给对方，以影响对方并取得反馈。
练习：共情层次分析
案例——求助者说：
（二）共情在咨询中的重要性
①咨询师能更准确地把握材料。 ②求助者会感到自己被理解、悦纳，从而会 感到愉快、满足。 ③促进了求助者的自我表达、自我探索，从 而达到更多的自我了解和咨询双方更深入的 交流。 ④对于那些迫切需要获得理解、关怀和情感 倾诉的求助者，有更明显的咨询效果。
（三）缺乏共情容易出现的障碍
咨询师 1 ：因为高考落榜，所以你感到很失望、 很难过。
咨询师 2 ：因为高考落榜，所以你感到很失望、 很难过。也不清楚前面的路该怎样走，心中很 混乱。 咨询师 3 ：你一向成绩很好，从没想到高考会 失败，因此你特别感到失望与难过，也有点气 愤。与父母商量后，似乎非读书不可，但自己 实在有点不情愿，因而内心很矛盾。
初学者往往不重视倾听，不愿意倾听，容易 犯以下的错误：
急于下结论。 轻视求助者的问题。认为对方是大惊小怪、无事 生非，有轻视、不耐烦的态度。 干扰、转移求助者的话题。——使求助者无所适 从。 作道德或正确性的评判。——要知道，求助者不 是来听咨询师的批评和指责的。
小结
心理咨询首先是倾听，其次是倾听，第 三才是讲话。
心理咨询技能（二）
个体咨询技术
主要内容
参与性技术
影响性技术 识别和处理阻抗 识别和处理移情
心理咨询师技能总结(三级)最完整版
心理咨询师考试用教材整理三级咨询技能
第一章心理诊断技能第一节初诊接待与资料的搜集、整理第一单元如何进行初诊接待初诊接待工作程序：1、做好咨询前的准备工作.2、礼貌的接待方式和礼貌语言。
3、间接询问求助者希望得到哪方面的帮助,不可直接逼问。
4、询问结束后，明确表明态度。
5、向求助者说明保密原则。
6、向求助者说明心理咨询的性质。
7、说明求助者的权利与义务8、与求助者进行协商,确定使用哪种咨询方式。
初诊接待注意事项：1、避免紧张情绪。
2、语言表达。
3、反复说明心理咨询在的保密原则。
4、说明咨询测量功能的有限性.5、咨询时的仪态。
第二单元摄入性会谈摄入性会谈的工作程序：1、确定会谈的目标，内容与范围。
2、确定提问方式3、倾听4、控制会谈内容与方向5、对会谈内容归类6、结束会谈确定会谈内容和范围所依据的参照点:1、求助者主动提出的求助内容.2、心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。
3、心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题.4、上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。
5、确定会谈的内容和范围。
会谈过程中了解求助者思想和行为的工作提纲：1、外表和行为2、交谈过程中的语言特点3、思维内容4、认知过程及功能5、情绪6、灵感与判断不恰当的问题的消极作用：1、造成依赖2、责任转移3、减少求助者的自我探索4、产生不准确的信息5、求助者可因为处在被“审问”地位而产生防卫心理和行为6、提问过多可以影响交谈中必要的概括与说明不恰当的提问类型：1、“为什么……”:具有强烈的暗示性。
2、多重选择性问题：封闭性的，会影响咨询师获得信息。
3、多重问题：往往使求助者不知所措。
4、修饰性反问：这类问题不需要也无法回答。
5、责备性问题：这类问题往往使求助者产生防卫心理。
6、解释性问题:这类问题可能减少求助者的自我探索。
会谈内容的选择原则:1、适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣2、对求助者的病因有直接或间接的针对性.3、对求助者的个性发展或矫正起关键作用。
4、对深入探索求助者的深层病因有意义。
三级心理咨询师考试内容
三级心理咨询师考试内容三级心理咨询师考试内容第一部分：理论知识1. 心理学基础知识：包括心理学的定义、发展历程、主要流派和研究方法等。
2. 心理咨询的基本概念：包括心理咨询的定义、目标、原则和过程等。
3. 心理咨询师的角色和职责：包括心理咨询师的职业道德、保密原则、专业素养和自我反思等。
4. 心理咨询技术：包括倾听技巧、非语言沟通、情绪管理和解决问题的方法等。
5. 常见心理问题与疾病：包括焦虑、抑郁、人格障碍、创伤后应激障碍等常见心理问题及其症状特征。
第二部分：案例分析与解决方案1. 案例分析：提供一个具体的心理咨询案例，要求考生根据所学知识进行分析，了解客户的问题背景和需求。
2. 解决方案设计：要求考生根据所学知识，提出适合该案例的解决方案，并说明具体实施步骤和预期效果。
第三部分：实践操作1. 角色扮演：考生需要扮演心理咨询师的角色，与考官扮演的客户进行模拟咨询，展示自己的咨询技巧和沟通能力。
2. 案例分析与讨论：考生需要根据提供的案例，与其他考生一起进行讨论，分析案例中的问题，并提出解决方案。
3. 情景模拟：考生需要根据提供的情景，展示自己处理紧急情况和应对突发事件的能力。
第四部分：论文写作1. 论文选题：要求考生选择一个心理咨询相关的话题，并提出研究问题和目标。
2. 文献综述：要求考生对该话题进行文献综述，总结前人研究成果和争议点。
3. 研究设计：要求考生设计一个符合科学原则的研究方案，包括样本选择、数据收集和分析方法等。
4. 结果与讨论：要求考生根据实际或假设数据，进行结果分析和讨论，并提出对未来研究的建议。
以上是三级心理咨询师考试的内容概述，考生需要全面掌握心理学基础知识、心理咨询技术和案例分析能力，同时展示出良好的沟通能力和专业素养。
考试旨在评估考生的理论知识水平、实践操作能力和独立思考能力，以确保其具备成为合格心理咨询师的基本要求。
心理咨询师三级课程目录
心理咨询师三级课程目录一、基础理论知识（一）普通心理学1、心理学的研究对象和方法2、心理的神经生理机制3、感觉和知觉4、意识和注意5、记忆6、思维7、语言8、动机和情绪9、能力和人格（二）社会心理学1、社会思维2、社会关系3、社会影响4、社会心理学在心理咨询中的应用（三）发展心理学1、发展心理学的研究方法2、婴儿期的心理发展3、幼儿期的心理发展4、童年期的心理发展5、青春期的心理发展6、成年期的心理发展7、生命全程发展观（四）变态心理学1、变态心理学的对象2、正常心理与异常心理及其区分3、常见精神障碍4、心理健康与心理不健康5、心理不健康状态的分类6、压力与健康二、心理咨询技能（一）心理咨询概论1、心理咨询的概念和特点2、心理咨询师的职业定义与职业要求3、心理咨询的工作对象、任务和一般程序（二）心理咨询基本技术1、建立咨询关系2、制定个体心理咨询方案3、参与性技术4、影响性技术（三）心理咨询方法1、精神分析疗法2、行为疗法3、认知疗法4、人本主义疗法5、后现代主义疗法三、心理测量学（一）心理测量学概述1、心理测量的基本概念2、心理测量的性质3、心理测量的分类（二）测验的常模1、常模团体2、常模的类型3、常模分数的表示方法（三）测验的信度1、信度的概念和作用2、信度的评估方法3、影响信度的因素（四）测验的效度1、效度的概念和作用2、效度的评估方法3、影响效度的因素（五）项目分析1、项目难度2、项目区分度（六）测验编制的一般程序1、测验的目标分析2、测题的编写3、测验的编排和组织（七）心理测验的使用1、主试的资格2、测验的选择3、测验前的准备4、测验的实施5、测验结果的解释四、心理诊断技能（一）初诊接待与资料的搜集、整理1、初诊接待2、摄入性会谈3、正确使用心理测验4、一般临床资料的整理与评估（二）初步诊断1、确定造成求助者心理与行为问题的关键点2、确定求助者的问题是否属于心理咨询的工作范围3、对求助者形成初步印象、对一般心理健康水平进行分析4、一般心理问题的诊断5、严重心理问题的诊断6、提出心理评估报告五、职业道德与相关法律法规（一）职业道德1、职业道德的基本概念和特征2、心理咨询师的职业道德规范（二）相关法律法规1、精神卫生法2、未成年人保护法3、消费者权益保护法等与心理咨询相关的法律法规。
心理咨询师三级---第四章变态心理学与健康心理学题库
B.
C.
D.
B
40：对精神病患者的心理咨询是有条件的，下列表述中不符合这 些条件的规定的是（ ）
A.
必须是在经过系统的临床治疗，病理性症状基本消失以后 主要以社会功能的康复为主 必须停药以后才能进行心理咨询 必须密切地配合精神科医生一起实施
B.
C.
D.
C
41：以下不属于“感知障碍”的是（
）
A.
感知综合障碍 感觉障碍 躯体障碍 知觉障碍
B.
C.
D.
B
38：区分心理正常与心理异常的心理学原则中，人格相对稳定性 原则认为（ ）
A.
无明显原因的人格改变提示异常 心理过程通过人格表现出来 人格在各种条件下都应是稳定的 人格是各种心理过程的总和
B.
C.
D.
A
39：心理咨询师掌握心理异常的症状，是为了（
）
A.
诊断精神障碍和进行治疗 鉴别精神障碍和非精神障碍 对精神病患者进行心理咨询 对变态人格进行有效的咨询
B.
C.
D.
B
3：异常心理活动得到矫正，需要经过（
）
A.
健康咨询 心理咨询 系统治疗 发展咨询
B.
C.
D.
C
4：关于“变态心理学”研究的对象，下列说法中正确的是（
）
A.
以负性情绪过程为对象 以变态心理的治疗过程为对象 以心理与行为的异常表现为对象 以错误的认知结构为对象
B.
C.
D.
C
5：精神病学研究的侧重点是（
B.
C.
D.
B
17：巴甫洛夫通过（
），来解释人类的异常心理现象。
A.
现象描述结果 精神病学结果 实验研究结果 心理研究结果
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（3）母亲对我的要求必定非常严格，只要我出 一点毛病，母亲就一定会板起面孔生我的气。 而母亲一旦不高兴，也必定是我惹的。
结果：C 每日紧张焦虑，唯恐做错什么事，很 难受。
辩论：D 在B（1）（2）（3）中所列的纲领 符合逻辑吗？请自己回答
要注意：移情和依赖有相似之处，但区别也很
明显。
三、正确认识依赖
求助者在咨询过程中，有时会对咨询师产 生依 赖。主要表现为自己不思考，完全顺从。这种 现象有悖于咨询原则中的“助人自助” 一旦发现依赖现象应及时处理 1、明确告知对方 2、给对方布置自己解决问题的作业。 3、逐渐减少咨询的次数
移情
（二）合理情绪想象技术
1、使求助者在想象中回到自己产生不良 情绪反应的情景中，体验此时情绪反应。
2、帮助、引导其改变不良情绪，体验适 度的情绪反应。
3、停止想象，让求助者讲述在上述状态 下的感受及获得，及时强化。
4、创设情景，让求助者用学到的积极方 法去解决。
（三）认知家庭作业 （ABCDE）
其三、对抗咨询师的心理动机
1、求助者只想得到咨询师的某种赞同意 见 2、求助者想证实自己与众不同 3、求助者并无发自内心的求助愿望
三、应对阻抗的要点 1、要戒除戒备心理，不要看得过于严重 2、正确地进行诊断、分析阻抗来源 3、以诚恳助人的态度对待阻抗 四、沉默现象的处理 沉默不语，会使咨询陷入僵局。究其原因有：
主要表现有态度随便、很不耐烦，甚 至气愤、敌意等。
沉默的对应方法 1、镇定
沉默的出现，将使咨询暂时无法进行，场面 会使初学者感到难以驾驭。所以保持镇定、分 析原因找出对策，是必要的，另外，镇定的态 度有助于在求助者心里树立自信的形象。 2、等待
在等待期间，以语言及非语言的形式表示 理解、关注和鼓励，一般来讲不宜打断其思维。
（一）咨询师的原因 1、有某种心理压力 2、问题较为棘手 3、对问题不感兴趣 4、自己本身存在不良情绪
（二）求助者的原因 大部分沉默的原因是由求助者引起的， 主要由以下几种类型： 1、怀疑型
不完全信任咨询员，很难把信息全部说出。 主要表现有：眼神可见不安、疑虑、探索， 打量并重复某一小动作。
扮演角色、允许发泄、了解内心，便于指导。 2、消极的一面
咨询师如果投入进去容易受到角色干扰。所 以必要时要将求助者转介。
第五单元 简易行为矫治
——阳性强化法
一、什么是阳性强化法
及时奖励正常行为，淡化或漠视异常行为，这种 方法就叫做——阳性强化法。
二、基本原理
一个行为如果得以持续，一定是在被它的结果 所强化（斯金纳箱）。所以要想建立或保持某种 行为，必须对其施加奖励，如果要消除某种行为， 就设法对其施加惩罚。
3、鼓励
如果发现求助者信心不足，信任不够时， 可及时给予鼓励和帮助。
4、缓释
如果求助者以沉默对抗时，咨询员应 善于发现引导其渲泄，如果由误会因起， 应予以解决、消除；若由于移情引起， 应妥为处理， 不可陷入其中。
如由个性引起的沉默应耐心 引导，运 用倾听技巧、鼓励 性反映，不可急躁。
如果沉默由于求助者被人不愿咨询引 起，就更应注意处理方式。若本人对咨 询并无偏见，只是因他人强迫其咨询而 反感，一般来说，只要咨询员诚恳、耐 心方法得当可解决。如属于本人对咨询 存有偏见，轻者可能慢慢解决，如果偏 见太深，则不宜再咨询。
其实不然，也许在一个重视倾听的咨 询员看来不属话多。
2、咨询内容 有些咨询员因求助者问题简单，所以希望 其谈话简单，因此会感到其话多。 3、咨询时间 由于时间所限咨询员不喜欢求助者话多， 因此，主观上可能会觉得求助者话多。 （二）求助者本身的原因
1、宣泄型 求助者只是为了宣泄自己一时的剧烈的 剧烈情绪。叙述之后一般会平静下来。
4、思考型
也许沉默时正好是求助者处于思考状态，正在体 会、感悟或回忆某事。
主要表现可能会睁大眼睛或眯眼睛、也许会自言 自语，凝视某处。
5、内向型
求助者个性所致，内向不善言谈，沉 默是他们与人交往的常用方式。
表现为欲言又止、颇为不安。
6、反抗型
主要指那些被动求助者，其本人不愿 来，以沉默表示自己的态度。
改变环境事件： 改变原有习惯行为 建立新的行为模式
（四）实施强化
1、每当获得有效结果时，应予以奖励，鼓励 并强化。
2、强化应渐进，强化对于求助者应有足够的 吸引力
（五）结果巩固
1、评估一段时间如果未达目标，要修改计划， 奖、罚机制应有相应反馈。
2、达到目标后，应继续保持有效行为，并继 续强化。
第六单元 合理情绪疗法
美心理学家：艾利斯 （A.Ellis)50年代创立
ABC理论：
A——————B——————C 诱发事件 评价和解释 情绪和行为结果 注意：有些求助者的问题可能很多，一个问题套着
其它几个问题（A1B1C1 A2B2C2）
一、心理诊断阶段
1、找出求助者的情绪困扰和行为不适的具体表现 2、咨询师要分清主次，找出求助者最先希望解决的问
依赖
好感
信任
弥补过去的情感
现实目标
寻找替代物
寻求现实帮助
寻求感情依靠
寻求心理依靠
情感色彩浓
感情色彩淡
四、移情的处理
1、向对方婉转解释现象的原因、说明这是
咨询现象中的正常Байду номын сангаас象。
2、告诉对方这不属于现实中正常的健康的情 感。
3、策略、果断、及早地处理，但不伤及自尊心 4、严禁别有用心的利用。 五、反移情 将自己扮演成求助者移情的对象。 1、积极的一面
咨询师需要帮助求助者达到三种领悟：
1、使他们认识到是信念引起了情绪及行为后果。这 点很重要。
2、他们因此要对自己的情绪和行为反应负有责任。
3、只有改变了不合理的信念，才能减轻或消除他们 目前存在的各种症状。
要结合实例，才能说服求助者
三、修通阶段
这一阶段的工作，是合理情绪疗法中最重 要的部分
（一）与不合理信念辩论 （1）找出不合理信念： （咨询师的提问） （2）验证不合理信念： （质疑式：夸大式） （3）改变不合理信念：
自知。
4、引导 根据情况引导入题。 5、面质 运用面质技巧，以其之矛
攻其之盾。 6、启发 善于抓住机会，找到突破口 7、安慰 创造宽松气氛使求助者主
动叙述。
第四单元 识别和处理移情
移情指求助者把对父母或过去某个人的情感 态度和属性转移到了咨询师身上，并相应地 对咨询师作出反应的过程。
一、移情的类型
三、理论基础 行为主义理论 创始人：巴甫洛夫、霍尔 系统脱敏、操作条件反射
四、具体操作 （一）明确治疗的靶目标（目标越具体越好） 例如（咨询案例） 选择目标：减肥（大目标）
40斤/12个月（较具体） 3.3斤/每月（更具体）
靶目标：控制饮食、锻炼 （二）监控靶行为
对于目标行为实施监控 1、制定每天的饮食内容、饮食量、运动量 2、基线水平的确定 3、对与过程和目标有关的行为进行纪录 每天纪录饮食、运动的具体情况 每两周测一次体重 （三）设计新的行为结果
1、积极的移情（正移情）
求助者---咨询者---产生兴趣、增长感情---友 好顺从（甚至爱慕）---眷恋咨询者（无原则 信任、关心）
2、消极的移情（负移情）
求助者---咨询者---敌视、拒绝、敌对---不配 合
二、移情的形式
1、直接的：直接表达，如：“我不喜欢你这个 人”
2、间接的：如：“我觉得人们到这里都很愉快， 而且问题都解决了！”
对咨询师---敌对、依赖。
（一）在讲话程度上的阻抗
1、沉默 阻抗型和反省型。 2、寡言 对咨询存有戒心。 3、赘言 回避问题。
（二）讲话内容上的阻抗（控制谈话）
1、理论交谈型 2、情绪发泄 3、谈论小事型 4、假提问题
（三）谈话方式上的阻抗
1、心理外归因 2、健忘 3、顺从 4、控制话题 5、最终暴露
2、茫然型
有些沉默是因为求助者不知道说什么好，什 么是咨询员想知道的，什么是重要的，有的人 干脆不知道自己到底是什么问题。
此时的目光游移不定，有询问的色彩。
3、情绪型
由情绪所致，想躲避某种话题或不愿谈及自己过 去做错的事和尴尬的事。
此时会表现目光回避、低头、手脚不停地动。如 果对咨询员感到气愤时，可能会瞪眼、气呼呼地盯 着咨询员或打量周围。
3、合理的信念使人更快地达到自己的目标，不 合理的信念则使人难于达到现实的目标而苦恼。
4、合理的信念可使人不介入他人的麻烦，不合 理的信念则难于做到这一点。
5、合理的信念使人阻止或很快解除情绪冲突， 不合理的信念则会使情绪困扰持续相当长的时间 而造成不适当的反应。
（二）咨询师在确认不合理的信念时，应注意把它同 求助者对问题的表面看法相区分
例题：
每次看见母亲严肃的样子就非常恐慌，担心 自己有什么事做错了。只要母亲没有笑容，就 感到焦虑，有压力，非常不舒服。一旦母亲笑 了，才感到好些。但笑容一消失，一切的焦虑 和烦恼又回来了，每天这样，非常苦恼。
诱因：A 母亲常有不笑的时候；每天看到母 亲严肃的面孔
信念：B（1）母亲（人们）只要没有不顺心 的事就必然满面笑容，一个人只要不笑，就 必然是在生气；
2、倾吐型
与宣泄型相仿，
3、癔症型
求助者讲话时眉飞色舞，表演性强。
4、表现型
与癔症型类似，他们的目的是来发表意见，表 现自己。
5、表白型
总想表白自己的问题和遇到的困难，都是别 人的错。
6、掩饰型 他们主要是通过讲话来掩饰内心的焦虑和 不安
7、外向型 活泼、健谈，天南海北，难以进入正题。
（三）多话的对策 1、尊重 耐心、理解、尊重、爱护。 2、注意倾听 满足其倾诉愿望。 3、帮助其自知 运用咨询技巧，婉转帮助其