北师大版六年级语文下册《 冲突 甘罗十二为使臣》公开课教案_7

甘罗十二为使臣
教学要求：
1.能正确认读“鞭策、正襟危坐”等词语，积累好词佳句。

2.通过抓住描写人物语言、行动的词语，读懂课文，理解人物，感受甘罗不顾个人安危，勇于承担国家安危的责任感。

3.试着表演，体会人物对话表达的思想感情。

4.继续了解独幕剧集中表现矛盾冲突的特点。

感受场景描写对气氛的渲染。

教学重点：
通过人物言行，分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

教学难点：
品读重点语句，体会赵王等人对甘罗态度的前后变化，感悟甘罗针锋相对舌战赵王的语言及思想感情。

教具准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。

1.春秋战国，历时500余年,其间局势跌宕变幻，风云人物层出不穷,你知道战国时期的哪些人物？他们都有哪些事迹流传至今？（晏子使楚，退避三舍，完璧归赵，负荆请罪）
2.今天，我们就来学习其中的一位小英雄——甘罗的故事，板书课题。

质疑解疑：课题中发现了什么？
什么是使臣？本文说的使臣是谁？
（使臣，一个国家派出访问另一个国家的使者。

比如苏武，晏子。

本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。

3. 通过对比，了解戏剧。

（1）这篇课文与其他课文有所不同，发现什么了？（是一个舞台独幕剧本。

）
（2）我们以前接触过剧本，说说与普通课文相比有什么不同？
首先交代了时间、地点、人物。

交代布景及人物活动，括号里交代说话时的语气、动作等。

（这是舞台说明，不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。

）
有人物对话，是台词（朗读时，只需读人物对话。

）
要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……）
同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。

根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。

本剧是独幕剧。

二、检查预习，理清脉络。

1.初读课文。

（要求做到：学会要认的字；能联系上下文理解词语的意思。

把课文读通顺，初步感知课文内容。

）
2.大家的准备工作比较扎实，不知道预习的怎样，我们进行检测：
出示词语，并纠错。

觐见邯郸拜谒倏地狂妄自大祈祷家喻户晓
秤砣放肆酬谢和睦恭敬鞭策正襟危坐
3.点名领读，理解两个词语。

（拜谒，鞭策）
4.梳理脉络：
（1）这是著名儿童剧作家宋捷文先生根据《战国策.秦策》、《史记》里的《甘罗传》中的内容改编的独幕剧，获1983年全国优秀剧本奖。

优秀在哪里？所谓“没有冲突，就没有戏剧”，戏剧冲突一定要尖锐、激烈，只有这样才能牢牢抓住观众的心，让他们聚精会神地看完演出。

本剧的冲突是什么？
（甘罗年纪小）(因为在赵王眼里，甘罗就是一个孩子，他认为秦国是在羞辱赵国，让一个未成年的孩子来办理外交大事，所以他十分生气。

想到《晏子使楚》)
5.正是这一冲突才有了后面精彩的情节，你觉得最精彩的情节有哪些？说一说。

（预设：你到我面前来；慨然赴油锅；大王不知道吗；为甘先生接风。

）
三、自学、标注，感悟人物
1.文章反差最大的是赵王对甘罗前后的态度，这也是本文的线索。

对这一转变，你有什么疑问吗？质疑，归纳：
（1）赵王对甘罗前后不同的态度，其中的原因是什么？
（2）甘罗是怎样应对的？
2.出示自读要求：选择某一情节，默读课文，画出让你感受最深
的句子或词语，做标注；选择合作者有感情的读一读，体会人物的性格特点。

3.学生默读、自学、批注，体会人物对话时的思想感情。

同学们学习非常认真，但一些同学也碰到一些难题，让我们在小组中来交流、补充。

小组交流。

四、精读感悟，展示收获。

1. 情节一——你到我面前来：(学生根据课文的内容进行讲解与朗诵，教师适当点拨即可。

)
（1）赵王的傲慢与甘罗的不卑不亢，从容应对，大义赴死。

甘罗怎样维护自己的尊严，国家的尊严。

(学生根据课文的内容进行讲解与朗诵，教师适当点拨即可。

)
（2）甘罗：见面时施之以礼：（施礼）秦国使臣甘罗拜谒大王。

（显示国家使臣的做派和气度，得到赵大夫李陶的恭敬相待。

）（3）纸扎的人儿和铁打的秤砣作喻，引用“有志不在年高，无志空长百岁”，回应赵王对自己年龄的蔑视。

（4）赵王喝令“甘罗，你到我面前来！”的时候，（读出赵王高高在上、自以为是、多疑的语气。

是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君）。

针锋相对，要求赵王到自己面前来，以其人之道还治其人之身。

（5）晓以利害，说明这样做于赵国有利。

（大王，甘罗请命前来邯郸，中原各国上下都在注视。

大王如能亲自下位，接近甘罗，天下人一定会赞扬大王礼贤下士，尊重读书人，从而在各国之中赢得好名声。

这不是为大王着想吗？）尝试理直气壮地读，并背一背。

2.情节二——慨然赴油锅
赵王命人掀开铜鼎，甘罗威武就汤锅，慨然赴死，以凛然之气压住赵王威势。

可见：甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博览群书的孩子。

（读出义正词严、胸有成竹的语气。

）
3.情节三——大王不知道吗
此时此刻，甘罗威武就汤锅，准备慨然赴死，难道甘罗就这样英年早逝吗？不。

那甘罗是怎样应对的？也正是这一番应对改变了赵王对甘罗的看法，对秦国的看法。

长平之战，以赵国的损失刺痛赵国；
连用三句“大王不知道吗”质问赵王，步步紧逼。

4.情节四——为甘先生接风
（1）文章的结尾发生了巨大的转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢?
（2）赵王说：“甘先生，孤王原以为贵国派先生来，有心侮辱赵国。

不料先生年少有为，才识过人，使我眼界大开。

真所谓有志不在年高，无志空长百岁。

佩服，佩服！”
甘罗哈哈大笑，对待色厉内荏的赵王，用张唐还在秦国安抚赵王。

当赵王颓然时，拿出国书，完成使命瓜熟蒂落，水到渠成。

甘罗向赵王分析天下局势，引导赵王审时度势，权衡利害，最后做出有利于赵国（其实是有利于秦国）的决定。

(因为赵王在与甘罗的对话中，认为他年少有为、才识过人，十分敬佩他的胆识，所以赵王命人给甘罗看座。

可见，赵王是一个多疑、
果断、知错就改、以大局为重的国君)
（3）安排的酒宴，乐声，说明这次外交中甘罗大获全胜，秦国大获全胜。

此时的赵王对甘罗是心悦诚服，那句“有志不在年高，无志空长百岁”由赵王嘴里说出，与前面甘罗的话相互印证，尤其表现对甘罗的敬佩，这句话也是全剧的中心。

3.剧中还有其他人物，比如李陶、庞暖、甘福，正是因为这些次要人物的在场与衬托，更加表现出主人公的性格特点。

说说对他们的看法，读的时候应该注意什么？
4. 其他人：李陶：正直疑问的语气
庞暖：正直、有头脑、冷静的语气。

甘福：胆小怕事、胆怯的语气。

五、升华主题，拓展延伸
1.同学们对人物和故事情节剖析的深刻，如果能演一演，写一写相信一定会让那段历史生动的展现造我们眼前。

出示任务：（1）小组选一段，分配角色，试试。

（2）把课文表现的故事写成300宗左右的小短文，要交代清楚事件的起因、经过、结果。

2. 表演；讲述；评议。

(语气、动作、神态等方面)
六、总结全文，提炼特点
1.大家的表演都有自己的理解，这是一个舞台独幕剧，以赵王对甘罗的态度变化为线索，通过人物的言行，制造冲突，展示人物性格，塑造人物形象。

除此外，本文还通过对场景的描写，渲染了气氛。

能
说一说吗？
（1）刚开幕的场景描写，给甘罗的到来定下了危机四伏、剑拔弩张的紧张基调。

（2）事态发展到危急时刻，掀开了盖的“热气腾腾”的大鼎又凸显出来，并伴有武士的骚动，赵王的怒吼，这一场景描写便为表现事态的紧张起到了很好的渲染作用。

相信加上化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……同学们一定会有更优秀的表现。

六、畅谈收获，升华感情：
1.读了这个故事，给了你什么启发，谈一谈。

2.教师小结:通过这一独幕剧，甘罗年少有为，不顾个人安危，，勇于承担国家安危的责任感的形象跃然纸上。

佩服甘罗之余，也不禁为这戏剧的魅力所折服：有紧张，有担心，有佩服，有激动，深陷其中而不自知。

3.你还知道哪些精彩戏剧，说一说。

七、布置作业：选作。

1.有感情地分角色朗读课文。

利用课余时间排练课本剧，演一演。

2.你还知道哪些戏剧种类或者优秀戏剧？和大家说说你的了解。

3.选择一则学过的故事，尝试编写剧本。