《吆喝》教学设计及教学反思
《吆喝》教学设计及教学反思
《吆喝》教学设计及教学反思“吆喝”是一种悠久的传统文化表演形式，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
在教学中，结合“吆喝”这一特色文化形式，进行教学设计，可以激发学生对传统文化的兴趣，促进他们对中国传统文化的了解和传承。
本文将介绍《吆喝》教学设计的具体内容，并对教学过程进行反思。
一、教学设计1. 教学目标通过学习《吆喝》，让学生了解“吆喝”的定义、历史渊源和表演形式，培养学生的审美意识和表演能力，激发学生对传统文化的热爱。
2. 教学内容（1）介绍“吆喝”的概念和历史渊源；（2）学习《吆喝》的基本表演技巧和动作要领；（3）学习一段经典《吆喝》的表演内容。
3. 教学步骤（1）导入：通过介绍“吆喝”的概念和历史，引起学生对传统文化的兴趣；（2）学习基本技巧：教授《吆喝》的基本动作要领，让学生模仿练习；（3）学习表演内容：教授一段经典《吆喝》的表演内容，让学生进行反复练习；（4）展示表演：组织学生进行《吆喝》表演，展示成果。
二、教学反思在教学过程中，我发现学生对《吆喝》这一传统文化形式产生了浓厚的兴趣，积极参与练习和表演。
他们通过学习《吆喝》，不仅增强了自信心，还培养了团队合作意识和表达能力。
同时，通过表演实践，学生体验到传统文化的魅力，激发了对传统文化的尊重和热爱。
然而，在教学设计中，我也发现了一些不足之处。
首先，教学内容可能存在单一和片面的情况，需要进一步拓展和丰富。
其次，教学方法和手段需要多样化，以满足学生不同层次和需求的学习。
最后，教学评价和反馈机制需要更加完善，以便及时发现和解决问题，促进教学效果的提高。
在未来的教学实践中，我将进一步改进教学设计，丰富教学内容，多样化教学手段，完善评价机制，提升教学质量，努力实现教育教学目标，为学生成长成才尽一份力量。
《吆喝》优秀教学设计(优秀11篇)
《吆喝》优秀教学设计（优秀11篇）《吆喝》教案篇一一、教学目标1.从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，激发同学热爱祖国广博文化的感情，促使他们自觉地注意周围的艺术文化2.学习领悟作者高超的组织资料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织3.培养同学对口头广告的发明能力二、教学重点1.本文是以地方语言“京白”来写的，和现代汉语有些差别，理解本文的语言特色和作者对北京的感情是重点之一2.文章的内容繁多而杂，指导同学理解作者的写作思路和资料布置的有序性，在此基础上形成感悟3.结合当地的实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让同学发挥自我发明能力，发明有新意的口头广告三、课前准备1.同学：课前对课文要有充沛的预习，了解课文的大致内容和作者的生平。
2.教师：一部反映北京二三十年代时期生活情景的VCD电影片段（其中包括叫卖吆喝声），以此作为导入课文的资料，使同学形成最基本的感性认识。
四、导入新课师：同学们，我们先来看一段电影，注意里面的小商贩是如何叫卖自身的'货物的？他们的吆喝声有什么特点？你听了有什么感想？（用多媒体投影仪器播放VCD，播放后让同学发表自身的意见和看法）同学大致回答的是两个特点：声音清脆响亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫卖的内容合乎自身货物的特点（教师针对影片中叫卖声的特点对同学的看法做出中肯的评价）师：同学们可知道，这些吆喝现在我们已经很少能够听见了，其实在当时，它就是一种宣传，一种广告，也是一种艺术今天这节课我们就来学习萧乾的文章《吆喝》，跟着作者一起回到那个时代，感受这种艺术！（教师简介萧乾的生平，主要介绍他是北京人和其在京求学、居住的阶段）五、研读课文，整体感知1.课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？（同学默读，自我思索）a..文章中的吆喝声林林总总，多而且杂，但作者却介绍得有条有理总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来布置资料的首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。
吆喝 教学设计(9篇)
吆喝教学设计（9篇）《吆喝》的教学设计篇一一。
说教材1.教材内容《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。
《吆喝》一文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情。
学习本文，要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培养学生关注社会生活。
同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领悟作者高超的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。
但是，如今的中学生对于旧式的“吆喝”是陌生的，这就为教学带来了难度。
为此，教师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的某种“吆喝”。
引导学生感受京城特色的民风民俗，认识、感受、热爱“吆喝”这门艺术。
往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。
本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。
2.教学目标的设定从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。
理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
是从情感态度与价值观的角度，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。
理解作者写“吆喝”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。
整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的能力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。
创设意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。
吆喝的教学设计与反思
吆喝的教学设计与反思教学设计：吆喝的教学设计一、教学目标1.知识目标：了解吆喝的定义及其起源，掌握吆喝的技巧和方法。
2.技能目标：通过模仿和练习，培养学生的吆喝能力。
3.情感目标：培养学生的表达自己的自信心和合作意识。
二、教学重点与难点重点是让学生掌握吆喝的技巧和方法。
难点是培养学生的表达能力和自信心。
三、教学过程与方法1.前期准备（1）教师精心准备各种吆喝的例子和视频，并准备制作吆喝小册子。
（2）分组安排，每组4人，每组一本吆喝小册子。
2.导入新课（1）教师给学生展示各种吆喝的例子和视频，引起学生的兴趣。
（2）教师讲解吆喝的定义及起源，让学生对吆喝有个基本的了解。
3.吆喝的技巧与方法（1）教师示范吆喝的技巧和方法，例如：声音响亮、语言清晰、节奏鲜明、感情真挚等。
（2）教师让学生模仿和练习吆喝的技巧和方法。
（3）教师组织学生分组进行小比赛，每组选出一名代表进行吆喝比赛，提高学生的合作意识和竞争意识。
4.吆喝小册子的制作（1）教师给每组分发一本吆喝小册子，并告诉学生需要在小册子上写吆喝的内容和方法。
（2）学生分工合作，设计制作吆喝小册子。
（3）学生展示吆喝小册子，互相交流吆喝的方法和技巧，提高学生的自我表达能力。
5.总结与反思（1）教师对本节课的教学进行总结，提问学生关于吆喝的问题，进行复习和巩固。
（2）学生反思自己本节课的学习情况，分享他们的进步和收获。
四、教学评价方法1.观察学生在课堂上展示的吆喝技巧和方法，评价他们的表达能力。
2.对学生制作的吆喝小册子进行评价，包括吆喝的内容和形式。
反思：教学设计中引入吆喝这一活动，旨在通过模仿和练习吆喝的技巧和方法，培养学生的表达能力和自信心，在培养学生的语言表达能力的同时，也可以促进学生之间的合作和竞争。
通过小组合作制作吆喝小册子，可以提高学生的合作意识和创造力。
整个教学过程设计合理，能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
在教学中，我会根据学生的实际情况进行调整和改进，确保教学的效果。
《吆喝》公开课教案与反思
《吆喝》公开课教案与反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《吆喝》这篇文章的基本内容，理解作者想要传达的思想。
（2）通过分析文章中的语言特点，让学生掌握一定的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
（2）运用案例分析法，让学生通过具体实例来理解抽象概念。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）激发学生对生活的热爱，培养观察和体验生活的能力。
二、教学内容1. 课文《吆喝》的基本内容介绍。
2. 分析《吆喝》的语言特点，如用词、句式、修辞等。
3. 探讨作者通过《吆喝》传达的思想和价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《吆喝》的基本内容。
（2）分析《吆喝》的语言特点。
2. 教学难点：（1）深入理解作者想要传达的思想和价值观。
（2）如何将课文内容与实际生活相结合，进行情感态度与价值观的培养。
四、教学方法1. 问题驱动法：通过提问，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 案例分析法：通过具体实例，让学生理解抽象概念。
3. 情景教学法：创设情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
五、教学进程1. 导入新课：简要介绍《吆喝》的背景和作者，引发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解基本内容。
3. 课堂讲解：分析《吆喝》的语言特点，讲解作者的思想和价值观。
4. 小组讨论：分组讨论课文内容，分享自己的理解和感悟。
5. 汇报展示：各小组代表汇报讨论成果，其他学生进行评价、补充。
6. 总结反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生思考如何将课文与实际生活相结合，培养情感态度与价值观。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
六、教学评价1. 知识与技能：评估学生对《吆喝》课文内容的理解程度，以及对作者思想和价值观的把握。
2. 过程与方法：观察学生在小组讨论中的参与程度，以及问题分析和解决能力的表现。
3. 情感态度与价值观：评估学生在学习过程中对传统文化的尊重，以及对生活的热爱和观察能力的提升。
吆喝教案反思总结模板
一、教案名称：二、教学目标：1. 知识与技能目标：2. 过程与方法目标：3. 情感态度与价值观目标：三、教学重难点：1. 教学重点：2. 教学难点：四、教学过程：1. 导入新课2. 新课讲授a. 情境导入b. 讲解分析c. 练习巩固3. 课堂小结4. 布置作业五、教学反思：一、教学目标的达成情况：本次教学过程中，我紧紧围绕教学目标展开教学活动，通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
从学生的课堂表现和作业完成情况来看，大部分学生能够达到知识与技能目标，过程与方法目标也有所体现，情感态度与价值观目标还需进一步培养。
二、教学重难点的突破情况：在教学中，我针对教学难点进行了详细讲解，并结合实际案例，帮助学生理解。
对于教学重点，我在课堂教学中进行了反复强调和练习，使学生能够掌握。
总体来说，教学重难点的突破情况较好。
三、教学方法的运用：本次教学过程中，我运用了情境导入、讲解分析、练习巩固等多种教学方法，使课堂气氛活跃，学生的学习兴趣得到提高。
同时，我也注意到了学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
四、课堂纪律与学生学习状态：本次课堂纪律较好，学生能够认真听讲，积极参与课堂活动。
但在部分环节，仍有部分学生注意力不集中，需要进一步加强课堂管理。
五、教学效果评价：通过本次教学，我认为学生在知识与技能方面取得了较好的成果，但在情感态度与价值观方面还有待提高。
在今后的教学中，我将注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
六、改进措施：1. 加强课堂管理，提高学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
3. 在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教。
4. 丰富教学内容，提高教学效果。
5. 加强与学生的沟通交流，了解学生的学习需求，调整教学策略。
总结：本次教学活动，我在教学目标、重难点突破、教学方法运用等方面取得了一定的成果。
但在课堂纪律、情感态度与价值观培养等方面还有待提高。
《吆喝》教案设计
然而，在实践活动环节，我发现部分学生在创作吆喝词时仍然存在一定的困难。这可能是因为他们对韵律、修辞等知识掌握不够熟练。在今后的教学中，我需要加强对这些知识点的讲解和练习，以提高学生的实际操作能力。
（3）运用生动、形象的语言描绘场景，创作自己的吆喝词；
（4）体会作者对传统文化的热爱和传承意识。
举例解释：
-理解吆喝的含义：通过讲解和实例，使学生明白吆喝是一种口头广告，了解其在民间传统节日、市集等活动中的重要作用；
-分析吆喝词的语言特色：以课文为例，引导学生关注吆喝词的韵律美、节奏感以及修辞手法，如对仗、排比等；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调吆喝的语言特色和创作方法这两个重点。对于难点部分，如韵律、修辞手法等，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与吆喝相关的实际问题，如如何创作一个吸引人的吆喝词。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。学生们尝试创作自己的吆喝词，并互相评价、修改。
3.增强审美鉴赏能力：让学生感受课文吆喝词的韵律美和形象美，提高审美鉴赏能力，激发对民间艺术的兴趣；
4.培养合作交流能力：在小组讨论和创作过程中，培养学生主动参与、积极合作、互相尊重的合作精神，提高交流沟通能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解吆喝的含义及其在民间传统文化中的作用；
（2）分析课文吆喝词的语言特色，如韵律、节奏、修辞手法等；
《吆喝》教案
《吆喝》教案教案：《吆喝》一、教学内容本课教材选自人教版小学语文三年级上册第六单元第一篇课文《吆喝》。
本文主要介绍了作者对吆喝的喜爱，以及吆喝在不同场合所起到的作用。
通过学习本文，让学生了解吆喝的含义和作用，培养学生对传统文化的认识和热爱。
二、教学目标1. 认识生字词，能正确读写“吆喝、热闹、喜庆”等词语。
2. 理解课文内容，了解吆喝的含义和作用。
3. 培养学生对传统文化的认识和热爱。
三、教学难点与重点重点：正确理解课文内容，了解吆喝的含义和作用。
难点：生字词的认读和理解。
四、教具与学具准备1. 多媒体课件2. 生字词卡片3. 课文朗读录音五、教学过程1. 导入：创设实践情景，引导学生回忆生活中遇到的吆喝现象，引发学生对吆喝的兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，边读边圈出生字词，对不懂的词语借助工具书解决。
3. 合作学习：学生分组讨论，交流对课文内容的理解，教师巡回指导。
4. 课堂讲解：教师讲解课文内容，重点解释吆喝的含义和作用，引导学生深入理解。
5. 实例分析：教师展示生活中常见的吆喝现象，引导学生分析吆喝的作用。
6. 课堂练习：学生朗读课文，模仿吆喝现象，进行实践操作。
六、板书设计吆喝：传统文化的一种表现形式作用：渲染气氛、促销商品、传承文化七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 选择一个生活中的吆喝现象，进行分析，写一篇短文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生深入了解传统文化的其他表现形式，如民间艺术、传统节日等，培养学生对传统文化的热爱。
重点和难点解析在《吆喝》的教案中，重点和难点主要集中在对课文内容的理解以及对吆喝含义和作用的认识。
下面将对这两个方面进行详细的补充和说明。
一、课文内容的理解《吆喝》一文通过作者的亲身经历，展现了吆喝这一传统文化现象在生活中的重要作用。
教案中提到的合作学习环节，学生分组讨论，交流对课文内容的理解，是帮助学生深入领会课文精神的重要步骤。
1. 吆喝的定义：课文开头提到，“吆喝，就是叫卖，是卖东西时为了招徕顾客而唱的一种含有商品名称、价格和其他叫卖词句的歌曲。
鄂教版小学语文四年级下《吆喝》教案教学设计优秀教案
鄂教版小学语文四年级下《吆喝》教案教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解吆喝的特点，感受吆喝的魅力。
2.过程与方法：（1）通过讨论、分享，提高学生的口语表达能力。
（2）通过模仿、表演，培养学生的表演能力。
（3）通过写作，提高学生的写作水平。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关注生活的态度。
（2）培养学生尊重他人、善于合作的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）感受吆喝的魅力，提高口语表达能力。
2.教学难点：（1）理解吆喝的特点。
（2）运用吆喝的技巧进行表演。
三、教学过程1.导入新课（1）教师播放一段吆喝的视频，让学生初步感受吆喝的魅力。
（2）引导学生分享自己听过的吆喝声，激发学生的学习兴趣。
2.朗读课文（1）教师指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏。
（2）学生自读课文，理解课文内容。
3.学习生字词（1）教师出示生字词，引导学生认读。
（2）学生组内交流，讨论生字词的意思。
（3）教师选取重点生字词进行讲解。
4.理解课文内容（1）教师提问，引导学生回顾课文内容。
（2）学生分享自己最喜欢的段落，并说明原因。
5.感受吆喝的魅力（1）教师引导学生讨论吆喝的特点。
（2）学生模仿课文中的吆喝，感受吆喝的魅力。
6.表演吆喝（1）教师分组，每组选一个吆喝主题，进行表演。
（2）学生互相评价，教师点评。
7.写作训练（1）教师出示写作题目，引导学生进行写作。
（2）学生分享自己的作品，教师点评。
（2）学生分享自己的收获与感受。
四、课后作业1.家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）仿写一段吆喝，展示自己的吆喝才能。
2.拓展作业：（1）收集生活中的吆喝声，分析其特点。
（2）编写一篇关于吆喝的作文。
五、教学反思重难点补充：一、教学重点与难点教学重点：1.理解课文内容，感受吆喝的韵味和情感。
《吆喝》教案设计(优秀8篇)
《吆喝》教案设计（优秀8篇）《吆喝》教案篇一教学目标1．速读课文，概括课文的内容要点。
2．分析掌握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。
3．体味民俗文化的魅力，培养同学对生活的关注。
教学重点1．品味京味语言，感受民俗文化的魅力。
2．分析文章结构，学习本文在资料布置和过渡方面的技巧。
课前准备同学1．自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。
2．提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。
教师搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。
公开课教案整体感知1．导入新课。
广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成局部了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发展的信息技术。
那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢？（同学猜想）对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是——吆喝。
吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。
那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢？今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。
（教师板书课题）检查预习情况。
a．为下列词语中的加点字注音：局囿（）招徕（）饽饽（）秫（）秸荸荠（）（）隔阂（）商贩（）蘸（）b．口头解释下列词语的意思：招徕随机应变油嘴滑舌隔阂3．交流生活体验，激发同学的倾吐欲望和阅读兴趣。
a．同学交流各自所搜集到的本地的吆喝声。
首先在各学习小组内部进行交流，然后各小组推荐到班上进行交流。
具体要求有：对此吆喝进行简单的介绍、模仿和评价。
或者先由同学模仿该吆喝声，然后由其他同学猜猜这一吆喝代表的是哪种商品的经营，最后由同学进行简单介绍和评价。
b．在同学介绍完各自搜集到的吆喝声后，教师根据同学的介绍，列出四至五种吆喝声（兼顾时间、品种、声调特点），请23名同学尝试进行介绍。
其他同学认真听听同学的介绍，并就同学的介绍写下若干的优点和缺乏，包括内容、条理、语言等方面的评价。
研读与赏析1．自读课文，通过比较掌握课文的内容和结构。
《吆喝》教学设计及教学反思
《吆喝》教学设计【教学目标】知识与能力1.了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构2.合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等过程与方法1.上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等2.自学讨论法、行动法情感态度价值观1.体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注【教学重难点】1.品味京味语言，感受民俗文化的魅力。
2.分析文章结构学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。
【教学方法】采取圈点勾画法、交流讨论法、情景体验的教学方法【课时安排】一课时【课前准备】1.以小组为单位，搜集旧时生意人吆喝的内容和声调，做好记录或录音2.每人模仿一两句旧时的吆喝声如：卖豆腐的，收破烂的等3.多媒体课件【具体步骤】一、导入新课1.请同学们模仿自己搜集到的吆喝(教师可适时组织评点)2.曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号……这就是北京。
有人说在北京住上一辈子，也读不完它的历史；也有人说，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物馆。
北京的特色就俩字——京味儿，可北京的风情讲起来，那是三天三夜也讲不完。
可不，提起北京人的那张嘴呀，不但能吃能喝更能说，今天我们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝（板书课题）3.作者作品简介及处理课后生字词二、整体感知1．课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？（学生默读，自我思索）a.．文章中的吆喝声林林总总，多而且杂，但作者却介绍得有条有理。
总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来安排材料的。
首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。
（多媒体播放老北京的各种叫卖声，加深学生的感性认识）2. 你觉得作者对北京的吆喝声怀着怎样的感情？从文中那些语句中可以看出来？作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。
吆喝优秀教案优秀4篇
吆喝优秀教案优秀4篇大班社会教案篇一活动目标：通过观察、比较、自我介绍、特长展示等活动，使幼儿形成积极的自我评价，增强幼儿的自信心。
活动准备：电视机、实物投影仪、教师和幼儿小时候的照片、布、针等。
活动过程：1、通过玩游戏《请你猜猜他是谁》，引导幼儿观察、每个人都有自己的特点。
（1）引起幼儿玩游戏的兴趣。
“老师这儿收集了许多我班小朋友小时候的照片，看着照片你能猜出他是谁吗？”教师介绍游戏名称与玩法。
“老师和小朋友一起玩个有趣的游戏，游戏的名字叫《请你猜猜他是谁》，老师把小朋友小时候的照片放在实物投影仪上，映在电视屏幕上，大家猜猜他是谁？”（2）引导幼儿制定游戏规则。
“你觉得大家应该遵守哪些规则才能使游戏玩得更有趣？” 幼儿自由发表意见。
（3）引导幼儿开展游戏“请你猜猜他是谁？”①教师在投影仪上依次展示本班幼儿和教师小时候的照片，引导幼儿根据相貌猜测。
“他是谁？你是怎么猜出来的？”“他有什么特点？”②教师小结：每个人的相貌都各不相同，没有哪两个人会长得一模一样。
2、通过自我介绍、特长展示，引导幼儿发现并大胆展示自己的长处，初步形成积极的自我评价。
“我们每个人不光相貌各不相同，而且每个人身上都有他独特的长处是值得大家认识和学习的。
”（1）教师自我介绍并展示特长。
现场快速裁剪制做（儿童）吊带裙，并用别针别好，请一幼儿做模特展示。
（2）鼓励幼儿大胆讲述并展示自己的特长。
“谁愿意把自己独特的优点介绍给大家？”幼儿依次在集体面前展示自己的特长，如：唱歌、舞蹈、武术、自我服务等。
3、向客人老师作自我介绍，和客人老师交朋友。
“今天还来了许多不认识你的客人老师，你能礼貌大方向客人老师做一下自我介绍吗？”（1）讨论并回答“你认为应该从哪些方面作自我介绍呢？（2）幼儿自由寻找客人老师作自我介绍，了解客人老师情况，和客人老师交朋友。
（3）教师小结：老师衷心地祝愿大家能够交更多的朋友，小朋友要好好学习，发挥自己的特长，将来为祖国、为人类做贡献。
《吆喝》教案【优秀5篇】
《吆喝》教案【优秀5篇】过程与方法：篇一以情景感受，重点研读，活动品味的方式进行学习活动。
情感、态度与价值观：感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。
教学过程篇二一、导入广告可以是我们现代人生活的一个重要组成部分，我们几乎每天都在接触广告，这一切都源于高速发展的信息技术。
那么在信息技术不发达的的年代，广告的主要形式是怎样的呢？那就是“口头广告”，通俗地说，就是―吆喝。
那么吆喝到底是怎样的一番韵味呢？吆喝篇三教学目的1.学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。
2.结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。
教学重点、难点1.生动幽默的语言。
2.结构安排独特。
教学时数：二课时。
教学过程第一课时一、预习1.给下列加点字注音。
招徕(1ai2) 铁铉(xuan4) 囿于(you4)隔阂(he2) 饽饽(bo1) 秫秸(shu2jie1)商贩(fan4) 吹嘘(xu1) 吆喝(yao1·he)小钹(bo1) 荸荠(bi2 qi2)2.解释下列词语。
招徕：招揽。
饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。
秫秸：去掉穗的高粱秆。
随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
合辙押韵：这里指押韵。
油嘴滑舌：形容说话油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。
二、导人如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。
如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的吆喝，依旧能引发我们无尽的遐思。
教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。
作者简介：萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。
北京人。
作家、记者、翻译家。
早年毕业于燕京大学。
曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。
《吆喝》教学设计与反思
教学目标:知识与能力1.积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”等字词。
2.了解作者及其对吆喝的品味分析。
过程与方法1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复琐事物的方法。
2.揣摩语言，体味吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3.倡导开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。
情感态度价值观 :培养热爱本土民俗文化的情感。
教学重点：1. 品味语言，理解作者的情感。
2. 把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。
教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
教学方法：1. 情景教学法。
2 .讨论点拨法。
【课时安排】一课时教学过程:1、(放录音——老北京的吆喝声)请听听这是什么声音？有这么一群被人们忽视的艺术家，他们就是沿街串巷的贩夫走卒，他们为了将货物成功贩卖，用曲艺清唱或者口技形式韵味十足的吆喝着，今天，我们就听听萧乾笔下的旧北京那悠远的吆喝声。
2、积累作者：萧乾，现代著名作家，记者，文学翻译家。
曾经是第二次世界大战时西欧战场上惟一的中国记者。
3、揭示学习目标(1)、从语言中体味吆喝声独特的魅力，理解作者的情感。
(2)、学习作者的组材技巧。
(3)、热爱家乡本土文化，做生活的有心人。
1、读准字音2、感知文意：用你喜欢的方式初读课文(1)文中介绍了哪些物品的吆喝？(2)这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的旧北京城？1、这么多的吆喝中, 哪一句让你一听，就垂涎三尺?请大家选读课文，用波浪线划出你喜欢的句子，说说你的理由。
2、交流品读：例:“馄饨——开锅”，这句最吸引我，我宛然看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅，在深夜里吃上一碗很舒畅。
“蒸儿又炸，油儿又白搭……”这段吆喝里介绍了制作的过程和方法，让我觉得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。
“喝了蜜的大柿子。
”很甜。
“喝”用得好，用拟人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多。
2023年《吆喝》教学反思15篇
2023年《吆喝》教学反思15篇《吆喝》教学反思1教学《吆喝》一文时，我在设计上，明确以下两点：（一）掌握学生认知规律，由熟入生，将生“炒”熟。
小事情，小人物本就引不起旁人的注意，更何况是稀松平常的口头吆喝。
加之以地域文化的差异，要理解作者包蕴于文中的浓情厚意，实非易事。
而课堂上我避难就易，用学生所熟悉的“问题阅读法”导入，简单的三个问题“谁在吆喝？怎样吆喝？吆喝什么？”很快就让学生进入了状态，沉入文本解读中。
（二）想学生所想，简单的细节点燃学生思维的火花。
对于这节课的生成，印象最深的当属“找吆喝”和“现吆喝”两个环节的处理。
学生在这两个环节中有独立思考，也有合作学习的过程，正是当前新课标所推崇的自主探究、合作学习的教学模式，充分调动了学生的学习热情，把课堂交给学生，给予学生充分的创作与表现空间。
但这两个环节之所以能有序进行，跟杨老师在教学环节中的细节处理是分不开的。
在“找吆喝”之后，我有意让学生“亮嗓子”，并且运用多媒体课件播放道地的京腔“吆喝声”，营造气氛，预热情绪，这一细节看似平常，但却至关重要。
简单的处理却开出了绚烂的花朵。
《吆喝》教学反思2《吆喝》这篇__很适于朗读，并适于口头表演，是提高学生的口语能力和表演能力好材料，为了利用好这一材料也为了对课文更深入的理解，我先引导品味吆喝词，再引导学生学习吆喝调，在学生表演前，我先抛砖引玉起个头，这样就是学生会“吆喝”敢“吆喝”，并大胆有声有调的“吆喝”，使学生在学习的过程当中体验生活，在体验生活的过程当中学习。
纵观这一节课，既有成功之处，但也有许多的不足。
如:作为一种本土文化，其实，我们当地也有许多富有特色的吆喝声，完全可以让学生说一说学一学我们当地的吆喝声，但由于自己课前考虑不足，忽视了这样有价值的锻炼学生的机会。
还有课后学生的练笔有的还只是停留在表面，没有深入挖掘一种文化现象的内涵，这可能是由于教师引导不够而造成的，所以还应加强写作方面的指导。
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王家岭中学 陈俊儒
知识与技能
（1）结合课文进一步了解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化内涵，把 握文章独特的结构。
（2）揣摩语言体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝” 时的内在情感。
（3）学习本文生动幽默的语言，提高自己的写作水平。
过程与方法
1、借助音像资料及自己的模仿，让学生感受北京的种种吆喝的声音，帮助理解 课文内
容。
2、自主合作探究式相结合。
情感态度、价值观
（1）树立文化观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
（2）开展记录街头吆喝声并整理的语言活动，为抢救文化遗产做贡献。
教学重、难点
重点：（ 1）把握文章的结构安排，学习作者剪材组材的技巧。
（2）品味语言，理解作者在本文洋溢的内心感情。
难点：学习体味本文生动幽默
的语言。
教时安排一课时 教学过程：
一、导入并字词落实。
钳 qi a n 铉 xu an
二、初读想象 自由大声朗读课文。
1、找出有关吆喝的物品？
吆喝》教学设计 秫秸sh u
jie 形声字：囿（字音、 饽饽bo bo
义、形）
钹bo (PPT 乾 qi a n
2、 感受老北京的印象？（想象） 预设：热闹、喧嚣、人来人往、生活便捷等。
小结：读吆喝，就是读老北京的“市井生活”。
三、再读品味
（PPT ）行好的一一老爷一一太（哎）太，有那剩饭一一剩菜一一赏我点吃吧!
喝了蜜的大柿子。
葫芦儿——冰塔儿。
小玩意儿赛活的。
蒸而又炸呀，油儿又白搭。
面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸儿又炸。
萝卜赛过梨。
真行好，给个饽饽吃不了。
东屋里瞧（那个）西屋里看，没有饽 内容贴切生活（地方特色、通俗易懂）
注重声调唱腔音韵
小结：诱人的吆喝词，动听的吆喝调，令人拍案叫绝。
这些都是靠吆喝人的 智慧创造的，他们宛如一群艺术家。
在作者看来，在我们看来，这听吆喝就是在 欣赏“声乐艺术”。
四、跳读体会 去掉前三段，批注式阅读文本。
1、 吆喝人的生存状态怎么样？
提示：抓住环境、外貌描写，时间词，修饰词，吆喝词，正面或侧面） 工作环境恶劣：上学时鼻涕眼泪总冻成冰……
工作时间早晚四季：一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停…… 工作艰辛：大冷天背了一具沉甸甸的留声机和半箱唱片 收入微薄：冰棍儿——三分嘞 工作种类低下：“拍花子的”（人格受到侮蔑） 小结：生活在底层的小商贩，起早贪黑，肩挑背扛，走街串巷，无非是为了微薄 的收入来维持生计，这种最基本的生存方式还招来人格的侮辱。
读吆喝，体会到 了吆喝人艰难困窘的生活处境。
2、表演吆喝。
（选择自己喜欢的一种）
1、 品读吆喝，说说“吆喝有什么特点”？
老太太（那个）
饽赏碗饭。
预设： 表现形式多样（比喻、拟人、夸张等）
2、
音频播放，真实感受老北京的吆喝。
五、研读体悟深入思考：这群靠不体面的叫卖来维持生计的小商贩，他们的生活如微薄的收入一样“卑微”吗？（矛盾中展开）
（PPT至今我还记得一个乞丐叫得多么凄厉动人。
他几乎全部用颤音。
先挑高了嗓子喊“行好的——老爷——太（哎）太”，过好一会儿，（好像饿得接不上气儿啦），才接下去用低音喊：“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧！甚至有的乞丐也油嘴滑舌地编起快板：“老太太（那个）真行好，给个饽饽吃不
了。
东屋里瞧（那么）西屋里看，没有饽饽赏碗饭。
”
品味关键字词，通过合理想象，创设情境，把今昔乞丐进行对比）生活没有着落，但却不因困穷和“低贱”而逝去诗意面对生活的权利，积极乐观地谋求生存，不卑不亢。
买馄饨的：馄饨不但当面煮，还讲究现吃现包，讲究皮儿要薄，馅儿要大。
用真诚的服务态度，让顾客放心、称心，总之让顾客对馄饨充满热心。
可那时小贩都想卖弄一下嗓门儿，所以有的买柿子的不但词儿变得热闹，还卖弄一同唱腔。
“卖弄”的意思是有意显示、炫耀。
可以想象买柿子的脸上流露的得意之笑。
面对艰辛生活的自娱自乐，自得其乐。
卖山里红（山楂）的靠戏剧性来吸引人，“就剩两挂啦”，其实，他身上挂满了那用绳串起的紫红色果子。
语气间像是五分的减成三分了，其实就是三分一根儿，可见这种带戏剧性的叫卖艺术并没失传。
以“戏剧性”谋生的小商贩，绞尽脑汁谋求着生计的同时，给人一种幽默机智的 感受，让人微笑地窥视到他们积极的人生心态。
小结：这群老北京的小商贩，他们的生活就如吆喝一样有滋有味，有腔有调。
处 境再难，也不失了生意人的本分。
读吆喝，我们体悟到了自信豁达的人生态度。
总结：“一群生活处境艰难困窘的人们，用他们像音乐一样动听的人生态度, 组成了老北京的市井风情”。
中提到：我有的只是一支秃笔，但我要用它来唤回 唤回东方人的尊严（板书）。
我们感谢萧乾这支美丽的秃笔，让我们感受到这群底层小人物真真实实的生存状 态，让我们认识到每一个人都充满了对美好生活的渴望与憧憬。
我们尊重，乃至
敬畏这群人，这种尊重是北京人的荣誉，我们东方人的尊严。
读吆喝，我们不仅了解了吆喝本身的特点，更是通过对字词的品味，结合体验, 读到了吆喝背后的人性美。
板书:
荣誉感 尊严
这也许就是作者萧乾的怀念和感触吧? 萧乾曾在《北京城杂忆要旨》
北京市民的荣誉感（板书）， 市井生活
声乐艺术 生活处境 人生态度
吆喝》教学反思
本节课我所选的是现代作家萧乾先生的作品《吆喝》，选在八年级下册第四单元“民俗文化” 一单元中。
现结合自己的教学设计和授课情况谈谈本节课教学中的亮点和不足之处。
第四单元中提示指出“民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。
关注民俗，可以了解民生和民间文化。
” 很显然，这一单元的学习是要让学生能够了解民风民俗，关注民间文化，进而体悟民俗文化中的精神内涵。
为了达到教学目标，我在导入新课的时候，让学生在背景音乐为极富京韵的歌曲《前门情思大碗茶》的乐曲中观看老北京胡同及老北京人生活的场景图片，渲染一种浓浓的京韵文化氛围，让学生自然而然的跟随我的思路走进课堂，事实证明这一导课的方法还是成功的。
为了让学生能够跟随老师的思路一步一步由市井胡同中的吆喝上升到一种文化，一种精神境界，我在提问时候采用了由浅入深的方法，一步一步的引导学生，使学生始终能够跟上我的思路，一步一步的理解了一种浅表的现象实际是一种文化现象，其中蕴含着深厚的文化底蕴，并反映了当地人民的一种生存状态和精神风貌。
同时更加深入的理解“生活中不是没有美，而只缺少发现美的眼睛” 这句话的含义。
吆喝》这篇文章很适于朗读，并适于口头表演，是提高学生的口语能力
和表演能力好材料，为了利用好这一材料也为了对课文更深入的理解，我先引导品味吆喝词，再引导学生学习吆喝调，在学生表演前，我先抛砖引玉起个头，这样就是学生会“吆喝”敢“吆喝”，并大胆有声有调的“吆喝”，使学生在学习的过程当中体验生活，在体验生活的过程当中学习。
纵观这一节课，既有成功之处，但也有许多的不足。
如:作为一种本土文化，其实，我们当地也有许多富有特色的吆喝声，完全可以让学生说一说学一学我们当地的吆喝声，但由于自己课前考虑不足，忽视了这样有价值的锻炼学生的机会。
还有课后学生的练笔有的还只是停留在表面，没有深入挖掘一种文化现象的内涵，这可能是由于我引导不够而造成的，所以还应加强写作方面的指导。