短语及层次分析法ppt课件

成为、懒得
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（三）述补词组
由述语和补语两部分构成，述、补之间是被补充和补 充的关系。
分类：据补语的语义构成及带不带结构助词“得”的具体情
状，述补短语的补语可分为以下几类： （1）数量补语：不能带“得”。包括时量补语和动量补语。
来过‹三次› 等了‹三个小时›
（2）情态补语：必须带“得”，说明动作或有关事物的状态。
2．简单短语与复杂短语
简单短语：两个或两个以上的词在一个层次上组合而成的短语
远程教育 大海里 积极热情大方
复杂短语：三个或三个以上的单词在两个或两个以上层次上组合 而成的短语。
大力发展远程教育 在大海里 非常积极热情大方
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（二）层次分析的三个基本原则
分析复杂短语结构层次关系的方法叫做“层次分析法”
掉，去掉句子意思基本还通的是语气词。
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三、层次分析法
（一）句法结构的层次
1．线形排列与结构层次
线形排列：按照时间先后顺序说出或写出的形式 例如： 蓝蓝的天空上忽然出现了乌云
a bcd e f
层次：一些句法单位在组合时所反映出来的不同的先后顺序。
上例应该是：[a（b+c）][d+(e+f）]
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短语及层次分析法
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教学内容
各类短语及其特点 层次分析法
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学习要点
1.理解现代汉语各类短语的特点及作用 2. 掌握层次分析法的三个原则 3. 能够准确分析各类复杂短语的层次关系
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概述
短语：由两个或两个单词构成的句法结构（词和词
按照一定的方式组合起来的语言单位。 ） 语义上：逐层贯通 结构上：逐层搭配
例：
一位 小偷 的 辩护 律师 A B
三原则综合使用，再结合语感
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附：层次分析法的操作
那辆华威先生的 包车
| 偏| ｜ 正
|
| 偏 | ｜正|
| 同 | ｜位 |
那位 华威先生的包车
|
偏
| ｜ 正|
|偏| ｜ 正
|
| 同 | ｜位 |
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层次分析的步骤：第一层最为重要，根据 理解、语感、停顿等
分类： 词组：实词和实词按照一定的结构方式组合起来的短语
结构：实词与实词的非结构组合以及实词与虚词的组合
“的”字结构 量词结构
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短语的种类
词组
结构
主谓短语 述宾短语 偏正短语 述补短语 联合短语 连谓短语 兼语短语 同位短语
量词结构 方位结构 介词结构 “的”字结构
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一、短语（词组）
（一）偏正词组
方位结构通常由名词性词语组成，也可以由谓词性词 语组成。
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（三）介词结构
指介词跟在其它词组后而成的结构，主要作用是引进 跟动作有关的对象，包括时间、处所、范围、施事、 受事、工具、对象、目的、原因等。
例如：
（1）在1918年/于今年秋天（表时间义） （2）在教室里/在飞机上（表处所义） （3）对系主任/对于这个问题（表对象义） （4）按客观规律/依照规定（表方式义） （5）把帽子/将大门（表受事义） （6）被老师/叫警察（表施事义）
1、动词性谓语：思想解放 2、形容词性谓语：行为端正 3、名词性谓语：今天星期三
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（六）同位词组
由两部分构成，前、后成分语法地位相同（在句子中 充当一个成分）、意义上所指内容相同，构成复指关系。
根据其内部的语义特点，主要有以下几种类型：
（1） 通名与专名同位： 校长刘人怀 深圳特区 （2） 别称与本称同位： 中国的南大门广州 宝岛台湾 （3） 数量短语构成的同位：婆媳二人 师徒两个 （4） 人称代词构成的同位：他这个人 我们自己 （5） 指示代词构成的同位：“逃跑”这条路 为谁服务这个问题
描写性状语: 仔细研究、热情欢迎、幸福地等待 限制性状语: 已经结束、在这里开始、从明天开始
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2. 此外，还要看修饰语的性质。
A. 名词或人称代词作修饰语，不管它的中心语是谓词还是体 词，一般应该是定语。
（经济）的发展 （他们）的精明 （温度）的下降
B. 副词作修饰语，不管它的中心语是体词性的还是谓词性的， 一般应该是状语。
“的”字结构的前一成分如果是名词性词语，加“的” 以后，词性没有改变，但意义变了；前一成分如果是 谓词性成分，加上“的”以后，词性变成名词性的了， 语义也改变了。
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注意加“的”后所指都有了很大变化。
“的”字结构的“的”与定语标志的“的”虽都是 结构助词，但作用有区别：
他说的是真事——他说的事是真事。 （前者构成“的”字结构，一起做主语，后者只是定语标志
，不进入成份分析。）
“的”还可以是语气词，放句未表确认。注意“是 …的”结构中“的”可以是强调结构中的语气词 ，也可以是的字结构。
他明天是会来交钱的。 他是守门的。老王是戴眼镜的。
区别方法：能否在“的”后补出相应的名词，能
补的是助词；看句子用“不”否定的方法，是在
“是”前还是后，在前为助词；看“的”能否去
要遵循如下原则：
1. 结构原则：切分得出来的两个部分都必须是“合法”的句法结 构体
例1：
很 解决 问题
A
B
例2： A B C
一 双新 鞋
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2. 功能原则：切分出来的两个部分，可以根据汉语句法的组合 规律再重新组合起来。
例：
A B C
刚 丢 的 香蕉皮
3. 意义原则：切分出来的两个部分，语义上要符合逻辑常理及语 义组合规律。
[才]星期一
[刚好]三十岁
[净]自行车和摩托车 [就]他一个
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（二）述宾词组
前后是支配与被支配、关涉与被关涉的关系
述语主要由及物动词充当，宾语一般是体词或体词性短 语，也可以是谓词、谓词性短语或主谓词组。
根据其可带宾语的不同，动词可以分为三类：
（1）体宾动词（+体词性宾语）：拿书、打人、吃水果 （2）谓宾动词（+谓词性宾语）：防止毒气扩散、觉得不舒服 （3）兼宾动词（+体词/谓词性宾语）：看见一个人、看见他在干活 （4）双宾动词：能够带双宾语的动词，有的表示“给予义”，送， 给，扔；有的表示“取得义”，取，买，拿，捡；有的表示“认定 义”，告诉、回答、教。 （5）黏宾动词：单独不能使用，必须永远带着宾语。具有、属于、
介词结构的后一成分通常由名词性词语充当，也可以 由谓词性词语充当
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（四）“的”字结构
由结构助词“的”附加在其它词语之后构成，主要 作用是使谓词性成分转化为名词性成分，同时在语 义上也起转化作用。
例如：
（1）红的/漂亮的（形容词性词语加“的”） （2）吃的/开汽车的/叶子上长刺的（动词性词语“的”） （3）我们的/木头的（名词性词语加“的”）
选班长做代表 有人敲门
典型兼语词组中的谓语动词往往带有使动性
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区别兼语短语与其它短语： 一、看第一个动词后能否停顿 （请他来/希望^他来） 二、看第一个动词有无使动义 三、看前后动作有无因果关系 （“他来”是请的结果；“
希望”并不一定会有“他来”的结果） 四、看结合紧密度，通过看在第一个动词后插入成份
跑得‹气喘吁吁› 气得‹说不出话来› 写得‹好›
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（3）程度补语：有的须带“得”，有的不带“得”，表示程度。
痒得〈要命〉 喜得〈不得了〉 热〈死〉了
（4）结果补语：不带“得”，表示动作的结果。
打扫‹干净›了 听‹懂› 写‹好›
（5）趋向补语：不带“得”，表示动作的趋向。
走〈上来〉 爬〈出去〉
（6）可能补语：在结果补语或趋向补语之前插入“得/
定语由形容词、名词、量词结构充当，不一定用“ 的”；由词组充当，通常要用“的”。
定语和中心语可构成种种关系。
真皮沙发（质料） 好风景（性质） 新疆葡萄（产地） 三桶汽油（数量） 长长的走廊（状态）运货的卡车（用途）
状心词组
状语由副词及时间处所名词充当时，通常不用“地 ”，由形容词、动词、名词及各类词组充当时，一 般要用“地”。
切分注意点：
逐层切分，不能遗漏 切分终点是词，不是语素 二分法，从左到右，从上到下
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层次分析法的不足:能区分“我们三个一组 ”这种歧义结构，但不能区分下列歧义结 构：鸡不吃了、大熊猫的杯子、他不吃饭
对深层语义关系以及语用 语境条件的分析 基本上无效。
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练习题
一、指出下列短语的类型
1住了一年
不”，表示可能性或不可能性。
听得/（不）〈懂〉 走得/（不）〈上来〉
写得/（不）〈好〉 爬得/（不）〈出去〉
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述补词组注意点：
一、吃得、看得、去得、要得 =吃得得、看得得、 去得得、要得得（语音重合缩写）（否定一定是 “吃不得”这种形式）
二、注意区别述补与“V+得”的动词（构成述宾） 显得很清静、获得丰收、赢得她的欢心——想得 很清楚、写得畅快、赢得很痛快
2.予以严厉批评
3. 洗刷干净
4.知道底细
5.阳光灿烂
6.近来歇一下
7. 文化教育
8.分析研究
9.坚强无比
10.他中等身材 11.凯歌阵阵
三、简单形式的情态补语与可能补语相似，如“跑 得快”，但它们有不同的否定式、扩展式、疑问 式和意义。
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（四）联合词组
由两个或两个以上部分组成，各部分语法地位平等， 在语义上可表示并列、承接、递进或选择等关系。
老师和同学 爸爸妈妈和哥哥姐姐 讨论并通过 判决并枪决 坚固而且耐用 聪明而且刻苦 一个或两个 出来或进去
可不可行检验（*请明天他来/ 希望明天他来） 五、提问：兼语短语可以仅对后一动词的宾语提问，
无需后一动词再出现（我请他来——你请谁？/ *我 希望他来——你希望谁？）
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