中小学高效课堂指导手册(完整版)
中小学高效课堂评价标准表
中小学高效课堂评价标准表科目：课题：班级：时间：被评课人姓名：评课人姓名：评价方法和说明：1、此评价表可供教师课堂教学评优、考核、研究等终结性或发展性评价之用。
2、评价等级标准分好、中、差三级，一般来说，符合内涵要求的为“好”，基本符合内涵要求的为“中”，不符合内涵要求的为“差”。
3、评课前，评课人认真阅读评价表，熟悉评价的特征描述。
4、评课前，评课人一般要对被评教师的教案进行分析，并根据需要拟定调查问卷或学生检测试卷。
5、评课人在听课过程中，根据评价内涵做好听课记录。
6、评价要兼顾整体，并有所侧重。
对一节课不可全面要求，要把创造留给教师。
7、新课程教学必须要有以上理念，不同学科要灵活掌握评价标准，不同场合要有不同的解读。
8、把评课人员的平均分，作为对授课老师的评价得分。
9、对一节课的总评一般分为五个等级：90分以上为最佳；80－89为优秀；70－79为良好；60－69为合格；60以下为不合格。
平时考评成绩，按档次分值5、4、3、2、1分加入本人当月绩效考核结果中。
10、“填鸭式”的满堂灌教学得分在60以下。
注：①低年级或处于依靠教师的学习阶段，要先教后学，边教边学，以教导学，最终实现由教向不用教的转化。
预习：要教给预习方法，提出预习要求，进行预习指导，培养预习能力，养成预习习惯。
②学生当堂知识接受成度反馈，测试学生要有6分钟左右时间。
每个学生的作业正确率小学在90%以上，初中80%以上，高中70%以上的教师各得10分；作业正确率小学在70%至90%之间，初中60%至80%之间，高中50%至70%的各得8分；作业正确率小学低于70%，初中低于60%，高中低于50%的各得6分。
小一学生人教版学习指导手册
小一学生人教版学习指导手册一、小一学生学习规划方案根据小一学生人教版学习指导手册，制定以下学习规划方案，帮助小一学生建立良好的学习习惯，全面发展他们的综合能力。
1. 学习目标的制定我们的目标是培养小一学生的基础学习能力，如阅读、写作、语言表达等方面的发展，同时提升他们的兴趣爱好，培养良好的人际交往能力。
2. 学习时间的合理安排为了使小一学生能够集中精力学习，我们建议每天安排1-2个小时的学习时间，其中包括课堂上的学习时间和课后的自主学习时间。
合理利用时间，有助于提高学习效果。
3. 课外阅读的重要性为了培养学生的阅读兴趣和开拓视野，我们鼓励小一学生多读一些适合他们年龄的书籍。
家长可以陪孩子一起阅读，对孩子的阅读进行引导和讨论，让学生从阅读中获取更多的知识和乐趣。
4. 家庭作业的辅导家庭作业是小一学生巩固和应用学习内容的重要途径。
家长应与孩子一起制定每天的作业计划，帮助他们合理安排时间，解决学习问题。
同时，家长还应定期检查作业完成情况，并与孩子共同思考和改进学习方法。
5. 科学实验的开展在学习过程中，我们鼓励小一学生进行简单实验，培养他们的观察力、实验能力和动手能力。
家长可以在家中提供一些简单的实验器材和材料，鼓励孩子动手实践，体验科学的乐趣。
6. 艺术教育的培养艺术教育对于小一学生的全面发展非常重要。
我们鼓励孩子参加音乐、美术、舞蹈等课程，培养他们的艺术灵感和创造力。
家长可以陪孩子一起参观艺术展览、音乐会等文化活动，促进他们对艺术的理解和热爱。
7. 健康生活的培养除了学习，小一学生的身体健康也是我们关注的重点。
家长应当引导孩子养成良好的生活习惯，包括合理饮食、规律作息和适量运动。
健康的身体有助于孩子更好地投入学习，提高学习效果。
通过以上学习规划方案，我们相信小一学生能够在学习中不断成长，全面发展个人潜能。
家长的引导和支持对孩子的学习起到至关重要的作用，希望家长能够积极配合，与学校共同促进孩子的发展。
宝鸡市“优化教学模式,构建高效课堂”有效教学教改项目
宝鸡市“优化教学模式，构建高效课堂”有效教学教改项目指导手册作者：jys目录一、在“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目现场会上的讲话（代序）宝鸡市教育局副局长吴燕玲二、有效教学实验知识问答1、何谓“有效教学”？其涵义是什么？2、有效教学的核心思维是什么？3、传统教学思维和新课程有效教学思维有何区别？4、新课程有效教学的基本模式(简称FFS)？如何解读？5、在教学设计中如何匹配课型？6、实施新课程有效教学的核心是什么？7、新课程有效教学有什么新特征？8、问题是有效教学的核心概念，其主要分类是什么？9、如何设计几种基本课型的教学流程？10、新课程有效教学的行动要素有哪些？11、何谓有效教师？有效教师的行动要素是什么？12、何谓有效学生？有效学生的行动要素是什么？13、何谓有效课程？有效课程的行动要素是什么？14、何谓有效环境？有效环境的行动要素是什么？15、有效教学工具主要包括什么？其主要内容包括哪些？16、学生结构化预习阶段的行动策略是什么？17、有效教学视野下教师备课行为策略是什么？18、如何加强教学设计，让学生学会有效学习？19、学生如何使用“阅读评价章”？20、学生如何运用阅读“六字诀”进行阅读？21、教师结构化备课的理念口诀是什么？22、教师结构化备课的行动口诀是什么？23、教师对学生如何实施全景式评价？24、有效教学视野下学生课中行动策略是什么？25、有效教学视野下教师课中行动策略是什么？26、教师智慧型指导策略包括哪些？其中展示“六字诀”是什？27、教师有效课堂教学行为口诀是什么？28、创建新型小组合作学习的行动策略是什么？29、什么是愿景？愿景的分类是什么？30、角色机制策略怎样实施？31、评价机制策略怎样实施？32、小组合作学习公约口诀是什么？33、小组合作学习技能公约口诀是什么？34、学生学习应建立怎样的荣辱观？35、教师服务课堂的荣辱观是什么？26、问题生成策略怎样实施？37、问题训练策略怎样实施？38、有效教学视野下学生拓展行动策略是什么？39、有效教学视野下教师课后行动策略是什么？40、学生如何写学习反思？41、教师如何使用契约评价表？42、“潜能生”的形成原因是什么？43、“潜能生”提高的教师行动策略是什么？44、实施新课程有效教学的直接效益是什么？间接效益是什？45、实施有效教学的支柱是什么？46、新课程有效教学研究方向和展望趋势是什么？47、新课程理念下，“名师”内涵是否发生变化？48、新型“名师”的六大能力和主要特征是什么？49、新型“名师”的培养途径和行动策略是什么？50、我们一线教师能否成长为新型名师？51、实施有效教学的几个关键性联动机制是什么？三、实施有效教学课堂组织、管理办法52、“先学后导-问题评价”有效教学基本要求53、导读单、训练拓展单要求54、有效教学导学案样式55、有效教学研讨、交流制度56、“小组合作”实施办法57、有效教学督查、评比制度58、有效教学集体备课制度59、电子备课要求及管理办法60、有效教学分层布置作业制度61、有效教学学生课堂规则62、有效教学课堂中教师的效能及职责63、有效教学课堂中学术助理的职责64、有效教学课堂中学科长的职责65、语文课“三单”的设计与开发66、语文课结构化预习的几个环节67、小组合作学习的双元管理体系68、英语课“三单”的设计与开发69、英语课结构化预习的几个环节70、数学课“三单”的设计与开发71、数学课结构化预习的几个环节72、数学小组合作学习的策略后记在“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目现场会上的讲话宝鸡市教育局副局长吴燕玲（2010年3月25日）各位主任、各位校长：大家好！以中央教科所韩立福教授主持的有效教学行动策略研究课题为依托，以“优化教学模式，构建高效课堂”为主题，从去年下半年开始集中进行的有效教学模式推广教改项目是我市的一项重要工作，市教育局领导对这项工作非常重视，要求市教研室牵头，县区教研室全力配合，力争做大、做强、做出成效。
中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案
中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案库伦旗水泉学校王俊波没有规矩不成方圆。
为进一步加强课堂管理，规范教学行为，促进课程标准解读和课堂教学模式构建工作的持续深入开展，提升广大教师设计、实施、评价、研究现代教学的能力，全力打造高效课堂，实现课堂教学效益最大化，本人特制定“中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度”如下，个人认为它是一个比较科学、具体、量化的高效课堂衡量标准，作为素质教育方案，仅供大家参考。
1、中小学高效课堂教学评价标准教者：科目：课题：班级：时间：被评课人姓名：评课人姓名：2、此表逐条解读第一条学习目标，符合教材特点、学生实际和新课程标准要求：看学习目标制定是否正确合理，是否符合新课程理念，即知识目标是否体现学科特点，能力目标是否切合学生实际，情感目标是否符合课标要求。
第二条学习目标，明确具体，易于理解，便于实施，落实性强：看学案是否通过具体的学习情境，围绕学习目标组织学生展开学习，内容是否通俗易懂，明白如话，深入浅出，化难为易，化繁为简。
第三条分层教学，好中差生，每一课时，都要得到，最优发展：看学习内容是否适应不同学生学习的基础，学案是否体现“面向全体、培优、补差”三条线内容，课堂上是否实现“优等生吃饱，中等生吃好，学困生吃了”的学习目标。
第四条预习充分，先学后教，掌控学情，以学而教，顺学而导①：预习就是学生的学习要打有准备之仗，课上好主动参与，所以，一堂课的开始学生要有足够的时间自学课文；看学生是否按要求认真预习，做好了预习作业。
学习就像过墙头，学生先自己往上爬，然后同学、老师再顺势相助，坎就过去了；看课堂上教师是否解释学习目标，让学生真正明确本节课具体要求，学什么、怎么学以及达到什么目标。
而后，围绕学习目标，组织学生灵活地运用“自主、合作、探究、展示、讲解”等多种学习方式，有效地展开“独学、对学、群学、展示、讲解”等教学活动。
期间，教师要掌握好学情、把握好火候、控制好流程，做到顺学相机因势利导。
小学高效课堂管理制度（5篇）
小学高效课堂管理制度为进一步推进学校基础教育课程改革，全面“实施有效教学，打造高效课堂”，提升教育教学质量，现就进一步加强我校高效课堂教学常规管理指定一下制度。
一、备课制度备课是教师教学实践活动中的一项艰苦再创造，需要教师个人钻研《课程标准》和教科书，掌握驾驭教材，结合学生实际，确定教学结构和教具的使用，为上课做好准备。
教师备课要做到“六备”，即备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备练习。
在备课活动中要正确对待教学参考资料和他人经验。
要先钻研《课程标准》和教科书，后学习教学参考书，要对他人经验采取联系实际，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄;要结合不同的学生实际及教改要求;要做到超周备课，不能临教临备，决不允许教后补备;上课前，要“复备”，进一步熟悉教案，并进行教前修改。
备课成果的呈现形式是电子教案，其作用都是用来指导教师的教学实践活动。
电子教案不能变成教师不备课的一个理由，对于将电子教案学校对于教师备课和上课一致性必须要有严格的监控管理机制。
多媒体课件只可以起辅助教学作用，绝不能替代教案。
二、课堂教学制度课堂教学是整个教学过程的中心环节，课堂教学必须体现“自主、合作、探究”的新课改理念，体现“先学后教，当堂检测”的高效课堂教学要求。
课堂教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并采用多种方式最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生上课参与的积极性。
课堂教学要坚持面向全体学生，坚决反对满堂灌，要把课堂真正地还给学生，一般授课不超过____分钟，并尽可能多地运用电教等现代化教学手段帮助学生理解教材，掌握教材内容，提高教学效率和效益。
课堂教学要注重课内练习，强化落实，练习要适量适度，精讲精练，符合教学规律，加强技能训练，特别注意要加强学生创造性思维能力、动手实践能力和合作探究能力的培养。
课堂教学教师应做到衣着整洁，仪态端庄，教态自然，语言文明，使用普通话教学;严格按课表上课，按计划和进度教学，如有变动应在教后记栏中注明并适当调整下一课时的教案;严格执行课程计划、课时计划，不得私自调课;严禁体罚、变相体罚学生;教师中途不得擅自离开课堂，课堂上禁止接听手机，上课时应把手机调成静音或振动;认真组织学生做好眼保健操，不得挤占该时间上课;禁止教师下课拖堂;严禁坐教、上课吸烟和酒后上课;全体教师应关心爱护学生，教师进入课堂必须清点学生人数。
高效课堂实施方案（精选7篇）
高效课堂实施方案（精选7篇）下面是小编帮大家整理的高效课堂实施方案，敬请您阅读本文。
百年寿限不准有，百年计划不可无，为了方便自己有效完成工作。
就不得不需要事先制定方案，方案的制定需要结合众人的智慧，尽量防止问题的发生。
高效课堂实施方案【篇1】一、指导思想为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。
二、目标任务1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。
2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。
3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。
4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。
5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。
6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。
7、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。
8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。
三、保障措施1、重视“再培训”工作。
做好教师、小组长、家长的培训工作。
每学期五次教师层面的培训，一次家长、小组长培训。
2、形成激励机制。
每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。
3、重视小组文化建设。
各小组由亮丽的组名，振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。
4、加大常态教研管理。
实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。
5、建立研究共同体。
将教师分为10个研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。
6、实效年级教学视导。
分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。
7、开展示范课活动。
每学期初，按照“先磨后上”的办法，安排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。
教学指导手册
教学指导手册目录：1. 引言2. 教学目标3. 教学流程3.1. 教学前的准备工作3.2. 教学过程3.2.1. 开始教学3.2.2. 介绍教学内容3.2.3. 教学方法和策略3.3. 教学后的总结和评估4. 教学技巧和方法4.1. 倾听和沟通技巧4.2. 学生参与和互动4.3. 多媒体和教具的应用4.4. 小组和合作学习5. 教学评估5.1. 评估方法5.2. 学生评估5.3. 教师评估6. 教学倡导6.1. 鼓励积极参与6.2. 促进学习兴趣6.3. 个性化教学6.4. 尊重学生差异7. 总结和反思1. 引言在本手册中，我们将介绍一种针对特定课程的教学指导方法，从教学前的准备工作到教学后的总结和评估。
这个指导手册为教师提供了一个完整的教学流程，并详细描述了每个环节。
2. 教学目标在开始任何教学活动之前，明确教学目标非常重要。
在本节中，我们将介绍如何设定教学目标，并确保与教学内容和学生的需求相匹配。
3. 教学流程本节详细描述了教学流程的各个环节。
包括教学前的准备工作、教学过程和教学后的总结和评估。
这些环节将帮助教师组织教学活动并确保教学效果。
3.1. 教学前的准备工作在开始教学之前，教师需要进行一系列准备工作，例如：检查课程材料，了解学生的背景和需求，准备教学资源等。
本节将详细介绍这些准备工作的步骤和注意事项。
3.2. 教学过程教学过程是教师与学生互动的主要环节。
在本节中，我们将介绍如何开始教学、如何逐步介绍教学内容以及如何选择合适的教学方法和策略。
3.2.1. 开始教学在教学开始时，教师需要与学生建立联系，激发学生的学习兴趣，同时也介绍本节课的主要内容和目标。
3.2.2. 介绍教学内容在本部分中，我们将介绍如何逐步引入和介绍教学内容，帮助学生理解和掌握知识。
3.2.3. 教学方法和策略在本部分中，我们将介绍一些常用的教学方法和策略，如讲解、示范、讨论、练习等。
我们也将提供一些教学活动的示例，帮助教师更好地选择和运用这些方法和策略。
小学校高效课堂研究手册
“优化教学环节，打造高效课堂”课题研究记载手册（20 ~20 学年度第一学期）教师姓名：任教学科：任教年级：说明本手册用于学校教师进行主题校本教研时对自己的研究历程进行记录。
记录内容包括：对自己的教学情况进行分析、自己所确定的学期校本教研主题、学期主题研究计划、反映自己研究历程的叙事型教学个案。
主题的确定要来自于教学实践中真实的教学困惑和针对性分析，主题研究计划和问题解决策略有可操作性，体现课程改革倡导的要求。
所记录教学个案要能够反映教学研究实践的真实情况、反映对某一个主题研究的持续性，每个个案要反映出自己的教学思想、教学行为方式的改进情况、学生的学习行为方式和学习效果较以前发生的变化，要对取得成效的原因进行分析；同时，要善于发现自己在每一次改进后的教学实践中的存在问题并进行成因分析，做出改进设想。
注：各项内容页面不够时，可粘贴附页。
教师基本情况自己在前段某个教学环节中遇到的低效或无效的原因分析综合上述问题，本学期特确立自己的研究课题：，并制定课题研究计划如下：学期主题校本教研系列个案（每个学期至少写4个，每个个案相比较要体现出主题研究的持续性、个案之间能够体现出自己的研究进展情况,可续页）（每个学期至少写4个，每个个案相比较要体现出主题研究的持续性、个案之间能够体现出自己的研究进展情况,可续页）（每个学期至少写4个，每个个案相比较要体现出主题研究的持续性、个案之间能够体现出自己的研究进展情况,可续页）（每个学期至少写4个，每个个案相比较要体现出主题研究的持续性、个案之间能够体现出自己的研究进展情况,可续页）请他人观摩教学记录（一）（每学期至少二次）请他人观摩教学记录（二）（每学期至少二次）学期课题研究总结互助者的话（学期末填写）。
中小学教学常规管理手册
中小学教学常规管理手册目录1. 介绍2. 课前准备3. 课堂管理4. 课后评估5. 学生行为管理6. 教师职责7. 学生参与介绍本手册旨在帮助中小学教师进行常规管理，提升教学效果和学生参与。
以下是一些管理技巧和建议，希望能为教师们提供有用的指导。
课前准备- 提前准备教案和教学材料，确保课堂教学有条不紊。
- 检查教室设施和教学工具，确保一切正常运作。
- 安排课堂座位，确保学生能够集中精力参与研究。
课堂管理- 管理学生的时间，并安排合理的课堂日程。
- 保持课堂秩序，确保学生专注于研究。
- 使用各种教学方法和教学工具，激发学生的研究兴趣。
- 鼓励学生互动和合作，促进课堂氛围的互动性。
- 温和但坚决地处理任何课堂纪律问题，确保一个良好的研究环境。
课后评估- 鼓励学生参与课后反思，帮助他们巩固所学的知识。
- 提供及时的反馈和评价，帮助学生改进研究方法和表现。
- 分析学生的研究数据和表现，以便调整教学策略。
学生行为管理- 建立明确的课堂规则和期望，确保学生知道什么是可接受的行为。
- 采用积极的激励措施，鼓励学生表现良好。
- 采取适当的惩罚措施，对违反规定的学生进行纠正。
教师职责- 保持专业发展，持续研究和提高教学技能。
- 关注学生的学术和情感需求，并提供必要的支持和指导。
- 与家长和学校合作，共同促进学生发展。
学生参与- 创造积极的研究环境，鼓励学生积极参与课堂活动。
- 使用多样化的教学方法和教学工具，满足不同学生的研究需求。
- 鼓励学生提问，并给予积极的回应和鼓励。
本手册提供了一些教学常规管理的基本要点，但需要根据具体情况进行调整和适应。
希望这份手册能对教师们在管理教学过程中有所帮助。
“优化教学模式,构建高效课堂””阶段性总结
"台上一分钟，台下十年功"，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫理解教材、钻研教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的原有知识水平，合理设计实验活动。根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教具，积极为学生准备实验材料。小学科学是以实验为基础的学科，精心设计实验，让学生通过亲身参加实验获得知识是保障高效的课堂的关键。因此可操作的、成功的实验是课堂教学的基石，合适的材料能使教学效果事半功倍。所以在课前老师要经过反复试验，以求找到最佳的材料。达到最佳的课堂效果。
2、优化学法指导
学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师的平常的严格要求密不可分。同时，它还基于教师观念的改变，基于对学生学习能力的信任，放手让把学习、探索的权力返还给学生自己。总之教师要努力提升学生自主学习能力，使学生会学。每一位教师在新学期的第一堂课上，要注意向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用，对本学科学习进行方法指导。特别是教师要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订科学探究问题的有效探究计划。
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做好四项优化 构建高效课堂
金台区教研室 李永刚
"优化教学模式，构建高效课堂"教改实验项目是宝鸡市教育局在"十二五"期间课程改革标志性教改实验项目，是课堂教学的重要革新，是全面实现内涵发展，全面提高教育教学质量的有效途径。为了全面研究推广"优化教学模式，构建高效课堂"教改实验项目，进一步深化我校科学课堂教学，深入推进新课程改革，全面提高教育教学质量，提升内涵发展，学校科学组坚持突出提高教育教学质量这个核心，大力实施有效教学研究，增强课堂教学的实效性。就这样，我校构建高效科学课堂活动全面展开，在学校领导的高度重视下，实验老师的积极探讨努力实践下，学生的积极配合中，近两个月来，已经取得了阶段性成果。
高校课堂操作手册
高效课堂操作手册南沿村总校刘永强高效课堂操作手册目录一、高效课堂的理念二、高效课堂学习小组建设方案1、什么是学习小组2、如何划分学习小组3、小组管理4、小组长的选拔、职责与权利5、如何培训小组长6、如何评价学习小组三、高效课堂导学案设计1、认识导学案2、导学案的内容要求3、导学案设计基本规范4、导学案的使用及保存5、导学案的评价标准四、高效课堂的基本模式和流程——五步三查模式五、高效课堂的基本课型（模块）六、高效课堂的评价办法一、高效课堂的理念（一）高效课堂简介1、概念：是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是节课）高效果、高效率、高效益地完成教学任务。
A、高效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价。
B、高效率：教学活动是一种精神性生产活动。
教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间。
C、高效益：有效益是有效果的深层次延伸。
课堂是包括教育教学的综合体，是教学收益的综合体，我们教师要通过教学传达更多的教育含义，如人的品质培养、人的思维方式及方法论和非智力因素的训练等。
有效益就是这种教育目标的综合表达，它是一种综合效益，可以使学生终身受益。
2、高效课堂的基本模式是：将每班学生平均分为若干个学习小组（一般每个班分为6个学习小组，每组4—10人），然后以小组为学习单位，利用老师为学生设计的导学案，在老师的引导下，学生开展自主、合作、探究学习，通过学生自学、对学、群学，实现学生学会、会学、乐学和创学的目标，从而达到课堂效率最大化和学生素质发展全面化的最终目标。
3、高效课堂的文学概括：知识的超市、生命的狂欢。
4、终极目标：致力于学习能力和健全人格的培养。
在此终极目标的指导下又分为三个具体目标：第一，在效益和效率上追求课堂教学的高效，变“接受式”学习为自选“超市式”的主动学习，并注重学习能力的生成。
中小学高效课堂评价标准
中小学高效课堂评价标准一、教学目标：（10分）1、目标设置：教师“导”的思路清晰，学生“学”的目标明确。
2、层次划分：知识与技能的达成目标，过程与方法的揭示目标，情感与态度的孕育目标，水平与素质的发展目标。
二、教学内容：（10分）1、内容选择：教学容量适度，重难点把握准确。
2、表现方式：能有效地整合三维目标，突出水平培养。
三、教学结构：（20分）1、环节设计：课前先学有体现，设置情境、激发动机、展开过程、巩固训练、发展提升、达标检测；每一环节学生都有事做。
2、时间分配：保证学生有充足的参与活动、自主学习的时间。
四、教学方法：（20分）1、教法优化：教法设计合理，教学方式多样化。
2、学法指导：指导学法得当，体现自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。
五、教学状态：（10分）1、师生互动：师生要有激情，课堂气氛要和谐，具有学术研究氛围。
2、学生参与：学生思维活跃，多种感官参与学习过程，能愉快的获得新知。
六、教学效果：（20分）1、思维训练：课堂容量要大，学生思维积极主动、慎密有效，课堂练习要有梯度、切实达到巩固新知的效果。
2、达标训练：能即时反馈练习，教学目标达成率高。
七、教学特色：（10分）1、创造性：导学过程设计新颖，富有创造性。
2、艺术性：导学不出现“超导”与“滞导”现象，艺术性高。
3、生动性：导学具有感染力，课堂教学深刻、生动、形象。
等级设置：总分85分以上为优秀；75－85为良好；60－75为一般；60分以下为不合格建设高效课堂教学模式建设高效课堂教学模式，让师生有序可循。
基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念，根据学习内容的不同构建以下三种课堂教学模式：新授课：“自学—合作—展示—反馈” 教学流程模式1．自学——学案引领，自主学习自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。
教师指导手册
教师指导手册教师指导手册一、引言1.1 本手册的目的和范围1.2 读者对象和使用说明二、教育理念和教学目标2.1 教育理念2.2 教学目标的设定和分解三、教学计划和课程规划3.1 教学计划的编制流程3.2 课程规划的内容和要求a) 课程大纲b) 单元教学计划c) 课堂活动设计d) 教学评估标准四、教学方法和教学手段4.1 教学方法的选择原则4.2 常用的教学方法和介绍a) 授课法b) 合作学习法c) 实践教学法d) 研究性学习法e) 情景教学法五、学生管理和激励5.1 学生管理措施的制定a) 班级管理规定b) 个别学生管理5.2 学生激励措施和方法a) 奖励制度b) 激励性评价方法六、评估与反思6.1 评估体系和流程6.2 评估结果的分析和反思6.3 具体评估方式和工具a) 考试评估b) 作业评估c) 学生自评与互评七、教学资源和工具7.1 教学资源的收集和整理7.2 教学工具的选择和使用a) 多媒体教学b) 实物展示c) 网络资源d) 教学软件八、危机管理和应急预案8.1 危机管理的原则和步骤 8.2 常见危机的预防和处理8.3 应急预案的制定和执行九、家校合作与沟通9.1 家校合作的重要性和原则9.2 家校沟通的方式和频率a) 家长会b) 邮件通知c) 家庭作业本附件：2、课堂活动设计示例3、学生管理规定范本4、评估工具和样例5、家长会议日程安排范本法律名词及注释：1、《教育法》 - 国家法律，规定了教育的基本法律框架和政策指导2、《中小学教师工作规范》 - 教育部颁布的指导中小学教师日常工作的规范性文件3、《学生管理条例》 - 教育部颁布的管理学生行为的法规。
中小学教师手册
中小学教师手册目录第一章学校章程 (2)第一节办学宗旨、方针与目标 (2)第二节办学特色 (3)第三节行政管理制度 (3)第四节教师考勤制度 (5)第五节分科教学奖惩方案 (8)第二章职业道德规范 (10)第一节中小学教师职业道德规范 (10)第二节教师行为规范“十项承诺” (11)第三节严禁教师有偿辅导违规办班补课的规定 (11)第三章教师礼仪规范 (12)第四章教师教学规范 (13)第一节备课规范 (13)第二节上课规范 (15)第三节作业规范 (19)第四节辅导规范 (20)第五节考试规范 (20)第五章教研科研活动常规 (22)第六章国歌、国际歌 (25)第一章学校章程第一节办学宗旨、方针与目标第一条办学宗旨：全面育人全面优质追求发展追求卓越第二条办学方针：依法治校从严治教科研兴校质量强校第三条校训、校风、教风、学风校训：每一天，我都向成功迈进校风：责任修养务实求真教风：教出你自己的风格学风：勤思善问巧学精练第四条学生培养目标：会做人会求知会办事会生活第五条教职工的追求1、作为人反思以认识自我，读书以完善自我，行动以超越自我。
2、作为员工服从于服务对象要求，服从于学校规章制度。
服从于职业道德规范，服从于团队协作精神。
3、作为孩子的长者理解孩子的苦衷，同情孩子的处境。
宽容孩子的过失，保护孩子的天性。
鼓励孩子的进步，关注孩子的幸福。
4、作为研究者思想自由、理论扎实、行动慎重、风格独特。
5、作为专业人员精通业务，精讲重点，精选素材，精用方法。
精心设计，精减冗余，精批作业，精于互动。
6、作为知识分子人文与科学并举，批判与反思并重。
人格独立思想先进，大胆假设小心求证。
7、作为家长的朋友以热情的态度赢得家长的支持。
以周到的服务赢得家长的信赖。
以科学的方法赢得家长的敬重。
以负责的精神赢得家长的友谊。
第二节办学特色第六条秉承“十年树木，百年树人”的立校原则，培养健康向上的人才观、学生观、成才观、价值观，打造“让学生满意，家长放心，社会认可的”百年老校。
优化教学模式构建高效课堂经验
摒弃传统教育观念突出学生主体地位金台区硖石镇红硖小学红硖小学2011年3月被确定为区级“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验学校。
近一年来，我们紧紧围绕“突出学生学习的主体地位，以学生自主、合作、探究学习为主要学习方式；让教师真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者；让课堂成为学生学习和展示学习成果的主要场所。
”这一主题，扎扎实实的进行了教改试验，现将我们的工作汇报如下：一、理论学习，奠定课改实验基础1、组织教师学习《宝鸡市优化教学模式构建高效课堂手册》，并通过网络学习韩立福教授的“先学后导、问题评价”教育理论，使实验老师基本掌握了“先学后导、问题评价”教学模式的实质，从理论上为教改打下了坚实的基础。
2、认真学习《新课标》中关于课堂教学方面及自主、合作、探究学习的过程管理方面的理论。
明确过程与方法是学生学习的关键，更是教师设计“一案三单”的重点。
3、中心校孙彦军校长、中心教研组李德海组长亲自带领实验教师及中青年骨干教师去麟游县西街小学和金台区逸夫小学进行实验成功课观摩，使教改老师及时掌握了课堂实践模式与教学方法。
二、注重研究，精心设计“一案三单”1、学习优秀的“一案三单”案例，从中找到备课、课堂教改的有效方法，避免了走弯路，提高了课改的品味。
2、着力设计“一案三单”。
从备课的操作层面上讲，教师由粗放式教学变为精细化教学；由经验式教学变为科学化教学。
备课要按单元备课或主题备课，提倡备课生活化理念，要求教师在工作生活中长期积累课程资源，对所承担的教学任务要进行长期备课。
首先，把“一案”设计作为成功的前提。
学案设计提前两周师生共同备课。
把具体教学流程下，创设什么情境，需要多少时间，教师做什么，期望学生做什么，都明确而具体的设计在学案之中。
其次，制作“三单”，确定教学内容，解决学生需要学什么，老师需要教什么的问题。
我们从以下几个方面做了考虑：（1）什么是学生已经懂了的（2）什么是学生不懂但自己学习后可以懂的（3）什么是学生读书后还不懂但通过合作学习可以懂的（4）什么是老师必须讲、非讲授不知的（5）什么是老师讲了以后还不懂，需要通过活动、实践才能掌握的根据以上这五点，再进行“三单”的开发制作，保证教师和学生一起全力向前冲，完成教学任务，提高课堂效果。
小学高效课堂各科指导意见
小学语文“高效课堂”建设指导意见（试行稿）为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《义务教育语文课程标准（2011年版）》，以科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，保证我市小学语文在建设高效课堂工程建设的实践中有章可循，按照《东莞市教育局关于推进中小学“高效课堂”建设的实施方案》的要求，科学、有序、有效、持续地推进课堂教学改革与创新，改进教师的教学方式，转变学生的学习方式，深化课程改革，提高课堂教学效率，建设高效课堂，实现“减负增效”，努力构建效率高、质量优、效益好、负担轻的充满活力的课堂，现就小学语文“高效课堂”提出如下意见。
1、以预习为起点，养成预习习惯形成自学能力预习，是提高课堂效率的前提，是学生自己动手、动脑去了解课文的一个重要的学习方法，是学生学会读书，培养学生自学能力的必由之路。
我们要以预习为起点，使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，由要我预习变成我要预习，从而形成良好的学习习惯。
它是课堂教学的准备。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。
因此，教师备课时在备组织教学、复习提问、讲授新课、巩固拓展等教学环节的同时，也必须抓好课前预习。
课前预习不但有利于提高学生的听课水平、更重要的是培养了学生的自学能力。
我们应在紧密结合教材的内容和学生实际情况的前提下，明确预习要求和任务，引导动眼、动手、动脑，熟悉使用预习符号。
此外，我们还要教给学生预习的方法，按全班统一的符号边读边标出各自然段的段号，圈点出生字词，找出认识的生字和理解的词语，速读一遍全文后，能讲出课文大意或主要情节；对文中的疑难字词，用符号标出，通过查工具书辨析，联系上下文理解字义、词义。
根据自己对课文内容的大体了解，思考每个自然段所讲的意思。
还要熟读课文，多问几个为什么，标出疑点，以便在听课时有的放矢，或提出质疑等。
有效地指导好学生的预习，是提高课堂效率的前提，学生一旦养成良好的预习习惯，形成自学的能力，课堂效率就一定能得到较大的提高。
关于进一步深化课堂教学改革、构建高效课堂的实施与方案
定襄中学关于进一步深化课堂教学改革、构建高效课堂的实施案随着新课程在全围的逐步推广实施，以改良教师教学式和学生学习式为核心的课堂教学改革，已经在一些地区和学校有了突破性的开展和变化。
我校的课改工作起步虽早，但进度较缓，与省一些课改工作先进校有明显差距。
为进一步深化课堂教学改革，全力推进我校构建以“问题导学〞为根本教学模式的高效课堂工作进程，特制定本案。
一、指导思想为了认真贯彻?中长期教育改革和开展规划纲要?，进一步深化根底教育课程改革，稳固开展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业开展、教科研成果的转化为根底，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进〞的原那么，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的涵开展、均衡开展和可持续开展。
二、总体思路深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示引领，以校为本〞的工作思路。
“行政推动〞即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与〞即全校所有师生都要参与课堂教学改革实验。
学校要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示引领〞即让一些专业素质高的教师在全校开展示课、研讨课等活动，对课堂教学改革进展典型引路；“以校为本〞即课堂教学改革要借鉴名校的成功经历，结合本地本校实际，创立出具有本校特色的教学模式。
三、根本原那么借鉴性原那么：对先进的课堂教学模式，我们要结合本省各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。
创新性原那么：在借鉴的根底上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合学校教情、学情的课堂教育教学模式。
以人为本原那么：要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点，要把教师和学生的安康可持续开展作为此项工作的归宿。
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目录第一部分基本理念 (4)1.什么是高效课堂？ (4)2.为什么要进行课堂改革？ (4)3.为什么说课改是改革不是改良？ (4)4.如何概述“高效课堂”这一概念？ (5)5.高效课堂的核心理念是什么？ (5)6..高效课堂的四个基本支撑是什么？ (6)7.高效课堂的主要特性是什么？ (8)8.高效课堂中教师的最大任务是什么？ (8)9.高效课堂中的教学关系和师生关系有何特点？ (8)10.高效课堂的灵魂是什么？ (8)11.高效课堂的实施重点是什么？ (9)12.高效课堂中教师的角色如何定位？ (9)13.高效课堂的抓手是什么？ (9)14.高效课堂理念推进过程中遇到的常见问题有哪些？ (10)第二部分课堂模式 (14)15.高效课堂的基本教学模式是什么？ (14)16.“五步三查”教学模式中“独学”环节如何实施？ (14)17.“五步三查”教学模式中“对学”“群学”环节有何区别？怎样保证“对学”“群学”环节的顺利开展？ (15)18.“五步三查”教学模式中“组内小展示”“班内大展示”环节有何区别？怎样保证“组内小展示”“班内大展示”环节的顺利开展？ (16)19.“五步三查”教学模式中“整理学案，达标测评”环节如何实施？ (17)20.高效课堂中“预习、展示、检测”是教学环节还是不同课型？ (18)21.如何具体操作高效课堂的预习环节（预习课）？ (18)22.如何具体操作高效课堂的展示环节（展示课）？ (21)23.如何具体操作高效课堂的检测环节（反馈课）？ (25)24.“五步三查”教学模式的六个支撑是什么？ (26)25.实施高效课堂时必须严格按照“五步三查”模式进行吗？ (26)26.高效课堂的“五步三查”模式能否进行变革呢？ (27)27.高效课堂建设中有哪些误区？有何应对策略？ (27)28.高效课堂中教师应具备哪些基本技能？ (28)29.教师应掌握哪些新课堂用语？ (31)30.高效课堂中教师应扮演哪些新角色？ (33)31.高效课堂中教师如何抓住要点开展听评课活动？ (38)32.高效课堂中教师应着力养成的好习惯有哪些？ (42)33.高效课堂中教师容易出现哪些偏差行为？ (48)34.高效课堂教学中教师如何处理好“导”与“评”的关系？ (48)第三部分导学案的编写 (51)35.什么是导学案？ (51)36.导学案与教案的本质差异是什么？ (51)37.导学案的编制流程是怎样的？ (52)38.导学案编制的基本要求是什么？ (52)39.导学案的基本规范是什么？ (53)40.导学案编制的行动原则是什么？ (54)41.导学案的教师使用规范是什么？ (55)42.导学案的学生使用规范是什么？ (56)43.如何正确认识导学案的功能？ (57)44.导学案的使用有什么意义？ (59)45.导学案编写和使用有哪些注意事项？ (60)46.学案教学的常见误区及解决策略有哪些？ (60)47.推行“导学案”过程中的常见问题有哪些？ (63)第四部分小组建设 (63)48.什么是学习小组？ (63)49.为什么要采取小组学习的方式？ (63)50.小组学习的理论依据是什么？ (64)51.小组学习的优势是什么？ (65)52.学习小组的职能是什么？ (68)53.如何确保学习小组有效运行？ (69)54.如何划分学习小组？ (70)55.如何建设小组文化？ (70)56.怎样培训小组长？ (71)57.小组长的职责是什么？ (73)58.小组长如何发挥作用？ (74)59.怎样培训组员？ (74)60.如何开展学习小组评价？ (75)61.学习小组怎样开展自我评价？ (77)62.小组建设中的创新思路有哪些？ (78)63.学习小组的出现给学校管理带来什么影响？ (80)64.如何培养学生的倾听习惯？ (81)65.如何进行学生课堂展示培训？ (83)66.学生在展示中经常出现的问题如何解决？ (91)67.高效课堂展示环节的注意事项有哪些？ (92)68.高效课堂中如何对学生进行板书培训？ (94)69.高效课堂中学生应具备哪些学习能力？ (101)第五部分操作技巧 (104)70.高效课堂中黑板的使用技巧有哪些？ (104)71.高效课堂中手势语的使用技巧有哪些？ (106)72.高效课堂中小纸条小卡片的使用技巧有哪些？ (107)73.高效课堂中学生的课堂用语有哪些？ (108)74.高效课堂中的学习发言有哪些形式？ (112)75.高效课堂中合作学习发言有哪些形式？ (114)76.高效课堂中怎样培养学生养成良好的合作习惯？ (114)77.高效课堂中怎样帮助学生养成倾听的习惯？ (115)78.如何在教室中使用“交流墙”？ (116)79.课堂中师生走动的注意事项有哪些？ (117)80.课堂中检测环节的实施技巧有哪些？ (118)81.课堂中对学生的各种姿势有哪些要求？ (119)82.优化高效课堂操作有什么策略？ (121)第六部分评价机制 (127)83.高效课堂的评价机制是怎样的？ (127)84.“以学评教”的三个维度是什么？ (127)85.“以学评教”的评价指标是什么？ (130)86.“以学评教”在操作过程中的具体要求是什么？ (130)87.高效课堂中如何实施有效评价？ (133)88.高效课堂中如何表扬学生？ (133)89.高效课堂的激励方法有哪些？ (134)90.如何评价高效课堂的教学效果？ (137)第七部分组织管理 (140)91.什么是高效课堂文化？ (140)92.高效课堂文化的核心理念是什么？ (141)93.如何构建学校文化的“场”？ (141)94.学校文化的课程内容有哪些？ (142)95.学校文化建构的关键词有哪些？ (143)96.考量学校新文化的主要标尺是什么？ (144)97.学校可以采取哪些措施推进课改？ (155)98.推进高效课堂要处理好哪几个关系？ (158)99.很多学校为什么课改工作会半途而废？ (158)第一部分基本理念1.什么是高效课堂？答：高效课堂是有别于传统课堂的一种教育教学方式。
这里所说的传统课堂，是指那些以应试为目的，以知识为指向，以灌输为手段，眼中没有学生的课堂。
所以，高效课堂是以“人本”为基石，以培养学生的学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力为主的课堂，但高效课堂又不是一个简单的教学概念，它是以课堂为突破口，由教学、评价、文化三大系统建构而成的一个全新的教育概念，完整地表述应该称为“高效课堂教育”。
2.为什么要进行课堂改革？答：教育人几乎一致的看法是，传统教学正在扼杀学生的学习兴趣和创造力。
大多数教育人认为教育的问题集中暴露在课堂上，基于“教中心”、“师中心”的课堂根本不可能实现新课改理念。
教育首先发生在课堂上，没有课堂的革命就不可能有教育的革命。
当下教育诸多的问题都是源于课堂，唯有坚决摒弃“教中心”、“师中心”，转而在新课改框架下建构“学中心”、“生中心”的课堂，才能激活学生内在的学习积极性，激发出能动性和创造性，才能实现真正的教育。
3.为什么说课改是改革不是改良？答：课堂改革如果从“效益”出发，是为了提升课堂质量。
然而，真正的课堂质量其实是指学生的“生命质量”。
生命是教育的原点，真正的教育应该从生命论的高度去关注人，即“遵循儿童的方式”，一切“从儿童出发”，彰显儿童的天性和主体地位。
课堂要能让儿童收获快乐、找到感觉、获得尊重、激发出生命的热情，这是基于“人”内在生命质量和未来发展前景的伟大使命。
当下，课改成为教师师德的衡量标准，一个不课改的教师难说有什么师德。
教育必须回到一个“人”字上去，完成对传统的“颠覆”！改革意味着“破与立”，不破则不立。
破什么？破传统的教育观、教学观、师生观。
即“知识中心”的教育观、“教中心”的教学观、“师中心”的师生观。
立什么？立新的“三观”。
即“人学”的教育观、“学中心”的教学观、“生中心”的师生观。
4.如何概述“高效课堂”这一概念？答：高效课堂是知识的超市、生命的狂欢。
知识的超市，是概括课堂形态；生命的狂欢，是描述生命的状态。
这个概述的主张是要求课堂教学要关注两个维度，即必须在关注知识学习的途径、方式方法的同时，更加关注课堂氛围、学习兴趣、精神状态、生生和师生关系。
两大关注决定了高效课堂不再仅仅是一个狭隘的教学概念，也绝对不是从字面理解的“高效益”的课堂。
只追求“高效益”的“高效课堂”是肤浅的、低层次的、功利的、应试的，真正的高效课堂的内涵十分丰富，它是一个相对完整的教育概念。
5.高效课堂的核心理念是什么？答：高效课堂的核心主张是“以人为本”，其核心理念是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
支撑这种理论最简洁的描述是“四新”，即新教师、新课堂、新学校、新学生。
6..高效课堂的四个基本支撑是什么？答：高效课堂主张，教育即“人学”，它意味着教育必须“从儿童出发”，也就是“以儿童为本”，满足儿童的好奇心、展示欲、创造性。
高效课堂认为，学生首先姓“学”、字“生”。
离开了“学”，就没有“生”，这个“生”即“生长”。
因而学习即生长，学习是学生的生命成长方式。
支撑之一：新教师高效课堂主张，教师角色具有三重意义：教师是学校生态的建构者，是提供学习和生长条件的人。
离开教师这个特殊角色的存在，就意味着有可能失去“发生”，教师是一个必需条件，其价值体现在——是学习和生长的“可能性”。
教师是学习和生长的开发者。
千万不要简单以为教师就是教材、课程的开发者，这是远远不够的，有什么样的教师就有什么样的学生，教师对学习和生长的开发意味着首先是对学生潜能、思维、学习力等基本素质和能力的开发；其次是对学习的开发，要敢于“放手”，大胆让学生在“经历中体验”，在“失败中矫正”，在“感悟中成长”；再其次是对生长的开发，条条大路通罗马，“人学”的教育主张要从差异出发，接受差异、尊重差异、包容差异，准许学生“遵照自己的方式”去学习和生长，要敢于让每个学生“走自己的路”。
这样，教育教学的内容指向性将更加清晰，进一步指向生活、生命、生存。
教师是信念的传播者。
教师必须以自己的信念去影响学生的世界观、人生观、价值观。
其实，当我们概述学校即生态、教师即条件时，其中都包含着“文化”指向，有时候，需要从“教育即信仰”的角度去领会教师对信念的传播。
支撑之二：新课堂高效课堂主张，学生生活、学习、成长的主要场所是在学校、在课堂。
可是我们的很多课堂，除了知识之外，似乎没有别的什么，如果教育是“人学”，又主张“以人为本”、“全面发展”，那么，课堂显然要补充“筋骨”，尤其是要具有生命的价值意义。
“知识的超市、生命的狂欢”，这个概括包含了对课堂的全部主张，课堂不仅是学习知识的场所，更是一个生命场。