小学科学小车的运动教学设计

小学科学小车的运动教学设计《小车的运动》教学设计教材分析：《小车的运动》是科学四年级下册第三单元的第4课时是学生在学习了《物体的运动方式》的知识基础上，对小车的运动展开具体的探究活动在教学中，以学生喜爱的小车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学认知程序，对小车在平面上的运动过程产生问题“汽车行驶的快慢与哪些因素有关”进行探究，然后针对问题，做出各种假设，在假设的基础上采用“控制变量”的方法来搜集证据，得出结论在学生亲身经历科学探究的过程中提高学生的科学素养教学目标：一、过程与方法：1、能根据经验提出做直线运动的小车的快慢与哪些因素有关2、能够依据假设设计实验进行验证；3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据；4、能够通过测量、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论二、科学知识：1、知道小车的运动快慢与哪些因素有关；2、认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法三、情感态度和价值观：1、体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性；2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中的作用；3、学会尊重科学实验中的有关数据四、教学重点：按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究五、教学难点：根据假设设计实验教学准备：小车、垫圈、砝码、卷尺、计时器、棉线、计算器、粉笔、橡皮泥等教学过程：一、激趣导入脑

筋急转弯师:1、有一辆车在路上正常行驶，并没有违反任何交通规则，却被一个警察给拦了，为什么？答案：警察也打出租车的2、汽车在天空中FLY猜一种饮品答案：咖啡师：看来同学们对于车一点都不陌生在生活中我们经常会看到各种各样的汽车行驶在马路上，来来往往，络绎不绝，时而快，时而慢，在他们身上好象蕴藏着许许多多的秘密，你们想不想了解一些关于它们的小秘密？生：想！师：老师这里有一辆小车，你能想个办法使它动起来吗？生：推、拉、吹??师：老师还有一个方法，请看！二、提出问题，作出假设师：看到这个现象，你会提出什么问题？生：汇报师：小车为什么会有时快，有时慢呢？师：你还可以这样问小车行驶的快慢与哪些因素有关？师：你猜一猜小车行驶的快慢与什么有关？我们可以结合现实中行驶的卡车来思考各小组先讨论一下，然后大胆说出你的假设说错了没有关系，怕什么，它只不过是一个假设嘛!生：可能的回答有：拉力大小：拉力越大，行驶得越快，??车轮多少：运载货物的重量：与路面的好坏有关??师：同学们一下说出这么多的猜想，了不起！如果想知道自己的假设对不对，应该怎么办呢？生：进行实验三、依据假设，进行分析师：老师为大家准备了一些材料，我们一起来验证第一个假设师：现在我们已经有了要研究的问及假设题，要证明自己的假设可是我们该如何设计实验进行验证呢？师：这里老师向大家介绍一种搜集证据的方法，

叫做控制变量法在科学实验中，常常采用控制因素的方法，只改变其中研究的一个因素，其他的因素保持不变从而研究这个因素对事物影响，这种方法叫作控制变量法根据控制变量法进行的实验，叫做对照实验师：例如，我们选择出小车运动的快慢与拉力有关，拉力就是我们需要研究的因素，在做实验时，我们只能改变拉力的大小，其他的因素都必须保持不变这里的其他因素包括：小车行驶的距离，“路面”的状况以及载重量等师：那这个实验需要哪些材料？师：在实验中又要注意哪些方面呢？老师先给大家介绍一下啊秒表的使用和小组如何分工先看认识一下秒表四、合作探究，进行实验师：大家的实验完成了吗？哪位来汇报一下？生：汇报师：刚才我们研究了拉力对小车运动快慢的影响我们同学通过实验，都得出了这样的结论：拉力越大，运动得越快；拉力越小，运动得越慢严谨一些，我们要在前面加上，“在其他条件相同的情况下”说明，我们一开始的猜想是正确的师：那老师这里还有一个研究的问题及假设，请你们来读读看??这个假设对吗？？生：不对！师：为什么？你有什么证据？请你拿出事实说话请你们小组参照刚才的实验方法分工合作，完成实验，并将实验记录单二补充完整五、得出结论，汇报交流在学生开展探究活动之后，请学生交流汇报，鼓励学生用自己的方式，代表所在小组进行汇报六、教师总结，进行评价师：同学们实验做的都很好，说的也很清楚，

合理通过实验我们证明了开始的假设假设可以是正确的，也可以是错误的，我们需要用事实说话，通过对实验数据的分析，得出最终的结论从这一点看，我们成功了，大家高兴吗？师：那谁来谈谈这节课有什么感受？生：回答师：今天啊，其实我们同学也做了回小小科学家我们经历了“提出问题——作出假设——进行实验——得出结论”这一科学探究的过程科学真理的发现也是经过了这一过程就像伟大的物理学家牛顿一样，如果当时他没有“苹果为什么会落在地上？”的疑问，估计他也不会发现万有引力定律，成为一名伟大的物理学家我相信，只要我们同学善于观察，勤于思考，积极动手，也许将来，你也会成为一名像牛顿一样伟大的科学家！

七、拓展探究小车运动的快慢与轮子的多少有没有关系？↓作出假设↓实验↓得出结论课时教案三年级科学1教学过程234一、教材内容分析：课题是《小车的运动》，是苏教版小学科学四年级下册第三单元的一堂科学课本节课所需课时为1课时，40分钟；《小车的运动》是小学科学四年级下册“一切都在运动中”单元的第4课，让学生在学习了《运动的方式》的基础上，对小车在平面上的运动展开具体的探究活动，需要课时为一课时教材中，以学生喜爱的小车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程提出问题：小车的快慢与哪些因素有关？针对问题，提出各种假设，采用“控制变量”方法

来搜集证据，得出结论，让学生在亲身经历科学探究的过程中提高科学素养二、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：四年级的学生对科学是很感兴趣的，每次上科学课，他们都是非常高兴的，因为可以从中学到很多知识，而且上课经常会有一些视频、动画等，他们很喜欢虽然他们对一些事物有了前概念，但有的是错误的，有的是正确的，必须让他们学会科学探究的方法，这才是最重要的班级中男生比较多，因此课堂比较活跃，学生的反应也很好，他们能积极参与到课堂中来，认真听课，对于提出的问题能积极讨论、发表自己的看法但是他们小组合作的能力还不是很好，必须多培养他们的合作能力，为他们做好分工，让他们很好的合作对于个别比较少发言的学生，课堂上可以多让他们起来回答问题，发表自己的看法，不能忽视这一部分学生三、教学目标：1．知识与技能：知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关知道“控制变量”是一种收集证据的重要方法2．过程与方法：能够根据假设设计实验进行验证能够使用“控制变量”的方法收集证据能够通过测量收集、记录数据并选择有效的数据支持证据3．情感、态度与价值观：体会反复实验获取可靠测试结果的重要性意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用四、教学重点：知道小车运动的快慢与哪些因素有关，并能够根据假设设计实验，得出相关结论五、教学难