小学低年级美术教学初探
小学美术教学中的小组合作学习初探
小学美术教学中的小组合作学习初探小学美术教学，是对学生进行全面素质教育的重要一环。
为让学生发现美、认识美、表达美，美术教育者应开拓创新各种学习方法，小组合作学习就是个很好的方式。
本文对于利用小组合作开展小学美术教学活动的意义以及如何进行小组合作提出了自己的想法和初步见解。
标签：小学美术;教学;小组合作引言：小学美术的教学目标在于培养学生们的艺术审美能力和动手绘画能力，在新课改的背景下，小学美术教学也在逐步走出纯线条技术性授课模式，并不断适应调整、探索创新。
其中，小组合作学习是根据新课程改革中所提倡实施的学习方法应运而生的，转变了传统教学中学生各自为战、独立学习的方式，不仅能在学习过程中实现教学任务，还有利于锻炼学生的合作意识并提高学生的社交能力。
一、小学美术教学中小组合作学习的意义在美术教学中采取小组合作学习的形式，学生会有种做游戏的感觉，符合儿童爱玩的心态要求，可以使课堂气氛积极活跃，激发学生投入美术创作、学习的热情。
而且，小组作为一个小团队，队员之间需要交流合作，也就同时锻炼了学生的表达能力和动手能力，这也符合现时提倡的素质教育的根本要求。
小组中同学之间的交流，往往比师生之间的交流更为放松、畅所欲言，使得学生们在小组合作中敢于表达自己的个性，能够减轻学习的压力感，帮助学生拿出最好的状态进行学习。
合作学习采用的是小组制。
课堂上的小组合作式会改变学生在正常课堂上的座位顺序和排列方式，由行列式变为为围桌团坐式。
当一组队员面对面时，彼此之间会产生更多的关爱依赖心理，因为衡量学生作品完成水平时是以小组为单位的，每一个小组成员，除了要做好自己的事情外，还需要帮助同组的其他同学共同完成老师交给的任务。
学生们性格不同，对事情的想法也不同，在合作中，既增强个人学习能力，也锻炼了合作意识、包容意识[1]。
二、引入竞争机制，培养学生争优意识小学生总有争强好胜的心理，这样的特点对于学习是有益处的，应该给与支持，因为将来学生长大以后进入社会，在生活和工作中总是会存在各种形式的竞争和比较，可以从小就培养学生这方面的适应能力。
小学低年级美术线描画教学初探
小学低年级美术线描画教学初探1. 引言1.1 研究背景小学低年级美术线描画教学作为学生发展艺术素养的重要环节，受到了广泛关注。
随着教育教学理念的不断更新和美术教育的深入发展，对于如何有效开展小学低年级美术线描画教学进行了广泛的研究。
当前，我国对于小学低年级美术线描画教学的研究仍处于初步阶段，存在着许多问题亟待探讨和解决。
小学低年级学生的认知能力和审美能力有限，他们在进行线描画时常出现线条不稳、形状不准确的情况。
教师在教学过程中也面临着如何激发学生的兴趣、引导他们正确认识线描画等难题。
对于小学低年级美术线描画教学进行深入研究，探索有效的教学方法和技巧势在必行。
线描画在小学低年级美术教学中扮演着重要的角色，能够培养学生的观察力、表达能力和审美情感。
但是目前对于线描画在小学低年级教学中的作用以及如何更好地运用线描画进行教学的研究还不够深入，需要进一步探究。
加强对小学低年级美术线描画教学的研究，深入探讨教学特点、方法与技巧，对于提升学生的美术素养和创造力具有积极意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学低年级美术线描画教学的意义和方法，帮助教师更好地指导学生进行线描画的学习。
通过本研究，可以深入了解线描画在小学低年级教学中的作用，探索有效的教学方法和技巧，帮助学生提高艺术创造力和表现能力。
本研究也旨在总结线描画教学的实施步骤和案例分析，为教师提供参考和借鉴。
通过深入研究小学低年级美术线描画教学，可以为未来教学工作提供新的思路和启示，促进教育教学改革，提高学生的美术素养水平，培养他们的审美情趣和创造能力。
通过本研究，可以进一步推动美术教育的发展，为学生的综合发展和美好未来奠定良好基础。
1.3 研究意义小学低年级美术线描画教学初探的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 促进学生综合素质的提升：线描画是美术教学的基础，通过线描画教学可以培养学生的观察力、想象力、创造力以及表现力，提高学生的审美能力和艺术修养，从而全面提升学生的综合素质。
小学低年级美术线描画教学初探
小学低年级美术线描画教学初探在小学低年级阶段，美术教育的目标是培养学生对于色彩、形状和线条的感知能力，以及培养他们的创造力和表现能力。
线描画作为美术教学的基础内容之一，对学生的手眼协调能力、观察能力和审美能力有着重要的作用。
下面就是一份小学低年级美术线描画教学初探。
一、教学目标：1. 培养学生对于物体形状的观察能力。
2. 练习学生的手眼协调能力。
3. 培养学生对于线条的感知和表现能力。
4. 培养学生的创造力和想象力。
二、教学准备：1. 黑色铅笔、橡皮擦、白纸。
2. 不同形状的物体，例如球、长方形、圆柱等。
3. 彩色线。
三、教学步骤：1. 引入：老师可以通过观察不同形状的物体，让学生讨论它们的特点和线条的表现方式。
球的线条是曲线，长方形的线条是直线等。
2. 示范：老师可以在黑板上画出一些简单的线条作品，让学生观察并模仿。
直线、曲线、螺旋线等。
3. 练习：让学生用铅笔在纸上练习画不同形状的线条，要求线条清晰、流畅。
4. 创建：让学生通过观察不同形状的物体，创造性地使用线条描绘它们的形状。
可以让学生用线条描绘一个球的形状，或是一个长方形的形状。
5. 分享和评价：让学生展示自己的作品，让他们互相欣赏和评价。
老师也可以给予肯定和建议，鼓励学生继续努力。
四、教学方法：1. 教师示范法：通过示范，引导学生正确掌握线条的描绘方式。
2. 分组合作法：将学生分为小组，让他们互相交流和合作，在互相观察和评价中提高绘画能力。
3. 激发想象力法：通过观察和创造，激发学生的想象力和创造力，让他们能够创作出自己独特的作品。
五、教学反思：1. 教学时要注意语言的简单明了，适合学生的理解水平。
2. 鼓励学生表达自己的想法和观点，给予积极的评价和鼓励。
3. 在教学过程中，要注重培养学生的观察能力和创造力，让他们能够独立思考和表现。
4. 定期组织学生展示作品，让他们有机会分享和欣赏别人的作品，激发学习兴趣和动力。
通过以上教学初探，小学低年级的学生可以通过线描画的练习，逐渐提高他们的观察能力和表现能力。
小学低年级美术线描画教学初探
小学低年级美术线描画教学初探一、引言美术是小学生学习的一门重要学科，它不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以促进学生的全面发展。
在美术教学中，线描画是一种常见的表现形式，通过线条的勾勒和描绘来表现出物体的形态和结构。
本文将初探小学低年级美术线描画教学的相关内容，旨在为教师们提供一些参考和借鉴，促进线描画教学的有效实施。
1. 学生的认知能力有限，对事物的抽象表现能力还不够成熟；2. 学生的手眼协调能力有待提高，线描画需要较高的技巧和稳定性；3. 学生的审美观念正在形成，对于线描画的感知和理解还不够深入。
基于以上特点，小学低年级美术线描画教学需要有针对性地设计教学内容和方法，以促进学生的学习和提高他们的绘画水平。
1. 线条的基本认识在教学中，可以通过观察和描述不同线条的特征，引导学生认识线条的种类和作用，如直线、曲线、粗细不同的线条等。
通过教学让学生初步了解线条的魅力和表现力，为后续线描画的学习打下基础。
2. 物体形态的线描画表现在教学中，可以通过具体的示范和练习，引导学生掌握线描画的基本技巧，如线条的勾勒、描绘和勾勒的角度和力度等。
针对不同的物体形态进行练习，激发学生对物体形态的线描画表现的兴趣和热情。
3. 生活实景的线描画表现在教学中，可以结合生活实景和学生的生活经验，引导学生进行线描画的创作，如自然风景、校园风景等。
通过教学让学生学会观察和描绘生活实景，提高他们的线描画表现能力。
1. 示范教学法在教学中，教师可以通过示范的方式来引导学生学习线描画的基本技巧和表现方法。
通过教师的示范，学生可以直观地感受到线描画的魅力和表现力。
五、小学低年级美术线描画教学的注意事项1. 灵活多样的教学方法在教学中，教师需要结合学生的特点和实际情况，采用灵活多样的教学方法，以促进学生的学习和提高他们的绘画水平。
2. 耐心细致的指导和辅导在教学中，教师需要耐心细致地指导和辅导学生进行线描画的学习和实践，及时发现和纠正学生的错误和不足，促进他们的艺术创造和审美能力的全面发展。
低年级美术课堂教学模式初探
前 所接 触的所有课程 当中， 美术 更接 近学生的实 际生活 ， 在美术
活动 中， 生更能直观 地体验 到成功感 。美术教 师要充分 利用 学 这 种学科优势 ， 在相对严谨拘束 的美术课 堂中， 以合理有效 的教 学手段， 带领学 生步入学 习生涯的起始 阶段。 但 是 由于学校教 学有特 殊要 求， 以及低年 级学 生具 有特殊 的心理特点 ， 实际的美术教学 中会产生矛盾。 在 首先 ， Ｏ ４ 分钟 的课 时安排 。在 以往教 师会把 一个 教学任 务 拆成 两节课 来展开 ， 由于到 了第二课 时课 堂内容 显得空洞无趣 ， 学 生的兴趣 减半 ， 纪律松 散 ， 师组织 困难 ， 以很 多人认 为两 教 所 段 式教学模 式不可取 ， 应尽量在 一节课 中完成。 然而在 一节课 中要完成组织教 学、 新知教授 、 学生练 习、 作业讲评等环节 ， 个 每 环 节都 只能匆匆 而过 ， 不可 能完美 完成教 学任 务 ， 而导致学生 从 的习作 大 多“ 无疾 而终” 。而通过牺牲 学生的利 益完成教 师的教 学任务 ， 以成人的眼光判断课堂的好坏 也是 不可取 的。
的最高表 现 ， 因为 只有 游 戏 才 是 儿 童 心 灵 的 自由表 现 。 它 是 儿
童最纯 洁且 纯精 神的产物 ， 同时它也是人 类 生命 各 阶段和一切
关系中之一个形 式 肖》 一单元 时以谜语“ 它多 ， 十 这 说 真是 多， 国每 人有 １ ， 它少 ， 全 个 说 真是少 ， 国只有 １ 个” 入 ， 全 ２ 切 再让学 生说说 十二生 肖是哪十二个 。在其后 的《 小老 鼠上灯 台 》 这课 中， 笔者和 学生一起 唱起《 鼠上灯 台》 老 的童谣“ 小老 鼠 ， 上 灯 台， 偷油吃 ， 下不来 ， 猫来 了， 叽里咕噜滚下来” 耳熟能详 的儿 ， 歌 一下子就把学生带入到新课 的学习之 中。 针对低年级 学生 的年龄特 点， 笔者在认真钻研 了教 材后 ， 利 用 与本 堂课 教学 内容相关 的谜语 、 儿歌 、 比赛 、 故事等导入新课 ， 并 通过 一些趣味性 的游戏活 动导入展 开教学 ， 不仅 能吸 引学 生
小学美术创作画教学策略初探
小学美术创作画教学策略初探美术是学生在表达自己思想情感、培养审美情趣和想象力等方面起着重要作用的学科。
而美术创作画是美术教学中的重要内容之一。
本文将探讨小学美术创作画教学策略，希望为小学美术教师提供一些有益的启示。
一、创设良好的学习环境在进行美术创作画教学时，要创设良好的学习环境。
首先，教室应该干净整洁，富有艺术氛围。
可以挂上一些学生的作品，以激发学生的学习兴趣。
其次，教师要为学生提供一些艺术图片、模型等教学资源，在美术教室或者教学区设置一个艺术角落。
这样可以帮助学生观察、模仿、表达和创作。
再者，在教学活动中，要注重培养学生的审美能力，通过欣赏优秀的美术作品，展示艺术品特色和艺术知识，增强学生的艺术欣赏能力与审美情趣。
二、启发学生的创作想象力创作画教学主要通过启发学生的创作想象力来开展。
首先，教师可以通过引导学生思考、讨论，让学生了解所要创作的主题、意境和表达方式。
然后，鼓励学生大胆表达自己的创作想法，并通过艺术技巧的讲解和示范，帮助学生逐步实现自己的创作理念。
同时，要注重培养学生的观察能力，让学生观察、感知、模仿和表达自然界以及社会生活中的美和丑、新颖和陈旧，从而培养学生的创作灵感。
三、灵活运用各种教学策略在美术创作画教学中，教师需要灵活运用各种教学策略，以提高学生的学习积极性和创作水平。
首先，要注重情感教育，通过鼓励、表扬和奖励等方式，培养学生对美术创作的兴趣和热爱，并激发学生的创作潜能。
其次，要注重示范教学，教师可以通过现场实际操作和示范，帮助学生理解艺术技巧，并指导学生运用这些技巧进行创作。
再者，要注重团队合作，引导学生在小组内进行创作交流和合作，让学生在交流中相互启发，共同完成一件作品。
最后，要注重评价反馈，对学生的创作作品进行评价，激励学生的学习动力，帮助学生发现自己的不足之处，并提出改进意见。
四、关注学生发展全面美术创作画教学旨在培养学生多方面的能力和素质，因此教师需要关注学生发展的全面性。
低年级美术教学初探
将儿童绘本引入低年级美术教学绘本是通过形象、色彩、构图等因素来表现作者意图、目的的艺术形式，它以循序渐进的叙述为主导，综合绘画、设计与视觉表现，用丰富的视觉语言将读者带入连续、生动的图像世界。
儿童绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里，享受文化带来的不同以往的快乐，也给我的美术教学带来鲜活的生机，赋予了课程一个全新的面貌。
（一）结合实际选择合适的儿童绘本为美术教学张本。
1、利用绘本导入教学。
导入作为一节课美术课的重要环节，需要教师选择有效的的、手段，才能吸引学生的注意力，实现美术教学的最优化。
儿童绘本具有丰富的视觉性和故事性，满足小学阶段的孩子爱听故事，爱看图片的特点，容易激起他们的兴趣。
将儿童绘本与多媒体教学结合，并运用在导入环节，能弥补单一使用多媒体教学的不足，带给学生别样的美术氛围。
例如，在《色彩心情》一课中，笔者在导入环节使用了李欧·里奥尼的一部抽象派绘本《小蓝和小黄》。
在这部绘本中，作者舍弃了往常具象的表达方式，只用抽象的两个色块象征两个孩子，描述了一个爱与融合的故事。
虽然书中内容只有五颜六色的色块，并没有任何关于色彩的理论表达，但学生都轻松地理解了故事的内容，也读懂了画面中色彩的“喜怒哀乐”。
在随后的课中，笔者补充了色彩的理论知识，学生很快便明白了怎样用色彩表达心情。
另外，儿童绘本中不同的艺术风格，分别适合不同内容的美术教学：立体式的儿童绘本可以作为手工课的导入环节；描述艺术家或名画由来的绘本可以作为欣赏课的导入等等。
2、利用绘本激发学生想象力。
绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。
任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力也越丰富，而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。
绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。
绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。
小学低年级美术欣赏课教学初探101
小学低年级美术欣赏课教学初探美术欣赏教学是学生在教师的指导下进行的一种审美活动，教师通过美术欣赏课使低年级学生接触一些同龄人创作的美术作品和以儿童为题材的优秀美术作品，能开阔他们的眼界，激发他们进行美术创作的欲望，提高他们学习美术的兴趣。
低年级学生年龄小，生性活泼，上课不拘束。
在教学中，教师应充分发挥他们的主体性、能动性，使他们主动参与美术欣赏，在对欣赏对象产生兴趣后，积极观察、思考、讨论，进行审美体验。
以下是我在教学中所抓的四个主要环节：一、激发学生的欣赏兴趣我们使用的美术教材在欣赏课中为低年级学生安排了许多他们喜闻乐见的优秀儿童美术作品以及与儿童生活密切相关的美术作品，如：中国民间玩具、中外卡通形象、画家为小朋友画的书等。
这些作品容易使学生产生亲切感，并打动他们的心。
由于历史渊源和文化传统背景的不同，外国儿童、画家的美术作品所表现的内容及表现形式容易引起学生的好奇心、新鲜感，从而导致他们对这些作品产生探求欲望。
另外，这些作品大多色彩鲜艳，与儿童喜欢鲜艳颜色的心理吻合，能对学生产生强大的吸引力。
根据低年级学生的这些心理特点，我在导入新课时，有时会以推荐者的身份，极力向学生渲染作品的可视性、趣味性，使用这类导入语：“同学们，今天我们要一起欣赏的这些美术作品颜色非常漂亮，内容也特别有意思，它们所表现的事物有的是我们熟悉的，但大部分是我们从来没有见过而且没有听说过的，你们想知道这些作品究竟是什么样的吗？好，那就随老师一起来看一看吧。
”然后，马上让学生接触所要欣赏的作品，便会把他们引入一个色彩斑斓、充满新鲜事物的艺术世界，使他们在其中尽情遨游。
根据欣赏对象的不同，我有时还会变换不同的导入方式。
欣赏中国民间玩具之前，我出示了几件自己搜集的民间玩具实物，让学生看一看，玩一玩，把他们的兴趣调动起来，再转入对课本中作品的欣赏。
欣赏卡通形象时，我先让学生说一说自己最喜欢的动画片有哪些，最喜欢哪个卡通形象，让他们谈完这两个感兴趣的话题之后，再让他们欣赏课本上选登的卡通形象时，他们就更积极了。
美术教学初探：小学一年级上册教案2
美术教学初探：小学一年级上册教案2！今天，我想和大家分享一下美术教学初探，特别是小学一年级上册的教案。
美术作为一门特殊的学科，不仅仅是为了让小朋友们了解绘画，更重要的是培养他们的想象力和创造力，逐步提高他们的审美能力，在日后的成长过程中，为他们开拓更广阔的世界。
那么，针对小学一年级上册的美术教学，我们应该如何制定一个有效的教案呢？我们需要深入了解小学一年级的学生特点，以及他们的心理和生理特征。
小学一年级的学生处于认知和感知能力的发展阶段，比较好奇、充满好奇心，对周围的事物充满好奇，同时也存在一定程度的孤独感和依赖感。
在美术教学中，我们需要尊重学生的个性，让他们在创造的同时体现自己独特的特点。
我们需要了解小学一年级的美术教学目标。
小学一年级的美术教学目标主要包括以下几个方面：培养学生的艺术兴趣，启发学生的创造性思维，促进学生的审美情趣，提高学生的艺术修养。
接下来，针对以上两个方面，我们可以制定出针对小学一年级上册美术教学的方案。
第一步，培养学生的艺术兴趣。
在美术教学中，我们应该注重培养学生的艺术兴趣，激发他们对美术的热爱。
我们可以通过以下几个方面来实现：1、让学生观察周围的事物，了解自然界和人类的美丽。
2、从生活中的美丽事物、人物和场景中引发学生的兴趣。
3、让学生多看一些美术书籍和画册，学习各种美术形式和样式。
4、多利用视觉艺术元素，如色彩、形状、纹理等，让学生了解这些元素的魅力和表现形式。
第二步，启发学生的创造性思维。
美术教学不仅提供技巧，更重要的是启发学生的创造性思维，让他们能够在创造中感受和享受美丽的快乐。
我们可以通过以下几个方面来实现：1、启发学生的想象力，引导他们用灵活的思维去理解艺术。
2、让学生多用色彩和形状等元素，锻炼他们的视觉感受能力。
3、通过订制教学计划，给予学生一定的自主发挥的空间，以充分显示出学生的创造性和点滴的闪光点。
4、鼓励学生进行艺术创作，在创作的过程中享受美的快乐。
第三步，促进学生的审美情趣。
小学美术课堂教学初探
小学美术课堂教学初探为儿童创造有激情、有活力的课堂环境，让学生在美术学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐。
让学生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力、想象能力、体验成功的关键。
标签：美术课堂教学初探美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。
”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。
因此，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。
在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。
所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。
作业评讲时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。
因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。
让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。
鼓励自我体验，培养审美意识。
鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。
美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。
因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。
小学低年级美术教学初探
小学低年级美术教学初探
江苏省睢宁县岚山镇高集小学/韩露
小学一、二年级的学生属学龄初期儿童，这个时期他们 的心智发展比较迅速，感受美、理解美、创造美的能力也日 益发展，可塑性强是儿童心理发展的规律。这个时期的美术 教学必须注意以下几点：
一、学龄初期儿童心理与美术教学 1.感知能力的发展与工艺制作课教学。学生感知能力的发 展是在掌握知识和进行实践活动中发展起来的，辨色力的提高 与视觉发展相适应；空间知觉的发展为造型能力的培养提供前 提。要特别注意一年级学生辨色力的提高，对不易辨认、明度 相似的颜色要有意识地让学生识别运用。在捏塑课《炊饮餐具 小泥塑》中，学生表达造型客体的轮廓、形状、结构、大小、 颜色、明度、观察其外貌特征。捏塑的过程能使学生独立提出 观察课题，体验物体的形体结构特征。通过触觉、视觉等各种 感觉的共同参与，提高对物体空间特性的感知能力，以把握物 体的整体，为造型能力的培养打下基础。 2.气质类型与美术作业辅导。教师通过观察分析，根据 四种基本气质类型把学生分类，总结其课堂表现和作业情 况，再进行美术辅导，有较强的针对性。多数学生属混合 型，教师要灵活对待，因材施教(表1)： 在辅导学生时，要主动灵活，发展学生的优秀品质，确 保学生在各自的基础上和谐发展，全面提高。 3.思维能力的发展与美术欣赏课教学。美术课与其他学 科有较大不同，它文字教材、抽象概念少、直观形象多，机 械记忆少、灵活掌握运用多。大多教材与感性认识相联系， 这些特点正与学生思维发展规律相一致。在教学中，不能只 重视直观教学，而应推动学生思维向高级阶段发展，即发展 抽象思维，如：分析、综合、比较等能力。在欣赏课上，引 导学生欣赏艺术美的同时，逐步教会学生挖掘艺术作品的深 刻内涵，并把德育贯彻其中。发展学生的抽象思维能力，在 欣赏美术作品时，应从如下几点入手： (1)作品的基本内容是什么？主要表达什么？(2)作品是什 么色调？什么造型手法？(3)你感到哪些地方最美？为什么？ (4)作品表现了怎样的主题？揭示了什么道理？(5)怎样把作品 与现实生活联系起来？ 通过逐步引导学生回答问题，发展学生逻辑思维。 二、美术教学策略 1.美术基础知识课与“以学习联结理论为基础的策 略”。基础知识课以基础知识、基本技能为教学目的。以学
小学低年级美术课堂教学方式初探
小学低年级美术课堂教学方式初探摘要：为了拓展他们思维，我在《海底世界》是这么设计这课课件，将搜集的海底的录像带剪辑加工，通过控制操作面板，给学生展现出神奇真实的海底世界。
有时呈现全景，有时将贝壳定格，有时将有特征的鱼放大，有时反复播放鱼群游动，还让潜水员、潜艇等进行局部特写，让学生不断讨论。
就这样学生随着课件的变化而发挥他们想象力，在讨论和创作过程中，始终处于非常兴奋和积极的状态，争着和老师、同学之间进行讨论。
在上述的状态下的学习就是一种高品质的自主学习。
关键词：小学低年级美术课堂教学方式初探一、游戏是课堂教学的“兴奋剂”小学低年级的孩子虽然进入了学龄初期阶段，但是他们的生理、心里情况与学龄前期基本相仿，儿童天赋的活动性和好奇心并没有减弱，他们仍然留恋着幼儿园里各种富有乐趣的游戏活动。
游戏是儿童的天然秉性，因此，游戏对儿童来说具有独特的意义和价值。
儿童的游戏是充满趣味的活动，在游戏的乐趣中培养孩子的求知欲望，从中获得知识和审美的感受能力，这是一种极其有效的教育手段和教育方法。
因而，我在中低段美术教学中，总是通过生动活泼的游戏来组织教学，让游戏走进美术课堂教学，寓教于乐，在笑声中有效地对学生进行艺术审美和启蒙教育。
我常常采用师生“同戏共乐”的教学方法，指导学生进行集体创作，收到了良好的教学效果。
例如我在教学《泥塑小动物》时，在讲完用橡皮泥塑造小动物的基本步骤和方法（边讲解边演示）后，为了提高课堂教学效果，充分体现学生的想象和创造力，我提出大家一起来建一个“动物大家庭”要求学生展开联想，塑出自己喜欢的小动物来。
我把全班同学分成三组，进行集体创作，学生的积极性很高，一堂课下来，两个小组的桌子上放满了各种稚嫩可爱的小动物，简直像进了动物园。
两个小组塑造的小动物都不一样，而且除了动物以外，孩子们还造了许多房子、树木、桌子、凳子以及跷跷板、秋千等。
儿童的造型能力很强，50个学生50种联想，也就有了50种造型，他们塑造的是自己想像的世界，因而这种独特的课堂教学组织形式，正是唤起学生的好奇心和好动心，不但活跃了课堂气氛，促进了师生感情和谐融洽，而且形成了课堂的愉悦氛围，又充分发挥了学生丰富的想象力，培养了儿童的动手能力和创作胆识。
小学低年级美术教学初探
小学低年级美术教课初探导读：本文小学低年级美术教课初探，仅供参照，假如感觉很不错，欢迎议论和分享。
让绘画插上想象的翅膀——小学低年级美术教课初探王燕华（江苏省南京市翠屏山小学）《义务教育美术课程标准》指出： "美术课程以社会主义核心价值系统为导向，着重美术课程与学生生活经验密切相连，使学生在踊跃的感情体验中发展察看能力、想象能力和创建能力。
" 美术教课要着重创新精神。
要在某个领域有创新，第一要对这个领域有浓重的兴趣。
在美术教课中，只有让学生对绘画产生了兴趣，才会有充满想象力的画面。
在教课中，我从以下几个方面，进行了试试：一、讲堂角色的变换"3~9岁，是小孩绘画发展、变化较大也是小孩绘画发展研究中分歧最大、问题最多的阶段。
有时能表现简单的情节，想象丰富、形象夸张、表现勇敢、充满情绪。
" 依据不同年纪学生的心理特点，结合教材内容，采纳合作教课与自主学习相联合的形式，把讲堂的主动权交还给学生，是我校的一个办学特点。
如，第一册教材《找找三角形》中，我提出三组问题。
第一组问题，师：" 老师画了什么？ "生：" 三角形。
" 师：" 你会用笔划出来吗？你能把它变为什么？请同学上来画，好吗？"学生在黑板上画了一个滑滑梯，这时候，下边的学生坐不住了： " 老师，我也会画三角形，我画的三角形和他画的不同样。
这样一来，学生的兴趣被调换了起来，纷繁要求上来演示，老师实时地夸奖学生， " 你画得真棒，很美丽！ " 我看到被夸奖的学生脸上的表情刹时丰富了起来。
第二组问题，师："你还知道哪些东西是三角形的吗？ " 教师打出投影 "自行车 ". 为何自行车的框架要设计成三角形？你们能够用手上的资料演示一下三角形的特点。
不一会儿，就有几个学生聚到一同着手演示起来，生："老师，三角形不简单改变形状。
小学美术论文：小学低段美术写生教学初探
小学低段美术写生教学初探【内容提要】写生的目的是培养和提高初学画的人从整体到局部的观察能力，提高他们的感受和表现物象形态主要特征的能力，同时也是锻炼凭记忆和想象再现和创造形象的能力，从而促进创作能力的提高，另一方面，它也是学生进行绘画创作积累材料的手段。
在儿童六、七岁时，正处于图式期向写实萌芽期的过渡时期，其绘画表现逐步趋向写实。
此时正是儿童进行写生教学的黄金时期，所以，从幼儿一开始进入到小学阶段就该开始写生教学。
【关键词】写生观察能力绘画近几年来许多美术教育工作者积极的引进各种教育方法，在儿童的想象力和创造力上颇下功夫，并获得了不少富有价值的成果。
在写生教学上虽有一定的研究，但这些的研究都只停留在高段的写生课上很少把写生教学运用到低段。
由于从小缺少了观察能力的培养，到了高段就出现了绘画能力断层的现象，由开始的爱画到变得开始厌画，作业开始出现敷衍了事，随便涂鸦，阻碍了教学的进度。
所以，美术的写生教学还需从低段开始。
那么，为什么要写生？写生的目的是培养和提高初学画的人从整体到局部的观察能力，提高他们的感受和表现物象形态主要特征的能力，同时也是锻炼凭记忆和想象再现和创造形象的能力，从而促进创作能力的提高，另一方面，它也是学生进行绘画创作积累材料的手段。
在儿童六、七岁时，正处于图式期向写实萌芽期的过渡时期，其绘画表现逐步趋向写实。
此时正是儿童进行写生教学的黄金时期，所以，从幼儿一开始进入到小学阶段就该开始写生教学。
由于低段学生他们的绘画处于由“记录阶段”向写实阶段转变的过程之中，我们在教学时要结合实际因材施教。
一、走出“概念绘画”的框架，养成良好的观察习惯儿童在认识事物的过程中，往往只能看到事物的一些表面现象。
在不少儿童的画中，我们经常可以看到许多概念化的东西，比如：太阳总是画在角落，屋顶都是三角形的，小树都是圆形的，儿童画人就会画一种面孔，不管画多少人全是一个摸样。
这种现象的原因有两方面的：一方面是教师概念化的教学产生的后果。
小学低年级美术线描画教学初探
小学低年级美术线描画教学初探1. 引言1.1 小学低年级美术线描画教学初探概述小学低年级美术线描画教学是培养学生审美情趣和绘画技能的重要课程之一。
通过线描画的教学，可以帮助学生培养观察力、想象力和创造力，提高他们的绘画表现能力和审美水平。
在小学低年级，学生正处于身心发展的关键时期，通过线描画教学可以促进他们的绘画兴趣，激发他们的艺术潜能。
本文将通过对小学低年级美术线描画教学的探讨，探讨其目的、方法、实践经验分享、效果评估以及问题与对策，希望能够为教师们在实际教学中提供一些参考和帮助。
通过系统的教学设计和科学的方法指导，可以更好地引导学生发展艺术技能，提升他们的审美能力。
在接下来的内容中，我们将深入探讨小学低年级美术线描画教学的各个方面，为教师和家长提供一些有益的启示和建议，共同助力学生在美术领域的成长和发展。
2. 正文2.1 小学低年级美术线描画教学目的小学低年级美术线描画教学的目的在于培养学生对艺术的兴趣和审美能力，促进其创造力和想象力的发展。
通过线描画的教学，可以帮助学生提高他们的观察力和表现力，培养他们对细节的注意力和对形体结构的把握能力。
线描画教学还可以促进学生的手眼协调能力和空间想象能力的提高，从而为他们未来的绘画学习打下良好的基础。
2.2 小学低年级美术线描画教学方法介绍一、激发兴趣在进行线描画教学时，首先要激发学生的兴趣。
可以通过展示一些有趣的线描作品，或者利用故事、游戏等形式引导学生对线描画产生兴趣，让他们愿意去尝试和学习。
二、示范教学教师需要进行示范教学，让学生看到实际的线描过程，理解线条的表现形式和技巧。
可以通过黑板、幻灯片等工具展示示范作品，引导学生观察和学习。
三、逐步引导在教学过程中，教师应该逐步引导学生掌握线描画的基本技巧。
可以用简单的几何图形或者简单的物体作为练习对象，让学生逐步掌握线条的运用和表现方法。
四、创新实践鼓励学生进行创新实践，让他们尝试不同的线描材料和风格，培养其创作能力和审美能力。
小学低年级美术教学方法初探
小学低年级美术教学方法初探《美术课程标准》指出：“美术教育是对学生进行美育，促进智力发展的重要手段。
”由此，根据小学生的心理特点，我们认为小学低年级美术教学应从观察入手，培养想象力，提高创造力，重点放在美的感受力、审美能力培养上，放在学生思维能力的促进上，进而发展创造能力。
这就需要我们在教学时要遵循规律、掌握特点、循序渐进，根据儿童认识世界的规律性，以及认识世界、感受世界的能力，把握好对象，从复杂到简单，再由简单到复杂的转化过程。
一、培养儿童观察力善于摹仿是儿童活动的天性。
亚里斯多德说：“人从孩提的时候起就有摹仿的本能。
”人们的最初知识就是从摹仿中得出来的，然而儿童摹仿往往具有极大的盲目性和随意性。
那么怎样才能将摹仿纳入科学的轨道、艺术的天堂呢？这就需要培养儿童精确的基本观察力，而观察力正是绘画所必须具备的基本品质。
怎样引导小学生，特别是低年级学生进行观察训练呢？儿童观察事物往往喜欢夸张他最感兴趣的部分。
这种观察既有优点，也有缺陷。
优点是观察对象重点突出，而缺陷是往往只注意局部而忽视了整体布局结构。
这是低年级学生概括能力差所造成的。
为克服这一毛病，我们采用了“几何构图”方式进行训练，培养儿童观察、概括能力。
如利用三角形和平行四边形、长方形、正方形拼房子，学生们利用这些图案拼出了不同式样的房屋等。
同时充分利用七巧板，进行拼图训练，通过丰富的排列组合、拼出了许多形象生动的图案。
这样引导学生通过观察，将图案对象由繁到简，把复杂的对象进行了简单明了的抽象化处理，让学生从整体上把握住了对象并形成了从整体到局部、由局部到整体的正确观察方法，同时也促进了低年级儿童的想象力和创造思维能力的发展。
二、激发学生的想象力生动活泼是小学美术课的显著特点，也只有生动活泼的教学才能激发学生的想象力和学习兴趣。
处在启蒙教育阶段的低年级美术教学，在立足于美术教学的同时，还应利用一切有利条件，为培养全面发展且具有创造精神的高素质接班人而努力，在提倡素质教育的今天更加显示它的重要性。
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小学低年级美术教学初探
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让绘画插上想象的翅膀——小学低年级美术教学初探
王燕华
（江苏省南京市翠屏山小学）
《义务教育美术课程标准》指出："美术课程以社会主义核心价值体系为导向，……注重美术课程与学生生活经验紧密相连，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力。
"美术教学要注重创新精神。
要在某个领域有创新，首先要对这个领域有浓厚的兴趣。
在美术教学中，只有让学生对绘画产生了兴趣，才会有充满想象力的画面。
在教学中，我从以下几个方面，进行了尝试：
一、课堂角色的转换
"3~9岁，是儿童绘画发展、变化较大也是儿童绘画发展研究中分歧最大、问题最多的阶段。
有时能表现简单的情节，想象丰富、形象夸张、表现大胆、充满情绪。
"根据不同年龄学生的心理特点，结合教材内容，采用合作教学与自主学习相结合的形式，把课堂的主动权交还给学生，是我校的一个办学特色。
如，第一册教材《找找三角形》中，我提出三组问题。
第一组问题，师："老师画了什么？"生："三角形。
"师："你会用笔画出来吗？你能把它变成什么？请同学上来画，好吗？"学生在黑板上画了一个
滑滑梯，这时候，下面的学生坐不住了："老师，我也会画三角形，我画的三角形和他画的不一样。
这样一来，学生的兴趣被调动了起来，纷纷要求上来演示，老师及时地表扬学生，"你画得真棒，很漂亮！"我看到被表扬的学生脸上的表情瞬时丰富了起来。
第二组问题，师："你还知道哪些东西是三角形的吗？"教师打出投影"自行车".为什么自行车的框架要设计成三角形？你们可以用手上的材料演示一下三角形的特点。
不一会儿，就有几个学生聚到一起动手演示起来，生："老师，三角形不容易改变形状。
"师："三角形比较稳定。
"第三组问题，师："你会画吗？画完自行车，你能给它们设计一个摆放背景吗？"生"老师，它可以放在草地上。
""可以飞在天上。
"……整节课下来学生始终处于主动的学习状态中，老师的问题只能插空提出，每提出一个问题，总有很多的学生说出各种想法，让他们自己去思考、去发挥，从真正意义上把课堂还给了学生。
随着不断增加的外部刺激，这些潜在的心理因素也在不断发展，最终表现为儿童的个性。
只有具备这些因素，创新心理才趋于健康、完善。
二、鼓励学生大胆想象
在低年级的美术作业中，常会看到，树能看到它们的地下根、洗衣机涂成了七彩的颜色……对事物的未来大胆地想象是创新的起点，"只怕想不到，不怕做不到".如，在《太阳和月亮》的教学中，我利用低年级学生爱听故事的特点，虚构了一个太阳和月亮的故事，并且在黑板上画了出来，一边画，一边提示学生，"太阳和月亮之间还会有什么故事呢？"给学生留有发挥的余地，把对太阳和月亮不同的想象，
自由表现，每个人都参与其中。
实践证明，采取多样化的教学方式，能使美术课堂处于常见常新的状态中，令学生保持浓郁的兴趣。
美国教育家艾齐纳说过："儿童不完全画其所知，亦不完全画其所见，有时还画其想象与感情。
"例如：画一棵青菜，"它只能是青菜吗？""它只能是一棵树吗？""对于人类来说，它是一棵菜，因为它很小，而对于蚂蚁、蜗牛来说，它就是一棵大树。
"
在美术作业中，往往有些学生的思维独特，具有独创性。
教师要对学生的作业采取欣赏的心态，肯定学生的再创造。
三、多些赞许、包容
1.观察生活，勤于思考
创新离不开生活，对生活中普通的事物，引导学生用自己的眼睛，自己的心灵去观察、体会、表现。
观察物象的主要特征和细小变化，然后对自己感兴趣的某部分进行夸张、想象后表现出来。
如在每学期的第一课，我都会让学生以小组的名义到黑板跟前，由老师出题，学生比赛绘画。
绘画的内容以身边的物体为主，比如"书""路灯""水杯"等等，在观察阶段给学生充分的思维活动空间，老师给予适当的提醒，本组同学可以上来补充。
这种方法不仅可以培养学生的观察能力，对学生细致地描绘物体，提高绘画技能也有一定的帮助。
2.扩大学生的信息吸纳量，激发学生产生新构思
"社会的发展、生活水平的提高、影视文化的影响，家庭对独生子女的培养等因素，使儿童的认知水平、思维水平都比以往的儿童更成熟，绘画水平也比以往有所提高。
"课堂教学中教师整合其他学科
的教学内容，确立各种知识相互贯通、渗透和融合的意识，为学生提供丰富的信息，让学生充分尝试各种各样的新组合，激发其新构思的诞生。
3.动手实践，创造中思考
美术教材中，"造型·表现"领域内容占了很大的比重，其旨在提高学生的动手能力和创造能力。
如，在第一册教材《形的组合》一课中，我就先让学生先画或剪出形状，然后再想象添画，也可以用圆、三角形和矩形剪贴。
从无意识的剪出形状到有意识的表现，鼓励学生在非理性的状态下任意涂抹，然后看它像什么，再有意识地去塑造相应的形象，从而达到意想不到的绘画效果，激活学生的创新思维，提高学生的创造能力。
"技能"的教学是基础，但是"创新"的培养也不可缺少。
创新是人类永恒的话题，美术学科因其特殊性，更是给学生提供了一个创新平台。
作为一名美术教师，应更好地把握美术教学课堂这块主阵地，用一颗热情的"心"去点燃学生的学习热情，让学生的绘画插上想象的翅膀。
参考文献：
尹少淳。
美术课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.
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