创新思维训练──多角度理解课文主旨
创新思维训练讲义稿
目录第一章创新思维训练的重要性 (1)1.1 一个飞速发展的国家，依赖外国的技术是危险的 (1)1.2用市场换来的、钱买来的“技术”不可能是最新技术·21.3 没有核心技术的单位，不可能持续稳定地增长 (2)第二章创新思维训练的生理学依据 (4)第三章阻拦创新思维的种种屏障 (9)3.1思维定势 (9)3.2 约拿情结 (18)3.3麻木 (20)3.4 只寻求惟一标准答案 (20)3.5 认为我不行 (21)3.6求稳情绪 (23)第四章创新思维训练的方法、环节和行为特征 (24)4.1创新思维训练的种种方法 (24)4.2 创新思维训练的环节 (30)4.3 创新思维训练的方法与人才的行为特征 (33)第五章爱德华.德波诺创新思维训练方法 (35)第六章 TRIZ创新思维训练方法 (41)第七章专利文献检索及专利申请 (48)7.1 以节水为研究课题，进行相关资料的检索 (48)7.2 专利申请指南 (50)第一章创新思维训练的重要性创新思维是人类思维的最高表现。
在思维的类别中，与常规性思维相对，创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。
这种思维不仅能揭示客观事物的本质及规律，而且，在创新思维的驱动下，人类的物质文明和精神文明将会得到极大程度的提高。
不过，在进行创新过程中只有在正确认识自己的前提下才能建立起创新思维理念，并进而产生创新的行为。
然而我们常常会把某些习惯视为理所当然，形成了许多的偏见，影响了你的创新思维理念。
请想一想，一年一度的十佳评选项目，有什么道理？为什么？同学们该如何避免习以为常、不加深思的毛病？该如何养成遇事多思考，认识自己也认识别人的习惯？这就需要"质疑"，创新思维的关键即在于此。
创新的重要意义何在？江泽民总书记说，创新是民族发展的推动力，是民族进步的灵魂。
这是大的主题，创新关系到一个民族的发展和进步，不发展不进步，就会被淘汰，就不能生存。
小学语文阅读教学的创新性思维训练
小学语文阅读教学的创新性思维训练小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要途径，而创新性思维训练则是提高学生综合素质和未来发展的重要途径。
因此，在小学语文阅读教学中进行创新性思维训练，不仅能够提高学生的阅读理解和语言表达能力，还能够培养学生的创新意识、创造能力和创新精神，使他们成为具备创新能力的未来人才。
一、小学语文阅读教学创新的重要性小学语文阅读教学是学生认识世界和语言的基础，对于提高学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
语文阅读教学创新可使学生受到更深远的、更科学的启迪和熏陶，能提高他们的阅读兴趣和阅读水平，不仅有利于学生的语言理解和表达能力的提高，而且有利于培养学生综合素质的全面提升。
1、提高学生的阅读水平在传统的小学语文教学中，阅读教学无非就是让学生模仿教材，横向比较，缺乏针对性和实践性，教学效果不佳。
因此，创新性思维的阅读教学应当强调学生的主动性和创造性，通过思路的开阔和多角度的分析，使学生不仅能够提高对语文的认识和理解，而且能够掌握一定的阅读技巧和方法，增强自己的语文阅读和表达能力。
这样一来，学生就可以积极参与教学，从而提高自身的阅读水平。
2、培养学生的创新意识在阅读教学中，创新意识是非常重要的，因为它可以启示思维，开拓思路，不断创出新领域和创造新价值。
通过开展多方面的思维训练，可以培养学生的创新意识，激发他们的创造力和创新热情，让他们有更多机会造就出极具价值和贡献的成果。
3、提高学生的综合素质阅读教学创新不仅可以提高学生的阅读水平和语言表达能力，而且还可以提高学生的综合素质。
通过优秀的一天深度阅读过程中的网络搜索、写作、问题解决和决策制定，可以帮助学生更好地把认知转化为实践，提高学生的综合素质。
二、小学语文阅读教学创新的方式小学语文阅读教学创新的方式主要有以下几种：1、采用多种教学方式传统的小学语文阅读教学多采用单一的教学方式，难以满足学生的不同需求，无法激发学生的兴趣。
语文学习创新思维训练
语文学习创新思维训练在当今社会，语文学习的重要性不言而喻。
它不仅是我们日常交流和表达的工具，更是我们理解和传承文化的桥梁。
然而，传统的语文学习方法在一定程度上限制了我们的思维发展，使得我们在面对复杂的语文问题时，缺乏创新和灵活的应对能力。
因此，进行语文学习创新思维训练变得尤为重要。
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，它能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。
在语文学习中，创新思维可以帮助我们更好地理解文学作品、提高写作水平、增强语言表达能力。
那么，如何进行语文学习创新思维训练呢？首先，我们要打破固有的思维模式。
在阅读文学作品时，不要仅仅局限于作者所表达的表面意思，要尝试从不同的角度去理解和解读。
比如，对于经典名著《红楼梦》，大多数人关注的是贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧，以及四大家族的兴衰。
但我们可以从其他角度去思考，比如书中所反映的封建社会的礼教制度、女性的地位和命运，或者是书中的饮食文化、服饰文化等。
通过这样的多角度思考，我们能够对作品有更深入、更全面的理解。
其次，要鼓励发散性思维。
在写作练习中，不要被传统的写作框架和模式所束缚，要敢于大胆想象，发挥自己的创造力。
比如，给定一个主题“春天”，我们可以不仅仅描述春天的景色，还可以想象春天是一个神秘的使者，带来了希望和生机；或者把春天比作一个魔法师，用魔法改变了世界。
通过这种发散性的思维方式，我们能够写出更富有创意和个性的文章。
培养逆向思维也是创新思维训练的重要一环。
在语文学习中，我们常常会遇到一些既定的观点和结论，但如果我们能够反其道而行之，从相反的方向去思考，也许会有新的发现。
例如，“失败是成功之母”这一常见观点，我们可以逆向思考“成功也是失败之母”，探讨成功之后可能带来的骄傲自满、固步自封等问题。
这种逆向思维能够让我们的观点更加独特，思维更加敏锐。
语文学习创新思维训练
语文学习创新思维训练在当今社会，语文学习对于个人的成长和发展至关重要。
而创新思维的培养，更是提升语文学习效果和能力的关键。
那么，如何在语文学习中进行创新思维训练呢？首先，我们要明确创新思维的概念。
创新思维并非是凭空产生的奇思妙想，而是在已有知识和经验的基础上，通过独特的视角、灵活的思考方式，打破常规，创造出新的观念、方法或作品。
在阅读方面，传统的阅读方式可能只是理解文字表面的意思，记住故事情节和人物形象。
但要培养创新思维，我们需要更深层次的阅读。
比如，在阅读一篇小说时，我们可以尝试从不同角色的角度去思考问题，想象如果自己是其中的某个角色，会做出怎样的选择和行动。
读完后，不妨对故事的结局进行改写，或者为其中的人物设计新的情节发展。
这种主动参与和创造的阅读方式，能够激发我们的想象力和创新思维。
同时，我们还可以进行比较阅读。
选取同一主题但不同作者、不同风格的作品，分析它们的异同之处。
思考为什么会有这些差异，作者是如何通过独特的手法表达观点和情感的。
通过这样的比较，我们能够拓宽视野，发现更多的可能性，从而培养出独立思考和创新的能力。
写作是语文学习的重要环节，也是培养创新思维的有效途径。
在写作训练中，我们不能局限于固定的文体和题材，可以尝试多种形式的创作，如诗歌、散文、小说、剧本等。
而且，在写作主题的选择上，要敢于突破常规，选取一些新颖、独特的话题。
比如，写一篇关于“未来城市”的想象作文，不要仅仅描述高科技的设施和便捷的生活，而是可以从城市与自然的融合、人类情感的交流等独特的角度出发，构建一个与众不同的未来世界。
在写作过程中，鼓励自己使用新颖的表达方式和独特的词汇，避免陈词滥调。
写完后，对自己的作品进行反思和修改，不断完善创新的思路和表达。
此外，课堂教学中的互动和讨论也是培养创新思维的重要方式。
老师可以提出一些开放性的问题，引导学生发表自己的观点和看法。
比如，在学习古诗词时，探讨诗人的创作背景和情感表达，让学生思考如果自己处于当时的情境，会用怎样的诗句来表达。
阅读教学中创新思维的培养
阅读教学中创新思维的培养即将到来的21世纪，是以技术创新为核心的知识经济社会。
知识经济社会将是一个学习的社会，竞争的社会，创造的社会。
走向21世纪的中华民族需要创新精神。
人的创新思维的发展，创新能力的提高，是竞争时代的要求和当代教育的目标。
与之相适应的21世纪的教育发展的时代潮流是突出个性的创新教育。
培养能够适应新世纪的具有创新能力的新型人才，是从事教育的教学工作者特别是语文教师义不容辞的责任。
一个有创新能力的人，首先得有创新意识和创新思维；要培养有创新能力的人，首先得从培养创新思维开始。
思维是认识事物的本质及规律性的过程。
创新就是要言别人之未言，想别人之未想，写别人之未写，不断追求新鲜的东西。
而创新思维是一种有创见的思维，它除了具有思维的一般属性之外，还有自己的特色，即求异性、发散性、独创性等。
创新思维既不是天生的，也不是偶得的，是靠长期有意识训练的结果。
因而，创新思维要从小学阶段开始发展。
而小学阅读教学是培养创新思维的有利途径。
阅读教学是小学语文的基本环节，量大面广，训练点多。
既可以在理解不同内容和学习不同写作方法中发展学生装的创新思维，又可以在不同教学环节和不同教学方式方法上对学生进行创新思维的发展训练。
只要是围绕课时教学目标，教学中，随处都可以进行培养创新思维的训练。
例如，可以在词汇、句子教学、段和篇的教学内容中发展创新思维；还可以在各内容中的不同层面设计不同的创新思维训练点。
但训练的方式方法要根据教学内容的不同特点以及不同的教法及学法而定。
不可生搬硬套，也不可坐失良机。
如词汇教学包括三方面的内容：一是正确地读出和写出学过的词语；二是懂得词语的意思；三是注意和积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。
虽然在第一方面中没有必要强行进行创新思维训练，但在第三方面的词语运用中就要抓住有利时机，进行创新思维训练。
如果只让学生了解该词语在课文语言环境中的运用，不与实际相结合，就不会灵活运用所学词语。
关于创造性思维的特征及训练方法论文
关于创造性思维的特征及训练方法论文创新能力的核心是创造性思维，它是指人的最高级的产生创新性、独特性和有价值的成果的思维。
下面是店铺带来的关于创造性思维的特征及训练方法论文的内容，欢迎阅读参考!创造性思维的特征及训练方法论文篇1浅谈语文教学的创造性思维训练摘要：创新，不是墨守陈规，而是推陈出新。
而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。
因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。
关键词:创造性思维创新，不是墨守陈规，而是推陈出新。
而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。
因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。
小学语文培养学生创造能力的关键是培养学生的创造性思维能力。
创造性思维就是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考。
对已知事物进行前所未有的思考是指对人们熟悉或已认识到的问题，从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解;而对未知事物进行前所未有的思考是探索性的，创造性的。
创造性思维具有流畅性、灵活性、新颖性、独特性等特点。
它是整个创造活动的智能结构的关键，是创造能力的核心。
在小学语文教学中培养学生的创造性思维是立在必行。
一、结合学生的实际，培养创造必思维。
所谓创造性思维，就是通过思维不仅能表露客观事物的本质及内在的联系，而且在此基础上产生新颖的、独特的思维。
创造性思维是思维的智力品质之一。
创造性思维能力的培养是一个多种因素互相联系，互相影响，互相作用的动态结构过程，它包括知、情、意在内的各种心理活动在最高水平上的综合。
在小学语文教学中培养学生的创造性思维首先必须按知识--能力--创造这样一个程序进行，还必须考虑学生的年龄阶段如思维发展的基本特点。
小学生思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
由于知识经验的局限他们的思维还很肤浅，思维的流畅性、变通性、独特性都随着年龄和知识的增长不断加强。
思维导图 小学语文课的创新思维训练
思维导图小学语文课的创新思维训练思维导图，作为一种常用的思维工具，不仅可以帮助人们整理和梳理思路，还能促进人们的创新思维能力。
在小学语文课上，引入思维导图的创新思维训练，不仅能够丰富语文课堂的教学内容，还能够培养学生的综合思维和创造力。
一、思维导图的定义和作用思维导图是一种将主题和相关信息以图形化方式展示出来的工具，通过中心主题与分支的连结来表示事物之间的关系，帮助人们更好地理清思路。
在语文课堂上，教师可以引导学生运用思维导图进行知识的整合和归类，提高学生对于语文知识的理解和掌握。
二、思维导图在小学语文课上的具体应用1. 梳理课文结构在学习一篇课文时，教师可以引导学生使用思维导图将课文的结构、内容和情节进行梳理。
学生可以将主题设为“课文标题”，通过分支将课文的内容、情节、人物关系等有机地连接起来，帮助学生全面理解课文，提高阅读能力。
2. 探究词汇关联在教授新词汇时，教师可以使用思维导图帮助学生将词汇与其概念、近义词、反义词等进行关联。
学生可以将单词设为中心，在分支上标注其近义词、反义词，并通过连线将他们联系起来。
通过思维导图的整理，学生能够更好地理解单词的含义，提高词汇应用能力。
3. 创造性作文训练在进行作文训练时，教师可以引导学生使用思维导图进行思路的整理和扩展。
学生可以将作文题目设为中心，然后从中心发散出各个分支，分别列出与作文题目相关的事物、人物、动作等。
通过思维导图的生成，学生可以扩大思维范围，丰富作文内容，培养创造力和想象力。
三、思维导图应用的效果评价1. 提高学生的综合思维能力思维导图的运用能够帮助学生将知识进行梳理和整合，从而促进学生的综合思维能力的提高。
通过思维导图的训练，学生能够更好地理清知识体系，培养抽象思维和逻辑思维能力。
2. 培养学生的创造力思维导图的运用不仅可以帮助学生整理思路，还能够激发学生的创造力。
在思维导图的生成过程中，学生可以运用联想和想象的能力，发散思维，产生新的创意和观点。
谈谈语文中的创新思维训练精选版
谈谈语文中的创新思维训练Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】谈谈语文中的创新思维训练摘要：创新的意念和创新的行为为社会创造了巨大的财富。
实施创新教育、培养创新人才是21世纪教育的主题和最显着的特征。
小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。
它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。
如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。
因此在语文教学中进行创新思维训练，培养学生的创造力是语文教学的重要目标和一项基本任务。
创新的结构系统包括创新动力、创新技能和创新性格，在语文的阅读和写作教学过程中，教师可以对学生进行逆向思维、扩散思维、求异思维等多种思维训练，以提高学生的创新意识。
教师可以采用质疑、讨论、比较、想象等以学生为主体的教学方式，以更好地培养学生的创新能力；教师可以能运用肯定、鼓励、赞赏的评价手段去对待学生的每一项创造性活动，以帮助学生形成创新的性格。
总之，小学语文教师必须更新教学教育观念，努力为社会培养出具有创新精神和创新能力的一代新人。
何谓“创新”呢其英文是INNOVATION，从广义上讲是指产生新颖的而且有个人意义的成果或活动。
创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和。
创新有何价值呢请看以下2个事例：1、日本是一个资源贫乏国，他们十分崇尚节俭。
当复印机大量吞噬纸张的时候，他们一张白纸正反两面都利用起来，一张顶两张，节约了一半。
日本理光公司的科学家不以此为满足，他们通过研究，发明了一种“反复印机”，已经复印过的纸张通过它以后，上面的图文消失了。
重新还原成一张白纸。
这样一来，一张白纸可以重复使用许多次，这样的创新之举不仅创造了财富，还节约了资源。
语文课堂如何培养学生的创新能力
语文课堂如何培养学生的创新能力摘要：时代发展呼唤具有创新能力的人才，人才的培养依赖于教育。
搞好创新教育是新课程改革的首要任务，语文作为一门基础性、工具性的学科更要注重培养创新能力。
如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？笔者认为应该从以下几个方面入手：1．依托课本，挖掘教材中的创新点，创造性地使用教材，培养创新能力。
教材中每一篇课文都有创新点可挖，教师可依此对学生进行创新训练。
备课时深入挖掘可以进行创造能力培养的因素，找准创新训练点。
指导学生通过观察插图，获得有关的表象和情节依据，进行再造想象和创造想象，以补充画面的形象和情节；续写故事，培养想象能力；为古诗词配画、配曲，实现语文和美术、音乐的有机整合；编排课本剧，把古诗改写成散文，培养学生的再创造能力；多角度评价人物，培养学生思维的全面性、求异性；为课文中涉及的景点做旅游宣传：……课本中可挖掘的创新点很多，教师要认真备课，充分挖掘教材，创造性地使用教材。
2．立足课堂，进行创新思维训练，多角度地培养创新能力。
(1)培养问题意识，激发创新精神。
“提出一个问题比解决问题更重要”，问题意识是思维的动力，培养问题意识是造就创新人才的关键。
教学中，让学生充分阅读课文，不断寻找问题，不断发现问题，不断提出问题。
问题提出后组织引导评论：哪些问题提得好，哪些问题对大家有启发，哪些问题最新颖，哪些问题最富于挑战性，哪些同学发现的问题最多等等。
让学生会问敢问。
质疑，是创新意识的萌芽，讨论是智力的激发，你一言，我一语，促使每人动脑筋思考，往往能迸发出许多创新思维的火花。
要启发引导学生自己探究解决问题，只有当他们无能为力时，教师才点拨或者留下悬念，以引导学生在课外再去钻研。
释疑讨论时，要善于先抓重点问题，深入讨论。
次要问题则少花时间，一带而过，切忌不分主次，以致放开了收不拢，导致学生如在云雾中，不得要领，完不成教学任务。
教给学生寻疑提问的思路、角度、范围和方法，学生提起问题来有章可循，有的放矢。
关于创新思维训练教案
关于创新思维训练教案在当今日益竞争激烈的社会中，创新思维已成为企业、组织、学校等各类机构所青睐的核心素质之一。
而如何培养人们的创新思维，如何引导人们更好地发挥想象力和创造力，成为了广大教育工作者需要关注和思考的课题。
本文将着重探讨创新思维训练教案的设计与实施，以此为广大教育工作者提供参考。
1. 概述创新思维是指人们在解决问题、决策和创造新事物时，基于前沿技术和新思想、新方法而展现出来的思维过程。
创新思维能够帮助人们更加灵活地运用知识，激发创造力，创造更大的价值。
而创新思维的培养是需要长期系统的训练过程的。
因此，本教案旨在引导教育工作者系统地设计和实施创新思维训练教案，让学生在不断的实践中不断提升创新思维的质量。
2. 教学目标（1）通过教育工作者引导学生对创新思维的认知，激发学生对创意和创新的兴趣和动机。
（2）通过创新思维教育，让学生了解什么是创新，以及如何应用创新思维，在解决问题和做出决策中获得成功。
（3）通过实际操作，让学生掌握创新思维技巧，以及如何在团队中协同创新。
（4）通过互动交流，搭建良好的团队合作氛围，增强学生的团队意识和协作能力。
3. 教学内容（1）什么是创新思维通过生动有趣地实例说明创新思维的概念和内涵。
（2）创新思维的特点介绍创新思维与传统思维的差异，引导学生了解创新思维对于个人和团队的重要性。
（3）创新思维的发展历程通过介绍创新思维的历史和发展过程，引导学生思考创新思维的培养过程。
（4）创新思维的方法和技巧通过不同场景实例和案例，深入解析创新思维的方法和技巧，包括思维改变、超越界限、通用原则和思维工具等。
（5）创新思维的应用结合实际案例，讲解创新思维在企业管理、项目管理中的运用，帮助学生更好地掌握创新思维，并灵活运用到实际业务中。
4. 教学方法（1）启发式教学法通过鼓励学生结合生活和工作中的实际案例，运用创新思维技巧，破解难题，激发学生的创新思维能力。
（2）合作学习法通过团队合作模式，培养学生的团队协作意识，通过合理分工协作，达到学科知识的掌握和创新思维培养的目标。
创新思维训练课件
这是一个变革的时代
知识经济时代——概念经济时代 “知识经济是指以知识资源的拥有、配置、生产和作用为
最重要生产要素的经济形态” “过去的生产要素是土地、劳动、设备和资金，现在它们
已被知识所取代” 知识经济就是“有效应用信息的一切经济活动”
知识经济之源就是“创新”
对于我们发展中国家而言，由于没有多少资源可被用于基 础研究，概念研发也就显得特别重要。
意外多
线头多
变化快
资源少
问题乱
这是一个变革的时代
过去我们谈的是： 组织 安定 地位 制度
市场占有率 管理导向
金字塔形组织 重视量
“看得见的才有价值”
现在我们谈的是： 个人 要变化 工作意义 是非 创造市场 每个人都是领导者 网络组织、生态组织 质、量并重 “看不见的更有价值”
介绍：如何对待观点或建议
PMI思维方法是感知力训练课程的基础。
人们对于一种观点的本能反应是：喜欢或者不喜欢，赞同
或者不赞同。如果你喜欢或赞同一种观点，你一般不会注意 到它的消极因素或负面因素。这就会导致你看问题带有片面 性。 使你有充分的理由赞同或不赞同这种观点或建议。 有意识地运用PMI思维方法，可以避免我们通过直觉来评价 一种观点或建议，可以使我们更全面、更有技巧地考虑问题
我们的教育所给予我们的：“有效的”解决 问题的思路
解决
问题
困难
原因
克服
分析
方法
今天所面临的：
当我们不能找到问题的原因时 或者找到了原因却无法解决时 一筹莫展、束手无策、、、 怎么办？ 世界上大部分问题都不能依靠更多的分析来解决！ 不幸的是 ——我们所接受的训练使我们仅以“分析”这种
创新思维训练
创新思维训练Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】创新思维训练一、什么是创新思维——掌握创新思维原理我想要深刻体会创新思维方法，首先还是得把握创新思维究竟为何物只有明白了创新思维的原理，自己才能够找出许多的创新思维方法。
这才真正算是一件一劳永逸的事。
创新思维的原理、原则。
第一句话：人类能思维大家都知道，根据达尔文的《进化论》理论，我们人类祖先是来自动物界的，但渐渐地又脱离了动物界。
从某种意义上，可以说，当今我们人类已经发展成了高居动物界之上的“地球之王”。
尽管生物分类学依然把人类叫作“灵长目动物”，但是在人们的日常语言中，早已在“人”与“动物”之间划出了一条楚河汉界，我们人类当然也会自视甚高而羞于和动物为伍啦！大家若不相信可以看在各大博物馆里，往往是展览着从三叶虫到黑猩猩各类动物，但唯独没有人类自己。
并且假设如果我某天在街上说某人是某种“动物”，我肯定会惹起那人勃然大怒，认为我是辱骂他。
甚至有和我动手的心都会有。
确实，人类相比于其他动物-----即便是最高级的动物-----已经产生了本质上的差别，不可同日而语了。
人类凭借自己的力量征服自然，炸平高山，开挖河渠，围海造田，建起蛛网般的公路，铁路，看屏幕上，这是我们咸宁的景观图，（图片：咸宁），可以说是美不胜收。
悠悠的淦河旁是别有情调的沿河大道，桥上路上是车水马龙，一座又一座耸入云霄的高楼把咸宁点缀得更妩媚……毋庸置疑，这所有的一切都是我们人类的智慧创造的，是咸宁人民的智慧创造。
这种气魄和力量也是任何其他动物都望尘莫及，自叹不如的。
但是呢，与动物相比，我又可以说我们人类脆弱得像芦苇，为什么呢因为与动物相比，我们人类的肢体构造并没有什么特别优越的地方：人的手掌，比不上虎豹的利爪；人的眼睛，比不上鹰隼（sun）的锐眼；人的双脚，追不上奔跑的麋鹿；人的耳朵，听不见许多小动物都能感知的超声波……用生物学家的话来说，人的每一种生理器官都不具有“特异性”，即都不是用来专门做某一件事情的；可以见，如果人类仅仅依靠这些稀松平常的器官，不用说征服自然，就连人类自身的生存，也会发生很大的困难。
小学语文阅读教学的创新性思维训练
小学语文阅读教学的创新性思维训练小学语文阅读教学是培养学生语言综合素养的重要环节，也是提高学生阅读能力的关键。
然而，传统的语文阅读教学方法在培养学生创新性思维方面存在一定的不足。
因此，本文将浅谈关于小学语文阅读教学的创新性思维训练。
一、培养学生的创新思维能力创新思维是指个人能够产生独特、新颖的思维方式，在问题的解决过程中能够提出新的观点、新的见解。
小学语文阅读教学应通过以下几个方面来培养学生的创新思维能力：1.提倡积极思考在语文阅读教学中，应引导学生主动思考，通过对文章的理解、分析和思考，培养学生的创新思维能力。
教师可以提问一些开放性的问题，激发学生思考的欲望，培养他们提出自己的见解和观点的能力。
2.鼓励学生提出新的观点在阅读教学中，学生只有敢于提出新的观点，才能激发他们的创新思维。
因此，教师要鼓励学生勇于发表自己的观点，不论他们的观点是否正确，都要给予积极的肯定和鼓励。
3.培养学生的批判性思维创新思维需要学生具备批判性思维的能力。
教师可以从多个角度分析问题，并引导学生运用批判性思维进行深入分析和探讨。
通过这种方式，培养学生对问题的辨别能力和判断能力，从而提高他们的创新思维能力。
4.提供创新性的任务和活动在语文阅读教学中，教师可以通过设计一些创新性的任务和活动，对学生进行思维训练。
例如，教师可以让学生根据所学的知识点进行创作、编故事、写文章等，从而激发学生的创新思维。
二、创新教学方法在语文阅读教学中的运用除了培养学生的创新思维能力外，还可以借助创新的教学方法来提高小学语文阅读教学的效果。
以下是一些创新教学方法的运用：1.启发性问题引导法传统的语文阅读教学中，教师通常会问一些“问答题”来检查学生的理解和记忆。
然而，这种方法只能培养学生的被动接受能力，对于培养学生的创新思维能力有一定的限制。
因此，教师可以采用启发性问题引导法，引导学生从多个角度去思考问题，激发他们的创新思维。
2.组织讨论小组合作学习法小组合作学习是一种有效的教学方法，可以促进学生的创新思维发展。
小学语文创新思维训练解读
小学语文创新思维训练解读作者：刘丽萍来源：《教育·教学科研》2019年第03期摘要：爱因斯坦曾经说过：“要是没有独立思考和独立判断有创造能力的个人，社会的向上发展就不可想。
”学生的创新思维是国家兴旺发达的不竭动力，重视培养学生的创新思维能力不仅关系到教学质量，也是实现民族振兴的必经之路。
语文教育，作为中华民族的母语教育，对培养新一代的創新能力肩负着重任，因此，语文教学必须重视训练学生的创新思维。
在语文教学中怎样训练学生的创新思维呢？第一，训练质疑驳问，帮助学生寻找创新思维;第二，启发联想与想象，丰富学生的创新思维。
关键词：创新思维;语文教学;想象综观人类社会的历史，之所以永远处于日新月异的变化和蒸蒸日上的发展之中，是因为人类在不断的创新。
美国、日本等发达国家充分认识到创造性的重要，早在20多年前就把创造性作为培养21世纪人才的指标。
我国2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。
激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。
”国家以文件纲要的形式明确提出了教育要营造勇于创新的良好环境。
由此可见，国家对创新教育的重视。
笔者认为，在语文教学中对学生的创新思维的训练主要从以下几个方面进行。
质疑驳问，激发创新思维善于发现问题，敢于提出问题，这是人类创造性活动的第一步，也是进行创造性思维训练的基本方法。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
质疑是深入学习知识的起始。
有疑才能促思，有思才会发问，有问才能有所得。
因此质疑是获得新知的钥匙，是寻求智慧的法宝，也是培养创新能力的前提。
”由此可见，质疑的重要性。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”可见，提出一个问题，就是创造的开始，可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑驳问留下余地。
过去，教师的“一言堂”充斥课堂，学生只有认真听讲“灌输式”教学造成了学生墨守成规、不思进取，学术上没有建树。
创新思维训练读后感范文
创新思维训练读后感范文《创新思维训练》是一本非常有启发性的书籍，通过丰富的案例和实用的方法，帮助读者培养和提升自己的创新思维能力。
在阅读过程中，我深受启发和感动，深刻认识到创新思维对于个人和社会的重要性，并在实际生活中尝试了一些方法和技巧，取得了一些成果。
这本书首先介绍了创新思维的重要性和定义，指出创新思维是一种能力和习惯，而不仅仅是一种天赋。
创新思维能够帮助我们解决问题、发现机会、提升竞争力。
这让我意识到，创新思维并不是某些人的专属能力，每个人都可以通过训练和实践来提升自己的创新能力。
书中介绍了许多培养创新思维的方法和技巧。
比如说，通过改变观察习惯来发现问题和机会，通过提出问题的方式来激发思维，通过联想和组合来产生新的创意。
这些方法和技巧很实用，我在阅读过程中就开始尝试了一些方法。
例如，在改变观察习惯的方面，我开始注重观察周围的细节，关注平时容易忽略的事物，从而发现了一些问题和机会。
有一次，我注意到我们学校的食堂每天都会产生很多剩饭剩菜，于是我和几个同学一起提出了一个想法，建议学校引入无人侧席系统，让学生可以将自己不想吃的食物分享给需要的人，减少资源浪费。
这个想法得到了学校的支持，并且取得了很好的效果。
另外，在提出问题的方式方面，我尝试运用反向思维和挑战自己的常识。
例如，我们一直认为手机是用来与人沟通和娱乐的工具，但通过反向思考，我意识到手机也可以用来解决一些社会问题。
于是我一边阅读书籍了解相关知识，一边开展了一项关于如何利用手机解决环境问题的调研，最终提出了一些创新的解决方案。
通过这些实践，我深刻体会到创新思维的重要性和价值。
创新思维不仅能够让我们在解决问题和发现机会时更加灵活和高效，也能够提升我们的竞争力和创造力。
创新思维不仅是一个能力，更是一个习惯，只有通过不断的训练和实践，我们才能够培养和提升自己的创新能力。
此外，这本书还强调了团队合作和创意管理的重要性。
创新不仅仅是一个人的事情，往往需要多个人的智慧和努力。
创新思维训练──多角度理解课文主旨
创新思维训练──多角度理解课文主旨
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特６５岁那年写的回忆自己童年时爬悬崖的一次经历，从中感悟到：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，化整为零、化难为易，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。
以上就是这篇课文的主旨。
为了训练学生创新思维能力，多角度理解课文，我在拓展训练这一环节上，设计了这样的一个练笔，要求是：“假如你是下面的人物，仍然用第一人称，你怎样改写这篇课文，所表现的人生启示一样吗？⑴ 父亲，⑵ 杰利，⑶ 其他四个朋友之一，如内德。
”
为完成这次训练，我这样提示学生：① 父亲怎样教孩子脱险？这是一个什么样的父亲？② 怎样评价杰利？③ 又怎样评价四个朋友，如内德。
学生对这个训练议论纷纷，讨论得很热烈。
有的说：“父亲善于教育孩子，不亲自把孩子从悬崖上抱下来，而是教孩子自己去克服困难，解决问题。
”有的说：“父亲不溺爱孩子。
”对于杰利，同学们能从友谊这一角度来分析：“杰利这样的朋友还是可以交的，是他把父亲找来，帮我脱险的。
”“对于内德，这样的朋友不可交，这样的人也不能成为真正的朋友”等等。
练笔完成得非常好，学生从不同的方面重新诠释了文章的主
题，通过这样一个训练，不但训练了学生的想象能力，还训练了推理判断能力，可以说同学们的思维能力得到了很好的锻炼，还学会了从多个角度理解课文这一方法。
《创新思维训练》读后感
《创新思维训练》读后感读完一本经典名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
但是读后感有什么要求呢？下面是小编为大家整理的《创新思维训练》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
在当今时代，创新已经成为鲜明的时代特征。
创新的内涵十分丰富，但其本质的要求是在前人的基础上有所发明、有所创新、有所前进。
创新在当今时代是十分重要、必要、迫切。
那么，要如何科学创新呢？《创新思维训练》从理论和实践两方面着手，既考虑理论的系统性，更照顾到思维的训练性。
笔者告诉我们，创新思维仅仅“读”是不够的，还需要“做”——用脑去想，动手去干。
笔者还告诉我们怎么想怎么做的方法。
总之，阅读本书受益匪浅。
一、成功经验也需不断创新目前，我们在全国、全省的业务评比都比较靠前，我们在平时的工作实践中，靠着一个个宝贵的经验驶向成功的彼岸。
然而，青山遮不住，毕竟东流去。
再好的经验也会成为过去，如同高科技产品一样，今天可能是博览会上的高、精、尖，明天就可能成为博物馆里的“古董”，要想使经验之花常开不衰，就必需在工作实践中不断地探索、总结、积累、创造。
这里讲个小故事。
从前，有个卖草帽的老爷爷，在路旁的一棵大树下睡着了，等他醒来时，发现身旁的草帽不见了，抬头一看，树上的每只猴子都头顶草帽，他听说猴子喜欢模仿人的动作，于是赶紧把头上的帽子扔在地上，果然猴子也学着他将草帽扔在地上。
这个老爷爷回家后，把这件事告诉了孙子。
有一次，孙子在树下打盹，草帽被猴子拿走了，孙子想到爷爷的方法，便如法炮制，奇怪的是，猴子并没有学着他做，反而捡起地上的`草帽瞪着他，得意的说：“开什么玩笑，你以为只有你有爷爷吗？”这个故事告诉我们成功的经验也需要不断创新，否则就会成为今天失败的累赘。
然而，随着时代变迁，新情况、新问题、新任务不断涌现，我们的经验必须紧跟时代，不断创新。
在这高科技突飞猛进，文明进步快捷，信息更新迅速的今天，稍一原地踏步，就会落伍。
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创新思维训练──多角度理解课文主旨
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特６５岁那年写的回忆自己童年时爬悬崖的一次经历，从中感悟到：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，化整为零、化难为易，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。
以上就是这篇课文的主旨。
为了训练学生创新思维能力，多角度理解课文，我在拓展训练这一环节上，设计了这样的一个练笔，要求是：“假如你是下面的人物，仍然用第一人称，你怎样改写这篇课文，所表现的人生启示一样吗？⑴父亲，⑵杰利，⑶其他四个朋友之一，如内德。
”
为完成这次训练，我这样提示学生：①父亲怎样教孩子脱险？这是一个什么样的父亲？②怎样评价杰利？③又怎样评价四个朋友，如内德。
学生对这个训练议论纷纷，讨论得很热烈。
有的说：“父亲善于教育孩子，不亲自把孩子从悬崖上抱下来，而是教孩子自己去克服困难，解决问题。
”有的说：“父亲不溺爱孩子。
”对于杰利，同学们能从友谊这一角度来分析：“杰利这样的朋友还是可以交的，是他把父亲找来，帮我脱险的。
”“对于内德，这样的朋友不可交，这样的人也不能成为真正的朋友”等等。
练笔完成得非常好，学生从不同的方面重新诠释了文章的主
题，通过这样一个训练，不但训练了学生的想象能力，还训练了推理判断能力，可以说同学们的思维能力得到了很好的锻炼，还学会了从多个角度理解课文这一方法。