第6章 学习动机 题库(无答案)
《教育心理学》试题库（带答案）
《教育心理学》试题库（带答案）第一章心理学与教育心理学主要内容一、单选题1.教育心理学研究的核心内容是（D ）A.学生B.教师C.教学过程D.学习过程2.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，其作者是（D ）A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承3.下列研究方法中，对条件控制最严格的是（D）A.观察法B.现场实验C.问卷调查D.实验室实验4.“仁者见仁，智者见智”说明心理是（D ）。
A.脑的机能B.对客观认识的反映C.在实践中发生发展的D.对客观现实的主观反映5.人的心理活动包括下列哪两个部分（ A ）。
A.心理过程和个性B.认识过程与意志过程C.情感过程与意志过程D.个性倾向性与个性心理特征6.重视对人类异常行为的研究,强调心理学应研究无意识现象的心理学学派为（ D）。
A.人本主义学派B.格式塔学派C.行为主义学派D.精神分析学派7.把人的心理活动看作是信息加工处理系统的是（ C）心理学。
A.精神分析B.人本主义C.认知D.格式塔第二章心理过程与教育一、单选题1.“万绿丛中一点红”，容易引起人们的无意注意，这主要是由于刺激物具有（ D ）A.强度的特点B.新异性的特点C.变化的特点D.对比的特点2.在同一时间内，人们能够清楚地知觉对象的数目是注意的（A ）A.范围B.稳定性C.分配D.转移3.在百米竞赛的预备信号之后，相隔太长时间再发出起跑信号，则运动员的成绩就可能受到明显的影响。
这是因为运动员有（ C ）A.注意的稳定性B.持续性注意C.注意的动摇D.注意的分配4.视觉适应表现为感受性（ C ）A.提高B.降低C.有时提高有时降低D.既不提高也不降低5.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（ D ）A.味觉刺激B.听觉适应C.嗅觉刺激D.感觉适应6.“月明星稀”是感觉的（ B ）现象。
A.适应B.对比C.后象症D.视觉障碍7.在嘈杂的环境中人们能够敏感的听见有人喊自己的名字,这是知觉的（ C ）A.理解性B.整体性C.选择性D.恒常性8.奥运会期间看游泳比赛的记忆属于（ A ）A.情景记忆B.语义记忆C.程序性记忆D.陈述性记忆9.遗忘曲线的最先提出者是（ B ）A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.斯柏林D.弗洛伊德10.看完小说《西游记》后，脑中产生一个"栩栩如生"的孙悟空的形象的心理过程是（ A ）A.再造想象B.创造想象C.幻想D.表象形成二、多选题1.知觉的特性包括（ ABCD ）A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性2.根据情绪发生的强度和持续时间的长短，可把情绪分为（BCD ）A.焦虑B.激情C.心境D.应激3.遗忘的规律，主要表现在（ ABC ）A.遗忘的速度是先快后慢B.识记材料的特点对遗忘有影响C.学习程度对遗忘有明显影响D.遗忘的进程是均衡的4.注意的种类包括（ ABC ）A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.持续性注意5.意志的品质包括（ABCD）A.自觉性B.果断性D.自制性三、判断题( √ )1.一般来说，学习的熟练程度达到150%为效果最佳。
学习动机题库
学习动机题库(无答案)(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--第六章学习动机培养一、单项选择题（每小题1分，共25分）1、根据维纳的归因理论，属于稳定的内在原因是（）。
A、能力B、努力C、任务D、运气2、任务开始之前设定奖赏的方法最好用于以下那种情境（）。
A、创造性任务B、常规性任务C、偶发性任务D、艺术性任务3、由于个体的内在的需要引起的动机称作（）。
A、外部学习动机B、需要学习动机C、内部学习动机D、高级学习动机4、有关学生动机的培养，说法正确的是( )A、为学生选择的榜样越优秀越好B、给学生的建议不应太具体，越抽象越好C、可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上D、告诉学生失败都是由于外部因素导致的5、学习效率和动机水平之间存在（）。
A、线性关系B、u型关系C、倒U型关系D、平行关系6、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。
A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视7、下列能激发学生内部学习动机的描述是（）。
A．学生在老师的协助下制定了学习计划B．老师告诉学生必须按计划学习C．学生为超越同桌的成绩而发愤图强D．学生认为自己这次考试失误是因为能力欠缺8、个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（）。
A．认识动机 B．赞许动机C．成就动机 D．交往动机9、在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）。
A．内部的、稳定的、不可控制的 B．内部的、不稳定的、不可控制的 C．外部的、稳定的、不可控制的 D．外部的、不稳定的、可控制的10、惩罚的消极作用描述正确的是( )。
A．有时，惩罚“奖励”了学生B．惩罚可以完全杜绝不良行为C．惩罚的根本目的在于瓦解学生的不良行为D．惩罚相对于奖励，更具有达到教育学生目的的优势11、下列不属于内部归因的描述是（）。
中学生认知与学习习题作业-第六章学习动机第二节习题作业和参考答案
第六章学习动机第二节习题作业一、名词解释1.强化2.正强化3.负强化4.强化的依随性强5.普雷马克原理6.固定时间间隔强化7.变化时间间隔强化8.固定比率强化9.变化比率强化10.认知好奇心11.成就动机12.归因13.习得性无力感14.自我效能感二、填空题1.行为主义的学习动机理论强调对学习的外部控制，认为 是激发学生学习的必要条件。
2.美国行为主义心理学派的代表人物 曾在特制的实验箱内研究了白鼠的学习。
3.强化程序可以分为 和 两大类。
4.根据强化与反应次数之间的关系，可将部分强化分为 和 。
5.人类在婴幼儿时期通常以三种方式的探究活动来表现他们的好奇心，这三种方式是：感官探究、 和 。
6.认知的好奇心分为 和 。
7.阿特金森认为，个人的成就动机可以分成两类，一类是 ，一类是。
8.成就动机的测量方法可以分为两大类：一类为，另一类为。
9.海德在其提出的归因理论中指出人的行为的原因可分为 和 。
10.罗特根据“控制的位置”把人划分成“ ”和“ ”。
11.由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态是 ，该现象最初由 通过实验发现。
三、判断下列各陈述的正误并说明理由1.负强化也叫消极强化是指当某一刺激消除或避免时所产生的行为降低的效果。
2.外部强化能提高动机水平，所以是万能的，应在实践中极力推崇。
3.马斯洛的需要层次论中的求知的需要属于基本需要。
4.维纳(Weiner,B)对成就行为的归因理论的研究影响最大，具有代表性。
5.根据无力感的归因理论。
外部归因会产生个人的无力感。
四、简答题1.根据实验说明外部强化的副作用。
2.简述马斯洛的需要层次论3.简述认知好奇心产生的条件和类型4.简单介绍“感觉剥夺实验”5.简述维纳的成就行为的归因理论6.简述学生的学业自我效能感受到哪些因素的影响。
参考答案：一、名词解释1.强化是指在行为发生频率或持续时间上的增加。
2.正强化也叫积极强化是指当某一刺激出现时所产生的行为增强的效果。
学习动机
学习动机[填空题]1内部学习动机参考答案：是指诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。
[填空题]2归因参考答案：是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。
[单项选择题]3、学习动机是推动学生学习的一种（）。
A.重要力量B.主要力量C.内部动力D.外部动力参考答案：C参考解析：学习动机是学习的动力，是学生在学习活动中的一种自觉能动的、积极的心理状态，是学生学习的内部动力。
[单项选择题]4、动机的自我效能感理论是由心理学家（）提出的。
A.班杜拉B.马斯洛C.斯金纳D.奥苏泊尔参考答案：A[填空题]5成就动机理论的主要代表人物是（）。
参考答案：阿特金森[填空题]6试述耶克斯——多德森定律参考答案：耶克斯——多德森定律表明了学习动机与学习效果之间的关系，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。
动机水平和行为效果之间呈倒U型曲线。
动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。
在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。
[填空题]7如何培养学生努力换来成功的归因观？参考答案：教师训练学生的步骤如下：1.了解学生的归因倾向2.让学生进行某种活动，并取得成功体验3.让学生对自己的成败归因4.引导学生进行积极归因[单项选择题]8、提出归因理论的心理学家是（）。
A.耶克斯和多德森B.马斯洛C.韦纳D.多伊奇参考答案：C参考解析：美国心理学家韦纳提出归因理论。
[单项选择题]9、学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。
A.认知的驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力参考答案：C参考解析：获取好的排名是对地位和威望的需要，所以是自我提高内驱力。
[填空题]10简述培养学生学习动机的途径。
参考答案：培养学生的学习动机的途径有：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练；（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；（4）培养学生努力导致成功的归因观。
2015江西教师招聘小学《教育心理学》章节练习：学习动机
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一、单项选择题1.激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为( )。
A.学习需要B.学习期待C.学习动机D.学习态度答案：C2.把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是( )。
A.奥苏贝尔B.桑代克C.布鲁纳D.斯金纳答案：A3.根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为( )。
A.直接动机和间接动机B.近景的直接性动机和远景的间接性动C.内部动机和外部动机D.高尚的动机和低级的动机答案：D4.把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于( )。
A.间接的远景性动机B.直接的近景性动机C.间接的近景性动机D.直接的远景性动机答案：A5.具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为( )。
A.诱因B.问题情景C.学习期待D.强化答案：B6.能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为( )。
A.需要B.动机C.强化D.诱因答案：D7.在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于( )。
A.内部的、稳定的、不可控制的B.外部的、稳定的、不可控制的C.内部的、不稳定的、可控制的D.外部的、不稳定的、可控制的答案：B8.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( )。
A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D9.根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的( )。
A.自我预期B.成败经验C.自我归因D.期待答案：Bl0.最早提出自我效能感的概念是( )。
A.班杜拉B.奥苏贝尔C.桑代克D.布鲁纳答案：A二、填空题1.学习动机的两个基本成分是______和______。
学习动机练习题
学习动机练习题1．与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步_______。
2．_______是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
3．班杜拉把强化分为三种：直接强化、_______强化和自我强化。
4．影响自我效能感形成的最主要的因素是_______，同时，归因方式也影响到自我效能感的形成。
5．_______是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。
6．马斯洛提出人有五种基本的需要，最高级的需要是_______。
7．自我效能感指人们对自己能否成功地从事某一行为的_______。
8．学习动机的两个基本成分是_______和学习期待。
9．归因理论是从_______来影响行为动机的。
10．自我效能感理论的创立者是_______。
11．班杜拉认为，人的行为受行为的_______因素与先行因素的影响。
12．学习需要的主观体验形式是学习者的学习意向或_______。
13．学校情境中的成就动机主要是由以下三方面的内驱力组成，即_______、自我提高内驱力和附属内驱力。
14．期待包括结果期待和_______期待。
15．动机有激活、指向和_______三个基本功能。
16．需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域的体现，其代表人物是_______。
17．_______指个体对自己能否实施某种行为的能力的判断，即人对自己行为能力的预测。
18．到了青年期，_______和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。
19．高尚的学习动机的核心是_______。
20．归因理论的提出者是_______。
21．成就动机理论认为_______倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
22．成就动机的主要代表人物是_______。
23．根据学习动机的_______，可以将学习动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。
24．马斯洛认为，在人的需要层次中最基本的需要是_______。
心理健康教育第6章题库
第六章学习动机的试题及答案一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。
答错、不答或多答均不得分；每小题1分）A1、根据维纳的归因理论，属于稳定的内在原因是（）。
A、能力B、努力C、任务D、运气B2、任务开始之前设定奖赏的方法最好用于以下那种情境（）。
A、创造性任务B、常规性任务C、偶发性任务D、艺术性任务C3、由于个体的内在的需要引起的动机称作（）。
A、外部学习动机B、需要学习动机C、内部学习动机D、高级学习动机C4、有关学生动机的培养，说法正确的是( )A、为学生选择的榜样越优秀越好B、给学生的建议不应太具体，越抽象越好C、可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上D、告诉学生失败都是由于外部因素导致的C5、学习效率和动机水平之间存在（）。
A、线性关系B、u型关系C、倒U型关系D、平行关系D6、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。
A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视A7、下列能激发学生内部学习动机的描述是（）。
A．学生在老师的协助下制定了学习计划B．老师告诉学生必须按计划学习C．学生为超越同桌的成绩而发愤图强D．学生认为自己这次考试失误是因为能力欠缺C8、个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（。
A．认识动机 B．赞许动机C．成就动机 D．交往动机B9、在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）。
A．内部的、稳定的、不可控制的 B．外部的、稳定的、不可控制的 C．部的、不稳定的、可控制的 D．外部的、不稳定的、可控制的A10、惩罚的消极作用描述正确的是( )。
A．有时，惩罚“奖励”了学生B．惩罚可以完全杜绝不良行为C．惩罚的根本目的在于瓦解学生的不良行为D．惩罚相对于奖励，更具有达到教育学生目的的优势C11、下列不属于内部归因的描述是（）。
心理学第06讲-学习动机-题库
第六章学习动机的试题一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。
答错、不答或多答均不得分；每小题1分）1、根据维纳的归因理论，属于稳定的内在原因是（）。
A、能力B、努力C、任务D、运气2、任务开始之前设定奖赏的方法最好用于以下那种情境（）。
A、创造性任务B、常规性任务C、偶发性任务D、艺术性任务3、由于个体的内在的需要引起的动机称作（）。
A、外部学习动机B、需要学习动机C、内部学习动机D、高级学习动机4、有关学生动机的培养，说法正确的是( )。
A、为学生选择的榜样越优秀越好B、给学生的建议不应太具体，越抽象越好C、可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上D、告诉学生失败都是由于外部因素导致的5、学习效率和动机水平之间存在（）。
A、线性关系B、u型关系C、倒U型关系D、平行关系6、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。
A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视7、下列能激发学生内部学习动机的描述是（）。
A．学生在老师的协助下制定了学习计划B．老师告诉学生必须按计划学习C．学生为超越同桌的成绩而发愤图强D．学生认为自己这次考试失误是因为能力欠缺8、个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（）。
A．认识动机 B．赞许动机C．成就动机 D．交往动机9、在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）。
A．内部的、稳定的、不可控制的 B．外部的、稳定的、不可控制的 C．部的、不稳定的、可控制的 D．外部的、不稳定的、可控制的10、惩罚的消极作用描述正确的是( )。
A．有时，惩罚“奖励”了学生B．惩罚可以完全杜绝不良行为C．惩罚的根本目的在于瓦解学生的不良行为D．惩罚相对于奖励，更具有达到教育学生目的的优势11、根据维纳的归因理论，属于稳定的内在原因是( )。
学习动机复习题及答案
学习动机复习题及答案一、选择题1. 学习动机是指个体在学习活动中的内在驱动力，以下哪项不是学习动机的类型？A. 内在动机B. 外在动机C. 社会动机D. 认知动机答案：C2. 根据马斯洛的需求层次理论，学习动机最高层次的需求是什么？A. 安全需求B. 社交需求C. 尊重需求D. 自我实现需求答案：D3. 以下哪个理论是由阿特金森提出的，用来解释个体追求成就的动机？A. 期望理论B. 成就动机理论C. 归因理论D. 自我效能理论答案：B二、填空题4. 学习动机的两个主要类型是________和________。
答案：内在动机，外在动机5. 根据自我决定理论，学习动机的三个基本心理需求是自主性、能力感和________。
答案：关联性三、简答题6. 简述内在动机和外在动机的区别。
答案：内在动机是指个体出于对活动本身的兴趣或满足感而进行学习，不依赖外部奖励或压力。
外在动机则是指个体因为外部因素，如奖励、惩罚或社会压力而进行学习。
7. 描述自我效能理论对学习动机的影响。
答案：自我效能理论认为个体对自己完成特定任务的能力的信心水平会影响其学习动机。
高自我效能感的个体更有可能面对挑战，坚持学习，并在困难面前不轻易放弃。
四、论述题8. 论述如何通过增强学生的内在动机来提高学习效果。
答案：增强学生的内在动机可以通过以下方式实现：首先，提供选择的机会，让学生参与到学习内容和方式的选择中；其次，确保学习材料与学生的兴趣和需求相关联；再次，给予学生及时和具体的反馈，以增强他们的成就感；最后，鼓励学生进行自我反思，认识到学习的价值和意义。
五、案例分析题9. 假设你是班主任，班上有一名学生的学习动机不高，经常缺课，作业完成情况也不理想。
请分析可能的原因，并提出改善策略。
答案：学生学习动机不高可能有多种原因，如缺乏兴趣、学习难度过高、缺乏成功体验、家庭或个人问题等。
改善策略可以包括：与学生进行一对一的交流，了解其需求和困扰；调整教学方法，使之更加吸引学生；设置合理的学习目标和反馈机制；提供额外的支持和资源，帮助学生克服学习上的困难；鼓励学生参与课堂讨论和小组活动，以增强其参与感和归属感。
学习动机理论(练习题)
一、选择题：
5、自我提高的内驱力指的是个体那种因自己 的胜任能力或工作能力赢得心理的需要。这种 需要属于（是为了）（ ）。
A．长者们的赞许或认可 B．同伴们的赞许或认可 C．相应地位 D．理解知识、解决问题
一、选择题：
6、学习动机与学习效果的关系实际上是 ( )。
A．无关系的 B．一致的 C．非一致的 D．有时一致，有时不一致
2、动机有指向功能、强化功能和 激活功能。
3、班杜拉最早提出自我效能感的概念是个体的 自身成败经验
。
二、填空题：
4、在韦纳三维度归因模式中，努力属于 不稳定、内在、 可控 。
5、 学习期待 是个体对学习活动所要达到 目标的主观估计，就其作用来说就是学 习的诱因。
四、论述题：
2、在小学的一节关于“确定位置”的数学课上，老 师在上课时拿出电影票询问大家：“如果周末跟父 母看电影，能否自己找到座位？是怎么找的？”然 后又开展了“争当小小送信员”、下水果棋等一系 列活动，让学生了解如何确定位置。当学生顺利将 信投递到正确位置时，教师都会夸奖道：“真是个 认真准确的投递员”；当学生发生错误时，教师也 会用善意的批评指出，“这位投递员有点小粗心 哦！”然后再让他自己纠正错误。请从学习动机激 发的角度分析本课例。
A．70% B．50% C．90% D．100%
一、选择题：
3、耶克斯-多德森定律认为，动机和学 习效率之间的关系是（ ）。
A．低相关 B．高相关 C．不成比例 D．呈倒“U”型曲线
一、选择题：
4、在韦纳的三维度归因模式中，任务难 度属于（ ）。
A．内部的、稳定的、不可控制的 B．外部的、稳定的、不可控制的 C．内部的、不稳定的、可控制的 D．外部的、不稳定的、可控制的
中学生认知与学习习题作业-学习动机概述习题作业与参考答案
第六章学习动机第一节习题作业一、名词解释1.动机2.诱因3.内驱力4.学习动机5.学习自觉性6.认识兴趣7.外来动机8.内在动机二、填空题1.动机由 和 两个基本因素构成。
2.内驱力可以分成 的和 的两种。
3.诱因可以分为 和 两种。
4.根据动机的功能，也可以把动机定义为 、 和 有机体行为的心理过程。
5.学习动机是由多种心理成份构成的，其中， 和 是两种重要的心理成份。
6.学生的学习动机可以被划分为 和 两个范畴。
三、判断题1.一个学生的学习动机越强，学习效率就越高，学习动机和学习效率成正比。
2.外来动机的动力作用会随外来目标（诱因）的满足而降低。
3.外来动机与内在动机是动机连续体上的两极，外来动机越高则内在动机越低，或者相反。
四、简答题：学习动机与学习效果之间的关系如何？参考答案：一、名词解释1.动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。
2.诱因是指能满足有机体需要的物体、情境或活动，是有机体趋向或回避的行为目标。
3.内驱力是指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力。
内驱力引起反应，反应导致需要的满足。
4.学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。
5.学习自觉性是指学生意识到自己学习的目的或学习的社会意义，并表现出积极的学习态度和学习行为。
6.认识兴趣又称求知欲，是力求认识世界，渴望获得文化科学知识、探求真理并伴随着愉快的情绪体验的认识倾向。
7.外来动机是指由学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习活动只是达到目标的手段。
8.内在动机是指由学习活动本身作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习者在学习活动过程中获得满足。
二、填空题1.内驱力、诱因2.生理、社会3.积极（正）诱因、消极（负）诱因4.激发、定向、维持5.学习自觉性、认识兴趣6.外来动机、内在动机三、判断题1.一个学生的学习动机越强，学习效率就越高，学习动机和学习效率成正比。
(完整版)学习动机精选题
学习动机一、选择题1、引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力是( C ）A、学习准备B、需要C、动机D、兴趣2、个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（ A ）A、需要B、动机C、兴趣D、诱因3、个体对学习活动所要达到目标的主观估计是（ A ）A、期待B、归因C、成就动机D、自我效能感4、需要层次论的提出者是（ C ）A、弗洛依德B、华生C、马斯洛D、罗杰斯5、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，这一方法称为（ C ）A、正强化B、负强化C、替代强化D、自我强化6、能够激起有机体的定向行为并能满足某种需要的外部条件或刺激物是( C ）A、动机B、需要C、诱因D、环境7、个体努力克服障碍力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势，称为( C ）A、动机B、期待C、成就动机D、自我效能感8、个体对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（ C )A、结果期待B、成就动机C、自我效能感D、需要9、个体要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要，称为（ A ）A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、避免失败的内驱力10、马斯洛认为,人类最高级的需要是（D ）A、安全的需要B、爱和归属的需要C、尊重的需要D、自我实现的需要11、个体把成功或失败归时于努力(任务难度、运气、能力），这分别属于（ D ）A、稳定的内部归因B、不稳定的内部归因C、稳定的外部归因D、不稳定的外部归因12、自我效能感这一概念的最早提出者是（D )A、马斯洛B、布卢姆C、奥苏伯尔D、班杜拉13、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是( B ）A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、避免失败的内驱力14、根据马斯洛的需要层次论,社交的需要属于（ B ）A、安全的需要B、爱和归属的需要C、尊重的需要D、自我实现的需要15、最有利于学习效率提高的动机激起水平是（ B )A、低等B、中等C、高等D、不确定16、班杜拉认为影响自我效能感形成的最主要的因素是个体的( C ）A、受教育程度B、归因方式C、成败经验D、判断能力17、动机水平与学习效率之间呈（ B ）A、线性关系B、倒U型关系C、正U型关系D、平行关系18、个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的需要是（ C ）A、认知的内驱力B、自我捉高的内驱力C、附属的内驱力D、避免失败的内驱力19、完成难度作业时,最佳动机激起水平应( A )A、偏低B、中等C、偏高D、不确定20、教师对学生公开表扬可以对其他同学起到（ C ）A、正强化作用B、负强化作用C、替代强化作用D、自我强化作用21、有些学生说，如果父母少一点唠叨，或者学校少一点讨厌的考试，他们会更乐意学习，这一现象的心理实质是（ B ）A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退二、填空题1、动机是引起和＿＿＿＿个体的活动，并使活动＿＿＿＿的内在心理过程或内部动力.2、学习动机的两个基本成分是＿＿＿＿和＿＿＿＿。
小学教育心理学第六章章节测试
小学教育心理学第六章章节测试学习动机的两个基本成分是( )。
*A.学习需要(正确答案)B.学习期待(正确答案)C.学习目标D.学习进步（）是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定学习目标的一种内部心理状态。
[填空题] *_________________________________(答案：学习动机)奥苏伯尔提出的驱动力组成因素为( )。
*A.认知驱动力(正确答案)B.类属内驱力C.自我提高驱动力(正确答案)D.附属内驱力(正确答案)成功的学习经验可以增强( )，这种内驱力与内部学习动机关系密切，是课堂学习中最重要最稳定的动机。
[单选题] *A.认知驱动力(正确答案)B.类属内驱力C.自我提高驱动力D.附属内驱力学校教育中采用评“三好学生”、“优秀干部”等手段可以激发学生的( )，让学生体验到自尊感、荣誉感。
[单选题] *A.认知驱动力B.类属内驱力C.自我提高驱动力(正确答案)D.附属内驱力为了获得自己喜欢的科任教师的赞许而努力学习的动机属于( )。
[单选题] *A.认知驱动力B.类属内驱力C.自我提高驱动力D.附属内驱力(正确答案)以下学习期待与诱因的关系正确的是() [单选题] *A.学习期待和学习诱因可以相互转化B.学习期待与学习诱因无关C.学习期待的作用就是学习诱因(正确答案)D.学习期待包括学习诱因以下( )不是学习动机的功能。
[单选题] *A.唤起功能B.维持学习的功能C.指向功能D.刺激功能(正确答案)以下说法正确的是( )。
[单选题] *A.近景性动机容易受干扰所以不可取B.远景性动机过于抽象不可取C.远景性动机稳定性持久性强(正确答案)D.远景性动机与近景性动机不能结合“为获取新知识而读书”属于( )。
*外部学习动机内部学习动机(正确答案)认知内驱力(正确答案)自我提高内驱力附属内驱力“因害怕家长责备而读书”属于( )。
*外部学习动机(正确答案)内部学习动机认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力(正确答案)学习动机强，学习效果一定好。
小学教育知识与能力 第六章 学习动机 (练习答案)
小学教育知识与能力第六章学习动机(练习答案)------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx第六章学习动机一、单项选择题1．激发和维持个体的学习行为，并使行为指向一定学习目标的内部心理过程或内部动力叫作（）。
A．学习动机B．学习期待C．学习需要D．诱因2．学习动机中最活跃的心理成分是（）。
A．学习期望B．学习兴趣C．学习知识D．学习压力3．个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态叫作（）。
A．学习动机B．学习期待C．学习需要D．诱因4．学习动机的作用主要有（）。
①激活功能②指向功能③强化功能④维持和调节功能A．①②③B．①③④C．①②④D．①②③④5．口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的（）。
A．导向功能B．激活功能C．调节与维持的功能D．强化功能6．李华为了得到父母的奖励而努力学习，他的学习动机是（）。
A．高尚动机B．内部动机C．外部动机D．低级动机7．下列学习活动中属于内部学习动机的是（）。
A．获得好名次B．获得表扬C．获得高分D．获得解答8．最稳定、最重要的学习动机是（）。
A．内部学习动机B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．认知内驱力9．各种动机在动机结构中所占的比重并非一成不变，在小学阶段，儿童的（）最为突出。
A．认知内驱力B．附属内驱力C．内部动机D．自我提高内驱力10．小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。
根据奥苏贝尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）。
A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．自我效能感11．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。
A．认知内驱力B．附属内驱力C．自我提高内驱力D．内部动机12．英语老师讲课很生动，激发了某小学生学好英语的愿望，其学习动机属于（）。
张大均《教育心理学》(第3版)章节题库(学习动机)【圣才出品】
第5章学习动机一、选择题1．在下列各种学习动机中属于内在动机的是（）。
A．获得解答B．获得高分C．获得老师表扬D．获得好名次【答案】A【解析】内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，内部动机的满足在活动之内，不在活动之外。
它不需要外界的诱因、奖惩来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。
获得解答是出于自身的兴趣所引起，而获得高分、老师表扬和好名次都是由外部原因引起的。
2．激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（）。
A．学习需要B．学习期待C．学习动机D．学习态度【答案】C【解析】学习动机是动机在学习活动中的表现。
根据动机的概念，可以把学习动机定义为引起和维持个体进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标，以满足某种学习需要的一种内部心理状态。
学习动机是直接推动学习行为的原因和内部动力。
3．根据学习动机内容的社会意义，可把学习动机分为（）。
A．直接动机和间接动机B．近景的直接性动机和远景的间接性动机C．内部动机和外部动机D．高尚的动机和低级的动机【答案】D【解析】根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机。
高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。
低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。
4．有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于（）。
A．内部稳定性的归因B．外部而不稳定的归因C．外部而稳定性的归因D．内部而不稳定的归因【答案】D【解析】韦纳的归因理论认为，人们通常将自己行为结果的成败归为以下六种原因：能力强弱、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状况和其他（除前五种因素外的外部影响因素，如别人的帮助、教师的教学水平、评分是否公正等）。
这六种因素又分别纳入原因来源、稳定性和可控性三个维度。
其中将能力高低归因于稳定的、内在的、不可控的，将努力程度归因于不稳定的、内在的、可控的。
5．与学习活动本身相联系的学习动机属于（）。
学习动机与策略考试题
学习动机与策略考试题（答案见尾页）一、选择题1. 学习动机对学生的学习行为有什么影响？A. 正面影响，激发学习兴趣和热情B. 负面影响，导致学生厌倦学习C. 没有明显影响D. 无法确定影响2. 根据马斯洛的需求层次理论，学生在学校学习主要是因为什么需求未得到满足？A. 生理需求B. 安全需求C. 社交需求D. 尊重需求和自我实现需求3. 自我效能感是指什么？A. 学生对自己能否成功完成某项任务的预期和信心B. 学生对学习内容的理解和记忆C. 学生的学习态度和兴趣D. 教师对学生学习能力的评价4. 下列哪种策略属于元认知策略？A. 时间管理B. 寻求帮助C. 总结和反思D. 背诵课文5. 动机强度与学习效果之间的关系通常呈现什么趋势？A. 正相关，动机越强，学习效果越好B. 负相关，动机越强，学习效果越好C. 倒U型，中等强度的动机学习效果最佳D. 无法确定6. 下列哪种学习策略有助于提高记忆效果？A. 重复阅读B. 做笔记C. 组块化信息D. 以上都是7. 在学习过程中，建立良好的师生关系对学习动机有什么作用？A. 增强学生的学习动力B. 降低学生的学习积极性C. 无明显影响D. 使学生变得依赖教师8. 目标设置理论认为，合理的学习目标应该具备哪些特点？A. 明确具体、可测量、可实现、相关性强、时限性B. 模糊概括、不可测量、无法实现、无关紧要、无限期C. 简单明了、不可测量、可实现、不相关、有时间限制D. 复杂抽象、可测量、可实现、不相关、有时间限制9. 哪种情绪状态最有利于学习？A. 焦虑B. 兴奋C. 轻松愉快D. 沮丧10. 教师在教学过程中如何激发学生的学习动机？A. 严格要求，多批评B. 创造有挑战性的学习任务C. 提供及时反馈和适当奖励D. 以上都是11. 学习动机的主要成分不包括以下哪一项？A. 内在动机B. 外在动机C. 交往动机D. 成就动机12. 根据马斯洛的需求层次理论，学生在学校中追求满足的最基本的需要是什么？A. 生理需要B. 安全需要C. 归属与爱的需要D. 尊重需要13. 自我效能感是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受。
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第六章学习动机培养
一、单项选择题（每小题1分，共25分）
1、根据维纳的归因理论，属于稳定的内在原因是（）。
A、能力
B、努力
C、任务
D、运气
2、任务开始之前设定奖赏的方法最好用于以下那种情境（）。
A、创造性任务
B、常规性任务
C、偶发性任务
D、艺术性任务
3、由于个体的内在的需要引起的动机称作（）。
A、外部学习动机
B、需要学习动机
C、内部学习动机
D、高级学习动机
4、有关学生动机的培养，说法正确的是( )
A、为学生选择的榜样越优秀越好
B、给学生的建议不应太具体，越抽象越好
C、可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上
D、告诉学生失败都是由于外部因素导致的
5、学习效率和动机水平之间存在（）。
A、线性关系
B、u型关系
C、倒U型关系
D、平行关系
6、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。
A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B、规定每周看电视的适当时间
C、惩罚孩子过分喜欢看的行为
D、只有按时完成家庭作业后才能看电视
7、下列能激发学生内部学习动机的描述是（）。
A．学生在老师的协助下制定了学习计划
B．老师告诉学生必须按计划学习
C．学生为超越同桌的成绩而发愤图强
D．学生认为自己这次考试失误是因为能力欠缺
8、个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（）。
A．认识动机 B．赞许动机
C．成就动机 D．交往动机
9、在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）。
A．内部的、稳定的、不可控制的 B．内部的、不稳定的、不可控制的 C．外部的、稳定的、不可控制的 D．外部的、不稳定的、可控制的10、惩罚的消极作用描述正确的是( )。
A．有时，惩罚“奖励”了学生
B．惩罚可以完全杜绝不良行为
C．惩罚的根本目的在于瓦解学生的不良行为
D．惩罚相对于奖励，更具有达到教育学生目的的优势
11、下列不属于内部归因的描述是（）。
A、失败是成功之母
B、失败发生在彻底放弃之后
C、谋事在人，成事在天
D、性格决定命运
12、七岁之前的儿童具有以下特点（）。
A、喜欢把自己的成就归结于能力
B、喜欢把自己的成就与别人进行比较
C、认识到能力与努力呈负相关
D、具有不现实的积极自我知觉
13、皮亚杰提过一个著名的论断：“智慧来源于动作”，这个论断是以下列哪种心理品质为前提的（）。
A、自信心
B、责任心
C、好奇心
D、同理心
14、学习内容难度的设置最好应参照以下哪一标准（）。
A、学生学习兴趣
B、学生的主观意愿
C、学生的最近发展区
D、学生的学习成绩
15、外部诱因如果使用不当会造成对学习动机的不良影响，这种不良影响指（）。
A、学习动机水平提高
B、内部学习动机降低
C、学习动机水平降低
D、外部学习动机提高
16、某学生自幼就有出国留学的愿望，为此他特别认真地学习外语，他的学习动机属于（）
A、内部动机
B、外部动机
C、一般动机
D、间接动机
17、下列哪种学习动机属于内部动机（）
A、“万般皆下品，惟有读书高”
B、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”
C、“读书是一种乐趣”
D、“为中华崛起而读书”
18、下列哪句话能反映“最近发展区理论”的核心思想（）
A、“棍棒出孝子”
B、“兴趣是最好的老师”
C、“不愤不启，不悱不发”
D、“让孩子跳一跳，才能够得到”
19、判断下列那句话是正确的（）
A、外部动机是持久的学习动力之源
B、学习动机不存在个体差异
C、外部诱因使用不当会损害内部学习动机
D、内部学习动机是不能培养的
20、当前至少有十项研究表明，为得到玩具而活动的儿童，为获得好成绩而学习的学生，为赚取金钱而工作的成人，都避免挑战性行为。
这一现象表明（）
A、人存在一种与生俱来的惰性
B、奖励阻止了冒险性行为
C、当前社会多数人在追求声色犬马的满足
D、这些人的人格发展不健全
21、以下说法正确的是（）
A、应当以外部动机为主，内部动机为辅
B、应当尽多地给成绩好的学生奖励，作为强化
C、老师应根据学生学习动机的差别，鼓励学生的学习
D、激励学生学习的最好方法就是开展竞赛
22．根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为( )。
A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机
C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机
23．人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( )。
A．自我期待感 B．自我归因感 C．自我预期感 D．自我效能感
24．由于外部诱因引起的学习动机称作( )。
A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机
25．根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为( )。
A．25％ B．50％ C．75％ D．100％
二、多项选择题（每小题2分，共30分）
1、正强化的方法包括( )。
A．奖金 B．荣誉 C．表扬 D．行使特殊权利
2、激发学生好奇心的策略包括（）。
A、设置悬疑
B、引发认知冲突
C、给予犯错的机会
D、引起争议
3、维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是
（）。
A、能力高低
B、努力程度
C、任务难易
D、身心状态
4、小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（）。
A、附属动机
B、自我提高动机
C、外部学习动机
D、内部学习动机
5、一般来讲，成就动机水平较高者具有以下特征( )。
A．具有挑战性与创造性 B．具有坚定信念
C．能够正确归因 D．计较个人得失
6、反馈可以提升学生学习动机，其使用技巧在于()。
A．及时 B．经常
C. 具体 D．准确
7、竞争是一把双刃剑，既可以提高学生学习的效率，也可能会造成一系列不良
的结果。
下列属于竞争直接导致的不良后果的是（）
A、思维僵化
B、压力过大
C、习得性无助
D、人际关系紧张
8、竞争是一把双刃剑，既可以提高学生学习的效率，也可能会造成一系列不良
的结果。
下列可以避免竞争直接导致的不良后果的策略包括（）
A、竞争方式多样化
B、引导学生正确认识竞争
C、提倡多种形式的合作
D、提升学生竞争能力
9、下列属于内部学习动机的项目包括（）
A、自主需要
B、好奇心
C、关系需要
D、成就感
10、动机是由哪几部分构成（）
A、诱因
B、责任心
C、趣味
D、内驱力
11、价值期望模型认为，影响动机的主要因素包含（）
A、动机
B、期望
C、思维
D、价值
12、如何才能做到奖励不仅仅为尖子生而设（）
A、每个学生应该都有平等的获得奖赏的机会
B、让学生知道自己只要投入适当的努力，都有可能获得奖赏
C、奖赏的设置强调自我比较，而不是与他人比较
D、不仅仅以学习成绩作为奖励标准
13、能促进学生内部学习动机的策略（）
A、增强学习自主性
B、提升学习内容的趣味性
C、设置高诱惑力的奖励
D、对学习结果给予合理的反馈
14、根据内驱力的成分，可以将学习动机分为（）
认知动机 B、自我提高动机
附属动机 D、辅助性动机
15、下列归因中，哪些属于不稳定的、可控的内部因素？（）
A、学习兴趣
B、能力
C、自我效能感
D、学习方法
三、辨析题（判断正误并简要说明理由）（10分）
学习动机和学习效果之间没有联系
四、简答题：
1. 简述学习动机的价值期望理论并举例说明。
（5分）
2. 简述社会心理学的动机理论的要点，并举例说明该理论在教学实践中的运用。
（5分）
四、论述题
1、为什么说外部学习动机不可靠？外部学习动机损害学生内部学习动机的根本原因是什么？如何有效利用外部奖赏？（10分）
五、案例题（15分）
小明很苦恼，这次期末数学考试只考了50分，他觉得这次考试失常因为题目太难，或者是因为数学考试时一紧张，一段时间内脑袋短路，也有可能是自己考试早上没吃早餐，影响发挥。
另外这学期新换了数学老师，他感觉自己不太适应这个新老师，这可能影响到了他数学的成绩。
同时，他也感觉这学期自己数学学习没以前那么投入了，很少去摸数学课本，做数学题。
还有，他觉得自己最近运气很不好，总是到处“碰壁”。
小明的期末总结里写到以上好几种情况影响了他的数学成绩。
作为班主任，应如何诱导小明能让他增强后继的数学学习行为，请结合归因理论进行分析阐述。