心理学第06章学习动机题库
《教育心理学》试题库（带答案）
《教育心理学》试题库（带答案）第一章心理学与教育心理学主要内容一、单选题1.教育心理学研究的核心内容是（D ）A.学生B.教师C.教学过程D.学习过程2.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，其作者是（D ）A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承3.下列研究方法中，对条件控制最严格的是（D）A.观察法B.现场实验C.问卷调查D.实验室实验4.“仁者见仁，智者见智”说明心理是（D ）。
A.脑的机能B.对客观认识的反映C.在实践中发生发展的D.对客观现实的主观反映5.人的心理活动包括下列哪两个部分（ A ）。
A.心理过程和个性B.认识过程与意志过程C.情感过程与意志过程D.个性倾向性与个性心理特征6.重视对人类异常行为的研究,强调心理学应研究无意识现象的心理学学派为（ D）。
A.人本主义学派B.格式塔学派C.行为主义学派D.精神分析学派7.把人的心理活动看作是信息加工处理系统的是（ C）心理学。
A.精神分析B.人本主义C.认知D.格式塔第二章心理过程与教育一、单选题1.“万绿丛中一点红”，容易引起人们的无意注意，这主要是由于刺激物具有（ D ）A.强度的特点B.新异性的特点C.变化的特点D.对比的特点2.在同一时间内，人们能够清楚地知觉对象的数目是注意的（A ）A.范围B.稳定性C.分配D.转移3.在百米竞赛的预备信号之后，相隔太长时间再发出起跑信号，则运动员的成绩就可能受到明显的影响。
这是因为运动员有（ C ）A.注意的稳定性B.持续性注意C.注意的动摇D.注意的分配4.视觉适应表现为感受性（ C ）A.提高B.降低C.有时提高有时降低D.既不提高也不降低5.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（ D ）A.味觉刺激B.听觉适应C.嗅觉刺激D.感觉适应6.“月明星稀”是感觉的（ B ）现象。
A.适应B.对比C.后象症D.视觉障碍7.在嘈杂的环境中人们能够敏感的听见有人喊自己的名字,这是知觉的（ C ）A.理解性B.整体性C.选择性D.恒常性8.奥运会期间看游泳比赛的记忆属于（ A ）A.情景记忆B.语义记忆C.程序性记忆D.陈述性记忆9.遗忘曲线的最先提出者是（ B ）A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.斯柏林D.弗洛伊德10.看完小说《西游记》后，脑中产生一个"栩栩如生"的孙悟空的形象的心理过程是（ A ）A.再造想象B.创造想象C.幻想D.表象形成二、多选题1.知觉的特性包括（ ABCD ）A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性2.根据情绪发生的强度和持续时间的长短，可把情绪分为（BCD ）A.焦虑B.激情C.心境D.应激3.遗忘的规律，主要表现在（ ABC ）A.遗忘的速度是先快后慢B.识记材料的特点对遗忘有影响C.学习程度对遗忘有明显影响D.遗忘的进程是均衡的4.注意的种类包括（ ABC ）A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.持续性注意5.意志的品质包括（ABCD）A.自觉性B.果断性D.自制性三、判断题( √ )1.一般来说，学习的熟练程度达到150%为效果最佳。
心理学复习题了解学习动机与方法练习题
心理学复习题了解学习动机与方法练习题心理学复习题：了解学习动机与方法练习题1. 学习动机是指什么？为什么学习动机对学习成效有重要影响？学习动机是指个体参与学习活动所表现出的内部驱动力，即个体对学习的兴趣、期望和需要。
学习动机对学习成效有重要影响，因为它能够影响个体的学习积极性、学习目标的制定和追求，以及学习过程中的持久性和投入程度。
当个体具有积极的学习动机时，他们更有可能在学习中表现出高度的投入和努力，从而获得更好的学习成果。
2. 列举并解释学习动机的两种类型。
学习动机可以分为内在动机和外在动机。
内在动机是指个体对学习本身感到兴趣和满足，他们的学习动机源于内心的驱动力。
内在动机的例子包括对知识和技能的好奇心、求知欲望和成就感。
这种动机下的学习更加有趣和有意义，个体更容易保持学习的投入和积极性。
外在动机是指个体通过外部的奖励或惩罚来激发学习动机。
外在动机的例子包括为了获得奖励或避免惩罚而学习。
虽然外在动机可以在一定程度上激发学习兴趣，但它通常不能维持很长时间，并且可能导致学习动机的衰减。
3. 什么是学习策略？列举并解释几种常用的学习策略。
学习策略是指个体在学习过程中采用的特定方法和技巧，以促进信息的获取、加工和存储。
以下是几种常用的学习策略：- 预览：在正式学习之前，快速浏览学习材料的标题、摘要和重点，从而对内容有一个大致的了解。
- 笔记：在学习过程中做笔记，将重要的概念、关键词和例子记录下来，以帮助记忆和理解。
- 分组练习：将学习材料中的相关信息进行归类和组织，并进行练习和复习。
- 提问：在学习过程中主动提出问题，并寻找答案。
这可以帮助思维的深入和概念的理解。
- 多重表达：将学习内容以不同的方式表达出来，比如口头表达、图像和图表绘制等。
多重表达有助于巩固记忆和加深理解。
- 自测：通过做练习题、回答问题或进行考试来检验自己的学习成果，同时也可以发现自己的薄弱环节并进行针对性的学习。
4. 学习动机和学习策略之间有什么关系？学习动机和学习策略是密切相关的。
中学生认知与学习习题作业-第六章学习动机第二节习题作业和参考答案
第六章学习动机第二节习题作业一、名词解释1.强化2.正强化3.负强化4.强化的依随性强5.普雷马克原理6.固定时间间隔强化7.变化时间间隔强化8.固定比率强化9.变化比率强化10.认知好奇心11.成就动机12.归因13.习得性无力感14.自我效能感二、填空题1.行为主义的学习动机理论强调对学习的外部控制，认为 是激发学生学习的必要条件。
2.美国行为主义心理学派的代表人物 曾在特制的实验箱内研究了白鼠的学习。
3.强化程序可以分为 和 两大类。
4.根据强化与反应次数之间的关系，可将部分强化分为 和 。
5.人类在婴幼儿时期通常以三种方式的探究活动来表现他们的好奇心，这三种方式是：感官探究、 和 。
6.认知的好奇心分为 和 。
7.阿特金森认为，个人的成就动机可以分成两类，一类是 ，一类是。
8.成就动机的测量方法可以分为两大类：一类为，另一类为。
9.海德在其提出的归因理论中指出人的行为的原因可分为 和 。
10.罗特根据“控制的位置”把人划分成“ ”和“ ”。
11.由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态是 ，该现象最初由 通过实验发现。
三、判断下列各陈述的正误并说明理由1.负强化也叫消极强化是指当某一刺激消除或避免时所产生的行为降低的效果。
2.外部强化能提高动机水平，所以是万能的，应在实践中极力推崇。
3.马斯洛的需要层次论中的求知的需要属于基本需要。
4.维纳(Weiner,B)对成就行为的归因理论的研究影响最大，具有代表性。
5.根据无力感的归因理论。
外部归因会产生个人的无力感。
四、简答题1.根据实验说明外部强化的副作用。
2.简述马斯洛的需要层次论3.简述认知好奇心产生的条件和类型4.简单介绍“感觉剥夺实验”5.简述维纳的成就行为的归因理论6.简述学生的学业自我效能感受到哪些因素的影响。
参考答案：一、名词解释1.强化是指在行为发生频率或持续时间上的增加。
2.正强化也叫积极强化是指当某一刺激出现时所产生的行为增强的效果。
4学习动机理论(含练习题)
可控的因素。这样他就很难有改变的动因。教师应该引导让他看到是因 为他听课的习惯不好，不够努力才导致成绩不佳的。只要通过努力是完 全可以改善的。
④强化理论、自我效能感理论：自我效能感是跟个人成败经验相关的。教
师应该努力观察王海的点滴进步，及时给予强化，让一直感受失败的王 海，渐渐在成功面前看到希望。教师可以通过观察，为其专门设置一些 可以胜任的工作，让他在工作学习中体验到成功并实现迁移。
中等强度 10、美国心理学家耶克斯和多德森认 为， —的动机激起水平最 有利于学习效果的提高。
三、简答题：
1、简述自我效能感的功能。（P.341） 2、简述学习动机与学习效果的关系。 3、简述马斯洛的需要层次理论。
四、论述题：
1、张老师刚接手四年级的一个班，班上有个让每位 老师都头疼的男孩，叫王海。据前任班主任介绍， 王海幼儿园的时候父母离异，他跟着奶奶过。王海 的学习习惯很不好，上课开小差或者趴着睡觉，老 师们也曾试着奖励他，但是其好表现都很难持久， 且经常好高骛远，基础题都不会，偏要选附加题来 做。老师督促其多做练习题总被他以“自己笨，不 会做”给挡回去。请运用本章所学的归因理论，谈 谈如何才能帮助王海。（P.341）
2、答： 这节课教师充分运用了学习动机激发的原理。 ①创设问题情境，实施启发式教学。创设了电影院找座位的实际情境，启发学 生确定位置的几个要素。 ②根据作业难度，恰当控制动机水平。美国心理学家耶克斯和多德森认为，中 等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。教师在教学时，要根据学习 任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单 的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂 和、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛；在学生遇到困难或 出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。在校园 生活中学生已有相关经验，对于相对简单的题目，用竞赛的形式使学生处于较 高的动机激起状态。 ③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。一方面学习者可以根据反馈信息调整学 习活动，改进学习策略；另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误 而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。教师对答对的学生及 时表扬，对答错的同学也能较好地对等。 ④正确指导结果归因，促使学生继续努力。虽然是相对简单的题目犯错，教师 还是没有太多的责备，而是把原因归结到不够认真，有助于学生的成长。
心理学第06讲-学习动机-题库
第六章学习动机的试题一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。
答错、不答或多答均不得分；每小题1分）1、根据维纳的归因理论，属于稳定的内在原因是（）。
A、能力B、努力C、任务D、运气2、任务开始之前设定奖赏的方法最好用于以下那种情境（）。
A、创造性任务B、常规性任务C、偶发性任务D、艺术性任务3、由于个体的内在的需要引起的动机称作（）。
A、外部学习动机B、需要学习动机C、内部学习动机D、高级学习动机4、有关学生动机的培养，说法正确的是( )。
A、为学生选择的榜样越优秀越好B、给学生的建议不应太具体，越抽象越好C、可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上D、告诉学生失败都是由于外部因素导致的5、学习效率和动机水平之间存在（）。
A、线性关系B、u型关系C、倒U型关系D、平行关系6、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。
A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视7、下列能激发学生内部学习动机的描述是（）。
A．学生在老师的协助下制定了学习计划B．老师告诉学生必须按计划学习C．学生为超越同桌的成绩而发愤图强D．学生认为自己这次考试失误是因为能力欠缺8、个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（）。
A．认识动机 B．赞许动机C．成就动机 D．交往动机9、在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）。
A．内部的、稳定的、不可控制的 B．外部的、稳定的、不可控制的 C．部的、不稳定的、可控制的 D．外部的、不稳定的、可控制的10、惩罚的消极作用描述正确的是( )。
A．有时，惩罚“奖励”了学生B．惩罚可以完全杜绝不良行为C．惩罚的根本目的在于瓦解学生的不良行为D．惩罚相对于奖励，更具有达到教育学生目的的优势11、根据维纳的归因理论，属于稳定的内在原因是( )。
学习动机复习题及答案
学习动机复习题及答案一、选择题1. 学习动机是指个体在学习活动中的内在驱动力，以下哪项不是学习动机的类型？A. 内在动机B. 外在动机C. 社会动机D. 认知动机答案：C2. 根据马斯洛的需求层次理论，学习动机最高层次的需求是什么？A. 安全需求B. 社交需求C. 尊重需求D. 自我实现需求答案：D3. 以下哪个理论是由阿特金森提出的，用来解释个体追求成就的动机？A. 期望理论B. 成就动机理论C. 归因理论D. 自我效能理论答案：B二、填空题4. 学习动机的两个主要类型是________和________。
答案：内在动机，外在动机5. 根据自我决定理论，学习动机的三个基本心理需求是自主性、能力感和________。
答案：关联性三、简答题6. 简述内在动机和外在动机的区别。
答案：内在动机是指个体出于对活动本身的兴趣或满足感而进行学习，不依赖外部奖励或压力。
外在动机则是指个体因为外部因素，如奖励、惩罚或社会压力而进行学习。
7. 描述自我效能理论对学习动机的影响。
答案：自我效能理论认为个体对自己完成特定任务的能力的信心水平会影响其学习动机。
高自我效能感的个体更有可能面对挑战，坚持学习，并在困难面前不轻易放弃。
四、论述题8. 论述如何通过增强学生的内在动机来提高学习效果。
答案：增强学生的内在动机可以通过以下方式实现：首先，提供选择的机会，让学生参与到学习内容和方式的选择中；其次，确保学习材料与学生的兴趣和需求相关联；再次，给予学生及时和具体的反馈，以增强他们的成就感；最后，鼓励学生进行自我反思，认识到学习的价值和意义。
五、案例分析题9. 假设你是班主任，班上有一名学生的学习动机不高，经常缺课，作业完成情况也不理想。
请分析可能的原因，并提出改善策略。
答案：学生学习动机不高可能有多种原因，如缺乏兴趣、学习难度过高、缺乏成功体验、家庭或个人问题等。
改善策略可以包括：与学生进行一对一的交流，了解其需求和困扰；调整教学方法，使之更加吸引学生；设置合理的学习目标和反馈机制；提供额外的支持和资源，帮助学生克服学习上的困难；鼓励学生参与课堂讨论和小组活动，以增强其参与感和归属感。
教师资格证-小学教育心理学(省考)-精选练习题-学习动机
教师资格证-小学教育心理学（省考）-精选练习题-学习动机［单选题］1韦纳归因理论中，内部而稳定不可控的归因是（）。
（江南博哥）A.能力B.努力C.任务难度D.运气参考答案：A［单选题］2.在分析不同年龄段学生的学习动机时，必须分清OoA.内部动机与外部动机B.主导动机和辅助性动机C.近景性动机与远景性动机D.正确的动机与错误的动机参考答案：B参考解析：对人的行为起主要作用的，占主导地位的动机称为主导动机。
由于各个年龄阶段的主导动机各不相同，在分析学生的动机时，教师必须分清在某一年龄阶段中哪些是其主导的动机，哪些是辅助性的动机，这样才能有针对性地应用于教学中。
［单选题］3.由兴趣、理想和荣誉感而推动学生努力学习的动机是OoA.近景性动机B.远景性动机C.外部动机D.内部动机参考答案：D参考解析：学生本身的内部心理因素，如兴趣、信念、理想、好胜心、荣誉感等等，在一定条件下，也可以成为推动学生积极进行学习活动的内部力量。
这种由内在心理因素转化而来的学习动机，可以称为内部动机。
［单选题］4.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和OoA.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向参考答案：B参考解析：成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。
他认为，个体的成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。
［单选题］5.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为OoA.近景的直接性动机B.兴趣性动机C.情趣动机D.直接性动机参考答案：A参考解析：根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。
近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣；远景的间接性的动机是与学习的社会意义和个人前途相联的。
［单选题］6.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为OoA.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感参考答案：D［单选题］7.学习效率和动机水平之间存在OcA.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系参考答案：C参考解析：如果动机过高，学习者根本达不到，对学习效果的影响就会降低，甚至会起到负面影响；如果动机过低，很容易就达到了，对学习效果的影响也不大。
(完整版)学习动机精选题
学习动机一、选择题1、引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力是( C ）A、学习准备B、需要C、动机D、兴趣2、个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（ A ）A、需要B、动机C、兴趣D、诱因3、个体对学习活动所要达到目标的主观估计是（ A ）A、期待B、归因C、成就动机D、自我效能感4、需要层次论的提出者是（ C ）A、弗洛依德B、华生C、马斯洛D、罗杰斯5、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，这一方法称为（ C ）A、正强化B、负强化C、替代强化D、自我强化6、能够激起有机体的定向行为并能满足某种需要的外部条件或刺激物是( C ）A、动机B、需要C、诱因D、环境7、个体努力克服障碍力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势，称为( C ）A、动机B、期待C、成就动机D、自我效能感8、个体对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（ C )A、结果期待B、成就动机C、自我效能感D、需要9、个体要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要，称为（ A ）A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、避免失败的内驱力10、马斯洛认为,人类最高级的需要是（D ）A、安全的需要B、爱和归属的需要C、尊重的需要D、自我实现的需要11、个体把成功或失败归时于努力(任务难度、运气、能力），这分别属于（ D ）A、稳定的内部归因B、不稳定的内部归因C、稳定的外部归因D、不稳定的外部归因12、自我效能感这一概念的最早提出者是（D )A、马斯洛B、布卢姆C、奥苏伯尔D、班杜拉13、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是( B ）A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、避免失败的内驱力14、根据马斯洛的需要层次论,社交的需要属于（ B ）A、安全的需要B、爱和归属的需要C、尊重的需要D、自我实现的需要15、最有利于学习效率提高的动机激起水平是（ B )A、低等B、中等C、高等D、不确定16、班杜拉认为影响自我效能感形成的最主要的因素是个体的( C ）A、受教育程度B、归因方式C、成败经验D、判断能力17、动机水平与学习效率之间呈（ B ）A、线性关系B、倒U型关系C、正U型关系D、平行关系18、个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的需要是（ C ）A、认知的内驱力B、自我捉高的内驱力C、附属的内驱力D、避免失败的内驱力19、完成难度作业时,最佳动机激起水平应( A )A、偏低B、中等C、偏高D、不确定20、教师对学生公开表扬可以对其他同学起到（ C ）A、正强化作用B、负强化作用C、替代强化作用D、自我强化作用21、有些学生说，如果父母少一点唠叨，或者学校少一点讨厌的考试，他们会更乐意学习，这一现象的心理实质是（ B ）A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退二、填空题1、动机是引起和＿＿＿＿个体的活动，并使活动＿＿＿＿的内在心理过程或内部动力.2、学习动机的两个基本成分是＿＿＿＿和＿＿＿＿。
小学教育心理学第六章章节测试
小学教育心理学第六章章节测试学习动机的两个基本成分是( )。
*A.学习需要(正确答案)B.学习期待(正确答案)C.学习目标D.学习进步（）是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定学习目标的一种内部心理状态。
[填空题] *_________________________________(答案：学习动机)奥苏伯尔提出的驱动力组成因素为( )。
*A.认知驱动力(正确答案)B.类属内驱力C.自我提高驱动力(正确答案)D.附属内驱力(正确答案)成功的学习经验可以增强( )，这种内驱力与内部学习动机关系密切，是课堂学习中最重要最稳定的动机。
[单选题] *A.认知驱动力(正确答案)B.类属内驱力C.自我提高驱动力D.附属内驱力学校教育中采用评“三好学生”、“优秀干部”等手段可以激发学生的( )，让学生体验到自尊感、荣誉感。
[单选题] *A.认知驱动力B.类属内驱力C.自我提高驱动力(正确答案)D.附属内驱力为了获得自己喜欢的科任教师的赞许而努力学习的动机属于( )。
[单选题] *A.认知驱动力B.类属内驱力C.自我提高驱动力D.附属内驱力(正确答案)以下学习期待与诱因的关系正确的是() [单选题] *A.学习期待和学习诱因可以相互转化B.学习期待与学习诱因无关C.学习期待的作用就是学习诱因(正确答案)D.学习期待包括学习诱因以下( )不是学习动机的功能。
[单选题] *A.唤起功能B.维持学习的功能C.指向功能D.刺激功能(正确答案)以下说法正确的是( )。
[单选题] *A.近景性动机容易受干扰所以不可取B.远景性动机过于抽象不可取C.远景性动机稳定性持久性强(正确答案)D.远景性动机与近景性动机不能结合“为获取新知识而读书”属于( )。
*外部学习动机内部学习动机(正确答案)认知内驱力(正确答案)自我提高内驱力附属内驱力“因害怕家长责备而读书”属于( )。
*外部学习动机(正确答案)内部学习动机认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力(正确答案)学习动机强，学习效果一定好。
山西师范大学张潮教育心理学期末练习题第6章
第六章学习动机一、单选题1.（）是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。
A 内部动机B 外部动机C 主导性动机D 辅助性动机2.（）是指由学习结果所引起的学习动机。
A 内部动机B 外部动机C 主导性动机D 辅助性动机3.有的学生为了得到奖学金、老师的赞扬或者是害怕被同学嘲笑而努力学习，这种动机是（）。
A 内部动机B 外部动机C 主导性动机D 辅助性动机4.（）是指要求掌握知识、认识世界以及解决问题的欲望与动机。
A 认知内驱力B 自我提高内驱力C 附属内驱力D 成就动机5.（）是指希望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学校中的地位和声望的学习动机。
A 认知内驱力B 提高提高内驱力C 附属内驱力D 成就动机6.（）是指个体为获得父母、老师以及其他在自己心目中具有地位的长者的认可和赞许而产生的努力工作和学习的一种动机。
A 认知内驱力B 提高提高内驱力C 附属内驱力D 成就动机7.（）是指人们希望从事有意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，并在活动中能够取得成功的动机。
A 认知内驱力B 提高提高内驱力C 附属内驱力D 成就动机8.（）是一种获得对自己的稳定的、牢固不变的、通常较高的评价的需要或欲望。
A 自尊的需要B 认知的需要C 审美的需要D 自我实现的需要9.（）是一种使人着迷于神秘的、未知的、杂乱无序的或未得到解释的事物的需要。
A 自尊的需要B 认知的需要C 审美的需要D 自我实现的需要10.不同的归因对学生的影响不同，教师有责任帮助学生形成的努力归因是一个（）。
A 内部但可变的归因B 内部但不可变的归因C 外部但可变的归因D 外部但不可变的归因11.王小二学习成绩不好，渐渐地他产生了厌学的情绪。
因为他感觉到老师一定觉得自己笨，而且同学们都瞧不起他，在背后笑话他。
王小二之所以产生厌学情绪，主要是因为他的（）没有得到满足。
A 认知需要B 安全需要C 归属和爱的需要D 尊重需要12.激发和维持个体的学习行为，并使行为指向一定学习目标的内部心理过程和内部动力叫作（）。
心理学试题库及答案动机
心理学试题库及答案动机一、单项选择题1. 动机是指个体在行为过程中的内在驱动力，以下哪项不是动机的类型？A. 生理动机B. 社会动机C. 情绪动机D. 认知动机答案：C2. 根据马斯洛的需求层次理论，最高层次的需求是什么？A. 安全需求B. 社交需求C. 自我实现需求D. 生理需求答案：C3. 以下哪个理论是由弗洛伊德提出的动机理论？A. 马斯洛需求层次理论B. 赫兹伯格的双因素理论C. 弗洛伊德的本能理论D. 斯金纳的强化理论答案：C4. 根据自我决定理论，以下哪个因素是影响个体内在动机的关键？A. 奖励B. 惩罚C. 自主性D. 社会比较答案：C5. 以下哪个概念与内在动机相对应？A. 外在奖励B. 内在奖励C. 外部动机D. 内部动机答案：D二、多项选择题6. 以下哪些因素可以增强个体的内在动机？A. 提供选择B. 设置高难度目标C. 给予自主性D. 给予外部奖励答案：A、C7. 根据麦克利兰的成就动机理论，以下哪些因素可以激发个体的成就需求？A. 成功的体验B. 失败的体验C. 竞争的环境D. 父母的期望答案：A、C、D8. 以下哪些行为可以被视为外在动机的表现？A. 为了获得奖金而工作B. 为了获得认可而帮助他人C. 因为喜欢而学习D. 因为害怕惩罚而遵守规则答案：A、B、D三、判断题9. 动机总是积极的，它可以推动个体向目标前进。
（错误）10. 动机的强度与行为的持续性成正比。
（错误）四、简答题11. 请简述马斯洛需求层次理论的主要内容。
答案：马斯洛需求层次理论认为人的需求可以分为五个层次，从低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
只有当较低层次的需求得到满足后，人们才会追求更高层次的需求。
五、论述题12. 论述内在动机和外在动机的区别，并举例说明它们在教育和工作场所的应用。
答案：内在动机是指个体因为活动本身的兴趣、满足感或个人成长而进行某种行为的动机。
外在动机则是因为外部奖励或惩罚而进行行为的动机。
心理学动机试题及答案
心理学动机试题及答案一、选择题1. 动机是指个体为了实现某种目标而产生的内在动力，以下哪项不是动机的基本功能？A. 激活功能B. 引导功能C. 维持功能D. 抑制功能答案：D2. 根据马斯洛的需求层次理论，以下哪项不属于基本需求？A. 生理需求B. 安全需求C. 归属和爱的需求D. 权力需求答案：D3. 以下哪种理论认为动机与个体的目标实现有关？A. 强化理论B. 期望理论C. 归因理论D. 认知失调理论答案：B二、填空题4. 动机的两个主要类型是内在动机和________。
答案：外在动机5. 根据自我决定理论，个体的动机可以分为自主动机、控制动机和________。
答案：无动机6. 目标设定理论认为，目标的难度和目标的________是影响动机的关键因素。
答案：具体性三、简答题7. 描述自我效能理论的主要观点。
答案：自我效能理论由班杜拉提出，主要观点是个体对自己完成特定任务的能力的信心或信念。
自我效能感越高，个体在面对挑战时越有可能采取行动并坚持到底。
8. 解释什么是成就动机，并举例说明。
答案：成就动机是指个体追求卓越、成功和完成任务的内在驱动力。
例如，一个学生可能因为内在的成就动机而努力学习，以期在考试中取得好成绩。
四、论述题9. 论述动机与绩效之间的关系，并给出实际应用的例子。
答案：动机与绩效之间存在密切的关系。
高动机水平通常与高绩效相关，因为动机可以激发个体投入更多的努力和精力去完成任务。
例如，在工作环境中，具有高成就动机的员工可能会设定更高的工作目标，采取更多的策略来提高工作效率，从而提高工作绩效。
结束语：本试题旨在考察学生对心理学动机理论的理解和应用能力。
通过不同类型的题目，学生可以更全面地掌握动机的基本概念、理论以及在实际生活中的应用。
希望学生能够通过本试题加深对动机心理学的认识，并将其应用于个人发展和职业发展中。
小学教育知识与能力 第六章 学习动机 (练习答案)
第六章学习动机一、单项选择题1．激发和维持个体的学习行为，并使行为指向一定学习目标的内部心理过程或内部动力叫作（）。
A．学习动机B．学习期待C．学习需要D．诱因2．学习动机中最活跃的心理成分是（）。
A．学习期望B．学习兴趣C．学习知识D．学习压力3．个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态叫作（）。
A．学习动机B．学习期待C．学习需要D．诱因4．学习动机的作用主要有（）。
①激活功能②指向功能③强化功能④维持和调节功能A．①②③B．①③④C．①②④D．①②③④5．口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的（）。
A．导向功能B．激活功能C．调节与维持的功能D．强化功能6．李华为了得到父母的奖励而努力学习，他的学习动机是（）。
A．高尚动机B．内部动机C．外部动机D．低级动机7．下列学习活动中属于内部学习动机的是（）。
A．获得好名次B．获得表扬C．获得高分D．获得解答8．最稳定、最重要的学习动机是（）。
A．内部学习动机B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．认知内驱力9．各种动机在动机结构中所占的比重并非一成不变，在小学阶段，儿童的（）最为突出。
A．认知内驱力B．附属内驱力C．内部动机D．自我提高内驱力10．小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。
根据奥苏贝尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）。
A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．自我效能感11．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。
A．认知内驱力B．附属内驱力C．自我提高内驱力D．内部动机12．英语老师讲课很生动，激发了某小学生学好英语的愿望，其学习动机属于（）。
A．近景的直接性学习动机B．低级的学习动机C．高尚的学习动机D．远景的间接性学习动机13．(2012年真题)有的小学生为获得教师的鼓励而学习，有的小学生为获得家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起而努力学习。
第六篇：学习心理习题
第六章学习心理习题一、单项选择题。
1．提出观察学习概念的心理学家是（）。
A班杜拉 B斯金纳 C华生 D皮亚杰2．美国著名认知心理学家布鲁纳认为学习的实质在于：（）。
A构造一种完形 B主动地形成认知结构C形成刺激与反应间的联结D对环境条件的认知3．布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是（）。
A建构法 B发现法 C顿悟法 D接受法4．程序性教学实际上是（）理论在实践中的运用。
A学习的操作性条件作用 B观察学习 C认知学习 D认知同化5．在发现教学中，教师的角色是学生学习的（）。
A促进者和引导者 B领导者和参谋 C管理者 D示范者6．孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（）。
A正强化 B负强化 C惩罚 D消退7．根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（）。
A 蜜蜂采蜜 B猴子攀爬 C病症导致的行为改变 D儿童模仿别人的行为8．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（）。
A望梅止渴 B画饼充饥 C谈虎色变 D叶公好龙9．以下不属于影响迁移的客观因素的是( )。
A教师指导 B学习材料特性C媒体 D 认知结构10．两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为( )。
A．正迁移B．横向迁移C．负迁移D．纵向迁移11.如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移则是( )。
A正迁移B顺向迁移C特殊迁移 D知识迁移12.由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为( )。
A迁移 B变式 C定势 D原型启发13.由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。
A顺向迁移 B逆向迁移C水平迁移D垂直迁移14.下列属于影响迁移的个人因素有( )。
A认知结构和态度B学习环境 C年龄和学习材料D 学习目标和态度15.看完文章时，以金字塔的形式把要点呈现出来，这种编码策略叫做（）。
A作关系图B列提纲 C运用理论模式D利用表格16.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（ D ）A顺向负迁移 B逆向负迁移 C逆向正迁移D顺向正迁移17.以下不是影响迁移的客观因素的是（ B ）A教师指导B认知结构C媒体D学习材料特性18. 创造一个故事，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于（）。
教师招聘考试教育心理学第六章背诵题答案
第六章学习动机第一节学习动机概述1.学习动机的三种功能，分别是激活功能、指向功能、强化功能。
2.学习动机的两个基本成分分别是学习需要、学习期待。
3.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，分别是认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。
4.能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物被称为诱因。
5.耶克斯和多德森的研究表明，动机强度与学习效率之间是一种倒“U”形曲线关系。
6.根据动机的来源，学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。
7.自我提高内驱力和附属内驱力都是一种间接的学习需要，属于外部动机。
8.一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要，是奥苏伯尔提出的认知内驱力。
9.学习动机对学习的三个影响，分别是决定学习的方向、增强学习努力的程度、影响学习的效果。
10.根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为高尚的动机和低级的动机。
11.根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以把学习动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。
12.有的学生努力学习是为了报答父母的养育之恩，按照学习动机内容的社会意义，这是一种低级动机。
按照学习动机的作用与学习活动的关系，这是一种远景的间接性动机。
13.学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
14.学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。
第二节学习动机理论1.成就动机由两种相反倾向组成：一种称为力求成功的动机，另一种称为避免失败的动机。
2.按照维纳的归因，努力的三个维度分别是内部、不稳定、可控。
3.马斯洛的自我实现理论认为人的基本需要从低到高依次为生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
4.自我效能感这一概念由班杜拉最早提出。
6.影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。
7.学习动机的五个理论，分别是强化理论、成就动机理论、归因理论、自我实现理论、自我效能感理论。
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第六章学习动机的试题一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。
答错、不答或多答均不得分；每小题1分）1、根据维纳的归因理论，属于稳定的内在原因是（）。
A、能力B、努力C、任务D、运气2、任务开始之前设定奖赏的方法最好用于以下那种情境（）。
A、创造性任务B、常规性任务C、偶发性任务D、艺术性任务3、由于个体的内在的需要引起的动机称作（）。
A、外部学习动机B、需要学习动机C、内部学习动机D、高级学习动机4、有关学生动机的培养，说法正确的是( )。
A、为学生选择的榜样越优秀越好B、给学生的建议不应太具体，越抽象越好C、可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上D、告诉学生失败都是由于外部因素导致的5、学习效率和动机水平之间存在（）。
A、线性关系B、u型关系C、倒U型关系D、平行关系6、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。
A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视7、下列能激发学生内部学习动机的描述是（）。
A．学生在老师的协助下制定了学习计划B．老师告诉学生必须按计划学习C．学生为超越同桌的成绩而发愤图强D．学生认为自己这次考试失误是因为能力欠缺8、个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（）。
A．认识动机 B．赞许动机C．成就动机 D．交往动机9、在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）。
A．内部的、稳定的、不可控制的 B．外部的、稳定的、不可控制的 C．部的、不稳定的、可控制的 D．外部的、不稳定的、可控制的10、惩罚的消极作用描述正确的是( )。
A．有时，惩罚“奖励”了学生B．惩罚可以完全杜绝不良行为C．惩罚的根本目的在于瓦解学生的不良行为D．惩罚相对于奖励，更具有达到教育学生目的的优势11、根据维纳的归因理论，属于稳定的内在原因是( )。
A．能力 B．努力C．任务 D．运气12、下列不属于内归因的描述是（）。
A、失败是成功之母B、失败发生在彻底放弃之后C、谋事在人，成事在天D、性格决定命运13、七岁之前的儿童具有以下特点（）。
A、喜欢把自己的成就归结于能力B、喜欢把自己的成就与别人进行比较C、认识到能力与努力呈负相关D、具有不现实的积极自我知觉14、皮亚杰提过一个著名的论断：“智慧来源于动作”，这个论断是以下列哪种心理品质为前提的（）。
A、自信心B、责任心C、好奇心D、同理心15、学习内容难度的设置最好应参照以下哪一标准（）。
A、学生学习兴趣B、学生的主观意愿C、学生的最近发展区D、学生的学习成绩16、外部诱因如果使用不当会造成对学习动机的不良影响，这种不良影响指（）。
A、学习动机水平提高B、内部学习动机降低C、学习动机水平降低D、外部学习动机提高17、学习内容难度的设置最好应参照以下哪一标准（）。
A、学生学习兴趣B、学生的主观意愿C、学生的最近发展区D、学生的学习成绩18、某学生自幼就有出国留学的愿望，为此他特别认真地学习外语，他的学习动机属于（）A、内部动机B、外部动机C、一般动机D、间接动机19、下列哪种学习动机属于内部动机（）A、“万般皆下品，惟有读书高”B、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C、“读书是一种乐趣”D、“为中华崛起而读书”20、下列哪句话能反映“最近发展区理论”的核心思想（）A、“棍棒出孝子”B、“兴趣是最好的老师”C、“不愤不启，不悱不发”D、“让孩子跳一跳，才能够得到”21、判断下列那句话是正确的（）A、外部动机是持久的学习动力之源B、学习动机不存在个体差异C、外部诱因使用不当会损害内部学习动机D、内部学习动机是不能培养的22、当前至少有十项研究表明，为得到玩具而活动的儿童，为获得好成绩而学习的学生，为赚取金钱而工作的成人，都避免挑战性行为。
这一现象表明（）A、人存在一种与生俱来的惰性B、奖励阻止了冒险性行为C、当前社会多数人在追求声色犬马的满足D、这些人的人格发展不健全23、以下说法正确的是（）A、应当以外部动机为主，内部动机为辅B、应当尽多地给成绩好的学生奖励，作为强化C、老师应根据学生学习动机的差别，鼓励学生的学习D、激励学生学习的最好方法就是开展竞赛24．根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为( )。
A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机25．人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( )。
A．自我期待感 B．自我归因感 C．自我预期感 D．自我效能感26．由于外部诱因引起的学习动机称作( )。
A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机27．根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为( )。
A．25％ B．50％ C．75％ D．100％二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答多答均不得分；每小题2分）1、小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（）。
A、低级的学习动机B、高级的学习动机C、外部学习动机D、内部学习动机2、榜样对学习动机的激发作用受到以下因素影响( )。
A．榜样的行为非常高尚 B．榜样与学习者有很多相似性C．榜样的特点突出 D．榜样值得信任3、一般来讲，成就动机水平较高者具有以下特征( )。
A．具有挑战性与创造性 B．具有坚定信念C．能够正确归因 D．计较个人得失4、反馈可以提升学生学习动机，其使用技巧在于( )。
A．及时 B．经常C．具体 D．准确5、正强化的方法包括( )。
A．奖金 B．荣誉 C．表扬 D．行使特殊权利6、激发学生好奇心的策略包括（）。
A、设置悬疑B、引发认知冲突C、给予犯错的机会D、引起争议7、维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是（）。
A、能力高低B、努力程度C、任务难易D、身心状态8、竞争是一把双刃剑，既可以提高学生学习的效率，也可能会造成一系列不良的结果。
下列属于竞争直接导致的不良后果的是（）A、思维僵化B、压力过大C、习得性无助D、人际关系紧张9、竞争是一把双刃剑，既可以提高学生学习的效率，也可能会造成一系列不良的结果。
下列可以避免竞争直接导致的不良后果的策略包括（）A、竞争方式多样化B、引导学生正确认识竞争C、提倡多种形式的合作D、提升学生竞争能力10、下列属于内部学习动机的项目包括（）A、自主需要B、好奇心C、关系需要D、成就感11、动机是由哪几部分构成（）A、诱因B、责任心C、趣味D、内驱力12、价值期望模型包含（）A、动机B、期望C、思维D、价值13、如何才能做到奖励不仅仅为尖子生而设（）A、每个学生应该都有平等的获得奖赏的机会B、让学生知道自己只要投入适当的努力，都有可能获得奖赏C、奖赏的设置强调自我比较，而不是与他人比较D、不仅仅以学习成绩作为奖励标准14、能促进学生内部学习动机的策略（）A、增强学习自主性B、提升学习内容的趣味性C、设置高诱惑力的奖励D、对学习结果给予合理的反馈15、根据内驱力的成分，可以将学习动机分为（）A、认知动机B、自我提高动机C、附属动机D、辅助性动机三、简答题（每小题5分）1、简述学习动机的价值期望理论并举例说明。
2、学习动机激发应遵循哪些原则3、请列举几个激发学生学习好奇心的教学方法并举例说明（至少5条）。
4、请简述维果茨基的“最近发展区”理论。
四、辨析题（判断正误并简要说明理由）（10分）1.学习动机和学习效果之间没有必然联系2.惩罚与学生学习动机激发没有任何关系五、论述题（15分）1.为什么说外部学习动机不可靠？外部学习动机损害学生内部学习动机的根本原因是什么？如何有效利用外部奖赏？2.作为未来教师，你认为在教育教学中，教师应如何合理地运用竞争以有效激发学生的学习动机？3.结合教学实际或具体实例，谈谈学习榜样的影响力受榜样自身哪些特点影响。
4.内部学习动机具有稳定性、持久性等特征。
请结合所学心理学知识，请谈谈激发学生内部学习动机的方法都有哪些？六、案例题（每题15分）1.抗战时期，陶行知先生在担任育才学校校长时，当看到一位学生用泥巴砸其他同学时，就上前制止了他，并让他放学后到校长室去一下。
放学后，陶先生来到办公室时，那位同学早已等在那里。
先生没有批评他，反而掏出一颗糖给他，并对他说：“你按时到，我迟到了。
这颗糖奖励给你”，学生惊疑不定的接过糖。
接着，先生又从口袋里掏出了一颗糖，对学生说：“你用泥巴砸人时，我制止你，你立刻就停止了，我应该奖励你。
”学生疑惑万分的接过糖。
然后，先生又掏出了第三颗糖，对学生说：“根据我的了解，你用泥巴那些男生，是因为他们欺负女生。
这说明你有正义感，我也要奖励你。
”这时，学生已经激动得留下眼泪，说：“校长，我知道我错了，我砸得不是坏人，是自己的同学……”学生感动的磕磕巴巴的跟陶先生说出心理的感受。
陶先生笑了。
从口袋中掏出第四颗糖，对那个学生说：“这颗糖奖励给你，是因为你认识到了自己的错误。
好了，我的糖给完了，我们的谈话也完了。
”请结合陶行知先生的“四颗糖故事”谈谈惩罚在学校教育中的作用。
2. 小明最近很苦恼，这次期末数学考试只考了50分。
他觉得这次考试题目很难，而且他非常重视这次考试，数学考试时很紧张，一段时间内脑袋“短路”的。
他觉得自己考试那天早上没吃早餐也可能影响了水平的发挥。
另外这学期新换了数学老师，他感觉自己不太适应这个新老师，这可能影响到了他数学的成绩。
与此同时，他也感觉这学期自己数学学习没以前那么投入了，不常去摸数学课本，做数学题。
另外，小明的朋友说小明这学期的运气很“背”，总是到处“碰壁”。
城门失火，殃及池鱼，有时候连身边的朋友都受了牵连。
小明的期末总结里发了一通牢骚，经验教训没能总结出几条，郁闷的心情倒是表达得淋漓尽致。
作为班主任，应如何诱导小明能让他增强后继的数学学习行为，请结合归因理论进行分析阐述。