《春》核心素养课件
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1《春》教学设计-2024-2025学年七年级上册语文核心素养
1核心素养1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2.学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
3.揣摩、品味本文优美的语言。
培养热爱大自然、珍惜青春的感情。
4.培养热爱大自然、珍惜青春的感情。
教学重点、难点教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。
教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。
课时安排：2课时教学过程：第二课时一、新课导入上一堂课,我们跟随朱自清先生的脚步,一起领略了他笔下如诗如画的春景。
朱自清是绘景的大师,他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘,使各种图景跃然纸上。
这堂课,让我们一起来细细品读这篇美文,感受一下它的语言美和手法美。
当我们进入《春》的艺术境界中,我们会为那美丽的春光所陶醉，被洋溢的诗情所感染。
二、研读课文(一)盼春1.作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？明确：叠用，反复的修辞手法，一方面表达了作者盼春心切的强烈感情。
另一方面，也把读者的心悬起来了。
2.“春天的脚步近了”近字用得好不好、准不准？说明理由。
明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。
把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。
3.第一段在全文起着什么样的作用？明确：开头扣题，在内容上，点明了春的到来。
从结构上统领全篇，有开启下文的作用。
（二）绘春1.齐读第二段，思考：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？明确：山朗润（林木抽芽，山川变绿，使山色由暗变淡渐渐明朗，由枯干转为润泽）水涨（冰消雪化后春水）太阳红（表现出春日融融的暖意）2.赏析：“一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
”明确：运用了拟人的修辞方法。
“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。
春思想政治必修课件第二课第三框民主管理共创幸福生活
2.实行村民自治和城市居民自治，以保证人民群众依 法直接行使民主权利，管理基层公共事务和公益事业，是 人民当家作主的有效途径。
3.实行农村村民自治和城市居民自治，扩大基层民 主，是社会主义民主最为广泛而深刻的实践，是发展社会 主义民主政治的基础性工程。
居委会成员由居 民民主选举产生
与民主管理的主要途径
第十八页，共33页。
决策 方面
村民可以通过村民会议等形 式，发表意见，参与本村公 共事务和公益事业的决策与 管理。凡涉及全村村民利益 的事，都由村民会议按照少 数服从多数的原则讨论决定
社区大事居民定，凡 涉及居民切身利益的 重要事务，要提请居 民会议讨论决定
第十一页，共33页。
（3）村民委员会定期报告工作、村务公开等是比较 重要的。村委会是基础群众性自治组织，其工作的好坏直 接关系到村民民主管理的成效和群众合法权益的维护；村 务公开有利于村民更好的民主监督村委会工作，维护村民 合法权益。
3.教材 P25 【提示】（1）镜头一中的村民，通过理财小组对村中 的事务进行监督；镜头二中的村民通过召开民主质询会的 方式对村委会的工作实行监督；镜头三中的村民，通过村 务公开栏了解村里的财务、公共事务和公益事业的办理情 况。
答案：A
第二十二页，共33页。
2.很多地方在村委会换届选举中采用了海选方式，设 立秘密划票间，候选人向选民发表治村演说，公开唱票、 计票，当场公布选举结果。绝大多数村庄选出了让群众满 意的村委会领导班子。这说明（ ）
①村民选举是村民参与政治的一种重要途径 ②村 民选举是我国决策政府机构改革的重要组成部分 ③村 民选举是村民自治的重要组成部分 ④海选是产生村民 满意的村委会领导班子的唯一合法途径
第十六页，共33页。
针对村民自治中存在的问题，村民张某说：“村民自 治的政治意义和地位逐渐削弱。”请运用所学政治生活知 识反驳这一观点。
3.实行农村村民自治和城市居民自治，扩大基层民 主，是社会主义民主最为广泛而深刻的实践，是发展社会 主义民主政治的基础性工程。
居委会成员由居 民民主选举产生
与民主管理的主要途径
第十八页，共33页。
决策 方面
村民可以通过村民会议等形 式，发表意见，参与本村公 共事务和公益事业的决策与 管理。凡涉及全村村民利益 的事，都由村民会议按照少 数服从多数的原则讨论决定
社区大事居民定，凡 涉及居民切身利益的 重要事务，要提请居 民会议讨论决定
第十一页，共33页。
（3）村民委员会定期报告工作、村务公开等是比较 重要的。村委会是基础群众性自治组织，其工作的好坏直 接关系到村民民主管理的成效和群众合法权益的维护；村 务公开有利于村民更好的民主监督村委会工作，维护村民 合法权益。
3.教材 P25 【提示】（1）镜头一中的村民，通过理财小组对村中 的事务进行监督；镜头二中的村民通过召开民主质询会的 方式对村委会的工作实行监督；镜头三中的村民，通过村 务公开栏了解村里的财务、公共事务和公益事业的办理情 况。
答案：A
第二十二页，共33页。
2.很多地方在村委会换届选举中采用了海选方式，设 立秘密划票间，候选人向选民发表治村演说，公开唱票、 计票，当场公布选举结果。绝大多数村庄选出了让群众满 意的村委会领导班子。这说明（ ）
①村民选举是村民参与政治的一种重要途径 ②村 民选举是我国决策政府机构改革的重要组成部分 ③村 民选举是村民自治的重要组成部分 ④海选是产生村民 满意的村委会领导班子的唯一合法途径
第十六页，共33页。
针对村民自治中存在的问题，村民张某说：“村民自 治的政治意义和地位逐渐削弱。”请运用所学政治生活知 识反驳这一观点。
2024—2025学年统编版七年级语文上册第1课《春》核心素养教学设计
2024—2025学年统编版七年级语文上册第1课《春》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：流利、有感情地朗读课文，把握重音和停连。
2.思维发展与提升：.深入学习比喻的修辞手法；品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。
3.审美鉴赏与创造：感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。
4.文化传承与理解：通过对文章比喻、拟人等艺术手法的探讨,体认作者在《春》中“清隽简约,贮满诗意,诗中有画,画中有诗”的语言特点。
二、教学重点、难点：教学重点：流利、有感情地朗读课文，体会作者笔下春天的语言之美。
教学难点：教学难点：整体感知文章，概括文意，体会散文的结构之美，体会作者积极向上的人生态度。
三、教学设想《春》是人教版初中语文七年级上册第一单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。
朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
本单元的几篇课文，意在让学生学会欣赏写景散文，引导学生理清课文的脉络层次，初步了解写景文章的表现手法，进而指导学生将所学的描写景物的方法迁移到写作之中，让他们学会有层次、有条理地描写景物。
七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。
但这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。
学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计法国有一位雕刻家，叫罗丹。
他曾经说过一句话：“美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少觉察。
”确实，我们的生活处处充满了美。
人教版2024新版七年级语文上册《春》核心素养课件(第2课时)
去，一大片一大片ˇ满. 是. 的。坐. 着，躺. 着，打. 两个滚，^踢. 几脚球，^赛. 几趟 跑，^捉几回迷藏。风ˇ轻. 悄悄的，草ˇ软. 绵绵的。
“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读， 突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。 “坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上 欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉 几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。
明确：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情
感把握之上。
3.小组合作，完成所选片段的朗读设计。
任务： ①找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连。 ②小组内交流，互相评价，提出修改建议。 ③小组确定一个较为完整的朗读方案。
示例1： 小草ˇ偷. 偷. 地从土里ˇ钻. 出来，嫩. 嫩. 的，绿. 绿. 的。园子里，田野里，瞧
朗读技巧 2. ……
明确：设计重音和停连的目的是为了传情达意。
（2）学习表示重音和停连的符号：
[重音]一般用着重号“.”标示在词语下面。 [停连]停顿，用“ˇ”标示在词语之间的上方，不限标点处，句 中有时也有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，标明 是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不 停顿。
2.在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说 说为什么要这样设计?
示例：盼. 望. 着，盼. 望. 着，东风ˇ来. 了，^春天的脚步ˇ近. 了。 （1）重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重 读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。 在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过 程的。 （2）我认为“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内 心激动的心情。
“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读， 突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。 “坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上 欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉 几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。
明确：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情
感把握之上。
3.小组合作，完成所选片段的朗读设计。
任务： ①找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连。 ②小组内交流，互相评价，提出修改建议。 ③小组确定一个较为完整的朗读方案。
示例1： 小草ˇ偷. 偷. 地从土里ˇ钻. 出来，嫩. 嫩. 的，绿. 绿. 的。园子里，田野里，瞧
朗读技巧 2. ……
明确：设计重音和停连的目的是为了传情达意。
（2）学习表示重音和停连的符号：
[重音]一般用着重号“.”标示在词语下面。 [停连]停顿，用“ˇ”标示在词语之间的上方，不限标点处，句 中有时也有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，标明 是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不 停顿。
2.在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说 说为什么要这样设计?
示例：盼. 望. 着，盼. 望. 着，东风ˇ来. 了，^春天的脚步ˇ近. 了。 （1）重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重 读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。 在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过 程的。 （2）我认为“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内 心激动的心情。
七年级语文上册1《春》核心素养课件
CHUN
春 朱自清
核心素养系列课件
学习目标
1.概括景物特点，体会作者所抒发的情感。 2.从修辞、用词、多感官等角度揣摩、品味语言，提高对文学作品 的鉴赏能力。 3.掌握重音、停连等朗读要领，深入体会文章思想感情。
活动一 新课导入
春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节。无数文 人墨客都写下过赞美春天的诗句。今天，就让我们跟着朱自 清先生，走进他的散文《春》。在享受诗情画意的同时，探 访他是如何用生花妙笔为我们描画这江南春景的。
活动三 理解品味
2.品读第4段 春花图（侧重理解修辞的运用、描写的角度）。
（1）本段用了哪些修辞方法来展现春花的特点？有什么表达效果？ “你不让我，我不让你”
用拟人的方法描画出各种花竞相开放的情景，把春天百花争 艳的情景写活了。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪” 用三个比喻构成排比，把花的颜色比作火、霞、雪，既突 出了花的美丽，又与上文“桃树、杏树、梨树”一一对应。
对春天的爱好、 赞美，对生活的 热爱
细密、闪烁、绵长（多、密、亮）
活动三 理解品味
选择你最喜欢的一幅画面，细读课文，品味其语言的妙处。 [方法指点]
鉴赏语言的思维路径：
选句子
确定切入点 （选词、修辞、 感官、写作方 法……）
结合切入点 和文本，具 体分析所写 景物的特点
表达的情感
活动三 理解品味
“嫩嫩的，绿绿的”显得“更嫩、更绿”，形象准确地写出了小草初 生“新”的特点；同时，运用叠词，舒缓语气，富有音乐美、节奏感。
活动三 理解品味
（3）运用重音、停连等朗诵要领进行品读。
重音，是一句话中需要强调的词语，可以用加强或减弱音量、
加快或放慢速度等方式，使需要强调的词语在声音感受上引人注 意，一般可以用下加着重号表示重音。
春 朱自清
核心素养系列课件
学习目标
1.概括景物特点，体会作者所抒发的情感。 2.从修辞、用词、多感官等角度揣摩、品味语言，提高对文学作品 的鉴赏能力。 3.掌握重音、停连等朗读要领，深入体会文章思想感情。
活动一 新课导入
春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节。无数文 人墨客都写下过赞美春天的诗句。今天，就让我们跟着朱自 清先生，走进他的散文《春》。在享受诗情画意的同时，探 访他是如何用生花妙笔为我们描画这江南春景的。
活动三 理解品味
2.品读第4段 春花图（侧重理解修辞的运用、描写的角度）。
（1）本段用了哪些修辞方法来展现春花的特点？有什么表达效果？ “你不让我，我不让你”
用拟人的方法描画出各种花竞相开放的情景，把春天百花争 艳的情景写活了。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪” 用三个比喻构成排比，把花的颜色比作火、霞、雪，既突 出了花的美丽，又与上文“桃树、杏树、梨树”一一对应。
对春天的爱好、 赞美，对生活的 热爱
细密、闪烁、绵长（多、密、亮）
活动三 理解品味
选择你最喜欢的一幅画面，细读课文，品味其语言的妙处。 [方法指点]
鉴赏语言的思维路径：
选句子
确定切入点 （选词、修辞、 感官、写作方 法……）
结合切入点 和文本，具 体分析所写 景物的特点
表达的情感
活动三 理解品味
“嫩嫩的，绿绿的”显得“更嫩、更绿”，形象准确地写出了小草初 生“新”的特点；同时，运用叠词，舒缓语气，富有音乐美、节奏感。
活动三 理解品味
（3）运用重音、停连等朗诵要领进行品读。
重音，是一句话中需要强调的词语，可以用加强或减弱音量、
加快或放慢速度等方式，使需要强调的词语在声音感受上引人注 意，一般可以用下加着重号表示重音。
第1课《春》核心素养教学设计2023—2024学年部编版七年级语文上册
《春》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧。
2.思维发展与提升：学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法，品味本文优美的语言。
3.审美鉴赏与创造：感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。
4.文化传承与理解：在整体把握课文的基础上体会文章的语言之美，结构之美。
二、教学重点、难点：教学重点：流利、有感情地朗读课文，体会作者笔下春天的语言之美。
教学难点：整体感知文章，概括文意，体会散文的结构之美。
三、教学设想这是新课标颁布后初中起始年级的第一课，这一课具有标示性的作用。
中学语文学什么，怎样学，学生将在这一课的学习中获得怎样的体验。
在2022年《义务教育语文课程标准》颁布的大背景下，我们再来设计《春》的教学，就要思考怎样落实新课标所提出的文学阅读与创意表达学习任务群的理念。
在这一课的教学中，笔者重点强调大概念下的单元整体教学理念——“任务”“情境”“活动”，在大单元背景下，单篇文章教学依然要扎实稳步推进。
在此基础之上进行整合教学和拓展教学。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计1.文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。
我们也读过很多描写春天的诗文，你能说出一两句，并告诉大家诗句所写春天的特点么？明确：蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
（初春，万物萌发）沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
(春天，和风细雨)乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
（早春，花开草盛）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
（春天，春满天下）2.过渡语：在文人墨客的笔下，春天真是美不胜收。
现代散文家朱自清笔下的春天又是怎样的多姿多彩呢？让我们走进课文《春》，去欣赏一幅春天的全景图。
板书课题及作者。
二、预习检测1.作者简介朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。
初中语文教学课例《春》课程思政核心素养教学设计及总结反思
与开头互相呼应。
像娃娃——“新”
（万物复苏，新的生命的开始）
像小姑娘——“美”
（百花争艳，景色动人）
像青年——“力”
（春天充满活力）
三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，
是为了
强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真
挚感情。
六、小结
七、作业：
1、背诵课文。
2、根据所学到的观察景物的方法，认真观察秋天
领悟作者的思想感情。
(三)情感态度与价值观：
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、
追求未来、积极进取的思想感情。
我班学生全部来自农村，对大自然比较熟悉，对课
文中出现的景物容易产生共鸣，对大自然也有一定的情
感体验，但这毕竟是学生升入初中阅读的第一篇课文，
对于他们的阅读基本功，我还不太了解，因此我决定用
养学生自主学习为主要目的，在阅读中充分发挥学生的
主体作用，让学生成为学习的主人，教师作为学习的一
员，与学生平等地交流，体现教学的民主性。开始上课
导入新课后，学生展示积累的有关描写“春”的古诗文，
四个字的美词、俗语等。它使得课堂教学容量增加了，
同时让学生认识到春天历来是人们歌咏的对象，爱春之
情油然而生。接着整体感知课文，理清文章的结构，让
们真正地去认真读书、独立思考呢？ 这节课，我大胆的放开手让学生自己找问题，自己
来解决。学生能提出问题，说明他认真读书了，找问题 的过程实际上就是让学生独立思考、独立创造的过程， 也是给学生创设“心灵的自由”的过程，让学生成为学 习的主人，由被动接受到主动学习，充分体现新课程所 倡导的教育理念。学生在各自体验和相互启发之中，兴 致十足地领略课文的“美”，使阅读成为一种愉悦而富 于教益的精神生活。同时，师生通过对问题的共同讨论， 心灵得以沟通，教与学得以相长，这比让学生跟着老师 的教案走，效果不是更好吗？
初中语文教学课例《春》课程思政核心素养教学设计及总结反思
（一）、初读课文，扫清障碍 1、读准下列生字 蓑笠[suōlì]朗润[lǎngrùn]嗡嗡 [wēngwēng] 酝酿[yùnniàng]卖弄[màinòng]婉转 [wǎnzhuǎn] 应和[yìnghè]嘹亮[liáoliàng]黄晕 [huángyùn] 烘托[hōngtuō]风筝[fēngzhēng]静默 [jìngmò] 舒活［shūhuó］抖擞[dǒusǒu] 2、解释下列词语： 玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 卖弄：炫耀。烘托：衬托。舒活：舒展，活动。 3、作者简介 朱自清(1898--1948)，中国散文家，诗人，学者， 民主战士。原名自华，号实秋，字佩弦。江苏扬州人。 著有散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦 敦杂记》和杂文集《标准与尺度》、《论雅俗共赏》等。 先以缜密流丽的《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》 等写景美文，显示了白话文学的实绩；继以《背影》、
《儿女》、《给亡妇》等至情之作等。 4、背景介绍 （二）、再读课文，理清思路。 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知
课文的主要内容，理清作者思路，勾勒轮廓 春草图——草报春 春花图——花争春 盼春——绘春{春风图——风唱春｝——颂春 春雨图——雨润春 迎春图——人迎春 三、课堂小结 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体
描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希 教材分析
望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
课文重点，要讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作
用；反复朗读，感课文，二是教师要有重
点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法
的讲析)。
上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读 声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌 的散文。
第1课《春》课件(共59张PPT)
朱 自 清
春
第二课时
核心素养目标
文化自信：感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优 美的情境。
语言运用：学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言 及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓 情于景的写法。
思维能力：通过课文的学习，运用恰当的修辞手法，描写 自然界中一种景物。
审美创造：感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生 热爱生活、热爱大自然的情感。
《春》
课 文 分析
第一部分（1）
盼春
阅读第一部分，跟随作者的文字，走近春天。
课 文 分析
作者是以怎样的心情迎接春天的到来的？ ➢ “盼望着，盼望着”。
为什么要连用两个呢？ ➢ 这样叠用，反复手法，更能表达作者向往春天
的急切心情。
课 文 分析
哪个词明确地告诉我们春天其实还没有真正到来？ ➢ “近” 在这里运用了一种什么样的修辞手法？表到了怎样的心情？ ➢ 拟人修辞手法，用得十分准确，告诉我们春天还未来到。表达了作
朱 自 清
春
第一课时
核心素养目标
文化自信：了解作者及写作背景，感受作者对大自然 的热忱。
语言运用：有感情地朗读课文，整体感知文章内容， 理清行文思路。
思维能力：朗读课文，张开想象的翅膀，在头脑中再 现文中描绘的春景，感受大自然的蓬勃生机。
审美创造：注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等 修辞手法的表达效果。
迎春图——人迎春
课 文 分析
➢ “一年之计在于春”：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛 勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向 上的感情。
“迎春图”和前四幅图画的关系： 这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、 奋发向上的精神。
人教版2024新版七年级语文上册《春》核心素养课件(第1课时)
人教部编版七年级语文上册
朱 自 清
优教初中语文核心素养系列
学习目标
1.朗读课文，把握重音和停连，想象文中的春之景。 2.揣摩关键语句，品味优美语言，体会课文优美的情境。 3.深入学习比喻的修辞手法，体会作者情感。
课程导入
同学们，回忆你们学过的关于春天的古诗，选一首你认为 最能表现春天特点的诗背诵给同学听，好吗？
名称：春草图 特点：嫩、___、___、软
名称：迎春图 特点：____________
春日图景
名称：________ 特点：____________
名称：________ 特点：____________
名称：春雨图 特点：____________
朗读课文，完成下面的思维导图，梳理文章的写作思路。
名称：春草图 特点：嫩、绿、多、软
布置作业
有感情地朗读课文并尝试背诵。
板书设计盼春春朱自清春草：嫩、绿、多、软
春花：数量多、种类多、颜色多
绘春 春风：暖、柔
春雨：连绵、密、润
迎春：充满希望、富有生气
颂春
1.我们朗读“春花图”。这段话写得很美，比如“红的 像火，粉的像霞，白的像雪”，这三个比喻让我们感受到春 草春花的五彩缤纷。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，非 常有动感，让我们感受到了春天的生机与灵动。朗读的时候 应该是带着喜悦和新奇。
2.我们朗读“春风图”。春风是令人陶醉的，首先是春 风的轻柔，“像母亲的手抚摸着你”，春风又吹来泥土的气 息、花的香味，还传来鸟的歌唱、牧童的笛声。这段描写既 有触觉，又有嗅觉、听觉，全方位地让人感受到“春风吻上 我的脸”的那种陶醉。朗读的时候要把这种满足与陶醉的感 觉读出来。
春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。
朱 自 清
优教初中语文核心素养系列
学习目标
1.朗读课文，把握重音和停连，想象文中的春之景。 2.揣摩关键语句，品味优美语言，体会课文优美的情境。 3.深入学习比喻的修辞手法，体会作者情感。
课程导入
同学们，回忆你们学过的关于春天的古诗，选一首你认为 最能表现春天特点的诗背诵给同学听，好吗？
名称：春草图 特点：嫩、___、___、软
名称：迎春图 特点：____________
春日图景
名称：________ 特点：____________
名称：________ 特点：____________
名称：春雨图 特点：____________
朗读课文，完成下面的思维导图，梳理文章的写作思路。
名称：春草图 特点：嫩、绿、多、软
布置作业
有感情地朗读课文并尝试背诵。
板书设计盼春春朱自清春草：嫩、绿、多、软
春花：数量多、种类多、颜色多
绘春 春风：暖、柔
春雨：连绵、密、润
迎春：充满希望、富有生气
颂春
1.我们朗读“春花图”。这段话写得很美，比如“红的 像火，粉的像霞，白的像雪”，这三个比喻让我们感受到春 草春花的五彩缤纷。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，非 常有动感，让我们感受到了春天的生机与灵动。朗读的时候 应该是带着喜悦和新奇。
2.我们朗读“春风图”。春风是令人陶醉的，首先是春 风的轻柔，“像母亲的手抚摸着你”，春风又吹来泥土的气 息、花的香味，还传来鸟的歌唱、牧童的笛声。这段描写既 有触觉，又有嗅觉、听觉，全方位地让人感受到“春风吻上 我的脸”的那种陶醉。朗读的时候要把这种满足与陶醉的感 觉读出来。
春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。
初中语文教学课例《春》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学生学习能 次，因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用
力分析 准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基
础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调
的抑扬来传达内心的感受。
教学策略选
自主合作法、探究学习法。
择与设计
导入新课
春天是一年四季中最美的季节。春回大地，万物复
苏，春天给大地带来希望，春天历来是文人墨客歌咏的
3．总结本文的主题思想。 这篇写景的抒情散文，用诗的笔调，描绘了大地的 回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣、蜂儿 蝶儿鸟儿飞舞歌唱、牧童孩子老老少少抖擞精神做事的 种种景象，抒发了作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。 四、技法赏析写作借鉴 1．精巧别致巧构思。 作者匠心独运，紧紧围绕着“春”字，将文章分成 三个部分：盼春、绘春、赞春。作者在写景中不忘写人， 写人时不忘抒情，画面愈加更迭，感情愈加炽热。首尾 照应，浑然一体，却无斧凿痕迹，构思巧妙，可见一斑。 2．珠圆玉润巧用词。 不管是宏观勾勒，还是细致描绘，本文都是字字珠 玑，句句清丽。写山“朗润”，我们似见山之秀；写水 “涨”，我们似见水之媚……这些词句，或动或静，或 单纯或连绵，都如跳动的音符，共同谱写了春的乐章。 3．文采斐然巧修辞。 作者能将春天描绘得如诗如画，巧妙的修辞立了大 功。你看，树上的花“红的像火，粉的像霞，白的像雪”， 多么鲜艳娇美……这些比喻、拟人、排比手法的运用， 不仅将春天的各种景物描绘得形神兼备，更能引发读者 的共鸣，让读者获得美的体验。
初中语文教学课例《春》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《春》
称
本课的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分
几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点
《春》核心素养教案
《春》核心素养教案学习目标1.概括景物特点，体会作者所抒发的情感。
2.从修辞、用词、多感官等角度揣摩、品味语言，提高对文学作品的鉴赏能力。
3.掌握重音、停连等朗读要领，深入体会文章思想感情。
学习过程活动一新课导入引导学生背诵描写春季景象的诗句，简要描述诗句所展现的画面。
概括诗句所体现的春之特点。
春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节。
无数文人墨客都写下过赞美春天的诗句。
今天，就让我们跟着朱自清先生，走进他的散文《春》。
在享受诗情画意同时，探访他是如何用生花妙笔为我们描绘这江南春景的。
活动二整体感知在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。
请你有感情地朗读课文。
概括课文都写了哪些画面，各自的特点是什么？活动三理解品味选择你最喜欢的一幅画面，细读课文，品味其语言的妙处。
建议：先以“春草图”为例，师生共同品味语言；然后教师指导重音、停连等朗诵要领，学生尝试朗诵，并展示交流；再让学生自主探究“春花图”“春风图”“春雨图”等画面，并进行朗诵展示。
赏析语言时，结合问题提示，从修辞的使用及表达效果，从用词的准确性和形象性，从作者观察景物的多种角度等方面进行赏析。
[方法指导]鉴赏语言的思维路径：选句子——确定切入点（选词、修辞、感官、写作方法……）——结合切入点和文本，具体分析所写景物的特点——表达的情感。
1.品读第3段“春草图”。
（1）本段的4句话各是从什么角度描绘春草的？第1句是从“点”上描绘；第2句是从“面”上描绘（“一大片一大片”使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感受到春草的勃勃生机）；第3句写孩子们的游戏（“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词），侧面写春草带给人的欢乐；第4句以风衬草，从感觉的角度表现春草的可爱。
（由点到面，由近及远，从正面到侧面。
）（2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
”（“偷偷地”在文中怎么理解？把“钻”换成“长”，“嫩嫩的，绿绿的”换成“很嫩很绿”，表达效果有什么不一样？）这里的“偷偷地”是“悄悄地、不知不觉地”的意思。
初中语文《春》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
引导学生揣摩和品味语言，体会比喻在增强表达效果上的作用
学生学情分析
读准字音是学生朗读课文的第一步，在开学第一课上，教师通过这个环节的设计，让学生明白这一点。同时让学生明白还要认真查字典，及时积累。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
（一）、导入
导语：春天在诗人的笔下是明媚艳丽的，春回大地，万物复苏，一切都是那么明丽美好。读读这些写“春”的名句，说说你还想到了哪些写春的句子
调动学生记忆，激发学生的学习兴趣。
(二)了解作者
朱自清(1898—1948)字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。1925年任清华大学教授，抗战期间，在昆明西南联大任教。
(三)整体感知读Βιβλιοθήκη 字音(一读)。(四)精读品析
教师引导学生体会比喻的修辞手法在表达效果上的作用。
①读一读下面两组句子，说说以下两组句子哪句的表达效果更好。
（五）活学活用，运用比喻句来写作，这个作业难度提升了，而且要写三句话。再帮助学生强化一下比喻修辞手法。
板书设计
春
一、作者简介
二、整体感知
三、精读品析
教学反思
通过学习，多数学生能用自己的语言恰当描述读文后头脑中想象的春之图景。同时，体会比喻在增强表达效果上的作用。
（一）、调动学生记忆，激发学生的学习兴趣。
（二）学生小学学过《匆匆》等篇目，他们对朱自清并不陌生，通过此环节，唤起学生对朱自清的回忆。
（三）读准字音是学生朗读课文的第一步，在开学第一课上，教师通过这个环节的设计，让学生明白这一点。同时让学生明白还要认真查字典，及时积累。
（四）通过比较，让学生体会“比喻”这种修辞是通过把此物比作彼物，给人以鲜明的印象，可以生动形象地写出该物的特点。
学生学情分析
读准字音是学生朗读课文的第一步，在开学第一课上，教师通过这个环节的设计，让学生明白这一点。同时让学生明白还要认真查字典，及时积累。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
（一）、导入
导语：春天在诗人的笔下是明媚艳丽的，春回大地，万物复苏，一切都是那么明丽美好。读读这些写“春”的名句，说说你还想到了哪些写春的句子
调动学生记忆，激发学生的学习兴趣。
(二)了解作者
朱自清(1898—1948)字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。1925年任清华大学教授，抗战期间，在昆明西南联大任教。
(三)整体感知读Βιβλιοθήκη 字音(一读)。(四)精读品析
教师引导学生体会比喻的修辞手法在表达效果上的作用。
①读一读下面两组句子，说说以下两组句子哪句的表达效果更好。
（五）活学活用，运用比喻句来写作，这个作业难度提升了，而且要写三句话。再帮助学生强化一下比喻修辞手法。
板书设计
春
一、作者简介
二、整体感知
三、精读品析
教学反思
通过学习，多数学生能用自己的语言恰当描述读文后头脑中想象的春之图景。同时，体会比喻在增强表达效果上的作用。
（一）、调动学生记忆，激发学生的学习兴趣。
（二）学生小学学过《匆匆》等篇目，他们对朱自清并不陌生，通过此环节，唤起学生对朱自清的回忆。
（三）读准字音是学生朗读课文的第一步，在开学第一课上，教师通过这个环节的设计，让学生明白这一点。同时让学生明白还要认真查字典，及时积累。
（四）通过比较，让学生体会“比喻”这种修辞是通过把此物比作彼物，给人以鲜明的印象，可以生动形象地写出该物的特点。
《春》体现学科核心素养的教学设计
体现学科核心素养的教学设计
学习内容分析
学习目标描述
知识与技能:了解朱自清简况，积累重点字词，流利、有感情地诵读课文。
过程与方法：在诵读中整体感知课文内容，理清课文思路，把握作者情感；想象春天的画面，初步感受春天的特点；品味语言，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。
情感态度与价值观：培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。
1、听课文朗读录音,闭眼想象作者所描绘的画面，感受春天的美。
2、朗读指导。
3、课文运用了什么结构来写春?请理清文章的思路。
【交流点拨】文章运用总分总的结构。第一部分（第1段）盼春，第二部分(第2-7段)绘春,第三部分(第8-10段)赞春。
4、寻找文章的画面美，思考文中具体描绘了哪五幅春景图?
【交流点拨】春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
积累字词，并能灵活运用。
通过听读、朗读指导与点拨，培养学生有感情诵读文章的能力。在读中析结构，理思路，概括五幅春景图。
体会作者的情感，赏析文中的比喻句、拟人句，提升语言赏析能力。
在小结本节课内容的基础上，引导学生创造性地进行描绘，培养学生的想像能力和写作能力。
感受春天的美，培养学生的审美能力，感悟能力以及热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。
1.作者笔下五副春景图你最喜欢哪一幅？为什么？你能有感情的读出它吗？
2.作者在文中流露出怎样的情感？请用一句话概括自己读《春》时的感受。
【交流点拨】作者在文中主要表达了热爱、赞美春天，热爱自然，积极向上的情感。
3、找出文中优美生动的句子，并做简要赏析。（比喻句、拟人句、排比句）
4、师播放轻音乐，学生集体读，要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。
学习内容分析
学习目标描述
知识与技能:了解朱自清简况，积累重点字词，流利、有感情地诵读课文。
过程与方法：在诵读中整体感知课文内容，理清课文思路，把握作者情感；想象春天的画面，初步感受春天的特点；品味语言，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。
情感态度与价值观：培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。
1、听课文朗读录音,闭眼想象作者所描绘的画面，感受春天的美。
2、朗读指导。
3、课文运用了什么结构来写春?请理清文章的思路。
【交流点拨】文章运用总分总的结构。第一部分（第1段）盼春，第二部分(第2-7段)绘春,第三部分(第8-10段)赞春。
4、寻找文章的画面美，思考文中具体描绘了哪五幅春景图?
【交流点拨】春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
积累字词，并能灵活运用。
通过听读、朗读指导与点拨，培养学生有感情诵读文章的能力。在读中析结构，理思路，概括五幅春景图。
体会作者的情感，赏析文中的比喻句、拟人句，提升语言赏析能力。
在小结本节课内容的基础上，引导学生创造性地进行描绘，培养学生的想像能力和写作能力。
感受春天的美，培养学生的审美能力，感悟能力以及热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。
1.作者笔下五副春景图你最喜欢哪一幅？为什么？你能有感情的读出它吗？
2.作者在文中流露出怎样的情感？请用一句话概括自己读《春》时的感受。
【交流点拨】作者在文中主要表达了热爱、赞美春天，热爱自然，积极向上的情感。
3、找出文中优美生动的句子，并做简要赏析。（比喻句、拟人句、排比句）
4、师播放轻音乐，学生集体读，要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。
《春》读写结合
答案示例：心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是 一汪宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一片皑皑的雪原， 它辉映出一个缤纷的世界。
景物描写（一）
原文再现
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花儿赶趟 儿（拟人）。红的像火，粉的像霞，白的像雪（比喻、排比）。花里 带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想）。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（精彩动词）着，大小的蝴蝶飞来飞去。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛， 像星星，还眨呀眨的（比喻、拟人）。
教师
温 儒 敏 ： 如 果说有作 文教学的正路，那就是三 句话:读写结合，广泛阅读 ，适当练写。平时的阅读 课也应适当安排写作练习。 阅读课上可以让学生及时 把阅读的印象体验与感悟 写下来。一边读，一边写。 把写作训练分散到阅读课 中，真正做到读写结合。
比喻 围绕景物特征，多角度、多侧面地描写
写作 方法
景物描写（二）
借鉴范本
层层叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩 地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴 的美人。(视觉）微风过处，送来缕缕清香（嗅觉），仿佛远处高楼 上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎 时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了 一道凝碧的波痕，（视觉）叶子底下是脉脉的流水,遮住了，不能见 一些颜色，而叶子却更见风致了。(朱自清《荷塘月色))
景物描写（二）
学习元素解析：引用诗句描写景物，不仅可以写出景物 的特点，还可以增加文章的文气。通过嗅觉、触觉、听觉等不 同角度写景，可以写得更具体。侧面描写渲染，可以更生动地 写出春风的温暖、和畅。
写作训练
景物描写（一）
原文再现
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花儿赶趟 儿（拟人）。红的像火，粉的像霞，白的像雪（比喻、排比）。花里 带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想）。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（精彩动词）着，大小的蝴蝶飞来飞去。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛， 像星星，还眨呀眨的（比喻、拟人）。
教师
温 儒 敏 ： 如 果说有作 文教学的正路，那就是三 句话:读写结合，广泛阅读 ，适当练写。平时的阅读 课也应适当安排写作练习。 阅读课上可以让学生及时 把阅读的印象体验与感悟 写下来。一边读，一边写。 把写作训练分散到阅读课 中，真正做到读写结合。
比喻 围绕景物特征，多角度、多侧面地描写
写作 方法
景物描写（二）
借鉴范本
层层叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩 地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴 的美人。(视觉）微风过处，送来缕缕清香（嗅觉），仿佛远处高楼 上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎 时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了 一道凝碧的波痕，（视觉）叶子底下是脉脉的流水,遮住了，不能见 一些颜色，而叶子却更见风致了。(朱自清《荷塘月色))
景物描写（二）
学习元素解析：引用诗句描写景物，不仅可以写出景物 的特点，还可以增加文章的文气。通过嗅觉、触觉、听觉等不 同角度写景，可以写得更具体。侧面描写渲染，可以更生动地 写出春风的温暖、和畅。
写作训练
初中语文《春》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
（二）听配乐朗诵。播放背景音乐，老师声情并茂地朗诵。多媒体显示：听读，说感受的话。
教师用多媒体提示课文思路（盼春—绘春—赞春）。
（五）每个学习小组派一名学生参加联读课文。要求第1名学生读“盼春”，第2—7名读“绘春”部分，第8名学生读“赞春”部分。（联读时不告诉学生起止段落，考查学生对课文内容的层次理解是否正确。）
一篇优美的散文，总是很讲究词藻的，细细咀嚼才能真正领会其美。《春》这堂课上，注重了阅读教学，培养学生具有感受.理解.欣赏和评价的能力，有速读，整体把握课；细读，深入作者感情；精读，品尝语言百味。正所谓“披文入情，沿波讨源，因形体味”，也只有在阅读中注入全部的生命情感，融入全部的人格和心灵主动地参与并进入文章的情感领域和艺术世界，便会蓦然发现作家正向我们走来，和我们倾心交谈。
全方位观察，多角度感知。课文第五自然段描绘“春风图”，作者先从触觉方面写春风的和煦，再从嗅觉方面写春风的芳香，然后从视觉方面写春风中的美景，最后从听觉写春风里和悦的声响。这样，作者调动多种感官，从不同侧面多角度的来描写春风，从而把难以捕捉的无形、无色、无味的春风写得有声有味，有情有感。所以，我们在写景状物时要注意全方位的观察，调动多种感官去感知事物，从而得到不同的感受，体现景物不同的内涵，以此使读者产生如临其境、如睹其形、如闻其声的体验效应，让读者自然陶醉于其中。
山（朗润）春花图（花争春）
绘春总体轮廓水（涨）局部描绘春风图（风唱春）
太阳（红）春雨图（雨润春）
迎图（人迎春）
颂春
教学反思
《春》是初一教科书所选的一篇优美的散文，但初一学生对写景抒情散文阅读力不很强，缺乏深刻的体会，在整体感知中配合了一些春风杨柳、春花灿烂、春雨润物、春光明媚等图片来提升对课文的品析角度，活跃了课堂气氛，每一位学生跃跃欲试表现出极大的求知欲。
教师用多媒体提示课文思路（盼春—绘春—赞春）。
（五）每个学习小组派一名学生参加联读课文。要求第1名学生读“盼春”，第2—7名读“绘春”部分，第8名学生读“赞春”部分。（联读时不告诉学生起止段落，考查学生对课文内容的层次理解是否正确。）
一篇优美的散文，总是很讲究词藻的，细细咀嚼才能真正领会其美。《春》这堂课上，注重了阅读教学，培养学生具有感受.理解.欣赏和评价的能力，有速读，整体把握课；细读，深入作者感情；精读，品尝语言百味。正所谓“披文入情，沿波讨源，因形体味”，也只有在阅读中注入全部的生命情感，融入全部的人格和心灵主动地参与并进入文章的情感领域和艺术世界，便会蓦然发现作家正向我们走来，和我们倾心交谈。
全方位观察，多角度感知。课文第五自然段描绘“春风图”，作者先从触觉方面写春风的和煦，再从嗅觉方面写春风的芳香，然后从视觉方面写春风中的美景，最后从听觉写春风里和悦的声响。这样，作者调动多种感官，从不同侧面多角度的来描写春风，从而把难以捕捉的无形、无色、无味的春风写得有声有味，有情有感。所以，我们在写景状物时要注意全方位的观察，调动多种感官去感知事物，从而得到不同的感受，体现景物不同的内涵，以此使读者产生如临其境、如睹其形、如闻其声的体验效应，让读者自然陶醉于其中。
山（朗润）春花图（花争春）
绘春总体轮廓水（涨）局部描绘春风图（风唱春）
太阳（红）春雨图（雨润春）
迎图（人迎春）
颂春
教学反思
《春》是初一教科书所选的一篇优美的散文，但初一学生对写景抒情散文阅读力不很强，缺乏深刻的体会，在整体感知中配合了一些春风杨柳、春花灿烂、春雨润物、春光明媚等图片来提升对课文的品析角度，活跃了课堂气氛，每一位学生跃跃欲试表现出极大的求知欲。
初中语文教学课例《春》课程思政核心素养教学设计及总结反思
3、学生的程度参差不齐。
1、朗读法：提高学生的朗读能力，感受文章的语
言美，精神美。 教学策略选
2、提问法：引导学生对课文的思考和理解。 择与设计
3、讨论法：同学们相互讨论课文内容，提高探究、
合作能力。
一、新课导入
1.法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话
相信大家一定听过:美是到处都有的，对于我们的眼睛，
3.语文教学注重培养学生对语文学习的兴趣。语文 教材只是用来教会学习语文的方法，让学生通过语文课 的学习，学会探究，学会合作，学会理解，学会运用。 教是为了不教，只要学生在课堂上有所得，那是老师的 最大心愿。
诗人杜甫《绝句》"两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上 青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。"王安石《泊 船瓜州》"京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又 绿江南岸，明月何时照我还"苏舜钦《淮中晚泊犊头》" 春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下， 满川风雨看潮生。"这些都是古人对春的描写和赞美， 今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。
教学过程 不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了
美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温
暖，带来了生机，带来了力量。一提到春，我们眼前就
仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，
就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多 文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的 篇章。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。――――白居 易〈〈钱塘湖春行〉〉
月出惊山鸟，时鸣春涧中。―――――王维《鸟鸣 涧》
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。――――韦应 物《滁州西涧》
4.这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是 自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生 命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大 地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景 象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是 一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。
第1课《春》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册
02 互动学习 · （三）拓展视野，前置补偿
文体知识 写景散文是以描写、抒情为主要表达方式，辅之以记叙、议 论、说明等手段，以表现人文环境、自然环境和特定物件为 主要内容的散文。这类散文把自然山水、人工场景、民俗风 貌作为主要写作对象，写出它们的形声色味、情态特性，充 分展示其风采魅力，传递作者情感，吸引人、感染人。这类 散文具有美景美意、诗情画意的特点。
今天我们一起来欣赏朱自清先生的散文名篇《春》， 在富有诗情画意的语言文字中，去探访作者是怎样 用他的生花妙笔为我们描绘这江南春天的。
1 新课导入
学习活动二： 学海导航 明确目标
阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整自己的阅读取 向，明确课文的学习目标。
01 新课导入 ·（二）学海导航，明确目标
学习目标
1.朗读课文，把握重音和停连。难点 2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。重点 3.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。重点 4.深入学习比喻的修辞手法。难点
2 互动学习
学习活动三： 拓展视野 前置补偿
利用本课学习资源，了解作家作品、写作背景、文体文化 常识，课前完成自我测评，课堂互动反馈。
02 互动学习 · （三）拓展视野，前置补偿
钱塘湖春行 白居易
孤山寺北贾亭西， 水面初平云脚低。 几处早莺争暖树， 谁家新燕啄春泥？ 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足， 绿杨阴里白沙堤。
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
绝句 志南和尚 古木阴中系短篷， 仗藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
02 互动学习 · （四）认读课文，积累词语
烘 hōng 烘托 哄 hǒng 哄骗 洪 hóng 洪水 拱 gǒng 拱手
部编版七年级语文上册第一课《春》课件
(有删改)
1．下列对文章的分析和理解正确的两项是(4分)( AC ) A．文章前三段，写北京春天时间短、风沙大，点明了北国春风的特点。 B．作者历经飞沙走石的北国春风，“有了别样的体会”，感到北国春风不 如南国春风。 C．作者“好不爽快人也”的感慨，源于对北国春风和人们在春风中劳作 场景的感受。 D．对照是本文的主要写法，如南国春风与北国春风的对照，麦苗返青与 山桃鼓苞的对照。 E．作者对北国春风欲抑先扬，把自己对北国春风的体会抒写得淋漓尽致。
课前预习
1．根据拼音写出相应的词语。 (1)花下成千成百的蜜蜂wēng wēng( 嗡嗡 )地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 (2)山lǎng rùn( 朗润 )起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 (3)都在微微润湿的空气里yùn niàng( 酝酿)。 (4)牛背上牧童的短笛，这时候也成天在liáo liàng( 嘹亮 )地响。 (5)上灯了，一点点黄晕的光，hōng tuō( 烘托 )出一片安静而和平的夜。
学习目标
1.了解作者的相关信息，学习比喻、拟人的修辞手法。 2.学会细致视察景物，掌握抓住景物的特点进行描写的方法。 3.赏析课文精美的语言，体味其中蕴含的情感。 4.朗读并背诵课文，把握文章所表达的情感，感受春天风景 的美丽。
作者简介
一、作者简介
(1898—1948)，字 ，江苏扬州人，散 文家、诗人、学者。他从1919年开始写新诗，并于1925 年任清华大学教授，开始从事文学研究，创作方面转为 以散文为主，成为现代著名的散文家。著有诗文集《踪 迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
我没好气地说：“又来一张没用的纸条？”
他的脸腾地红了，说：“对不起，那天我手机丢了，换了新号。” 说完，他一瘸一拐地走向书桌，准备给我打欠条。他注意到，我有意 无意地看着他不太自然的走姿，于是，提起裤脚，坦然地说：“两条假 腿，车祸中没的，撞我的人跑了。” …………
1．下列对文章的分析和理解正确的两项是(4分)( AC ) A．文章前三段，写北京春天时间短、风沙大，点明了北国春风的特点。 B．作者历经飞沙走石的北国春风，“有了别样的体会”，感到北国春风不 如南国春风。 C．作者“好不爽快人也”的感慨，源于对北国春风和人们在春风中劳作 场景的感受。 D．对照是本文的主要写法，如南国春风与北国春风的对照，麦苗返青与 山桃鼓苞的对照。 E．作者对北国春风欲抑先扬，把自己对北国春风的体会抒写得淋漓尽致。
课前预习
1．根据拼音写出相应的词语。 (1)花下成千成百的蜜蜂wēng wēng( 嗡嗡 )地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 (2)山lǎng rùn( 朗润 )起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 (3)都在微微润湿的空气里yùn niàng( 酝酿)。 (4)牛背上牧童的短笛，这时候也成天在liáo liàng( 嘹亮 )地响。 (5)上灯了，一点点黄晕的光，hōng tuō( 烘托 )出一片安静而和平的夜。
学习目标
1.了解作者的相关信息，学习比喻、拟人的修辞手法。 2.学会细致视察景物，掌握抓住景物的特点进行描写的方法。 3.赏析课文精美的语言，体味其中蕴含的情感。 4.朗读并背诵课文，把握文章所表达的情感，感受春天风景 的美丽。
作者简介
一、作者简介
(1898—1948)，字 ，江苏扬州人，散 文家、诗人、学者。他从1919年开始写新诗，并于1925 年任清华大学教授，开始从事文学研究，创作方面转为 以散文为主，成为现代著名的散文家。著有诗文集《踪 迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
我没好气地说：“又来一张没用的纸条？”
他的脸腾地红了，说：“对不起，那天我手机丢了，换了新号。” 说完，他一瘸一拐地走向书桌，准备给我打欠条。他注意到，我有意 无意地看着他不太自然的走姿，于是，提起裤脚，坦然地说：“两条假 腿，车祸中没的，撞我的人跑了。” …………
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用等修辞手法和富有表现力的词语，调动人的多种感官，从不同拟角人度、观察比、喻描写景物特
点，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情。
活动五 阅读训练
阅读《夏》，回答问题。
夏
梁衡
夏天到了。
好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的
厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙，轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来了烦人的蝉儿，
4. 示例1：我爱春，爱它萌动的嫩芽，爱它粉红的蓓蕾。 示例2：我爱夏，爱它悠长的蝉鸣，爱它瓢泼的暴雨。 示例3：我爱秋，爱它高空中的风筝，爱它果摊上诱人的水果。 示例4：我爱冬，爱它小屋里红红的炉火，爱它雪地上两行可爱的足印。
CHUN
结束
潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天
上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界的一切，热风浮动着，
飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅
礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩
4.选取你最喜欢的一个季节，用两句景物描写写出你对它的热爱与赞美。
我爱
（某一季节），爱它
，爱它
。
活动五 阅读训练
参考答案
1. 描写对象 草木 蝉声
太阳
麦浪
风
景物特点
茂盛
长鸣 火红、炽热、烘烤（答 出一个即可） 金黄、翻滚（答出一个 即可）
热，浮动（答出一个即 可）
体现了夏的什么 表达了作者什
特点
么情感
“嫩嫩的，绿绿的”显得“更嫩、更绿”，形象准确地写出了小草初 生“新”的特点；同时，运用叠词，舒缓语气，富有音乐美、节奏感。
活动三 理解品味
（3）运用重音、停连等朗诵要领进行品读。
重音，是一句话中需要强调的词语，可以用加强或减弱音量、
加快或放慢速度等方式，使需要强调的词语在声音感受上引人注 意，一般可以用下加着重号表示重音。
春
活动二 整体感知
在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。请你有感情地朗读课文。概 括课文都写了哪些画面，各自的特点是什么？
景物
全文
春
第3段
春草
第4段
春花
第5段
春风
第6段
春雨
景物特点
自然万物勃发的生命力、富 于美感、充满灵性 嫩、绿、多、软
色彩缤纷、花香四溢、数 量繁多、种类丰富 柔软、温暖
抒发的情感
果；停顿的地方，不限于有标点处，句子中间的停顿（▲），有区别逻辑层次和制 造表达效果的双重作用。
连接，为了表达的需要，有时在有标点处也不能停顿，而是要一口气读连贯，这就
是“连接”的技巧（Λ）。
例：坐着，V躺着，V打两个滚，Λ踢几脚球，Λ赛几趟跑，Λ捉几回迷 藏。风V轻悄悄的，草V软绵绵的。
朗读脚本：一连串六个动作的停顿，要错落有致。
活动四 总结
结构特征（总——分——总）
盼春
绘春
赞春
春天尚未来临， 热切地盼望她 的到来
待到她降临人间 之后，则尽情地 欣赏这美好的大 地回春的景象
最后以赞美作结，用 三个比喻句颂扬春天， 深化题旨，表达作者 对春天、生活的热爱。
这篇优美的写景抒情散文，语言简洁明快，形象生动，运用比喻、拟人、排比、引
从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。（五种感觉——触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉）
“风里带来……气息，……酝酿”， 从嗅觉的角度写出了清新的空气使作 者陶醉其中（因为泥土的清香、青草 的气息、花的芳香都夹在风中，这就 化无味为有味了，而这些味道都是春 天所特有的）。
“鸟儿将巢……卖弄清脆的喉 咙，……与轻风流水应和着。牛 背上牧童的短笛，……嘹亮地 响”，从听觉的角度写出春风将 美妙的音符传遍大地，令人愉快。
对春天的喜爱、 赞美，对生活的 热爱
细密、闪烁、绵长（多、密、亮）
活动三 理解品味
选择你最喜欢的一幅画面，细读课文，品味其语言的妙处。 [方法指导]
鉴赏语言的思维路径：
选句子
确定切入点 （选词、修辞、 感官、写作方 法……）
结合切入点 和文本，具 体分析所写 景物的特点
表达的情感
活动三 理解品味
活动三 理解品味
2.品读第4段 春花图（侧重理解修辞的运用、描写的角度）。
（1）本段用了哪些修辞方法来展现春花的特点？有什么表达效果？ “你不让我，我不让你”
用拟人的方法描绘出各种花竞相开放的情景，把春天百花争 艳的情景写活了。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪” 用三个比喻构成排比，把花的颜色比作火、霞、雪，既突 出了花的美丽，又与上文“桃树、杏树、梨树”一一对应。
CHUN
春 朱自清
核心素养系列课件
学习目标
1.概括景物特点，体会作者所抒发的情感。 2.从修辞、用词、多感官等角度揣摩、品味语言，提高对文学作品 的鉴赏能力。 3.掌握重音、停连等朗读要领，深入体会文章思想感情。
活动一 新课导入
春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节。无数文 人墨客都写下过赞美春天的诗句。今天，就让我们跟着朱自 清先生，走进他的散文《春》。在享受诗情画意的同时，探 访他是如何用生花妙笔为我们描绘这江南春景的。
示例2：拟人，形象生动地写出了棉苗、高粱、玉米、瓜秧“旺盛的活力”，表现出夏天 蓬勃的生机，表达了作者对夏天的热爱、赞美。
活动五 阅读训练
3. 示例：选句：“B你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割； 麦子上场了，又想着快打，快打。” 诵读建议：“你看”后面可以稍做停顿，以引起听众注意，关注下面的内容；“快割， 快割”“快打，快打”要重读，让人体会农民夏天的忙碌与辛劳。（言之有理即可）
“牛毛、花针、细丝”都有细的共同特 点但又各有个性特点——牛毛多而细密， 花针亮而闪烁，细丝柔而绵长，表现了春
雨细密、闪烁、绵长的特点。运用了比喻 和排比的修辞方法。
活动三 理解品味
（2）为什么树叶会“绿得发亮”，小草会“青得逼你的眼”？这些景物与春 雨有什么关系？
经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。不仅仅是写树叶 和青草的颜色，还侧面写出了春雨对树、草等自然万物的洗涤、滋润。
例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
·
·· ··
朗读脚本：重读“钻”字，要读出春草破土而出的旺盛的生命力。重读 “嫩嫩”“绿绿”，形成语言的抑扬顿挫效果和短而快的语流节奏。
活动三 理解品味
停连分为停顿和连接两种情况： 停顿，犹如音乐中的休止符，停顿时间的长（V）短（▲）可以营造不同的表达效
活动三 理解品味
野花“像眼睛、像星星”“眨呀眨的”运用比喻和拟人，描绘了阳光下的野花闪闪
烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花 才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一 样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗 棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。
活动三 理解品味
（2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”（“偷偷地”在文中怎么 理解？把“钻”换成“长”，“嫩嫩的，绿绿的”换成“很嫩很绿”，表达效果有什么 不一样？）
这里的“偷偷地”是“悄悄地、不知不觉地”的意思。
“钻”表现出春草冲破土层的劲儿，突出了春草破土而出的旺盛生 命力，使小草的形象更加生动形象；同时，采用了拟人化的手法也使 文章更加充满趣味，用“长”显得太平庸。
1.品读第3段 春草图
（1）本段的4句话各是从什么角度描绘春草的？
第1句是从“点”上描绘；第2句是从“面”上描绘 （“一大片一大片”使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛 长势，感受到春草的勃勃生机）；第3句写孩子们的游 戏（“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏” 等动词），侧面写春草带给人的欢乐；第4句以风衬草， 从感觉的角度表现春草的可爱。（由点到面，由近及远， 从正面到侧面。）
活动五 阅读训练
2.第3段中画线的句子主要运用了什么修辞手法？简要分析其表达效果。
3.朗读，是语文学习极其重要的方式之一，是阅读的起点，是理解课文的重要手段。请你运用 本单元学过的重音、停连的知识，从第4段中任选一句写出诵读建议。
例：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 诵读建议：“母亲的手”“抚摸”要重读，令人觉得温暖、柔和、亲切；“抚摸”前停顿一 下，以凸显作者喜欢春风的感情。
活动三 理解品味
（2）本段中还用到了哪些修辞方法？
“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着
你”——用引用、比喻写出了春风的温暖、和煦、柔情。
（3）仿照“春草图”相应段落的重音、停连等朗诵要领，进行朗诵， 并展示交流。
活动三 理解品味
4.品读第6段 春雨图 （侧重理解修辞方法的运用，正面与侧面描写相结合 的手法）。 （1）“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？是怎样表现的？
形容小草特青，这里用夸张比喻手法，意思是说小草特别青，青得都刺眼睛。
（3）体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。
“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风；“织”照应了“像细丝”的比喻；“全”表 现了开阔的视野；“笼”准确地写出了“薄烟”的情状。
活动三 理解品味
（4）仿照“春草图”相应段落的重音、停连等朗诵要领，进 行朗诵，并展示交流。
A夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。B你看田间那些挥镰的农民，弯着腰， 流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。C他们早起晚睡亦够苦了，半 夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。D麦子打完了，该松一口气 了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。E“田间少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
点，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情。
活动五 阅读训练
阅读《夏》，回答问题。
夏
梁衡
夏天到了。
好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的
厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙，轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来了烦人的蝉儿，
4. 示例1：我爱春，爱它萌动的嫩芽，爱它粉红的蓓蕾。 示例2：我爱夏，爱它悠长的蝉鸣，爱它瓢泼的暴雨。 示例3：我爱秋，爱它高空中的风筝，爱它果摊上诱人的水果。 示例4：我爱冬，爱它小屋里红红的炉火，爱它雪地上两行可爱的足印。
CHUN
结束
潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天
上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界的一切，热风浮动着，
飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅
礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩
4.选取你最喜欢的一个季节，用两句景物描写写出你对它的热爱与赞美。
我爱
（某一季节），爱它
，爱它
。
活动五 阅读训练
参考答案
1. 描写对象 草木 蝉声
太阳
麦浪
风
景物特点
茂盛
长鸣 火红、炽热、烘烤（答 出一个即可） 金黄、翻滚（答出一个 即可）
热，浮动（答出一个即 可）
体现了夏的什么 表达了作者什
特点
么情感
“嫩嫩的，绿绿的”显得“更嫩、更绿”，形象准确地写出了小草初 生“新”的特点；同时，运用叠词，舒缓语气，富有音乐美、节奏感。
活动三 理解品味
（3）运用重音、停连等朗诵要领进行品读。
重音，是一句话中需要强调的词语，可以用加强或减弱音量、
加快或放慢速度等方式，使需要强调的词语在声音感受上引人注 意，一般可以用下加着重号表示重音。
春
活动二 整体感知
在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。请你有感情地朗读课文。概 括课文都写了哪些画面，各自的特点是什么？
景物
全文
春
第3段
春草
第4段
春花
第5段
春风
第6段
春雨
景物特点
自然万物勃发的生命力、富 于美感、充满灵性 嫩、绿、多、软
色彩缤纷、花香四溢、数 量繁多、种类丰富 柔软、温暖
抒发的情感
果；停顿的地方，不限于有标点处，句子中间的停顿（▲），有区别逻辑层次和制 造表达效果的双重作用。
连接，为了表达的需要，有时在有标点处也不能停顿，而是要一口气读连贯，这就
是“连接”的技巧（Λ）。
例：坐着，V躺着，V打两个滚，Λ踢几脚球，Λ赛几趟跑，Λ捉几回迷 藏。风V轻悄悄的，草V软绵绵的。
朗读脚本：一连串六个动作的停顿，要错落有致。
活动四 总结
结构特征（总——分——总）
盼春
绘春
赞春
春天尚未来临， 热切地盼望她 的到来
待到她降临人间 之后，则尽情地 欣赏这美好的大 地回春的景象
最后以赞美作结，用 三个比喻句颂扬春天， 深化题旨，表达作者 对春天、生活的热爱。
这篇优美的写景抒情散文，语言简洁明快，形象生动，运用比喻、拟人、排比、引
从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。（五种感觉——触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉）
“风里带来……气息，……酝酿”， 从嗅觉的角度写出了清新的空气使作 者陶醉其中（因为泥土的清香、青草 的气息、花的芳香都夹在风中，这就 化无味为有味了，而这些味道都是春 天所特有的）。
“鸟儿将巢……卖弄清脆的喉 咙，……与轻风流水应和着。牛 背上牧童的短笛，……嘹亮地 响”，从听觉的角度写出春风将 美妙的音符传遍大地，令人愉快。
对春天的喜爱、 赞美，对生活的 热爱
细密、闪烁、绵长（多、密、亮）
活动三 理解品味
选择你最喜欢的一幅画面，细读课文，品味其语言的妙处。 [方法指导]
鉴赏语言的思维路径：
选句子
确定切入点 （选词、修辞、 感官、写作方 法……）
结合切入点 和文本，具 体分析所写 景物的特点
表达的情感
活动三 理解品味
活动三 理解品味
2.品读第4段 春花图（侧重理解修辞的运用、描写的角度）。
（1）本段用了哪些修辞方法来展现春花的特点？有什么表达效果？ “你不让我，我不让你”
用拟人的方法描绘出各种花竞相开放的情景，把春天百花争 艳的情景写活了。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪” 用三个比喻构成排比，把花的颜色比作火、霞、雪，既突 出了花的美丽，又与上文“桃树、杏树、梨树”一一对应。
CHUN
春 朱自清
核心素养系列课件
学习目标
1.概括景物特点，体会作者所抒发的情感。 2.从修辞、用词、多感官等角度揣摩、品味语言，提高对文学作品 的鉴赏能力。 3.掌握重音、停连等朗读要领，深入体会文章思想感情。
活动一 新课导入
春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节。无数文 人墨客都写下过赞美春天的诗句。今天，就让我们跟着朱自 清先生，走进他的散文《春》。在享受诗情画意的同时，探 访他是如何用生花妙笔为我们描绘这江南春景的。
示例2：拟人，形象生动地写出了棉苗、高粱、玉米、瓜秧“旺盛的活力”，表现出夏天 蓬勃的生机，表达了作者对夏天的热爱、赞美。
活动五 阅读训练
3. 示例：选句：“B你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割； 麦子上场了，又想着快打，快打。” 诵读建议：“你看”后面可以稍做停顿，以引起听众注意，关注下面的内容；“快割， 快割”“快打，快打”要重读，让人体会农民夏天的忙碌与辛劳。（言之有理即可）
“牛毛、花针、细丝”都有细的共同特 点但又各有个性特点——牛毛多而细密， 花针亮而闪烁，细丝柔而绵长，表现了春
雨细密、闪烁、绵长的特点。运用了比喻 和排比的修辞方法。
活动三 理解品味
（2）为什么树叶会“绿得发亮”，小草会“青得逼你的眼”？这些景物与春 雨有什么关系？
经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。不仅仅是写树叶 和青草的颜色，还侧面写出了春雨对树、草等自然万物的洗涤、滋润。
例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
·
·· ··
朗读脚本：重读“钻”字，要读出春草破土而出的旺盛的生命力。重读 “嫩嫩”“绿绿”，形成语言的抑扬顿挫效果和短而快的语流节奏。
活动三 理解品味
停连分为停顿和连接两种情况： 停顿，犹如音乐中的休止符，停顿时间的长（V）短（▲）可以营造不同的表达效
活动三 理解品味
野花“像眼睛、像星星”“眨呀眨的”运用比喻和拟人，描绘了阳光下的野花闪闪
烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花 才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一 样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗 棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。
活动三 理解品味
（2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”（“偷偷地”在文中怎么 理解？把“钻”换成“长”，“嫩嫩的，绿绿的”换成“很嫩很绿”，表达效果有什么 不一样？）
这里的“偷偷地”是“悄悄地、不知不觉地”的意思。
“钻”表现出春草冲破土层的劲儿，突出了春草破土而出的旺盛生 命力，使小草的形象更加生动形象；同时，采用了拟人化的手法也使 文章更加充满趣味，用“长”显得太平庸。
1.品读第3段 春草图
（1）本段的4句话各是从什么角度描绘春草的？
第1句是从“点”上描绘；第2句是从“面”上描绘 （“一大片一大片”使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛 长势，感受到春草的勃勃生机）；第3句写孩子们的游 戏（“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏” 等动词），侧面写春草带给人的欢乐；第4句以风衬草， 从感觉的角度表现春草的可爱。（由点到面，由近及远， 从正面到侧面。）
活动五 阅读训练
2.第3段中画线的句子主要运用了什么修辞手法？简要分析其表达效果。
3.朗读，是语文学习极其重要的方式之一，是阅读的起点，是理解课文的重要手段。请你运用 本单元学过的重音、停连的知识，从第4段中任选一句写出诵读建议。
例：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 诵读建议：“母亲的手”“抚摸”要重读，令人觉得温暖、柔和、亲切；“抚摸”前停顿一 下，以凸显作者喜欢春风的感情。
活动三 理解品味
（2）本段中还用到了哪些修辞方法？
“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着
你”——用引用、比喻写出了春风的温暖、和煦、柔情。
（3）仿照“春草图”相应段落的重音、停连等朗诵要领，进行朗诵， 并展示交流。
活动三 理解品味
4.品读第6段 春雨图 （侧重理解修辞方法的运用，正面与侧面描写相结合 的手法）。 （1）“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？是怎样表现的？
形容小草特青，这里用夸张比喻手法，意思是说小草特别青，青得都刺眼睛。
（3）体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。
“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风；“织”照应了“像细丝”的比喻；“全”表 现了开阔的视野；“笼”准确地写出了“薄烟”的情状。
活动三 理解品味
（4）仿照“春草图”相应段落的重音、停连等朗诵要领，进 行朗诵，并展示交流。
A夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。B你看田间那些挥镰的农民，弯着腰， 流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。C他们早起晚睡亦够苦了，半 夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。D麦子打完了，该松一口气 了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。E“田间少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。