编基础心理学课件第八章需要与动机
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考研、恋爱
三、动机与行为是一一对应的关系吗？
↗行为1 动机→ 行为2
↘行为3
↗ 动机1 行为 → 动机2
↘ 动机3
四、动机可划分为哪些种类？
• 生理动机与社会动机 • 近景动机与远景动机 • 内部动机与外部动机 • 主导动机与辅助动机 • 正确动机与错误动机
五、人可能面临哪些动机冲突？
• 双趋冲突（鱼和熊掌） • 双避冲突（前怕狼后怕虎） • 趋避冲突（食之无味弃之可惜）
三、学习动机理论
1、强化动机理论的主要观点是什么？
当某种行为发生后给予强化，就可以 增加该行为再次出现的可能性。各种奖励 是最常用的强化手段。
2、成就动机理论的主要观点是什么？
认为人的成就动机强度取决于需要、 期望和诱因三个因素的共同作用，并将成 就动机划分为力求成功的动机和避免失败 的动机。力求成功者更倾向于选择成功概 率为50%的富有挑战性的任务。
第八章 需要与动机
第一节 需要
一、什么是需要？ 需要是有机体感到某种生理或心理
上的缺乏而产生的力求满足的倾向。
二、人的需要可分为哪些种类？
1、生物需要与社会需要 • 生物需要：是指维持有机体生命和延
续种族的需要。 • 社会需要：是与人的社会生活相联系
的需要。
2、物质需要与精神需要
• 物质需要：是指对维持个体和社会的生存 与发展所需物质产品的需要。既包括与衣 食住行有关的物品，也包括劳动工具、文 化用品、科研仪器等。
• 生理需要:是指维持生存与延续种族的需要。这是 所有需要中最基本、最原始，也最强有力的需要， 是其它一切需要产生的基础。（管子：仓廪实而 知礼节，衣食足而知荣辱。）
• 安全需要：是指希望受保护与免遭威胁从而获得 安全感的需要。包括生命安全、财产安全、职业 安全等。（伊拉克、巴勒斯坦）
• 归属与爱的需要：是指每个人都有被他人或群体 接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。
学校及家庭教育 企业管理 社会和谐
《同一首歌》三周 年主题曲：“莫明 我就喜欢你，深深 地爱上你，没有理 由，没有原因---”
世上是否存在没有 理由的爱与恨？
第二节 动 机
一、什么是动机？ 动机是指促使个体从事某种活动的
内在原因。
二、动机对行为有哪些作用？ • 始发功能（发动机） • 指引功能（方向盘） • 激励功能（油门）
请举例：
第三节 学习动机
一、什么是学习动机？ 学习动机是激发和维持个体学习
活动的内部动力。
二、学习动机与学习效果的关系如何？
学习动机对学习效果或效率的影 响取决于两个因素：一是取决于动机 本身的强弱（耶克斯-多德森定律）， 二是取决于学习行为的质量。
首先，从动机本身的强弱来看，一般来说， 当学习动机过弱时，学习者对学习持漠然态度， 学习效果或效率必然很低；而当学习动机过强时， 学习者处于高度的紧张、焦虑状态，其注意和知 觉范围会变得过于狭窄，从而使学习效率降低。 所以，为了取得良好的学习效果，就应避免学习 动机过强或过弱，应使其处于最佳水平上。
• 尊重需要：是指看重自身社会价值的需要。包括 自尊与他尊。自尊是指个人渴求力量、成就、自 主、自信、自强等；他尊是指个人希望他人尊重 自己，希望获得威信、实力、地位等。
• 求知需要：又称认知和理解的需要，是指 个人对自身和周围世界的探索、理解和解 决疑难问题的需要。
• 审美需要：是指对对称、秩序、完整结构 以及对行为完美的需要。
七种需要可以概括为两种水平，前四种需要 属于基本需要，后三种属于成长需要。基本需要 一旦获得满足，其强度就会降低；而成长需要不 但不随其满足而减弱，反而会因获得满足而增强。
自我实现 的需要
求知需要 审美需要 尊重需要 归属与爱的需要 安全需要 生理需要
成长需要 基本需要
马斯洛的需要层次论对我们有 何启示？
wenku.baidu.com 学习动机与学习效果的关系
正向一致 负向一致 正向不一致 负向不一致
学习动机
+
-
-
+
学习行为
+
-
+
-
学习效果
+
-
+
-
可见，学习动机是影响学习行为、 提高学习效果的一个重要因素，但并 不是决定学习活动的唯一因素。在学 习活动中，激发学习动机固然重要， 但改善各种主客观条件以提高学习行 为的质量也是非常关键的。
• 自我实现的需要：是指个人渴望自己的潜 能能够得到充分的发挥，希望自己越来越 成为所希望的人物，完成与自己能力相称 的一切活动。
马斯洛认为这七种需要的出现顺序是由低到 高的，只有当较低一级的需要得到基本满足以后， 高一层次的需要才会产生。
各层次需要在全人口中所占的比例由大到小， 真正达到自我实现的人只有很少一部分，这也是 马斯洛用金字塔图形来描述需要的七个层次及其 关系的原因所在。 （见图）
不过，学习动机的最佳水平并不是固定不变 的，它会因课题性质不同而不同。当学习比较容 易的课题时，学习效率会因动机强度的增强而提 高；当学习比较困难的课题时，学习效率会因动 机强度的增强而下降。
其次，学习动机对学习效果的影响还 与学习行为的质量有关。一个学习动机很 强或达到最佳动机水平的学生，不一定能 表现出高质量的学习行为，从而获得好的 学习效果。因为学习行为的质量不仅受动 机影响，还受许多其它因素的影响，如学 习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、 智力水平、个性特点、健康状况等。因此， 只有把动机、行为、效果三者联系起来， 才能看出学习动机与学习效果之间的关系。 （见下图）
3、归因理论的主要观点是什么？
认为人的行为动力取决于对活动 成败的归因。归因涉及到的主要因素 有能力高低、努力程度、任务难度、 运气好坏等。
4、自我效能感理论的主要观点是什么？
认为人的行为动力来源于自己对 能否成功地进行某种成就行为的主观 判断。
四、如何激发学生的学习动机？
1、明确学习的目的与意义，激发成就动机 2、创设问题情境，激发学生的求知欲和内部
• 精神需要：是指个体参与社会精神文化生 活的需要。包括交往需要、审美需要、求 知需要、创造需要等。
三、马斯洛的需要层次论
美国人本主义心理学家马斯洛 的需要层次论是最富影响力的需要 理论，它把人类多种多样的需要归 纳为由低到高的七个层次，即：生 理需要、安全需要、归属与爱的需 要、尊重需要、求知需要、审美需 要、自我实现的需要。
三、动机与行为是一一对应的关系吗？
↗行为1 动机→ 行为2
↘行为3
↗ 动机1 行为 → 动机2
↘ 动机3
四、动机可划分为哪些种类？
• 生理动机与社会动机 • 近景动机与远景动机 • 内部动机与外部动机 • 主导动机与辅助动机 • 正确动机与错误动机
五、人可能面临哪些动机冲突？
• 双趋冲突（鱼和熊掌） • 双避冲突（前怕狼后怕虎） • 趋避冲突（食之无味弃之可惜）
三、学习动机理论
1、强化动机理论的主要观点是什么？
当某种行为发生后给予强化，就可以 增加该行为再次出现的可能性。各种奖励 是最常用的强化手段。
2、成就动机理论的主要观点是什么？
认为人的成就动机强度取决于需要、 期望和诱因三个因素的共同作用，并将成 就动机划分为力求成功的动机和避免失败 的动机。力求成功者更倾向于选择成功概 率为50%的富有挑战性的任务。
第八章 需要与动机
第一节 需要
一、什么是需要？ 需要是有机体感到某种生理或心理
上的缺乏而产生的力求满足的倾向。
二、人的需要可分为哪些种类？
1、生物需要与社会需要 • 生物需要：是指维持有机体生命和延
续种族的需要。 • 社会需要：是与人的社会生活相联系
的需要。
2、物质需要与精神需要
• 物质需要：是指对维持个体和社会的生存 与发展所需物质产品的需要。既包括与衣 食住行有关的物品，也包括劳动工具、文 化用品、科研仪器等。
• 生理需要:是指维持生存与延续种族的需要。这是 所有需要中最基本、最原始，也最强有力的需要， 是其它一切需要产生的基础。（管子：仓廪实而 知礼节，衣食足而知荣辱。）
• 安全需要：是指希望受保护与免遭威胁从而获得 安全感的需要。包括生命安全、财产安全、职业 安全等。（伊拉克、巴勒斯坦）
• 归属与爱的需要：是指每个人都有被他人或群体 接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。
学校及家庭教育 企业管理 社会和谐
《同一首歌》三周 年主题曲：“莫明 我就喜欢你，深深 地爱上你，没有理 由，没有原因---”
世上是否存在没有 理由的爱与恨？
第二节 动 机
一、什么是动机？ 动机是指促使个体从事某种活动的
内在原因。
二、动机对行为有哪些作用？ • 始发功能（发动机） • 指引功能（方向盘） • 激励功能（油门）
请举例：
第三节 学习动机
一、什么是学习动机？ 学习动机是激发和维持个体学习
活动的内部动力。
二、学习动机与学习效果的关系如何？
学习动机对学习效果或效率的影 响取决于两个因素：一是取决于动机 本身的强弱（耶克斯-多德森定律）， 二是取决于学习行为的质量。
首先，从动机本身的强弱来看，一般来说， 当学习动机过弱时，学习者对学习持漠然态度， 学习效果或效率必然很低；而当学习动机过强时， 学习者处于高度的紧张、焦虑状态，其注意和知 觉范围会变得过于狭窄，从而使学习效率降低。 所以，为了取得良好的学习效果，就应避免学习 动机过强或过弱，应使其处于最佳水平上。
• 尊重需要：是指看重自身社会价值的需要。包括 自尊与他尊。自尊是指个人渴求力量、成就、自 主、自信、自强等；他尊是指个人希望他人尊重 自己，希望获得威信、实力、地位等。
• 求知需要：又称认知和理解的需要，是指 个人对自身和周围世界的探索、理解和解 决疑难问题的需要。
• 审美需要：是指对对称、秩序、完整结构 以及对行为完美的需要。
七种需要可以概括为两种水平，前四种需要 属于基本需要，后三种属于成长需要。基本需要 一旦获得满足，其强度就会降低；而成长需要不 但不随其满足而减弱，反而会因获得满足而增强。
自我实现 的需要
求知需要 审美需要 尊重需要 归属与爱的需要 安全需要 生理需要
成长需要 基本需要
马斯洛的需要层次论对我们有 何启示？
wenku.baidu.com 学习动机与学习效果的关系
正向一致 负向一致 正向不一致 负向不一致
学习动机
+
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学习行为
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-
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-
学习效果
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可见，学习动机是影响学习行为、 提高学习效果的一个重要因素，但并 不是决定学习活动的唯一因素。在学 习活动中，激发学习动机固然重要， 但改善各种主客观条件以提高学习行 为的质量也是非常关键的。
• 自我实现的需要：是指个人渴望自己的潜 能能够得到充分的发挥，希望自己越来越 成为所希望的人物，完成与自己能力相称 的一切活动。
马斯洛认为这七种需要的出现顺序是由低到 高的，只有当较低一级的需要得到基本满足以后， 高一层次的需要才会产生。
各层次需要在全人口中所占的比例由大到小， 真正达到自我实现的人只有很少一部分，这也是 马斯洛用金字塔图形来描述需要的七个层次及其 关系的原因所在。 （见图）
不过，学习动机的最佳水平并不是固定不变 的，它会因课题性质不同而不同。当学习比较容 易的课题时，学习效率会因动机强度的增强而提 高；当学习比较困难的课题时，学习效率会因动 机强度的增强而下降。
其次，学习动机对学习效果的影响还 与学习行为的质量有关。一个学习动机很 强或达到最佳动机水平的学生，不一定能 表现出高质量的学习行为，从而获得好的 学习效果。因为学习行为的质量不仅受动 机影响，还受许多其它因素的影响，如学 习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、 智力水平、个性特点、健康状况等。因此， 只有把动机、行为、效果三者联系起来， 才能看出学习动机与学习效果之间的关系。 （见下图）
3、归因理论的主要观点是什么？
认为人的行为动力取决于对活动 成败的归因。归因涉及到的主要因素 有能力高低、努力程度、任务难度、 运气好坏等。
4、自我效能感理论的主要观点是什么？
认为人的行为动力来源于自己对 能否成功地进行某种成就行为的主观 判断。
四、如何激发学生的学习动机？
1、明确学习的目的与意义，激发成就动机 2、创设问题情境，激发学生的求知欲和内部
• 精神需要：是指个体参与社会精神文化生 活的需要。包括交往需要、审美需要、求 知需要、创造需要等。
三、马斯洛的需要层次论
美国人本主义心理学家马斯洛 的需要层次论是最富影响力的需要 理论，它把人类多种多样的需要归 纳为由低到高的七个层次，即：生 理需要、安全需要、归属与爱的需 要、尊重需要、求知需要、审美需 要、自我实现的需要。