《念奴娇·赤壁怀古》学习要点
部编版高一上册语文第九课《念奴娇·赤壁怀古》课文原文、教案及知识点(优秀5篇)
部编版高一上册语文第九课《念奴娇·赤壁怀古》课文原文、教案及知识点（优秀5篇）《念奴娇赤壁怀古》教学设计篇一教学目标：1、感受苏词的豪放风格。
2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
3、理解作者通过词体现的人生观。
教学重点：通过语言品味词作的豪放。
教学难点：通过理解“人生如梦，一尊还酹江月”，讨论、体会苏轼乐观、旷达的人生态度，进而感受苏轼的人格魅力。
教学方法：诵读法、赏析法教学过程：一、导入宋代的词，明确是分为两个派别，即婉约与豪放。
婉约，内容不外乎是离愁别绪，闺情绮怨。
而豪放派便恰恰与其相反，内容比较宽阔浩荡，气势恢宏，让人读后有种痛快淋漓的感觉。
苏轼是一个用“豪放”作词的，并开始写作打破传统词风的词，《念奴娇·赤壁怀古》便是其豪放词风的代表作。
二、解题：念奴娇赤壁怀古观眼前之景（题目）思历史之事抒一己之情三、研读课文，学生整体把握全词内容，感受苏词的豪放风格。
1、上阙写的景色有什么特点？如何描写？明确：景——雄奇壮丽景物描写的豪放“大”字写出了长江奔腾而来，汹涌澎湃的气势。
“千古”则写出了历史长河的浩瀚渺远。
作者从时间和空间上，把江水、浪花和千古风流人物融为一体，为全词设置了一个极为广阔的空间和甚为悠久的时间背景。
为全词奠定了昂扬的基调。
2、这几句中哪几个字用得好？请大家展开想象，为我们描绘一幅赤壁美景。
明确：“乱”写出山石险怪，“穿”写出高峻陡峭。
“惊”写浪花汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状。
“卷”字写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景。
作者从形状、声音、以及颜色三方面，用了比喻、夸张、拟人的手法描绘了赤壁的壮阔景观，并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。
3、面对这如画的江山，作者想到了谁？为我们塑造了一个怎样的人物形象？下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？作者为什么用“初嫁”，而非“出嫁”？明确：人——英雄人物周瑜形象的豪放周瑜苏轼年龄34岁47岁婚姻幸福美满屡遭不幸外貌英俊儒雅早生华发才华文韬武略才华恣肆职务东吴都督团练副使虚职际遇功成名就功业未成情场、官场、战场，场场得意；黄州、惠州、儋州州州失意。
《念奴娇·赤壁怀古》学习要点
《念奴娇·赤壁怀古》学习要点《念奴娇·赤壁怀古》学习要点一、词牌的来历念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱，这个词牌是为了纪念她而创立的。
二、苏轼大致生平及评价苏轼(1037—1101)字子瞻，一字和仲，号东坡居士，谥号文忠，北宋著名文学家。
宋仁宗嘉佑二年(1057)中进士。
神宗时，因反对王安石的新法被贬任地方官。
元佑中，旧党执政，苏轼内调，任翰林学士等职，因与司马光在政见上发生分歧，被旧党所恶，再次外调，等新党重新上台，苏轼受到重重的打击。
宋徽宗即位，苏轼遇赦，第二年死于常州。
苏轼在文学艺术的创作上，几乎是一位全才。
散文方面，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，同属“唐宋八大家”之列。
诗歌方面，是宋代诗坛上的杰出诗人，和欧阳修、王安石、黄庭坚被誉为北宋四大诗人，和黄庭坚并称“苏黄”。
词的创作上，扩展了词的境界，是豪放派的创始人，与南宋豪放派词人辛弃疾并称“苏辛”。
书画方面，和蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
著有《苏东坡全集》。
三、前人对东坡的词的评论《四库全书提要·东坡词提要》云：“词自晚唐、五代以来，以清切婉丽为宗，至柳永而一变，如诗家之有白居易；至轼而又一变，如诗家之有韩愈，遂开南宋辛弃疾等一派。
一时：当时，指赤壁之战时遥想：远想英发：勃发，形容周瑜气概纶(guān)巾：古代配有青丝带的头巾樯橹(qiáng lǔ)：原指船上的桅杆和桨，用以指代船，这里指曹操的水军故国神游：即神游故国。
故国：旧地。
多情应笑我：即应笑我多情华发：花白的头发尊：通“樽”六、词句分析大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
(宽广的背景和阔大的气势沉郁苍凉的情调。
羡慕古人，渴望建功立业的抱负，流露出他被贬黄州的失意心情。
)故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
(火烧赤壁时代、地点、事件、人物。
“人道是”苏知赤壁之战的“赤壁”不在黄州，他真正用意不是考证“赤壁”本身，只是“借地抒情”。
念奴娇赤壁怀古知识点归纳整理-概述说明以及解释
念奴娇赤壁怀古知识点归纳整理-概述说明以及解释1.引言1.1 概述《念奴娇·赤壁怀古》是中国文学史上的经典之作，由南宋文学家苏轼所作。
该词描绘了苏轼对历史上著名的赤壁之战的怀念之情，并通过对壮丽的自然景色和英雄壮举的描绘，表达了他对过往辉煌的追忆与对人生短暂的感慨。
概括来说，这首词可以分为两个主要部分。
第一部分是词的起承转合，描述了苏轼以“曾参差，今共济”为引子，回忆起曾经的英雄壮举和辉煌的历史。
苏轼通过描绘赤壁战场的景色，展示了那场战争的壮丽和激烈，同时也表达了自己对于历史的热爱和对过去英雄人物的赞叹之情。
第二部分是词的高潮部分，通过描绘江山如画、乱云飞渡等壮丽景象，表达了苏轼对人生短暂和人事易变的感叹，并以“落红满地不归来”的豪情抒发了对逝去的岁月和英雄的怀念之情。
这首词既展示了苏轼独特的艺术才华，又通过对历史事件的赞颂和对人生哲理的深思，传达了深刻的情感。
它以诗意和抒情的方式，深深地触动了无数读者的心灵，成为了中国文学史上不可忽视的重要作品。
通过研究《念奴娇·赤壁怀古》，我们可以从中领悟到苏轼对历史和人生的思考，以及他对英雄人物和壮丽景色的赞美之情。
同时，这首词也对后世的文学创作产生了深远的影响，成为了不可替代的文化瑰宝。
通过对这首词的深入思考，我们可以更好地理解和欣赏中国古代文学的魅力和价值。
1.2文章结构文章结构部分的内容应包括对整篇文章的组织架构和章节划分的介绍。
在《念奴娇·赤壁怀古》知识点归纳整理这篇长文中，文章结构部分的内容可以按照以下方式展开。
文章结构部分：本文将按照以下结构展开对《念奴娇·赤壁怀古》的知识点进行归纳整理：引言部分将从概述、文章结构和目的三个方面进行阐述。
首先，对《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景和重要性进行概述，介绍该诗的作者、创作背景以及其在中国文学史上的地位。
接着，解析本文的文章结构，明确各个章节的主题和内容安排，以便读者对全文有一个整体的把握。
《念奴娇·赤壁怀古》教案(精选14篇)
《念奴娇·赤壁怀古》教案（精选14篇）《念奴娇·赤壁怀古》教案篇1一、教学目标1、感受苏词的豪放风格。
2、了解渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想心情。
3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
4、诵读、背诵二、教学重点、难点分析：1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发个人的贬谪失意、功业无成的感慨。
结尾处“人生如梦”的感慨是快速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达潇洒情怀。
2 、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较宽阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。
苏词气概宏伟，一泻千里，提高了词的意境。
《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气概雄壮。
全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发乐观入世但年已半百仍功业无成的感慨。
三、同学特点分析：1、学习特点：学习对象为高一同学，对学习资源利用和学问信息的猎取、加工、处理与综合力量较低，但富有朝气且对本课学习有深厚爱好。
2.学习习惯：学问面仍较为狭隘，习惯于老师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发觉和自主学习力量。
3.学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组沟通与协同争论学习机会很少。
四、学法指导采纳诵读感悟式教学。
本词是宋词中的经典，文辞美丽，感情深厚，境界开阔，应引导同学多多诵读，品尝语言，感悟意境，特殊是抒情部分更要细心玩味。
诵读法贯穿整个教学过程，既加强了同学对文章主旨的理解，又培育了同学的语感，一石二鸟。
五、教学过程【导入新课】课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。
刚才我所播放的歌曲应当是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。
念奴娇赤壁怀古高考知识点
念奴娇赤壁怀古高考知识点怀古高考知识点《念奴娇·赤壁怀古》是唐代文学家苏轼的作品，也是中国古代文学史上一首脍炙人口的经典之作。
这首诗以苍凉悲怆的笔调，描绘了中国历史上著名的赤壁之战，同时体现了作者对壮丽历史场景的缅怀之情。
赤壁之战是中国历史上重要的战役之一，它不仅对于中国古代文化有着重要的影响，而且在高考中也是一个常考的知识点。
本文将以《念奴娇·赤壁怀古》为线索，介绍赤壁之战的历史背景，战争的情节以及它对中国古代文化的影响。
首先，我们需要了解《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景。
苏轼是南宋时期的文学家，他在笔下塑造了很多历史人物和历史事件。
《念奴娇·赤壁怀古》即是他将目光聚焦在赤壁之战上的作品。
赤壁之战发生在公元208年，是三国时期著名的历史事件之一。
赤壁之战由刘备、孙权联合对抗曹操，成为三国鼎立的重要转折点。
其次，让我们来看看著名的《念奴娇·赤壁怀古》中的描写。
诗中写道：“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。
”这首诗的开头就表现了作者对大江东去的深深怀念之情，同时也展示了时光的无情流转。
之后，苏轼通过描述赤壁战场的烽烟和兵器声音，给读者勾勒出了一幅战火纷飞的场景。
诗中还有对历史名将诸葛亮的赞美：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
”这些描写都体现了作者对历史的敬仰和对历史人物的赞美。
接着，让我们来谈谈《念奴娇·赤壁怀古》所蕴含的文化内涵。
这首诗通过对历史事件的调和，将情感与历史相融合，彰显了苏轼的才情和情怀。
诗中反复出现的主题包括对往事的怀念、对战争的思考和对英雄人物的赞美。
这种将历史与情感结合的方式，不仅体现了苏轼的创作风格，也显示了他对历史和文化的理解。
此外，《念奴娇·赤壁怀古》也是一首开放性很高的作品，读者可以根据自己的理解和体验，进一步探寻其中所蕴含的文化元素。
最后，我们需要关注一下赤壁之战在中国古代文化中的重要性。
赤壁之战虽然只是中国历史上的一场军事胜负，但它对中国古代文化有着深远的影响。
《念奴娇 赤壁怀古》
1、字音： 公瑾（ jǐn ）
华（ huā ）发 2、通假字： 一尊还酹江月 3、古今异义： 千古风流人物 4、词类活用： 大江东去 樯橹灰飞烟灭
纶（guān ）巾 酹（ lèi ）江月
“尊” 通 “樽”
古义：杰出、英俊有才华。
名词作状语，向东 名词作状语，像灰/烟一样
任务二： 思考这首词上下阙主要写了什么内容？
咏史怀古 诗的结构
怀古之人事（怀古人）
抒一己之情（抒己志）
四、朗读感知
任务一：听读诗词，读出豪放气概。
大江/东去，浪/淘尽↘ ，千古/风流∕人物。故垒西 边，人道是↘，三国/周郎∕赤壁↘ 。乱石/穿空↗ ，惊 涛/拍岸↗ ，卷起∕千堆雪↘。江山如画，一时/多少↘ 豪杰。
遥想∕公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇纶 巾，谈笑间，樯橹/灰飞烟灭。故国/神游， 多情/应笑我， 早生/华发↘。人生如梦，一尊/还酹∕江月。
二、背景探寻
二、背景探寻
元丰二年（1079年），御史何正臣等上表弹劾苏轼， 奏苏轼移知湖州到任后谢恩的上表中，用语暗藏讥刺讽议朝 政，随后又摘取大量苏轼诗文为证。这案件先由监察御史告 发，后在御史台狱受审。
《汉书·薛宣朱博传》记载，御史台中有柏树，野乌鸦 数千栖居其上，故称御史台为“乌台”。
“乌台诗案”由此得名。
两句承上启下，将眼前实景过渡到对当年英雄将领周瑜的回忆。 （8） 苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》的下阕写了“ 小乔初嫁了 ”的细节，
烘托出周瑜“雄姿英发”的年轻将领形象，而自己“ 早生华发 ”，与之
形成鲜明的对比。 （9）苏轼《念奴娇(大江东去)》中“ 江山如画，一时多少豪杰 ”两句，
收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。
《念奴娇.赤壁怀古》教案
《念奴娇.赤壁怀古》教案《念奴娇.赤壁怀古》教案（通用12篇）《念奴娇.赤壁怀古》教案篇1一、教学目标1、感受苏词的豪放风格。
2、了解渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想心情。
3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
4、诵读、背诵二、教学重点、难点分析：1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发个人的贬谪失意、功业无成的感慨。
结尾处“人生如梦”的感慨是快速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达潇洒情怀。
2 、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较宽阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。
苏词气概宏伟，一泻千里，提高了词的意境。
《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气概雄壮。
全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发乐观入世但年已半百仍功业无成的感慨。
三、同学特点分析：1、学习特点：学习对象为高一同学，对学习资源利用和学问信息的猎取、加工、处理与综合力量较低，但富有朝气且对本课学习有深厚爱好。
2.学习习惯：学问面仍较为狭隘，习惯于老师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发觉和自主学习力量。
3.学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组沟通与协同争论学习机会很少。
四、学法指导采纳诵读感悟式教学。
本词是宋词中的经典，文辞美丽，感情深厚，境界开阔，应引导同学多多诵读，品尝语言，感悟意境，特殊是抒情部分更要细心玩味。
诵读法贯穿整个教学过程，既加强了同学对文章主旨的理解，又培育了同学的语感，一石二鸟。
五、教学过程【导入新课】课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。
刚才我所播放的歌曲应当是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。
2021新高考必背古诗文《念奴娇·赤壁怀古》重点知识复习
高考必背古诗文《念奴娇·赤壁怀古》重点知识复习
参考答案
一、重点实词释义
大江东去，浪淘（冲洗，冲刷）尽，千古风流人物（杰出的历史名人）。
故（过去）垒西边，人道是：三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪（比喻浪花）。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾（青丝制成的头巾），谈笑间，樯橹（代指曹操的水军。
樯，挂帆的桅杆。
橹，一种摇船的桨。
“樯橹”代战船。
）灰飞烟灭。
故国神游（于想象、梦境中游历），多情应笑我，早生华发（花白的头发）。
人生如梦，一尊（通“樽”，酒杯）还酹（将酒洒在地上，以表示凭吊）江月。
二、简明赏析填空
这首词的上片写景，描绘了万里长江及赤壁雄奇壮美的景象，抒发了热爱祖国山河的情感。
下片怀古，追忆了英气勃发、功业非凡的英雄周瑜，表达了仰慕古代英杰，感慨自己光阴虚掷、功业未就（功业无成）的思想感情。
全词借古抒怀，笔力遒劲，境界宏阔，将写景、咏史、抒情融为一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量，曾被誉为“古今绝唱”。
三、略
四、理解式名句默写
1．惊涛拍岸卷起千堆雪
2．江山如画一时多少豪杰
3．小乔初嫁了雄姿英发
4．谈笑间樯橹灰飞烟灭
5．人生如梦一尊还酹江月
6．人道是三国周郎赤壁
7．人生如梦一尊还酹江月
8．羽扇纶巾樯橹灰飞烟灭
9．樯橹灰飞烟灭
10．惊涛拍岸卷起千堆雪
11．早生华发
12．江山如画一时多少豪杰。
《念奴娇·赤壁怀古》教案(精选14篇)
《念奴娇·赤壁怀古》教案（精选14篇）《念奴娇·赤壁怀古》教案篇1一、教学目标1、感受苏词的豪放风格。
2、了解渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想心情。
3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
4、诵读、背诵二、教学重点、难点分析：1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发个人的贬谪失意、功业无成的感慨。
结尾处“人生如梦”的感慨是快速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达潇洒情怀。
2 、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较宽阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。
苏词气概宏伟，一泻千里，提高了词的意境。
《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气概雄壮。
全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发乐观入世但年已半百仍功业无成的感慨。
三、同学特点分析：1、学习特点：学习对象为高一同学，对学习资源利用和学问信息的猎取、加工、处理与综合力量较低，但富有朝气且对本课学习有深厚爱好。
2.学习习惯：学问面仍较为狭隘，习惯于老师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发觉和自主学习力量。
3.学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组沟通与协同争论学习机会很少。
四、学法指导采纳诵读感悟式教学。
本词是宋词中的经典，文辞美丽，感情深厚，境界开阔，应引导同学多多诵读，品尝语言，感悟意境，特殊是抒情部分更要细心玩味。
诵读法贯穿整个教学过程，既加强了同学对文章主旨的理解，又培育了同学的语感，一石二鸟。
五、教学过程【导入新课】课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。
刚才我所播放的歌曲应当是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。
《念奴娇赤壁怀古》教案
《念奴娇赤壁怀古》教案《念奴娇·赤壁怀古》教案篇一一、学习目标：1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
2、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。
3、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。
二、学习重点：1、情与景的自然结合。
2、诵读吟咏，感受诗词意境。
学习过程：一、介绍苏轼导入新课：苏轼是中国古代文化史上的旷世奇才。
是罕见的多面手，多层次全方位多文化，不仅是文学巨子。
他那神奇的文笔，渊博的学识、睿智的思想、高尚的人格、丰富的人生经历，多方面的巨大成就还有那份永远不灭的诙谐，正可谓：惟大英雄能本色，是真名士自风流。
在中国文化的历史长河中，他的名字就是一座丰碑。
他一生仕途坎坷，一直生存在新旧党争的夹缝中，不停地遭贬、在这过程中，有一次遭贬对他的一生极为重要，这次遭贬形成了他旷达的胸襟、虽经历磨难永远乐观向上的精神。
这就是“乌台诗案”，被贬黄州。
元丰二年，他写诗讽刺新法被小人利用，在他的诗中大做文章，扭曲他的用意，最终他以“文字讽谤君相”的罪名被捕下狱，出狱后被贬到黄州做团练副使，既是小官，又是闲职，此时苏轼空有一腔报国之志，无以施展，内心极为郁闷。
闲暇游赤壁古战场怀想古英雄抒发个人感慨。
（印发苏轼生平、艺术成就，周瑜及赤壁之战）二、师配乐范背，学生结合课下注释自由朗读。
找两名学生朗读读，师点评。
全体齐读三、大家一起看题目，念奴娇是？词牌，赤壁怀古是？题目。
到赤壁怀古英雄发个人感慨。
师：词从章法上一般上阕侧重写景，下阕侧重抒情（也就是所见、所感、板书）1、大家看上阙写了哪些景物？（作者在赤壁见到了什么景物）生回答：所见长江赤壁2、作者在描绘这些景物时创设了怎样的意境？a.描述长江的句子，让学生齐读。
（一）“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”b.找两位同学描绘意境：c.师重述：滚滚长江浩荡东流，掀起的滔天巨浪无休无止，淘尽无数英雄豪杰。
3、给你怎样的感受？生回答：气势恢宏、意境壮阔长江具有怎样的特点长江之壮阔4、这句话暗含什么意思？作者表达什么样的情感？生回答：历史的车轮流转千年，英雄豪杰已被历史的风尘湮没，表达作者对英雄的敬仰、向往。
念奴娇赤壁怀古知识点归纳
念奴娇赤壁怀古知识点归纳《念奴娇·赤壁怀古》是中国古代文学中的经典之作，是唐代文学家杜牧所作的一首七言律诗。
作品以写怀古之情为主题，通过对于历史事件和人物的描述，表达了作者对历史悲剧和民族英雄的敬仰之情。
以下是对《念奴娇·赤壁怀古》的知识点的归纳总结：1.诗歌背景《念奴娇·赤壁怀古》是杜牧在九年冯唐李邕官至淮南时，追忆他在与王之涣交朋友的时光中创作的。
诗中通过描绘战乱的历史背景，与友人之间的别离之情，表达了作者对逝去时光的怀念和对友人的思念之情。
2.诗歌结构《念奴娇·赤壁怀古》共分五个节，每个节落句皆为七言律诗，共有二十个句子。
整篇诗运用了律诗的格律和押韵技巧，形式优美，富有韵律感。
3.诗中描写的历史事件《念奴娇·赤壁怀古》主要描写了三国时期的赤壁之战，这场战役是中国历史上著名的一战。
杜牧通过运用史诗化的手法，将历史事件生动地展现在读者面前。
他描绘了战争爆发前的赤壁景色，将黄鹤楼、鱼米之地和江山美景与战争的残酷对比，以突出诗歌的主题。
4.诗中的历史人物在《念奴娇·赤壁怀古》中，杜牧提到了几位历史上的重要人物。
诗中提到的主要人物有刘备、孙权和曹操。
这些人物是三国时期的重要军事统帅，他们在赤壁之战中扮演了关键的角色，是当时乱世中的杰出人物。
5.诗歌表达的情感《念奴娇·赤壁怀古》以怀古之情为主旨，表达了作者对逝去时光和英雄人物的敬仰之情。
诗中通过写景的手法，将自然景观与历史人物相结合，以表达对历史悲剧和英雄人物的深深敬意。
6.诗歌的艺术价值《念奴娇·赤壁怀古》在艺术上被赞誉为杜牧的代表作之一，体现了他对古代文学的传统和格律的尊重。
作品以历史为背景，融入了丰富的文化内涵和情感体验，具有很高的艺术价值和文学品味。
7.诗歌的影响力《念奴娇·赤壁怀古》不仅在古代文学中有很高的地位，也对后世的文学艺术产生了深远的影响。
它启发了许多后来的文学家和艺术家，鼓舞了他们创作艺术作品的热情，并对中国文学的发展做出了重要的贡献。
《念奴娇 赤壁怀古》课件
人中之杰，词中之龙——辛弃疾
辛 弃 疾 ( 11 4 0 — 1 2 0 7 ) ， 字 幼 安 ， 号 “ 稼 轩 ” ， 历 城 ( 今 山 东 省 济 南 市 ) 人 。 南 宋词人，其词现存620余首，多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉 壮志难酬的悲愤。
辛弃疾的词意境雄奇阔大，气魄宏伟，形象飞动，纵横激烈，沉郁顿挫，豪迈非凡。辛弃疾继承了苏 轼的豪放词风，善于创造鲜明生动的艺术形象，具有浓厚的浪漫主义特色。辛弃疾一生以恢复国家统 一为志，以功业自许，却命运多舛、壮志难酬。但他始终没有动摇恢复中原的信念，而是把满腔激情 和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。
[基础梳理]
字 音 识 记词语
①浪淘．尽 ③纶．巾
⑤孙仲．谋 ⑦狼居胥．
⑨廉颇． ⑪乍．暖还．寒
注音
táo guān zhòng
xū pō zhà huán
词语
②公瑾． ④樯橹． ⑥舞榭．歌台 ⑧佛．狸祠 ⑩寻觅． ⑫憔．悴．
注音
jǐn lǔ xiè bì mì qiáo cuì
通假字
一尊．还酹江月( “尊”同“樽”，酒杯
用廉颇的遭谗尚有赵王派人聘问与自己的冷落处境相比，用以抒发报国无门的愤懑。通过这些交互重 叠的对比，使词意更加丰富曲折，感情更加委婉深沉，形象更加鲜明生动。
2．用典
词人的政治见解透过诗歌形象地表达出来而不破坏诗词美。运用借古讽今的手法，用历史事实来说明 现实问题。对孙、刘的赞扬，就是对南宋统治者的指责；对刘义隆的讽刺，就是对韩侂胄的警告；对 “佛狸祠下”的感叹，就是对统治者不思收复中原的不满。最后以廉颇自比，则是内心的独白。词人 引用的典故和构建的意象，有借古讽今的、规劝的，也有总结历史经验的、预示未来的，而这些都串 联在创作主体的思绪和感情的变化、升腾之上。也正因为事件的述说浸透了情理又隐在事中，要读者 去体会，故而体现了词的本质。
《念奴娇赤壁怀古》同步考点梳理学案
念奴娇·赤壁怀古【课内知识点总结】一、重点词语1.给加点字注音：初嫁了（liǎo）羽扇纶巾（guān）樯橹（qiáng lǔ）华发（huā）一尊还酹（huán lèi）2.解释词语①大江：长江。
②故垒：黄州古老的城堡，推测可能是古战场的陈迹。
过去遗留下来的营垒。
③英发：英俊勃发。
④羽扇纶巾：手摇动羽扇，头戴纶巾。
这是古代儒将的装束，词中形容周瑜从容娴雅。
⑤樯橹：这里代指曹操的水军战船。
樯，挂帆的桅杆。
橹，一种摇船的桨⑥故国：这里指旧地，当年的赤壁战场。
指古战场。
⑦华发：花白的头发。
⑧尊：同“樽”，酒杯。
⑨酹：（古人祭奠）以酒浇在地上祭奠。
二、文学文化常识1、作品简介苏轼(1037～1101)，字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，眉州眉山(今属四川省眉山市)人，祖籍河北栾城。
嘉祐二年(1057)，苏轼进士及第。
宋神宗时曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。
元丰三年(1080)，因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。
宋哲宗即位后，曾任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。
宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。
宋高宗时追赠太师，谥号“文忠”。
作品：《东坡全集》《东坡乐府》《东坡志林》等。
名作有《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·丙辰中秋》《赤壁赋》《后赤壁赋》等。
评价：北宋著名的政治家、文学家、书画家、诗人，豪放词派的代表，“唐宋八大家”之一。
他是豪放词派的开创者，与辛弃疾合称为“苏辛”。
书画方面，苏轼擅长行书、楷书，善作枯木怪石，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
人物轶事年少轻狂苏轼年少时，天资聪颖，他广泛阅读诗书，博通经史，又长于作文，因而受到人们的赞赏，自矜之情亦随之而萌。
一日，苏轼于门前手书一联：“识遍天下字；读尽人间书。
”“尽”与“遍”对，活画出苏轼当时的自傲之心。
《念奴娇 赤壁怀古》教案
《念奴娇•赤壁怀古》教案教学目标：1．掌握怀古诗词的一般特点。
2．感受苏轼豪放的词风，学习苏轼旷达豪放的胸襟和努力进取的精神。
3．使学生在体味山川的壮美、人物的俊杰过程中受到美的熏陶。
教学重点和难点：重点：让学生在学习《念奴娇·赤壁怀古》和比较阅读杜牧的赤壁诗之后了解、掌握怀古诗词的一般特点。
难点：体会作者在《念奴娇·赤壁怀古》一词中所抒发的情感。
教学过程：课前准备：教师：分析学生特点，广泛查阅资料，做好网络课件。
学生：1、预习《念奴娇·赤壁怀古》，借助工具书疏通词义。
2、查找有关苏轼的资料，熟悉其生平情况。
了解赤壁之战及周瑜的一些基本情况。
课堂教学：一、泛读，了解背景：导入：古之文人雅士，每当登高望远，必有所触动；每临名山大川，必有所感怀。
他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了许多脍炙人口的篇什，由此形成了中国诗词王国里的一朵奇葩——怀古诗词。
宋代文人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲《念奴娇•赤壁怀古》，让世人传唱。
今天我们就来学习这首词，以此来感悟东坡居士豪放的词风。
学生自由朗读诗词。
（网页背景：一本古籍书，背景音乐：电视剧《三国演义》主题曲。
引领学生感受古典诗词的意境。
）请学生自由谈论对苏轼的生平情况及对其的认识和看法。
然后老师总结，归纳重点，并介绍本首词的创作背景：苏轼二十岁中进士，力图有所作为。
但他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。
于是有人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。
这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。
苏轼被捕入狱，历时五个月，后被贬为黄州团练副使。
本词就是作者在此时写就的。
（网页上相关页面展示）二、朗读，感受意象听名家朗诵，配以滚滚长江的视频画面，让学生初步感受本诗雄奇壮阔、气势非凡的意象。
正音，集体朗读。
思考：题为“赤壁怀古”，本首词描绘了哪些赤壁景观，这些景物有何特点？提示：大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪。
《念奴娇赤壁怀古》知识点归纳
《念奴娇赤壁怀古》知识点归纳
《念奴娇赤壁怀古》知识点归纳
通假字
早生华发华：通“花”,花白.
一尊还酹江月尊：通“樽”,酒杯.
2．古今异义词
大江东去江古：专指长江.今：泛指江河.
千古风流人物风流古：古代有功绩而又有文采.今：跟男女情爱有关的；轻浮放荡.
故国神游故国古：旧地.今：旧国.
3．一词多义
故
故垒西边（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》旧,形容词.
国有大故,则令民各守其闾（《周礼·地官·乡大夫》）事,事故,名词.
无缘无故（成语）缘故,原因,名词.
广故数言欲亡（《史记·陈涉世家》）故意,副词.
微君言,臣故将谒之（《韩非子·难一》）通“固”,本来,副词.
求也退,故进之（《论语·先进》）所以,因此,连词. 4．词类活用
大江东去东：向东,名词用作状语.
樯橹灰飞烟灭灰、烟：像灰那样、像烟那样,名词用作状语.
5．文言句式
故国神游（倒装句,应该为：神游故国.）
多情应笑我（倒装句,应该为：应笑我多情.）。
《念奴娇·赤壁怀古》教案
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计2、学习词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
2、学习词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
课时1、念奴娇——词牌名2、赤壁怀古——词题，赤壁的含义。
3、写作背景——“乌台诗案”诵读要求：1、听读，读准字音。
2、自由体会，节奏。
3、读出感情。
一读，读准字音，读清句读。
字音：故垒（lěi）初嫁了．（liǎo）纶．（guān）巾樯橹．．(qiánglú) 还酹．(hai)(lèi)二读，初知情感，读出语气。
（齐读后，由一名同学读，读后其他学生评价）感情变化：（上阕）雄壮——（下阕）旷达有什么特点呢？由这些景作者想到了什么？明确：写景：大江浪乱石惊涛雄壮之景。
特点：雄浑开阔波澜壮阔充满力量豪迈之特点。
想到：千古风流人物一时多少豪杰为写英雄人物出场作铺垫。
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，这一句你觉得哪些词用得好，为什么？（学生分组讨论，小组交流）明确：陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江水卷起千万堆澎湃的雪浪，实写赤壁之险峻雄奇，动心骇目。
巨涛拍岸，怒涛汹涌，浪花千叠，如雪堆积不断。
“穿”——夸张手法，写出陡峭山崖直插云霄的气势。
“拍”——夸张手法，写出江水与岸拍击的力度；“卷”——写出波涛的巨大力量；“雪”——比喻手法，水色纯白如雪。
寥寥数笔便勾画出一幅雄奇壮丽的雪浪图。
令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀英雄渲染气氛。
明确：承上启下。
承上：“江山如画”是对眼前之景的概括，如画江山，非多情之人，眼中岂有如此之江山。
启下：“一时多少豪杰”“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，如画的江山，正是英雄建功立业，驰骋征伐之处。
美景如画——英雄如烟怀，为英雄人物出场作铺垫，江山之胜与怀古之情融为一体。
（学生分组讨论，交流）明确：1、《三国志》中记载，赤壁之战主战方为东吴，主战将为周瑜，赤壁之战成就周瑜毕生功业。
《念奴娇·赤壁怀古》学习要点-word文档资料
《念奴娇·赤壁怀古》学习要点一、词牌的来历念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱，这个词牌是为了纪念她而创立的。
二、苏轼大致生平及评价苏轼(1037—1101)字子瞻，一字和仲，号东坡居士，谥号文忠，北宋著名文学家。
宋仁宗嘉佑二年(1057)中进士。
神宗时，因反对王安石的新法被贬任地方官。
元佑中，旧党执政，苏轼内调，任翰林学士等职，因与司马光在政见上发生分歧，被旧党所恶，再次外调，等新党重新上台，苏轼受到重重的打击。
宋徽宗即位，苏轼遇赦，第二年死于常州。
苏轼在文学艺术的创作上，几乎是一位全才。
散文方面，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，同属“唐宋八大家”之列。
诗歌方面，是宋代诗坛上的杰出诗人，和欧阳修、王安石、黄庭坚被誉为北宋四大诗人，和黄庭坚并称“苏黄”。
词的创作上，扩展了词的境界，是豪放派的创始人，与南宋豪放派词人辛弃疾并称“苏辛”。
书画方面，和蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
著有《苏东坡全集》。
三、前人对东坡的词的评论《四库全书提要·东坡词提要》云：“词自晚唐、五代以来，以清切婉丽为宗，至柳永而一变，如诗家之有白居易；至轼而又一变，如诗家之有韩愈，遂开南宋辛弃疾等一派。
寻源溯流，不能不为之别格，然谓之不工则不可。
故今日尚与花间一派并行，而不能偏废。
”《历代诗余》引晁以道云：“绍圣出，与东坡别于汴上，东坡酒醒，自歌《古阳关》，则公非不能歌，但豪放，不喜裁减，以就声律耳。
试取东坡诸词歌之，曲终，觉天风海雨逼人。
”四、苏轼在黄州生活概况在来黄州之前，因乌台诗案苏轼曾下狱，险遭杀身之祸。
出狱后派往黄州，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。
为了排谴内心郁闷，他在住地东面的山坡上盖了房子，取名雪堂，自号东坡居士。
每日他都到那里去读书，与朋友谈论，或浏览风景。
有时也到赤鼻矶(当地人误以此为赤壁)、岐亭等地。
苏轼游赤鼻矶，共有两次，都在宋神宗元丰五年这一年(1082)。
念奴娇课文知识点
念奴娇课文知识点（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲稿、总结报告、合同协议、方案大全、工作计划、学习计划、条据书信、致辞讲话、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as speech drafts, summary reports, contract agreements, project plans, work plans, study plans, letter letters, speeches, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Want to know the format and writing of different sample essays, so stay tuned!念奴娇课文知识点《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的词作，是豪放词的代表作之一。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《念奴娇·赤壁怀古》学习要点
导读：一、词牌的来历
念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱，这个词牌是为了纪念她而创立的。
二、苏轼大致生平及评价
苏轼(1037—1101)字子瞻，一字和仲，号东坡居士，谥号文忠，北宋著名文学家。
宋仁宗嘉佑二年(1057)中进士。
神宗时，因反对王安石的新法被贬任地方官。
元佑中，旧党执政，苏轼内调，任翰林学士等职，因与司马光在政见上发生分歧，被旧党所恶，再次外调，等新党重新上台，苏轼受到重重的打击。
宋徽宗即位，苏轼遇赦，第二年死于常州。
苏轼在文学艺术的创作上，几乎是一位全才。
散文方面，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，同属“唐宋八大家”之列。
诗歌方面，是宋代诗坛上的杰出诗人，和欧阳修、王安石、黄庭坚被誉为北宋四大诗人，和黄庭坚并称“苏黄”。
词的创作上，扩展了词的境界，是豪放派的创始人，与南宋豪放派词人辛弃疾并称“苏辛”。
书画方面，和蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
著有《苏东坡全集》。
三、前人对东坡的词的评论
《四库全书提要·东坡词提要》云：“词自晚唐、五代以来，以清切婉丽为宗，至柳永而一变，如诗家之有白居易；至轼而又一变，如诗家之有韩愈，遂开南宋辛弃疾等一派。
寻源溯流，不能不为之别格，然谓之不工则不可。
故今日尚与花间一派并行，而不能偏废。
”
《历代诗余》引晁以道云：“绍圣出，与东坡别于汴上，东坡酒醒，自歌《古阳关》，则公非不能歌，但豪放，不喜裁减，以就声律耳。
试取东坡诸词歌之，曲终，觉天风海雨逼人。
”
四、苏轼在黄州生活概况
在来黄州之前，因乌台诗案苏轼曾下狱，险遭杀身之祸。
出狱后派往黄州，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。
为了排谴内心郁闷，他在住地东面的山坡上盖了房子，取名雪堂，自号东坡居士。
每日他都到那里去读书，与朋友谈论，或浏览风景。
有时也到赤鼻矶(当地人误以此为赤壁)、岐亭等地。
苏轼游赤鼻矶，共有两次，都在宋神宗元丰五年这一年(1082)。
这首词大概是这期间写的，当时他已45岁，故词中有“早生华发”一语。
“得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂，辄自喜渐不为人识。
平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣。
”——苏轼写给李端叔的一封信
五、重点字词
大江：长江
风流人物：英雄人物
雪：浪花
一时：当时，指赤壁之战时
遥想：远想
英发：勃发，形容周瑜气概
纶(guān)巾：古代配有青丝带的头巾
樯橹(qiánglǔ)：原指船上的桅杆和桨，用以指代船，这里指曹操的水军
故国神游：即神游故国。
故国：旧地。
多情应笑我：即应笑我多情
华发：花白的头发
尊：通“樽”
六、词句分析
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
(宽广的背景和阔大的气势沉郁苍凉的情调。
羡慕古人，渴望建功立业的抱负，流露出他被贬黄州的失意心情。
)
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
(火烧赤壁时代、地点、事件、人物。
“人道是”苏知赤壁之战的“赤壁”不在黄州，他真正用意不是考证“赤壁”本身，只是“借地抒情”。
)
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
(描写环境，气势雄浑的赤壁山水图。
)
江山如画，一时多少豪杰。
(承上启下)
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
(年少有为，美女衬英雄，潇洒风度)
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟火。
(从容指挥，辉煌战果)
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
(转写诗人自己的感慨，年近半百，功业全未建立，缅怀、寄托于古人。
饱含词人宦途失意的无限感慨，隐含着对现实的强烈不满。
)
七、课文分析
(一)从内容来看：这首词是苏轼在谪居黄州时写的。
词中借咏史抒发了作者壮志难酬的郁闷心情。
上阕先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要形势，并称颂当时众多英雄人物。
下阕先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧曹营的历史事件，最后抒发作者的感慨，归结全词主旨。
(二)从表现手法来看：烘托是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。
千古风流人物——多少豪杰——周瑜，从而突出了周瑜在作者心中的地位，感慨由之而发。
映衬是烘托的一种，即以乙托甲，又以甲托乙。
词中有两处映衬：实景(赤壁的险要形势)和虚景(火烧曹营)的映衬；周瑜的“雄姿英发”和作者“早生华发”的映衬。
(三)从情感来讲：抒发了作者宏伟的政治抱负，和豪迈的英雄气概流露出作者壮志未酬的感慨和人生如梦、岁月流逝的遗憾。
破解
高二（7）张迎
晨钟暮鼓，香烟缭绕，千年古刹，沐浴佛光，幽深寂静，一派祥和。
可这仍然不能使我的步履轻盈，反而愈发沉重了。
我承认，这种如风似竹的温厚，已快在城市中绝版，可我并不像流浪者那样，有着融化本领和开阔心境，所以，即使处在这种环境中，我依旧很耻笑我自己，耻笑自己早已没有那种高素质群落中的自控风范，耻笑自己对厌倦不厌其烦。
我从古寺的侧门进入，为的是避开呛人的烟雾和那些朝拜者虔诚的目光，可我终究是逃不过。
那些被足迹磨得光滑又深陷的台阶，足以证明佛法无边。
我满脑子只是那些琐碎的事：和父亲争吵的场面，还有父亲前几个月一句莫名其妙的话：“你站在佛的肩上呢！”当然只是句玩笑话。
我走进去，先是盯着佛像看了好一阵子，目光寸步不离佛的肩膀，可越是入神，就越觉得这佛像的颜色褪的厉害，至于父亲话的意思，则半点儿也没参透。
我当时的神情一定很不合气氛，惹得旁边一位跪坐的老者目光里就差露出怒火了。
可我还是自顾自的往周围的墙上瞥，眼神中全是固执的不屑。
不过，没过多久老人就诧异了。
因为我对着西边的那面墙默默地站着，眼中充满了一种欢愉的感动，我在西面墙上挂着的许多小祈福牌中发现一个特别的牌子，那上面写着我的名字。
本来也许是一种巧合，但我很快发现它就静静站在墙上巨大的“佛”字的肩上，我仔细的端详它，那上面的字清秀透骨，名字下还有一行小字，淡淡地写着“平安”。
我感到这一笔笔勾勒，精确的近乎玄妙，让我驻足时都要屏住呼吸，用心灵来凝视，我知道，父亲也只是一时兴起或和朋友说笑间为我祈福的，因为他从不信佛的，但这并不影响我为此而感动，因为我在这面墙上没有找到父亲的名字。
也许我也应该为父亲祈福，亲手写下他的名字，可我没这么做，因为我有些顿悟了，亲情并不是简单的“互相”的爱，或者说亲情简单到连“互相”都不需要了，它是彼此独立的单方面，却往往错综的
连结着。
真正的亲情中没有搪塞，感动的时候你可以沉默或是牵动嘴角；伤心的时候你可以走出去，可它的紧凑，不管你怎么走，也迷不了路。
其实亲情给人的感觉，就像你静静地走在坚实的土城墙下，阳光伴着你的影子；而人们对亲情的期盼，就像老墙上的青苔对水的渴念一般。
一定有什么原因，让我忽然间很想握住那双手，告诉自己亲情也是可以澎湃的，这世上生来就是永恒的东西不多，亲情应该算是一种。
我意识到，亲情的欢乐，比忧伤还要认真，我怎敢摆脱这欢乐，这爱与恨？又怎么可能甘心寂寞？我又何需在争吵时，暗暗发狠地说自己只是孤单一个人而已？又何必故意到这古刹来只为寻找清静？无论我有多么幼稚和渺小，至少我会坚定，我宁愿在红尘中堕落，也不愿在天堂里超脱，最起码为了亲情。
[评语]
有关“亲情”的文章很难写，容易落入俗套。
张迎同学抓住父亲为我“祈福”这一个细节，从中感悟、升华。
亲情的真正动人之处，就在于那种无意中流露出来的无条件无理由的爱。
张迎同学破解的是“父亲”的一句话，也破解了一份简单却又神圣的爱。
文章语言流畅，内容充实，情感表达到位，好作文。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。