富饶的西沙群岛评课

富饶的西沙群岛》这篇精读课文，介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。

课文先介绍西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产。

学习这篇课文，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，体会表达方法上的特点—用词准确，生动形象，积累好词佳句。

课文语言优美，用词准确生动，上课时我注意留给学生充分的时间去朗读。

采用不同的朗读形式，如，自由读、小组读、同桌读、范读。

让学生通过朗读从感官到内心体会到西沙群岛的景色优美、物产丰富。

课文的第二、三、四自然段为朗读指导重点。

第二自然段是对海水色彩的描写，朗读要带着欣赏、赞美的心情。

为了让学生感受海面的瑰丽风光，采用配画配乐朗读的方法，第三、四自然段，学生带着极大的兴趣，去读蠕动的海参、威武的大龙。

在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，让学生抓住课文主要内容的同时，能联系自己已有的知识积累把课文的内容以自己喜欢的方式表达出来。

在引导学生学完一至四自然段后，其余段落让学生自主学习，根据自己的爱好能够画一画、读一读、演一演。

本课的教学存有着一些不足之处：西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽，海里鱼的品种、数量之多，以及其他丰富的海域物产，学生大都缺乏感性理解。

所以描写海水色彩和海域物产的段落是本课的学习重点，我应该设计让学生画一画这个环节，以便突破这个难点。

对于孩子们来说，缺乏生活感受，画出的画面没能体现出西沙群岛的特色。

应该在课前布置收集资料，查找图片就更好了。

朗读是语文课堂上最重要的一环，这节课，我让学生实行了各种形式的朗读，并在朗读的基础上指导背诵，教授了背诵的方法。

但是我在指导朗读这个环节中，总是觉得学生的感情不到位，一句一句的指导背诵，强调语气感情，显然是不需要的。

应该让学生展示各自的理解才是准确的朗读方式，读出自己的感悟、体会，这才是真正的指导朗读。

这是一篇写景的文章。

全文条理清楚，层次分明。

课文先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，最后写英雄儿女守卫祖国的南大门。

选编这篇课文的意图，一让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽；二学习课文里的优美语言，积累好词好句。

《富饶的西沙群岛》教学反思
《富饶的西沙群岛》是一篇老课文，课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。

学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。

因为有课件，所以在教学本课时我决定充分发挥网络优势，将信息技术与我们的语文教学实行充分的整合。

这样，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了，课堂效果非常好。

如在第4自然段鱼的教学中，因为生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性理解。

一段视频的播放立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来，将他们带入一个奇异的海底世界。

在此基础上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。

另外，很多相关资料的浏览使学生开拓了眼界，课文内容也得到了拓展和延伸。

但是，本节课还是存有很多问题：
1. 课堂效率低。

一节课，着重处理了“鱼”这个段，学生能够背诵，能够理解，也了解了作者的写法，但课堂容量太少，西沙群岛的富饶不但仅体现在“鱼”的身上。

所以，留给学生感悟其它方面的时间还是显得少了。

2.因为这篇课文的篇幅较长，学生的预习不够充分，所以本节课的学习带来了一定的难度。

只有指导学生做好课前预习，课堂上才能有的放矢。

3.虽然也尝试建构一种多层面的课堂，希望能通过一节课教给孩子更多的东西，但是，很多方面考虑得还不够周全，补充素材在课堂上经常被当成一种形式，成为一种资源的浪费，浪费了一些宝贵的时间。

4、虽然平时非常注重学生自信的培养，但绝大部分学生还是不够自信，不敢或者说不愿谈自己的看法，总是缩头缩脑。

在今后的教学中应重视学生这方面的培养，并且多创造机会让学生发表见解，还学生们
一个鲜活的课堂。

陈霭菲老师执教《富饶的西沙群岛》评课意见
陈霭菲老师教后体会：
《富饶的西沙群岛》是人教版小语教第五册、第六单元的一篇讲读课文。

这篇课文介绍了西沙群岛的美丽和富饶。

课文先将西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，最后写英雄儿女守卫祖国的南大门。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词好句。

本节课我上的是第二课时，阅读教学要逐步培养学生的自学水平。

这是小学语文教学改革的成功经验，是语文教学发展的必然结果。

在《富饶的西沙群岛》一课的教学中，我根据大纲、教材的要求，以读段训练为重点，引导学生理解读段方法，使用读段方法，着力训练学生的阅读水平，力求达到举一反三的目的。

段的训练是本册的重点。

教学中，我突出了读段方法训练：引导学生在读懂课文内容的同时悟出读段方法；在理解方法以后，又引导学生反复使用方法。

读段的训练表现出出三个不同的层次──领悟方法、尝试阅读、阅读使用。

第三自然段作为“领悟方法”的重点讲读段。

我们从读句入手，抓住体验，通过课件、手势、描述、等方法，引导学生句子在具体的语言环境中的意思，从而读懂每句话。

这里特别值得一提的是多媒体课件的效果，不但吸引了孩子们，激发了兴趣，而且协助学生理解了语言文字。

第四自然段作为学生尝试阅读的段落，。

这二个自然段的讲读，突出读段方法的反复使用，又注意了尝试阅读与领悟阅读的不同。

尝试阅读用自由朗读的方式，学生对不理解的句子能够多读几遍，有朗读的自主权。

尝试阅读从理解段落内容入手实行检查。

窦小红：
陈教师抓住了“语言”这根语文课的命脉，先扶着学生学习语言，再放手让学生学习语言。

特别是，“海产品自我介绍”的活动设计非常巧妙──学生非常喜欢这种活动，激发了学生学习语言的积极性。

学生要做海产品的代言人，就必须理解描写海产品特点的词语，再用自己的语言表达出来。

这样，学生语言的积累、感悟和使用过程也非常到位，这才是真正的语文课！
刘月华：
陈老师的教学开放了教学时空，课前让学生收集相关信息，然后在课堂上通过多渠道交流了信息。

感知文本前，学生欣赏形声同步的课文多媒体课件，视听结合，眼界大开。

原本对西沙群岛模模糊糊的理解一下子变得清晰明朗起来，心中也油然升腾起对西沙群岛强烈的探究欲望。

教学珊瑚时，既感知文本，又跳出文本，让学生阅读相关的文字材料，学生看着读着新的材料，对珊瑚有了真真切切的感受。

教学鱼时，教师让学生想想这么多的鱼可用什么成语来概括，这样借助文本语言，又即时补充新的成语，大大丰富了学生的语言积累。

余喜洋：
１、陈老师从学生的学习需要和兴趣出发，来安排教学过程。

突出“阅读教学是学生、老师问本之间对话的过程”。

教学过程中体现师生“平等对话”，做学生的合作伙伴，尊重学生的独特感受，突出学生主体地位，鼓励学生合作、相互的学习。

学习过程中让学生直接与本文对话，以读为本，以读代讲、读中理解、读中感悟、读中想象，读中受到情感、态度、价值观的熏陶，读中积累语言。

孙平：
陈老师教学中创设意境，引导学生领略“美”的境界。

爱美、求美是儿童的基本心理需要。

美育是愉快教学四要素之一，而多媒体教学能够艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。

音像教材将诸多美的因素渗透到多媒体教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。

首先读读品品，让同学们用自己最喜欢的方式读读课文，或者用语言激发学生的朗读欲望，同时在多媒体教学平台上出示相关网页上的精美图片，引导学生品一品作者描绘的西沙群岛是怎样的美丽富饶，究
竟美在哪里。

在这节可中，朗读的成分比较多，就是让学生在不同的朗读中去深深地体会西沙群岛的美丽、富饶。