项目化课程整体教学设计模板
高中化学项目化教学设计方案
高中化学项目化教学设计方案一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在通过项目化教学，针对高中化学课程内容，提升学生实践操作能力、问题解决能力和团队合作能力。
具体任务包括：引导学生运用化学知识分析实际问题，设计实验方案，进行实验操作，并对实验结果进行分析和评价；通过项目实践，加深学生对化学概念、原理和方法的理解，培养其科学思维和创新能力；结合生活实际，提高学生对化学知识的应用意识，使其在学习过程中形成积极的科学态度和价值观。
2、教学对象本教学设计针对的教学对象为高中二年级学生，他们在前一阶段已经掌握了基本的化学知识，具备一定的实验技能和理论基础。
在此基础上，通过项目化教学，激发学生的求知欲和探究精神，使其在合作探究中不断提高自身综合素质，为后续化学学习打下坚实基础。
同时，针对不同学生的学习特点和需求，教学设计将充分关注个体差异，提供有针对性的指导和支持，确保每个学生都能在项目中得到有效提升。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握化学核心概念、原理和方法，如物质的组成、性质、变化规律等；（2）学会运用化学知识分析实际问题，设计实验方案，进行实验操作，并对实验结果进行合理分析和评价；（3）掌握基本的化学实验技能，如实验仪器的使用、实验数据的处理、实验现象的观察与记录等；（4）通过项目实践，提高化学计算、化学方程式书写、化学图表绘制等实际操作能力；（5）培养良好的科学素养，包括批判性思维、创新意识和问题解决能力。
2、过程与方法（1）采用项目化教学，引导学生主动参与、合作探究，培养其自主学习能力；（2）通过小组讨论、实验操作、数据分析和成果展示等环节，提高学生的团队协作能力和沟通能力；（3）运用问题驱动的教学方法，激发学生的求知欲和探究精神，培养其独立思考和解决问题的能力；（4）注重过程评价，鼓励学生不断反思和调整学习策略，形成持续改进的学习习惯；（5）结合信息技术手段，如网络资源、多媒体教学等，丰富教学手段，提高教学效果。
“公差配合与测量技术”课程项目化教学设计
件 图 。
图 １ 连 杆 零 件 图 ３．相 关 知 识 如图 ２所示发 动机上的连杆 ．它的 作 用是 将 活塞 的往复 运动 转变 为 曲轴 的旋转运动 ．并把作用在 活塞 顶上的燃 气压力传 给曲轴 。连杆工作时 ，主要承 受气 体 压力 和往 复惯 性力 所产 生 的交 变载荷 ．要求 它应有 足够 的疲劳强度和 结 构刚度 。假 如连杆 的强度 和刚度 不 够 ．会发生什 么样 的现 象 ？ 导致什 么 样 的后 果 ？
４．设计好任 务表格并将测 量到的数 据 写入 表 中
测 量点 最 大值 最 小值 平 行 度 平 行 度 合 格 否 误 差 公 差
示值
三 、实 施 过 程 中 要 注 意 的 几 点 问 题 项 目化 任务 驱 动型 教学 设计 方 案 实施 的关 键 在 于任 务 的设 计 和 编 排 ． 只 有 任务 明确 、编 排合 理 方 能 达 到 预 期效 果 １．每个项 目或课题均需给 出一典型 案例—— 即切入点 （选用 清晰 的实 物照
图 ２ 汽 车 连 杆 图 ３ 连 杆 断 裂
项目化语文教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，培养学生的语文素养，本教研活动旨在通过项目化教学的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文综合能力。
二、活动目标1. 提高教师的项目化教学能力，促进教师专业成长。
2. 培养学生的语文素养，提高学生的语文综合能力。
3. 优化语文教学过程，提高语文教学质量。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨语文教学的新思路、新方法。
三、活动内容1. 项目化教学理念与策略研究（1）项目化教学的基本概念、原则和特点。
（2）项目化教学在语文教学中的应用策略。
（3）项目化教学案例分析与研讨。
2. 项目化教学设计与实施（1）项目化教学设计的基本步骤和方法。
（2）项目化教学实施过程中的注意事项。
（3）项目化教学评价方法与策略。
3. 项目化教学案例分享与研讨（1）教师分享自己的项目化教学案例。
（2）教师之间互相评析、研讨，提出改进意见。
（3）总结项目化教学的成功经验与不足。
4. 语文教学资源整合与利用（1）语文教学资源的类型与特点。
（2）语文教学资源的整合与利用方法。
（3）优秀语文教学资源推荐与分享。
5. 语文教学评价改革与探索（1）语文教学评价的基本原则和类型。
（2）语文教学评价改革的方向和策略。
（3）语文教学评价案例分析与研讨。
四、活动安排1. 活动时间：2022年9月至2023年6月。
2. 活动形式：线上线下相结合，包括专题讲座、案例分析、研讨交流、实践探索等。
3. 活动安排：（1）第一阶段（2022年9月）：组织教师学习项目化教学理念与策略，了解项目化教学在语文教学中的应用。
（2）第二阶段（2022年10月至11月）：教师进行项目化教学设计与实施，开展项目化教学实践。
（3）第三阶段（2022年12月至2023年1月）：教师分享项目化教学案例，进行研讨交流。
（4）第四阶段（2023年2月至3月）：教师进行语文教学资源整合与利用，提高教学效果。
“商务沟通”课程的项目化教学设计
目： 了解商务沟通工作 、 自我沟通工 作 、 人 际沟通
通、 商 务组 织 沟通 、 商务 客户 沟 通 、 商 务谈 判 沟 通 、
作任务的过程 ，并在此过程 中获得知识 和技能的 工作 、 商务语言沟通 、 商务书面沟通 、 商 务礼仪沟
“ 理论知识 、 实 践操 作 、 素质 培养 ” 于 一体 的教 学 策 公 关 危 机 沟通 、 电子 商务 沟 通 。［ ３ １ 各项 目任 务 的 知 略 。圈 项 目化教 学 改 变 了传 统 的教 学 方式 ， 使 教师 识要求与技能要求如表 １ 所示 。
真正成为教学的组织者 、帮助者 、指导者和促进 者， 从而促进 了教学向以学生为中心转化 ， 有效地
目前 ，项 目化教学受到 了国内职业教育界 的 求 ，将 变 化莫 测 的 沟通 活 动 还原 为 一 系列 具 体 可
青 睐， Ⅲ 所 谓项 目化 教 学 ， 就是 根 据 教学 目标 ， 将 课 行的项 目，从而揭示沟通活动的规律 、原则与艺
程 内容整合 、优化成为若干具有一定 可操作性的 术。具体来说 ，可将商务沟通课程分解为 以下项
教 学 中应 力 图通过 对 沟 通原 理 、策 略 与技 巧 的探 法 ， 组织学生通 过小组协作 、 团队合作 、 角色互换 、
珂 ． 私Ｉ 歪 ２ ０ １ ３ 年 第１ ８ 期
交互 点评等 形式 ， 攻 克难 点 、 掌握 重 点 、 交 流得 失 。 以游 戏 演 练 教 学 法 为例 ， 在“ 了解 商 务 沟 通 ”
课程设计
项 目教学 中 ， 可 以设 置 “ 撕 纸 游戏 ” ， 对学 生 进 行项
《外科病人护理》课程项目化教学设计
《外科病人护理》课程项目化教学设计一、项目化课程整体设计1.设计说明在临床上，护理每一个病人，使病人从疾病状态转为健康状态，都如同完成一个项目，所以把本课程设计成项目化课程是非常合理的。
结合课程背景及课程问题分析，教学团队秉承职业教育培养高素质高技能人才的培养目标，按照“授人以鱼不如授人以渔”和“以病人为本；以护理程序为用”的教学理念；以促进学生“认知策略-素质和智慧技能-能力”的学习结果，外科团队数十年致力于课程教学改革，将《外科护理》课程内容根据岗位设置分为普外科、脑外科、胸外科、泌尿外科、骨科五大学习领域，每一学习领域又分门别类分为感染性、损伤性、肿瘤性、功能障碍性、其他疾病病人的护理等项目，并将基础医学知识以及外科概述理论部分融入到项目中，每个项目中又选取典型、常见疾病进行人物的设计。
每个任务（疾病护理）的学习分为4个步骤逐步帮助学生达成目标：1.获得疾病知识：通过微课、教师讲课、学生获得言语信息（信息输入），2.疾病知识构建：关联疾病过程与临床表现、诊疗原则与护理措施，对知识的构建（建立知识点之间的关系-信息输出），形成关联性思维模式，了解了疾病之后就能理解疾病以及诊治因素对病人的影响，进而为发现并解决病人问题打下基础。
3.发现病人问题-护理评估与诊断：设计动脑实训，训练学生对问题的发现能力。
4.解决病人问题-护理计划与实施：通过模拟教学、情景教学、角色扮演等，操作实训，训练解决问题的能力。
设计活动课堂，在活动课堂中培养职业精神，提升职业素养。
这样讲相关知识进行关联，建立联系，以达到知识应用。
能描述皮肤、浅筋膜、帽状腱膜、腱膜下疏松结缔组织和颅骨外膜的结构特点及其外伤后特征能描述颅内容物及脑神经功能结构通过观察图谱和模型，简单绘出颅脑结构图能描述颅内压的维持及意义，叙述脑脊液循环的过程。
（三）教学资源•文本：脑外科病人的护理课本资源、相关解剖生理概要讲义以及PPT•模型：颅脑结构模型•VR实训室：（四）教学组织•分组:2人一组，伙伴式工作，分为项目管理者、时间管理者，成员均承担一定任务，每人都能为完成任务做贡献。
高职《老年护理》项目化教学课程整体设计
高职《老年护理》项目化教学课程整体设计作者：孙丽胡燕来源：《速读·上旬》2016年第11期摘要：项目化教学已经成为高职院校课程教学改革的主要方向之一，本文主要从项目化教学的教学设计角度，对老年护理的课程内容在原来学科内容的基础上按照能力本位的导向进行筛选和序化，并对课程教学实施流程进行了简要的介绍和探讨。
关键词：老年护理；项目化教学；整体设计近年来随着我国高职教育的发展，项目化教学已经成为高职院校课程教学改革的主要方向之一。
而专业课实习教学成为职业教育发展的重要制约因素，项目化教学法是一种能针对当前就业市场的人才需求，结合当前高职学生的教学特点着重培养学生职业能力的教学模式。
一、项目化教学法项目化教学是指将一些工作项目引入教学中，教师引导学生在完成项目的过程中掌握相关的理论知识和职业技能。
它是行为导向教学法的重要组成部分，体现了“教学做”一体化，强调以工作任务为依托组织教学内容，以学生为主体开展教学活动，以多样化的解决任务的策略展示学习成果。
一般在专业课程教学过程中采用，包括项目方案的筛选及设计、项目的实施及项目的考核等三部分，它有着明显区别于传统教学方法的教学目标和表现特征，也存在着较为独特的设计流程。
二、《老年护理》课程整体设计（一）课程整体设计依据本门课程的设计是针对三年制普专护理专业的二年级学生，根据我院护理专业人才培养方案和教学目标，将《老年护理》这门课在以“就业为宗旨，服务为导向”的总体目标下，以典型的老年护理工作为项目，以职业能力培养为主，再现实际工作的情景，实现“做中学，学中做”一体化的教学方式。
（二）课程整体设计内容项目化课程整体设计的关键步骤是将原来学科内容按照与岗位对接和能力本位的导向进行项目的筛选和设计，进行课程内容的重新整合和序化。
本课程内容设计以职业能力为核心，核心知识为依托，职业素养为支撑，与老年护理岗位吻合，使学生在已有的医学及护理相关知识的基础上，能够正确处理老年人现存的和潜在的健康问题，并针对老年人健康问题进行护理与预防。
基于项目化教学模式的体育课堂教学设计
基于项目化教学模式的体育课堂教学设计1. 引言1.1 背景介绍体育课堂教学作为学生全面发展的重要组成部分，一直受到广泛关注。
随着教育教学模式的不断创新，项目化教学模式逐渐受到人们的重视。
项目化教学模式注重学生的主动参与和实践能力的培养，有助于激发学生学习的兴趣和潜力，使教学内容更加贴近学生生活和实际应用。
在传统的体育课堂中，教师往往是主导者，学生则是被动的接受者。
而项目化教学模式将学生置于学习的中心，通过设计丰富多样的项目任务，激发学生的学习积极性和创造力。
通过项目化教学模式的运用，可以更好地促进学生在体育课堂中的参与度和体育技能的培养，提高学生的自主学习能力和团队合作能力。
将项目化教学模式引入体育课堂教学，对于激发学生学习兴趣、提高学习效果和培养学生综合素质具有重要意义。
在本文中，将探讨基于项目化教学模式的体育课堂教学设计，并分析其对学生的影响和优势，以期为体育课堂教学提供新思路和方法。
1.2 项目化教学模式概述项目化教学模式是一种以项目为核心的教学方法，强调学生通过实际项目的参与和完成来获取知识和技能。
在传统的教学模式下，学生被passively 被灌输知识，而在项目化教学模式下，学生是active participant，他们通过解决真实的问题、完成实际的任务来学习。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的创造力和解决问题的能力。
在项目化教学模式中，教师的角色更加强调引导和支持，激发学生的学习动机，并为他们提供学习的资源和指导。
项目化教学模式不仅能够帮助学生更好地掌握知识和技能，还能培养他们的合作精神、沟通能力和批判性思维。
在体育课堂教学中，项目化教学模式也可以发挥重要作用，通过设计丰富多样的体育项目，提升学生的运动技能、团队合作意识和身体素质。
1.3 体育课堂教学的重要性体育课堂教学在学生的身体健康、心理健康以及全面发展中扮演着至关重要的角色。
通过体育课堂教学，学生可以锻炼身体，增强体质，提高身体素质，预防疾病。
《建筑工程计量与计价》课程项目化教学设计
《建筑工程计量与计价》课程项目化教学设计【摘要】本文从项目化教学的角度探讨了《建筑工程计量与计价》课程的教学设计。
在介绍了项目化教学的背景、研究目的和意义。
在分别概述了项目化教学的概念和特点，分析了该课程的特点，提出了项目化教学设计的原则，设计了课程目标及教学内容，讨论了教学方法与手段。
在总结了项目化教学对课程的影响，评价了教学效果，并展望了未来的发展方向。
项目化教学能够提高学生的实践能力和创新能力，有助于培养学生的综合素质，提升课程的教学效果，是一种有效的教学模式。
【关键词】建筑工程计量与计价、项目化教学、教学设计、课程目标、教学方法、教学效果、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍建筑工程计量与计价是建筑工程专业中的重要课程，它涉及到建筑工程中的成本、工程量、造价等方面，对于培养学生的实际操作能力和综合素质具有重要意义。
传统的教学模式往往过于理论化、缺乏实践性，难以满足学生的学习需求和社会对人才的需求。
将项目化教学引入《建筑工程计量与计价》课程教学中，可以有效提高教学质量，增强学生的实践能力和创新能力。
在当前教育背景下，项目化教学已经成为一种广泛应用的教学模式，它强调学生围绕一个具体的项目进行学习和实践，通过完成项目来实现知识的获取和能力的提升。
对于《建筑工程计量与计价》这门专业课程来说，项目化教学能够更好地将理论知识与实际工程实践相结合，使学生在动手操作中加深对知识的理解，提升学习积极性和实践能力。
本课程项目化教学设计旨在通过引入项目化教学模式，实现课程教学的有效转变，促进学生的全面发展和提升教学效果。
1.2 研究目的研究目的是通过对《建筑工程计量与计价》课程项目化教学设计的探讨，旨在提高课程教学质量，激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的实际操作和解决问题的能力。
具体目的包括：1.探讨项目化教学模式在建筑工程计量与计价课程中的应用效果，深入研究项目化教学设计对学生学习成效的影响；2.分析项目化教学设计在提升学生实践能力和创新能力方面的作用，探索适合建筑工程计量与计价课程的项目化教学策略；3.评价项目化教学模式对学生职业能力培养的影响，为提高建筑工程计量与计价课程教学质量提供理论支持和实践指导。
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《
二
课程信息
课程名称：
课程代码：
制定人：
合作人：
修订人：
批准人：
版次：
时间：
课程性质
学分：
学时：
授课对象：
性质：
先修课：
后续课：
1
总体能力（技能）目标:
具体目标:
能力目标:
(3)
知识目标: 素质目标:
2
模块名称
学时
合计
3
编 号
能力 训练 项目 名称
任务 名称
拟实现的能力目
标
相关支撑知识
训练方式手段及步骤
结果 （可展 示）
1
4
课 次
周 标和主要内容
单元标 题
能力目标
项目编号
知识目标
其他内容 （课程主要内 容）
考核内容 方法
5
第一节课梗概
6
考核方案设计
7
教材
8
参考资料
9
工具材料
10