手把手教你学习DSM2.0
多路径的配置与管理V2.0
图 3.2.7 MPIO 配置对话框 8、单击“添加”后，弹出一个“添加 MPIO 支持”对话框，在该对话框中输入 MPIO 设备名称，如图 3.2.8
10
图 3.2.8 输入 MPIO 设备名称 MPIO 设备名称：由供应商名称和产品 ID 组成，供应商名称必须由 8 个字符组成，不足 8 个字符后面补空格；产品 ID 由 16 个字符组成。供应商名称和产品 ID 可从 FC 卡的管 理软件中查询得到！ 浪潮 AS500G/AS500E、AS520G/E 的多路径标识为【INSPUR SANVDSK】（中间必须有 两个空格，不区分大小写）
2. Windows Server 2008/2012 MPIO 配置与管理 ...................................................................... 1 2.1 MPIO 安装.............................................................................................................. 1 3.2 MPIO 配置.............................................................................................................. 5 3.3 MPIO 切换策略介绍............................................................................................. 13
4. RedHat Linux MPIO 配置与管理....................................................................................... 15 4.1 多路径软件的安装............................................................................................... 15 4.2 Multipath.conf 配置文件解析............................................................................... 16 4.3 配置 multipath.conf.............................................................................................. 19 4.3.1 快速配置 .................................................................................................. 19 4.3.2 高级配置 .................................................................................................. 19 4.4 多路径管理 .......................................................................................................... 24 4.5 多路径磁盘的使用............................................................................................... 25
变态心理学——DSM-Ⅳ多轴评估
多轴评估多轴系统是在几个轴上评估，每轴涉及不同方面的信息，这些信息可以帮助临床医师作治疗计划和预测障碍的结局。
DSM-Ⅳ多轴分类中包括5个轴：轴Ⅰ临床障碍可能成为临床注意焦点的其他情况轴Ⅱ人格障碍精神发育迟滞轴Ⅲ躯体情况轴Ⅳ心理社会和环境问题轴Ⅴ全面功能评估使用多轴系统便于综合地和系统地评估，并注意到各种精神障碍和躯体情况、心理社会问题、环境问题和功能水平。
如果仅注意评估存在的单一问题，有些情况便会被忽略。
为了组织和交流临床资料，为了掌握临床情况的复杂性及为了描述同一诊断的一些个体的多样性，多轴系统提供一个方便的格式。
此外，多轴系统可推动生物、心理、社会模式在临床、教育和科研工作中的应用。
轴Ⅰ临床障碍可能成为临床注意焦点的其他情况轴Ⅰ用于报告分类中除了人格障碍和精神发育迟滞以外的各种障碍，轴Ⅰ亦报告可能成为临床注意焦点的其他情况。
如果不只一种轴Ⅰ障碍，所有的障碍都应列入。
主要诊断或就诊理由排列在首位。
如果同时存在轴Ⅰ障碍和轴Ⅱ障碍，除非轴Ⅱ诊断加上修饰语“（主要诊断）”或“（就诊理由）”，否则主要诊断或就诊理由被认为在轴Ⅰ。
如果不存在轴Ⅰ障碍，编码为V71.09。
如果轴Ⅰ诊断是待定，即等待补充资料，编码为799.9。
轴Ⅱ人格障碍精神发育迟滞轴Ⅱ除了报告人格障碍和精神发育迟滞以外，亦记录突出的适应不良的人格特征和防御机制。
以一个轴列出人格障碍和精神发育迟滞可保证对可能存在的人格障碍和精神发育迟滞给予考虑，否则当注意集中于症状通常更为丰富的轴Ⅰ障碍时，人格障碍和精神发育迟滞可能被忽略。
不能认为人格障碍在轴Ⅱ编码意味着它们的发病机制或适当的治疗范围与在轴Ⅰ编码的障碍基本上是不同的。
如果有多于一个轴Ⅱ诊断时，所有的诊断都应报告。
如果有一个轴Ⅰ和一个轴Ⅱ诊断，并且轴Ⅱ诊断时主要诊断或就诊理由，应在轴Ⅱ诊断后附加修饰语“（主要诊断）”或“（就诊理由）”。
如果不存在轴Ⅱ障碍，编码为V71.09。
如果轴Ⅱ诊断待定，即等待补充资料，编码为799.9。
利用加权整体最小二乘DSM提取DEM的方法
利用加权整体最小二乘DSM提取DEM的方法冷顺绿;郑朝治;施昆【摘要】随着无人机航摄软硬件技术的快速发展,通过倾斜摄影三维建模快速获取DSM的成本越来越低.在小比例尺的地形图测量中,DSM若能通过快速处理得到较为精确的DEM,即可节省大量的人力物力.针对林地范围内DSM数据的特点,采用加权整体最小二乘法对DEM进行提取.【期刊名称】《地理空间信息》【年(卷),期】2019(017)007【总页数】3页(P118-120)【关键词】林地;DSM;加权整体最小二乘法;DEM【作者】冷顺绿;郑朝治;施昆【作者单位】云南省地图院,云南昆明 650034;云南省地图院,云南昆明 650034;昆明理工大学,云南昆明 650093【正文语种】中文【中图分类】P231数字表面模型（DSM）和数字高程模型（DEM）是测绘地理信息领域常见的栅格数据。
栅格格网中的每个单元值代表了由该行该列决定的位置上空间现象的特征。
DSM是地物表面的模拟，包括植被、房屋等的顶面；DEM是地面高程信息的栅格表达，是对地貌形态的虚拟表示，可派生出等高线、坡度坡向图、山体阴影等信息。
对DSM进行加工，去掉植被、房屋等高于地面部分的高程值，即可形成DEM数据。
在科学、工程等领域中，通过采样、实验等方法可提取多个离散数据，再以这些数据为基础，通过拟合可以得到一个连续的函数（曲线）或更加密集的离散方程与已知数据相吻合[1]。
形象地说，拟合就是把平面上一系列的点尽可能地用一条光滑的曲线连接起来[2]。
数据拟合在化学工程、生物学、计算机图像与信号处理、人工智能、计算机图形学等领域的研究价值极高。
该研究课题历史悠久，拟合方法众多，包括样条函数、最小二乘法和支持向量机法等[3]。
理论上，林地区域内的DSM通过减去树高即可得到DEM，但真实数据中DSM往往包含林木树冠信息。
现有的通过人工编辑高程采样点的方法效率低、易出错，无法获得令人满意的高程精度。
林地地面往往起伏平滑，把局部去除平均树高后的DSM表面自动运算为更接近真实平滑的DEM表面问题，即可看作将包含起算误差的曲面数学拟合到平滑曲面的问题。
精神病学(医学高级)：精神病学强化练习考试试题
精神病学(医学高级)：精神病学强化练习考试试题1、单选下列关于精神活性物质出现冲动暴力行为的说法错误的是（）A.精神活性物质中毒以及戒断时都可出现暴力攻击行为B.苯环利定可导致定向障碍、激越和谵妄构成的（江南博哥）急性综合征，出现冲动暴力行为C.物质依赖患者的冲动和暴力行为常常发生在渴求得到药物或毒品遭到拒绝时D.乙醇依赖患者突然戒酒后，由于易激惹或谵妄而易发生冲动和暴力行为E.安非他明可以引起被害妄想或伴易激惹的欣快感而出现激越行为，但无明显交感神经兴奋症状正确答案：E2、单选我国目前司法鉴定的主要受托事项不包括（）A.受审能力B.刑事责任能力C.服刑能力D.精神残疾鉴定E.性自我防卫能力正确答案：D3、单选患者男，17岁，高二学生，一次摔跤后双腿不能行走，肌电图检查、腰穿未见异常。
患者对治疗并不显急迫，诉相信医师会治好自己，住院时每日与病友聊天，心情好，不愿多谈学校里的事情，父母谈及时诉很想病好回去上学。
成绩中等，自我要求较高。
可能的诊断是（）A.抑郁症B.焦虑症C.疑病症D.转换障碍E.躁狂症正确答案：D4、单选患者女，72岁，既往无高血压史。
记忆力进行性下降6年，近来常因忘记关煤气而引起厨房失火，不知如何烹饪，熟悉的物品说不出名称，只会说“那样东西”。
夜间找不着卫生间，行为紊乱。
检查：肌力正常，无共济失调。
脑部CT示有广泛脑萎缩。
考虑该患者可能的诊断是（）A.路易体痴呆B.多发性梗死性痴呆C.Creutzfeldt-Jacob病D.阿尔茨海默病E.额颞叶痴呆正确答案：D5、单选改良电痉挛治疗中肌松剂氯琥珀胆碱的剂量是（）A.0.8～1.0mg/kgB.1.0～1.5mg/kgC.1.5～2.0mg/kgD.2.0～2.5mg/kgE.2.5～3.0mg/kg正确答案：A6、单选患者男，27岁。
抽搐发作史17年，半年前出现脾气变得反复无常和难以控制，经常暴躁易怒，非常凶狠，好挑剔、争吵。
1d前在抽搐发作之后出现短暂的意识模糊，自述看到了墙上有虫子在爬行，烦躁，难以入睡。
DS教程----药效团
基于药效团的药物发现吕炜第一节药效团技术基本原理利用分子的三维结构信息进行药物分子设计已经成为药物化学领域一项常规的技术。
依据所依赖结构的不同(受体的三维结构或者配体的三维结构)，药物设计的方法又可以分为两种：基于(受体)结构的药物设计方法和基于配体结构的药物设计方法。
当受体(蛋白质、酶或DNA)的三维结构已知时，可以采用基于结构的药物设计方法，采用分子对接或从头设计技术，通过研究配体与受体之间的相互作用信息进行药物设计。
而当受体结构未知时，则可以通过已知活性的配体分子的三维结构，建立恰当的构效关系模型来指导进行药物分子结构的优化和改造，这种方法叫做基于配体结构的药物设计方法。
药效团模型方法就是一种最为杰出的基于配体结构的药物分子设计方法。
一． 药效团的基本概念：在药物分子和靶点发生相互作用时，药物分子为了能和靶点产生好的几何匹配和能量匹配，会采用特定的构象模式，即活性构象。
而且对于一个药物分子，分子中的不同基团对其活性影响是不同的，有些基团的改变对分子活性的影响甚小，而另外一些基团的变化则对分子与靶点的结合起着非常重要的影响。
于是，就需要引入一个药效团(Pharmacophore)的概念。
药效团是指药物活性分子中对活性起着重要作用的“药效特征元素”及其空间排列形式。
这些“药效特征元素”是配体与受体发生相互作用时的活性部位，它们可以是某些具体的原子或原子团，比如氧原子、羟基、羰基等，也可以是抽象的化学功能结构，如疏水团、氢键给体、氢键受体等。
图1展示了一个经典的5-HT6受体拮抗剂药效团模型。
该药效团模型由4个药效特征组成，其中两个为疏水团(蓝色球所示)，一个为正电基团(红色球)，另一个为氢键受体基团(绿色球，含方向)。
各个药效特征之间存在几何约束，相互之间的距离以及角度需满足一定限制条件。
任何药物分子，如果能够满足这一个药效团，就具备了与5-HT6受体结合的必要条件。
图1. 5-HT6受体拮抗剂药效团模型示意图作为基于配体结构的药物设计中的最主要的两种方法，定量构效关系方法和药效团模型法虽然都是以配体小分子的结构作为起点，但二者之间存在明显不同。
认识6DS法则
优化学习者的整体体验，而不仅仅是课程体 验（现场授课、在线课程、电子课程或在职 课程）。以激动人心且富有挑战性的全新方 式，虽然不能控制学习者的工作环境，但可 化 重点定义终点线
学习和实践之间永远存在鸿沟，学习体验成功与否不是由学 习内容决定的，而是取决于老师的授课方式。引导学以致用 的主要内容包括选择授课方法、技术和支持策略，从而推动 学习转化和实际应用。除此以外，学以致用还要求组织深入 了解学员的学习习惯。
只有严谨、规范的项目流程， 才能保证学习创造价值，但 实际效果却非常有限。失败 的原因不在于学习本身，而 在于学习转化的缺失。
尽管缺少精准的评估手段， 企业领导和学习专家一致认 为大部分的培训都没有起到 改善绩效的效果，培训对绩 效改善毫无帮助。
6Ds法则是一种以业务和流程 为导向的方法，是对课程 XXX系统的延伸和补充。
培训成果的有效转化
01 02 03 04 05
一、培训还有存在的意义吗
70%的经验来自难对付的工作；
20%的经验来自人（主要是老板）；
10%的经验来自课程和阅读。
这说明职场人士其实一直在学习。只是当培训、 在岗辅导、文化和绩效管理系统完美匹配时，企 业的学习培训才能发挥作用。
当前绩效
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谢 谢1ev9vTbYPJK<M>>NBCHMidkey=72d68b72aa999a114b33289f59c36150b694aa93f77c426ef94989a10f0f24ef
绩效提升
培训的目的是改善绩效
培训部门的价值取决于其在绩效改善 方面的效率和效果，而不是项目的数 量、种类或技术。所以需要把重点从 提供培训转移到改善绩效。
《DS培训教材》课件
形式：采用图文 并茂、生动形象 的PPT形式，便 于学员理解和记 忆
收集和整理资料
确定培训教材的主题和内容 收集相关的资料和信息，包括教材、案例、图片等 对收集到的资料进行整理和分类，便于制作PPT课件 确定PPT课件的框架和结构，包括封面、目录、章节、结语等
设计版式和风格
版式：采用简洁明了的版式，便 于学员理解和记忆
PPT课件的结构和内容
封面：包含课程名称、讲师 姓名、日期等信息
添加标题
引言：介绍课程背景、目的 和预期成果
添加标题
反馈：设置问卷调查或讨论 环节，收集学员反馈，改进
课件内容
总结：回顾课程要点，强调 重点和难点
添加标题
添加标题
添加标题
目录：列出所有章节和子章 节，便于学员快速定位
添加标题
添加标题
正文：详细讲解DS培训教材 的内容，包括理论、案例、
YOUR LOGO
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DS培训教材PPT课件
汇报人：
汇报时间：20XX/01/01
目录
01.
添加标题
02.
DS培训教材 PPT课件概述
03.
DS培训教材 PPT课件制作过 程
04.
DS培训教材 PPT课件使用方 法
05.
DS培训教材 PPT课件常见 问题及解决方 案
06.
DS培训教材 PPT课件案例分 析
案例概述：简述 DS培训教材PPT 课件案例的背景、 目的和主要内容
案例分析：分析案 例中的关键问题、 解决方案和实施效 果
案例总结：总结案 例的成功经验、不 足之处和改进建议
案例启示：从案例 中获得的对实际工 作的启示和借鉴意 义
YOUR LOGO
心理学与行为认知知识概论
选择困难症
象与骑象人模型
0 W H1A ： 在 感 性与理性
的冲突的情况下，怎样 改变行动
0 3
如何使用
0 2
使用场景
0 4
使用技巧
象与骑象人模型
WHA：在感性与理性 的冲突的情况下，怎 样改变行动 使用场景 如何使用 使用技巧
象与骑象人模型
使用场景
指改变原有的环境或情景，增加正确行动发生的概率
是否改变了预期？但是对于菜的评价倒是没有受到影响，不 好的还是不好
03 创新者模型
创新者模型
原理： 使用目的 应用场景：
关键词：打破常规、创 新、新方法、新理念
使用原则：
How：使用方法
创新者模型
Case：例子：
创新者模型
原理：
定义：创新通过将新方法来改变游戏格局，创新 挑战常规假定，迫使人们换一种思考方式。
分支主题
01
项羽破釜沉舟断绝后路
02
点门实验
被试不愿意让三扇门中 的一扇消失，即使另外 两扇门中获得的收益小 于这一扇。
03
买相机 在两个相机间摇摆不定，
多种选择的困境
人们总希望保留选择余地，但忽视保留它所需要的代 价
多种选择的困境
在两个相近选择中摇摆不定时，直 接用丢硬币决定
多种选择的困境
决策结果
消费行为
02
个人需求与群体需求的矛盾
个人需求与 群体需求的 矛盾
说明 在标新立异被称赞的文化背景下，点菜时倾向于点与朋友点
过的不同的菜 在不被称赞的文化背景下，倾向于点相同的菜 不止点菜，做任何决策都会受到周围或者说自己认定的文化 背景的影响
在别人点菜之前做好决定
利用别人的这种心理，自己做出影响他们决策的决策
BELLHOP使用指南v2.2
BELLHOP 使用指南 V2.2
修改记录
1. 修改 V2.1 版本中第六章波形文件的波形文件的验证图。 2. 修改 V2.1 版本中第三章的“其他参数”。 3. 增加第六章中 BELLHOP 与射线模型的对比。 4. 增加第七章中 BELLHOP 的时变特性的改进。
-1-
BELLHOP 使用指南 V2.2
五、OPTIONS4 ................................................................................................................ - 12 1. 2. OPTIONS4(1)......................................................................................................... - 12 OPTIONS4(2)......................................................................................................... - 12 -
六、其他参数 ................................................................................................................. - 13 第四章 BELLHOP（Matlab_GUI）实例一 ......................................................................... - 15 一、准备工作 ................................................................................................................. - 15 -
学龄期注意缺陷多动障碍男生执行功能异质性与父母压力相关性的病例对照研究
学龄期注意缺陷多动障碍男生执行功能异质性与父母压力相关性的病例对照研究李梦瑶;李焱;江文庆;杜亚松【摘要】目的探讨注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童的执行功能异质性与父母压力的关系.方法本研究为病例对照研究,病例组为学龄期ADHD男生(执行功能缺陷亚组和完好亚组),对照组为正常发育学龄期男生.分别以STROOP色-词测验、威斯康辛卡片分类测验(WCST)、剑桥神经心理成套测验(CANTAB)和韦氏儿童智力量表第4版(WISC-Ⅳ)的相应指标评价执行功能,Swanson Nolan andPelham,Version Ⅳ(SNAP-Ⅳ)量表父母版注意缺陷、多动/冲动分量表评估儿童的ADHD临床症状,SNAP-Ⅳ对立违抗得分和Conners父母症状问卷(PSQ)评估儿童的共病情况,以父母压力指数量表(PSI)评估父母压力.结果 ADHD组104例、对照组47例进入本文分析.两组年龄差异有统计学意义,两组SNAP-Ⅳ和PSQ各因子差异均有统计学意义.执行功能:执行功能缺陷亚组(51例)和完好亚组(53例)差异有统计学意义,执行功能完好亚组和对照组差异无统计学意义.ADHD组及其亚组较对照组比较,不论在儿童维度及总分、家长维度及总分、父母压力总分均显著升高,执行功能完好亚组较缺陷亚组除在注意缺陷多动因子中存在差异,在儿童维度及总分、家长维度及总分、父母压力总分差异均无统计学意义.结论 ADHD儿童会带来父母压力增加,执行功能完好也不能改善父母压力的状况.%Objective The relationship between heterogeneous executive function (EF) and parenting stress among school boys with attention deficit hyperactivity disorder(ADHD)was explored.Methods In this case-control study,boys with ADHD were chosen as case group (subgroup of Children with EF deficits and subgroup of Children with intact EF),boys with normal development were chosen ascontrol group.We used the STROOP color-word test,Wisconsin Card Sorting Task (WCST),Cambridge Neuropsychological Test Automatic Battery (CANTAB),Wechsler Intelligence Scale for Children-Fourth Edition (WISC-Ⅳ) to evaluate the executive function,and used Swans on Nolan and Pelham,Version Ⅳ (SNAP-Ⅳ) inattention and hyperactivity/impulsivity subscales to assess the ADHD symptom,SNAP-Ⅳ oppositional defiant subscale and Parent Symptom Questionnaire (PSQ) for the comorbidity,and Parenting Stress Index (PSI) for parenting stress.Results Data from 104 drug-naive boys diagnosed with ADHD (mean age 9.95) and 47 boys showing normal development (mean age 10.79) were collected.Their age was statistically different.The differences in SNAP-Ⅳ scores,PSQ scores were all statistically significant.The EF differences between ADHD intact EF subgroup and EF deficit subgroup were all statistically significant,but there were no significant difference between intact EF subgroup and control pared to control group,the PSI total scores and all the factor scores of ADHD group and both of the subgroups were significantly higher,but there were no difference between ADHD intact EF subgroup and EF deficit subgroup except for distractibility/hyperactivity factor.Conclusion Overall,increased stress was found in ADHD boys' parents regardless of the EF subgroup.Having intact EF didn't improve the stress of parenting.【期刊名称】《中国循证儿科杂志》【年(卷),期】2018(013)002【总页数】5页(P102-106)【关键词】注意缺陷多动障碍;父母压力;执行功能【作者】李梦瑶;李焱;江文庆;杜亚松【作者单位】复旦大学附属儿科医院上海,201102;上海交通大学医学院附属精神卫生中心上海,200030;上海交通大学医学院附属精神卫生中心上海,200030;上海交通大学医学院附属精神卫生中心上海,200030【正文语种】中文注意缺陷多动障碍(ADHD)是学龄儿童最常见的神经发育障碍之一。
NAS群晖DSM 进阶教程 篇一
NAS群晖DSM 进阶教程篇一：NAS群晖DSM 5.0-4458 傻瓜安装教程许愿说要写个DSM傻瓜安装教程。
本来我都不想接显示器安装的，可基于三点原因，我还是接上了13年历史的显示器，安装了群晖DSM 5.0-4458我是DSM 4.2不想去被挖矿，话说我又不是在金元帅的国家，我干嘛要去被挖矿我想体验一下DSM 5.0的百度云同步功能，话说这个太吸引我了，关注了好久，4458正式版发布后实在难忍。
我答应大家要写个傻瓜教程。
废话真多，那就开始吧。
具体步骤我会单独说明。
PS:很多内容参照此贴“小白装黑群晖，2步搞定5.0-4458”在此声明和感谢。
需要准备：1、一个闲置的U盘，容量大于64M即可。
墙裂建议用如下U盘，可以隐藏成灰群晖，小巧方便。
2、一台显示器，用于连接NAS，在第一次启动时要选择不同的菜单，装完就不需要了。
3、DSM软件，一是官方3612xs机型 5.0-4458版本的PAT文件（174.9M），二是Gnoboot-alpha7-4458.img文件（32M），三是win32diskimager文件（13.6M）。
为了方便小白，我分享到网盘了，感谢原作者！（下载地址）4、电脑上安装好群晖助手（Synology Assistant）5、电脑网线、NAS网线都接入同一个路由器或交换机，确保正常使用。
当然要推荐电磁炉了，千兆LAN口实乃NAS必备良伴。
由于我是数据无损升级，所以先看看系统信息，各位新安装朋友可以忽略这里是真实MAC地址，网络唤醒必须。
好了，走过路过不要错过啊，大家瞧一瞧看一看啊，操作步骤：(常规主板版）1、把U盘插到电脑的USB口，在win7里面打开win32diskimager，把Gnoboot-alpha7-4458.img 烧录到U盘里。
（我这个就是傻瓜教程，不会用？看图会吧）不要写错盘了，数据丢了别哭。
2、把装好启动程序的U盘和显示器都接到NAS上，当然还有鼠标和键盘。
地下水模拟软件GMS中文使用手册
2.1.1 纲要....................................................................................................................................... 17
2.2 开始.............................................................................................................................................. 18 2.3 属性对象...................................................................................................................................... 18
1.12.1 创建概念模型..................................................................................................................... 13 1.12.2 根据 GIS 数据作图............................................................................................................. 13
2.4 结论.............................................................................................................................................. 24 25 3 MODFLOW—概念模型法................................................................................................................ ................................................................................................................25 3.1 简介.............................................................................................................................................. 26
信息技术2.0能力点应用思路
• 在推进信息技术应用的过程中，应注重教师的培
03
训和素质提升，确保教师能够充分利用这些新技 术。
反思与展望
01
展望
02
• 未来，随着技术的不断发展，如人工智能、虚拟现实等新技术将在教育中发 挥更大作用。
03
• 在推进信息技术能够适 应信息化社会的发展需求。同时，也要关注技术与教育的深度融合，推动教 育的变革与创新。
01 02 03
翻转课堂
通过信息技术2.0平台，将传统课堂的教学内容进行重构 ，将部分学习内容前置，让学生在课前预习。课堂上则通 过讨论、互动等形式深化学生对知识的理解和应用，实现 翻转课堂的教学模式。
混合式学习
结合线上和线下的教学方式，设计混合式学习模式。通过 信息技术2.0工具整合线上资源和线下教学活动，使学生 可以在不同的学习环境中获取知识和技能，提高学习效果 。
要点三
及时反馈与调整
通过信息技术2.0平台，实时监测学 生的学习进度和效果，及时给予反馈 和指导。根据学生的学习表现和反馈 ，调整教学策略和资源，确保个性化 教学的有效实施。
协作式学习策略
在线协作工具
分组合作
利用信息技术2.0提供的在线协作工 具，如在线文档、实时通讯、协作平 台等，促进学生之间的协作学习和交 流。学生可以在共享的空间中共同编 辑文档、讨论问题、分享资源，提高 团队协作效率。
成功案例分享
案例三：云计算在资源共享中的应用
• 资源共享、成本降低
• 通过云计算技术，学校可以方便地共享各种教学资源， 如课件、教案、教学视频等，不仅提高了资源的利用率 ，还降低了学校的运营成本。
反思与展望
01 反思
02
• 信息技术在教育中的应用，不能简单地堆砌技术 ，而应以解决教育实际问题为出发点。
传媒.DSMCC数字存储媒体—命令和控制的介绍(传媒)
DSM－CC是一个由许多不同协议范围组成的协议：网络会话和资源控制客户机的配置从网络下载到客户机视频流的仿录像机控制通用的交互式应用服务通用广播应用服务——数据和用户—用户对象传送带，交换数字广播频道切换DSM－CC的关键是它的灵活性：取决于所针对的应用，每个协议范围都可以独立使用，或与其他协议范围合作使用。
DSM－CC也可以与互联网协议如RSVP，RTSP，RTP等一起使用。
2DSM－CC功能参考核型DSM－CC定义了一个简单的功能参考模型，如图1所示，这是一个使用网络相互通讯的客户机和服务器（统称为用户）模型。
在DSM－CC功能参考模型里，通常，客户机是如机顶盒这样的接收消费多媒体内容的装置，而服务器则是提供多媒体内容和服务的实体。
一个服务器可以是一个包含多个计算平台和一些专门功能的分布式系统，如提供视频点播服务的视频泵系统。
这样的一个分布式服务器系统与网络之间可以有多个传输连接。
DSM－CC所指的网络，定义是非常广泛的。
它可以是任何为用户提供'连接’的通讯元素的集合。
在这里'连接’的定义也同样广泛：在两个或多个端点之间传输信息的传输能力。
DSM－CC的目的是使DSM－CC 可应用于各种不同连接实现的物理网络上，包括点到多点（广播）的单向连接网络。
DSM－CC允许网络不是均一的。
支持DSM－CC应用的流行宽带接入网络包括HFC和FTTC（光纤到路边）。
许多HFC网络提供的连接实现在下行（服务器到客户机）采用MPEG－2传输流，而在上行方向使用数据包竞争的方案。
许多FTTC网络提供的连接实现使用双向ATM虚拟通道连接（VCC’s）。
在这种异构的网络中应用DSM－CC，服务器可以与标准的ATM主干网连接，而客户机与接入网（如HFC或FTTC）连接。
DAVIC在其第12部分规范的“物理场景”里清楚地说明了DSM－CC的这个特点。
图1表示的DSM－CC功能参考模型，这一模型将网络抽象为包含会话和资源控制管理器（SRM）的实体，用户与网络的连接被抽象为用户与SRM的连接，SRM是一个实体，从用户发出的连接终止在该实体。
DSM-5与诊断思维变革(罗诚总)教程免费全文阅读
伴紧张症 当前严重程度（0-4）
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分裂情感障碍
最主要的变化就是，在满足标准 Ａ以后，要求在该障碍总病程的 大多数时间内呈现重性情感发作 这个改变既是概念性的，又是基 于心理测量背景。它将分裂情感 障碍置于一种长期病程角度而非 一个横断面诊断，也因此而在精 神分裂症、双相障碍、重性抑郁 之间搭建了桥梁性的联系，从而 更加具有可比性。 该变化也是为了改善对这一类障 碍诊断稳定性、信度以及有效性 的考量，同时注意到兼有精神病 性症状和情感症状的患者，无论 从当前时点还是从病程中不同时 点的角度，都是临床重要的挑战
A. 神经发育障碍 B.精神分裂症谱系和其他精神病性
障碍
C. 双相相关障碍 D. 抑郁障碍 E. 焦虑障碍 F. 强迫及相关障碍 G. 创伤和应激相关障碍 H. 分离障碍 J. 躯体症状及相关障碍 K. 喂养与进食障碍 L. 排泄障碍
M. 睡眠-觉醒障碍 N. 性功能障碍 P. 性别焦虑症 Q. 破坏性冲动控制和行为障碍 R. 物质相关和成瘾障碍 S. 神经认知障碍 T. 人格障碍 U. 性倒错障碍 V. 其他精神障碍 药物引起的运动障碍及其他药物的不良
45
分裂型（人格）障碍 妄想性障碍 短暂的精神病性障碍 分裂样障碍 精神分裂症 情感性分裂障碍
物质/药物引起精神障碍 由于其他医疗条件所致的精神障碍
精神分裂症
相对于DSM-4 有两个变化：取消对怪 异妄想和施耐德一级症状中幻听的特殊 关注。在ＤＳＭ－４中，只需要一条上述症 状（而其它列举的症状必须两条以上）， 就符合标准Ａ的要求。取消对该两类症 状的特殊关注原因在于施耐德症状的非 特异性以及在鉴别怪异与非怪异妄想上 很难一致。所以在ＤＳＭ－５诊断任何精神 分裂症都要求具备标准Ａ中的症状两条 以上。 另一个变化就是，标准Ａ增加了一项要 求，那就是个体必须具备以下三类症状 之一：妄想，幻觉，与言语紊乱。至少 具备一个核心的“阳性症状”对于可靠 的诊断精神分裂症是必要的。
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手把手教你学习DESIGNSPARKMECHANICALJuice Huang2014.11手把手教你学习DesignSpark Mechanical目录目录 (1)第一章DesignSpark Mechanical的基础准备 (4)1.1DesignSpark Mechanical软件的安装及启动 (4)1.1.1安装包下载 (4)1.1.2软件的安装 (4)1.1.3软件的启动 (4)1.2DesignSpark Mechanical用户界面介绍 (4)1.2.1操作界面环境 (4)1.2.2菜单栏 (4)1.2.3工具栏 (5)1.2.4特征管理器 (5)1.2.5特征选项 (5)1.2.6状态栏 (5)1.3DesignSpark Mechanical文档操作 (5)1.3.1新建文件 (5)1.3.2文件的打开 (5)1.3.3文件的保存和关闭 (6)1.4DesignSpark Mechanical视图定向操作 (6)1.4.1视图定向 (6)1.4.2选择特征 (7)1.4.2选择视图 (7)第二章DesignSpark Mechanical绘制草图 (9)2.1DesignSpark Mechanical进入草图 (9)2.1.1直接进入 (9)2.1.2间接进入 (9)2.1.3草图界面 (10)2.1.4退出草图的方法 (10)2.2DesignSpark Mechanical草图选项 (11)2.2.1草图选项和捕捉 (11)2.2.2草图尺寸 (12)2.2.3草图命令 (13)2.3DesignSpark Mechanical绘制草图 (14)2.3.1线条命令（线段、切线、参考线） (14)2.3.2矩形命令（矩形、三点矩形） (15)2.3.3椭圆命令 (15)2.3.4圆命令（圆、三点圆） (15)2.3.5多边形命令 (16)2.3.5圆弧命令（相切弧、三点弧、扫掠弧） (16)2.3.6点命令 (17)2.3.7样条曲线 (17)2.4DesignSpark Mechanical编辑草图 (17)2.4.1创建圆角 (17)2.4.2偏移曲线 (18)2.4.3投影到草图 (18)2.4.4创建角 (18)2.4.5剪掉和拆分曲线 (18)2.4.6草图移动 (18)2.4.7草图阵列 (19)2.4.8草图的尺寸修改 (20)2.5DesignSpark Mechanical草图绘制实例（一） (20)2.6DesignSpark Mechanical草图绘制实例（二） (22)2.7DesignSpark Mechanical草图绘制实例（三） (24)第三章DesignSpark Mechanical三维编辑 (27)3.1DesignSpark Mechanical三维选择 (27)3.1.1进入三维选择 (27)3.1.2三维特征选择 (27)3.2DesignSpark Mechanical三维拉动 (28)3.2.1进入三维拉动 (28)3.2.2三维拉动界面（拉动选项、拉动模式） (28)3.2.3三维面拉动 (30)3.2.4三维边拉动 (30)3.2.5三维旋转 (32)3.2.6三维扫掠 (33)3.2.7三维脱模斜度 (34)3.2.8缩放实体（面缩放、实体缩放） (35)3.3DesignSpark Mechanical三维移动 (36)3.3.1进入三维移动 (36)3.3.2三维移动界面 (36)3.3.3三维移动和旋转 (37)3.3.4三维移动（阵列） (37)3.4DesignSpark Mechanical填充 (38)3.4.2填充界面 (38)3.4.2草图填充 (38)3.4.2三维填充 (39)第四章DesignSpark Mechanical实体编辑 (40)4.1DesignSpark Mechanical实体操作 (40)4.1.1实体操作 (40)4.1.2实体组合 (40)4.1.3拆分主体 (42)4.1.4拆分面 (42)4.1.5投影 (43)4.2DesignSpark Mechanical插入操作 (45)4.2.1插入命令 (45)4.2.2插入对象（面、轴） (45)4.2.4插入在线仓库 (48)4.2.5插入文件 (49)4.2.6抽壳 (49)4.3DesignSpark Mechanical标注尺寸 (49)4.3.1标注尺寸界面 (49)4.3.2尺寸的标注和修改 (50)4.3.3测量 (51)4.4DesignSpark Mechanical显示样式 (51)4.4.1显示样式 (51)4.4.2图形样式 (51)4.4.3窗口样式 (52)4.4.4栅格样式 (53)4.4.4显示选项 (54)4.5DesignSpark Mechanical材料清单 (54)4.5.1插入材料清单 (54)4.5.2材料清单样式 (55)4.5.2材料清单属性 (55)第五章DesignSpark Mechanical三维建模实例 (56)5.1DesignSpark Mechanical三维建模实例——拉动（一） (56)5.2DesignSpark Mechanical三维建模实例——扫掠拉动（二） (60)5.3DesignSpark Mechanical三维建模实例——阵列移动（三） (64)5.4DesignSpark Mechanical三维建模实例——简单的实物建模（四） (68)5.5DesignSpark Mechanical三维建模实例——笔筒建模（五） (70)5.6DesignSpark Mechanical三维建模实例——笔筒装配（六） (73)第一章DesignSpark Mechanical的基础准备1.1DesignSpark Mechanical软件的安装及启动1.1.1安装包下载在DesignSpark官方网站提供DSM软件包的免费下载只需要在DesignSpark官网上成为注册用户，就可以免费激活使用软件下载地址：/designspark/electronics/chn/page/mechanical1.1.2软件的安装官方网站上已有详细的教程，这里不再赘述，网址：/designspark/electronics/chn/tutorial/designspark-mechanical-download-installation-and-activation1.1.3软件的启动安装完成后，双击桌面上的快捷方式，启动软件，进入起始界面，弹出了一个欢迎窗口。
这个窗口将一些常用和相关的网页链接直接展示出来，使用者可以直接点击进入不同的网页，如RS官网、Allied Electronics、DesignSpark官网等。
关闭欢迎界面，可以直接开始您的第一个Designspark Mechanical的设计了。
其中，RS Components官网上您可以在线查看和购买电子元件；上有很多精彩的设计实例和软件使用方法可以供学习和参考；还有DesignSpark论坛是一个完全自由的讨论平台，任何对DesignSpark有兴趣的人都可以在这个平台互相交流学习；以及3D模型库，使用者可以在网页上直接下载到所有的电子元件的三维模型进行查看和编辑。
1.2DesignSpark Mechanical用户界面介绍1.2.1操作界面环境操作界面主要包括：菜单栏、工具栏、特征管理器、特征选项、状态栏和操作区域。
1.2.2菜单栏菜单栏包括：窗口操作图标、打开文件图标、保存图标、撤消图标、恢复图标以及自定义快速访问栏。
1.2.3工具栏工具栏分为四个标签，分别是：文件、设计、显示、RS/Allied。
每个标签还含有各种操作工具，在后面将会详细介绍。
文件：包括新建、打开、保存、另存为、打印等基本的文档类的操作。
设计：包括了模型创建的大部分功能，如草图、模式、编辑等。
显示：包括了一系列的可视化界面及外观的选项。
RS/Allied：包括了测量、尺寸、材料清单等功能。
1.2.4特征管理器特征管理器：在建模过程中会出现不同的结构包括：实体、表面、平面、轴、曲线等。
选中对象，背景高亮显示为黄色。
前面的框里的√，可以点击隐藏不同的对象。
1.2.5特征选项特征选项：在建模过程中每个命令的详细的参数在这里都可以选择和更改，所以建模时应多关注这部分。
1.2.6状态栏状态栏位于窗口的底部。
信息提示：显示出与用户当前执行命令相关的信息停止按钮：建模中，想停止当前操作时使用报错按钮：当黄色报错按钮亮起时，说明用户当前执行的命令失败了，点击可查看详细和删除。
恢复选择：恢复选择至上一个选择集合定向功能：包括转动、平移及缩放功能上/下一个视图：单击以返回上/下一个视图方向1.3DesignSpark Mechanical文档操作1.3.1新建文件新建一个文件，点击工具栏下的【文件】标签，选择【新建】，选择【设计】。
1.3.2文件的打开点击工具栏下的【文件】标签，选择【打开】，根据路径和文件类型，打开文件。
DesignSpark Mechanical支持6种格式的文件，rsdoc、idf、idb、emn、obj、skp、stp、step、stl这些文件都可以打开并且编辑。
1.3.3文件的保存和关闭【保存】：点击工具栏下的【文件】标签，选择【保存】，输入文件名，保存文件【另存为】：DesignSpark Mechanical也支持其他文件格式的输出。
点击工具栏下的【文件】标签，选择【另保存】，输入文件名，选择另存为文件格式保存。
除了本身的格式类型rsdoc，还有其他6种输出格式，分别是dxf、obj、stl、xaml、jpg、png。
1.4DesignSpark Mechanical视图定向操作1.4.1视图定向为了方便观察与操作，在工作窗口中常会涉及选择、缩放视图、旋转视图、移动视图等操作，这些操作都是入门软件必须掌握的内容。
在菜单栏的【设计】标签下面，就有用于视图【定向】的功能板块，共有六个命令，分别是【回位】、【转动】、【平面图】、【平移】、【选择视图】、【缩放】。
⏹回位视图：这是根据原始视图中的系统定义显示；⏹转动视图：拖动以旋转视图，或者拖动鼠标中键；⏹平面图：草图中经常使用，用来朝向栅格正面；⏹平移视图：拖动以平移设计，或者Shift+鼠标中键；⏹选择视图：单击选择需要的视图；⏹缩放视图：通过滚轮上下滑动放大缩小视图，或者Ctrl+鼠标中键。
1.4.2选择特征只要是关于零件的操作都会设计特征的选择，选择特征的方式有很多种，下面列举了几种常见的选择方式，注意的是，只要是被选择的特征就会高亮显示为黄色：⏹只需要在需要选择的特征上单击鼠标左键；⏹在左侧的特征；管理器中，可以选择需要的特征，如实体、表面、曲线等；⏹单击一个对象，双击可选择环边、三连击可选择实体；⏹按住Ctrl键可以连续选择特征；⏹再次单击选择的特征可以取消选择；如图，下图分别是通过鼠标左键选择一个面、一条线以及通过Ctrl多选特征。