高中选修中国古代诗歌散文欣赏第一单元《蜀相》教案

中国古代诗歌散文欣赏《蜀相》教案【教学目标】一、知识与技能目标1、学会诵读诗歌，掌握诵读技巧。

2、理解诗歌意象，把握诗歌意境，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨。

3、学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。

二、过程与方法目标1、结合优美的诗歌作品进行赏析指导，理解诗歌中情与景的关系，掌握高考中诗歌鉴赏试题中炼字型试题的答题方法。

2、培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。

三、情感态度与价值观目标1、体会诗人杜甫壮志难酬、忧国忧民的爱国主义感情。

2、通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受。

3、体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。

【教学课时】：1课时【教学过程】一、导入课文：欣赏对联设置情景多媒体出示对联：(第一副)“扶古柏，碧水春风，贱儿无家别，安得广厦万千，草堂美誉留后世；过潼关，朱门酒肉，夔女负薪行，但闻夷歌数处，诗圣文章著千秋。

”（第二副）一生惟谨慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九伐志能遵教受；十倍荷褒荣，八阵名成，两川福被，所合四方精锐，三分功定属元勋。

”让学生猜猜这两副这两幅对联写的是谁？学生回答后，教师点拨：“无家别”指杜甫代表作《三别》中的《无家别》。

“广厦万千”取自其诗《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间”一句。

“潼关”指杜甫代表作《三吏》中的《潼关吏》。

“朱门酒肉”引自“朱门酒肉臭，路有冻死骨”一句。

“尊教受”是说值得尊敬和受人敬仰，堪为后代教育学子的典范。

“荷褒荣”是说拥有莫大荣耀，受世人赞美。

芳流百世整体是赞扬诸葛亮的一对联，说诸葛亮一生事迹功勋，给予其很高评价。

教师语：杜甫是一位伟大的诗人，他想为祖国和人民效力，才华却得不到施展，当他站在深受重用的诸葛亮的祠堂前，会有怎样的感触呢？让我们一起走进《蜀相》感受这位诗人忧国忧民的伟大情怀。

（二）、了解诗人知人论世读懂一首诗，应该了解诗人，了解诗歌的写作背景（多媒体出示问题）问题1：如果让你用“一个（）的杜甫”介绍作者，你会填什么词？为什么填这个词？（学生答案示例：一个可怜的杜甫。

因为他才华横溢，却没有得到重用，英雄无用武之地。

一个有才气的杜甫。

因为他写了许多有名的诗作，被人们称为诗圣。

一个历经磨难的杜甫。

因为杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱，亲历了战争，了解战争给人民带来的苦难，自己也在战争中东奔西走。

一个忧国忧民的杜甫。

有诗句为证：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”写过《三吏》《三别》等反映残酷兵役给人民带来痛苦的诗文。

）问题2、填空（指名学生完成，其他学生补充、纠正）（1）杜甫，字（子美），河南巩县人，自号（少陵野老）。

因他做过工部侍郎，又称（杜工部）。

（2）杜甫的诗被称为（诗史），他被后人冠以（诗圣）的美称。

（3）评价杜诗的名句“（语不惊人死不休）”（4）杜甫是中国诗歌史上著名的（现实主义）诗人。

（5）代表诗歌（“三吏”）（“三别”）（6）诗作风格多样，以(沉郁顿挫)为主）问题3、介绍本诗写作背景：（指名学生介绍、补充）部分学生答案示例：此诗作于唐肃宗上元元年(760)。

杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。

杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。

诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。

目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。

这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。

二、鉴赏诗歌（一）诵读感悟，觅得诗心（1）指名学生诵读。

体会本诗的感情基调。

（学生回答本诗的感情基调是伤感、叹惋。

所以要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。

（2）教师范读，学生评议（3）听录音读（4）学生自读，要求：读准字音，读出节奏、韵味、感情（5）学生展示并有感情背诵（6）如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字？（学生各抒己见，自圆其说即可）学生答案示例：“寻”，因为全诗表达了对诸葛亮的敬仰之情。

“泪”，在这首诗中作者表达对他和像他一样的英雄壮志未酬、功业未就的惋惜之情。

（二）、思考交流，感悟诗情（1）首联：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森（多媒体出示首联及问题，学生讨论回答）问题：“寻”体现了诗人怎样的情感？“柏森森”对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用？答案示例：寻——有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之——对诸葛亮的强烈景仰和缅怀。

柏森森——自问自答，记祠堂之所在、外景，渲染安谧、肃穆的气氛。

（2）颔联：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

（多媒体出示颔联联及问题，学生讨论回答）问题1、解释重点词语的意思映阶—映照着台阶自----独自。

空---白白地好音—悦耳的声音，这里指鸟鸣问题2、颔联选了哪些意象组成什么意境？作者通过春景表达的是喜悦之情吗？为什么？（指名学生回答）答案示例：映阶、碧草、隔叶、黄鹂。

清新明丽的春景图。

作者表达的不是喜悦之情，而是凄凉孤独之情。

有“自”和“空”可知这里来这里人很少，而且诸葛武侯成为当年的丰功伟绩已成为过去。

问题3、王国维说：“‘红杏枝头春意闹’”著一‘闹’字而境界全出。

”参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切。

（明确：自，空）（指名学生回答）问题4、比较理解：“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音”与“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”。

（学生讨论回答）答案示例：“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音”有两层含义①春意盎然、赏心悦目的景色②欣喜愉悦的情感。

“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”碧草映阶，黄鹂隔叶，本是种赏心悦目的景象，然以此二字修饰，则所含之情便大有转折：青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听，这是何等凄凉伤感。

“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”虽是写景，字里行间却寄寓着感物思人的情怀。

手法：景语含情，情景交融（3）颈联：三顾频繁天下计，两朝开济老臣心（多媒体出示颔联联及问题，问题1、解释重点词语意思：（指名学生完成）三顾——诸葛亮在南阳隐居时，刘备三次登门拜访。

频繁——多次。

天下计——诸葛亮精辟地分析了天下形势，提出了统一天下应走鼎足三分，联吴抗曹的道路，也称“隆中对策”。

两朝——蜀先主刘备和后主刘禅两代。

开济——帮助刘备开创基业／辅佐刘禅匡济艰危。

老臣心——尽忠蜀国，不遗余力，死而后已的精神。

天下计——推崇其济世雄才老臣心——赞扬其报国忠忱问题2、从中看出诗人敬仰诸葛武侯的原因是什么？（指名学生回答，补充、教师小结）雄才大略、生平业绩和忠贞不渝、坚毅不拔的精神品格正是诗人之所以敬仰的缘由。

（4）尾联：出师未捷身先死，长使英雄泪满澿（多媒体出示颔联联及问题）问题1、“出师”指什么事？（指名学生回答、补充）出师——诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。

公元234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。

八月，因积劳成疾，病死军中，葬于定军山。

问题2：“出师未捷”和“泪满襟”包含了诗人的那些感情？（指名学生回答、补充）献身精神的景仰、事业未竟的痛惜、哀伤、叹惋之情。

问题3、“英雄”是失败的英雄，还是成功的英雄？包括诗人吗？（指名学生回答、补充）是指失败的英雄，所以说这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。

这英雄也包括着老杜自己。

杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人。

却始终没有机会。

老杜在政治上始终一事无成，即便如此，他却依然挂念国事，挂怀天下，所以他的内心是非常苦痛的。

“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，是自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。

（三）、梳理探究，领会写法（（多媒体出示问题，学生讨论回答，教师小结）问题一：本首诗有哪些表达技巧你认为用得好？为什么？问题二：你认为本首诗中作者表达了那些感情？教师小结：主要艺术技巧：寓情于景借古抒怀作者的感情：诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己的功业未就的深沉感慨。

此诗很伤感，却自有一种伤感的美。

三、课堂小结四、布置作业1、背诵并默写此诗。

2、学习了此诗，你内心涌动着很多话想对杜甫说，请你以“杜甫，我想对您说”为句式穿越时空隧道，发一条信息给他吧。

（选做）3、从杜甫的生平和诗歌成就方面写一首诗歌，要求符合格律要求。

（选做）板书设计：蜀相杜甫何处寻--------------------------------敬仰（情）柏森森-------------------------------肃穆（景）碧草春色隔叶黄鹂--------------清新明丽（乐景）寓情于景自—独自空----白白地--------凄凉孤独（哀情）借故抒怀天下计（才能卓越）----------------仰慕老臣心（忠心耿耿）---------------赞美出师未捷-------------------------------遗憾叹惋泪满襟---------------------------------哀伤悲凉。