城南旧事班级读书会教学设计
《城南旧事》整本书阅读交流会(教学设计)
《城南旧事》整本书阅读交流会(教学设计)设计理念：经典作品是我们人类优秀文化的精华，我们要继承和发扬。
指导高年级学生阅读名著，感受经典的魅力，让学生懂得如何读整本书，体会阅读的快乐和阅读的收获。
教学目标：1、交流《城南旧事》读后的认识。
2、懂得如何读懂一本书活动准备：1、发放《城南旧事》一书，人手一本，自由阅读。
2、读中思考，思考中阅读，并做读书笔记。
活动过程：一、谈话导入同学们，你们读过哪些经典作品？最近大家在读——《城南旧事》二、介绍书名、作者、作品影响力、写作缘由1、说说你对题目的理解（英子住在北京城南所经历的童年往事，是一部自传体小说。
）2、谁来介绍作者（出示资料，林海音生于日本，长于北京，成就于台湾）3、在《冬阳·童年·骆驼队》里，作者是怎样描述对北京刻骨铭心的思念呢？（夏天过去……让实际的童年过去，心灵的童年永存下来），这正是作者的写作目的。
4、《城南旧事》这部小说有着怎样的影响力？（被评选为亚洲周刊“二十世纪中文小说一百强”。
拍成电影后，一夜誉满天下，曾在47个国家放映，获过多个国际大奖，如马尼拉第二届国际电影节金鹰奖。
三、交流初读感受1、文中写了哪几个故事？这些故事发生在她几岁的时候？（惠安馆传奇、我们看海去、兰姨娘、驴打滚儿、爸爸的花儿落了我也不再是小孩子）（7—13岁）2、你最喜欢哪个故事？用几句话来介绍这个故事的主要内容或主要人物？四、探讨品读方法1、品味作品的语言（1）通过描写人物的外貌、语言、动作片断来品味。
①外貌描写（秀贞），抓住了秀贞的什么特点？②动作描写（爸爸），写了爸爸的哪些动作？你读出了什么？③语言描写（宋妈），宋妈的心情怎样，你脑海中浮现什么情景？（2）交流学生摘录的人物外貌、语言、动作描写，猜猜写谁？2、体会人物情感（1）分角色读《爸爸的花儿落了》片断，体会父亲对英子的鼓励与期望。
（2）不仅是爸爸，小说中所有的人物最终都无可奈何地离开了英子，作品弥漫着淡淡的哀愁和沉沉的相思。
《城南旧事》读书分享课教学设计
《城南旧事》读书交流分享会教学设计呼中心张美娜教材分析：《城南旧事》是著名女作家林海音于1960年出版的以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体长篇小说，也可视作她的代表作。
它透过主角英子童稚的双眼，讲述了京华古都的城垛颓垣、残阳驼铃、闹市僻巷……会馆门前的疯女子、遍体鞭痕的小伙伴妞儿、出没在荒草丛中的小偷、朝夕相伴的乳母宋妈、沉疴染身而终眠地下的慈父……这本书向世人展现了英子眼中大人世界的悲欢离合，有一种说不出来的天真，却道尽人世复杂的情感。
书中饱含怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。
书中的一切都是那样有条不紊，缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月……景、物、人、事、情完美结合，似一首淡雅而含蓄的诗。
我的思考：在课本中学生们已经接触了林海音的《窃读记》和《冬阳童年骆驼队》，那贴近学生童年生活的内容，那朴实无华的文字，那引人深思的启迪深深吸引了孩子，也深深吸引了我。
这些课文和这本书之间又有着怎样的联系呢？作者仅仅是在写自己的童年吗？这本书，到底想要告诉我们什么？如果和孩子们共读，我们要怎样来交流呢？书中满是城南的影子，满是童年里的人和事，怎样和孩子们一起通过作家笔下的童年而联系起自己美好的童年呢？书中又充满了离别的忧伤，这美好这忧伤该如何处理呢？教学目标：1、分享书中的那些人和事，感受主人公英子的童年中那些与众不同的滋味。
2、在交流中联系自己说说童年生活中是什么样的。
3、引发学生对主题的思考，激发阅读的兴趣。
教学重难点：分享书中的那些人和事，感受主人公英子的童年中哪些与众不同的滋味，激发阅读的兴趣。
课前活动：播放相声师：这是什么时候的视频？难忘的相声大赛，给我们的童年留下了美好的回忆。
我们今天的课也和童年有关。
好了，上课。
一、激情导入。
2‘1. 师：春去冬来，骆驼队又来了，我对童年的思念也像潺潺的小溪流到了心里。
还记得这段文字吗？让我们来读读吧！我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
《城南旧事》课后阅读课教案
《城南旧事》读书交流会教学设计执教：陈梅芳设计理念：当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。
我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。
我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。
教学目标：1、分小组用各种活动方式交流自己对《城南旧事》的独特认识。
2、学习阅读的基本方法：用心感受，倾心交流。
3、通过多样的活动方式感受到阅读的乐趣。
4、通过交流感受英子的单纯善良和书中那“淡淡的哀愁、沉沉的思念”的感情基调活动准备：1、指导学生制定读书计划，两周内阅读完《城南旧事》。
2、为学生分小组共同阅读，利用国庆长假选择方式进行读书交流导入师：同学们，国庆我们一起阅读了《城南旧事》这本书，并且分小组进行交流，我想你们一定对这本书和它的作者林海音有了更深的认识和感受。
这节课让我们一起走近她和她的童年师：(播放图片)看，(图片定格，深情地介绍)这就是林海音，一个生于日本，长于北京，成就于台湾，享有盛名的女作家。
林海音有两个故乡，却只有一个童年，那就是她的《城南旧事》。
（课件出示）师：谁来读读关于林海音的介绍，你读，生读：（1）林海音：台湾藉女作家，出生于日本，于20世纪20、30年代随父母客居北京，在这里度过了童年，并且经历了丧父等家庭变故。
后于1948年与夫婿举家迁回台湾。
师：你也来读，生读：（2）《城南旧事》是林海音对于童年生活及北京的追念回忆之作，是她对于魂牵梦绕的童年往事的追索。
在小说中，她娓娓道来，讲述了童年记忆中结识的人以及这些人的命运，作品透出深深的眷恋。
师：今天这节读书交流会就以小组的形式一起来交流我们的读书感悟。
表演提问：假如你来当导演，现在让你按照剧本把故事拍下来，你会拍摄哪一幅场景呢？为什么？学生自由谈会选择拍摄的场景师：下面有请第一组同学为我们带来他们表演的场景，请同学们用心感受。
学生表演师：能告诉我，看完他们的表演最打动你的地方是哪里吗？学生交流师：是啊，有时候，一本好书，只要我们用心去感受，往往会有身临其境的感觉，你可以想象它的画面，表演它的场景，这也是我们读书的一种好方法。
《城南旧事》阅读课教案
《城南旧事》阅读课教案《城南旧事》的教学设计（第一课时）教学目标：1.了解作者及作品的内容；感受文字的魅力；激发阅读文学作品的兴趣。
2. 走近人物，了解文中主要人物的个性.体会童年的快乐与忧伤。
3.指导学生读整本的书。
指导学生带着自己的感情阅读。
活动准备：设计“班级读书会阅读交流卡”，“文摘卡”，“教师感言”，引导学生再次深入阅读、思考，努力理解作品的主题。
教学过程：一、谈话导入: 轻轻地走进童年的记忆二、了解作者１、那对于作者林海音你有多少了解呢？能向大家介绍一下吗？（学生介绍）２、师小结介绍三、城南印象１、谈话导入２、关于书名，作者为什么起名为《城南旧事》，引出出版后记。
３、了解“出版后记”和“序”。
(课件出示“温馨提示”：什么是“出版后记”和“序”) ４、了解目录和了解每个故事大概内容（１）了解书本目录的作用（２）通过目录，知道书中主要讲了哪几个故事。
(３)请生概括自己印象最深刻的故事梗概。
５、了解主要人物（１）师：老师从书中截取了几个片段，猜猜下面的片段描写的是谁？出自哪个故事？（２）学生之间互出语段猜人物和相应的作品。
填一填：你能补充相应的作品名称和主要人物吗？（３）说一说：师：书中的哪个人物给你留下了深刻的印象？印象里，他（她）是个怎样的人？（用一两句话说一说）四、体会情感。
１、读了《城南旧事》，你们觉得英子在城南度过了怎样的童年呢？（板书：英子的童年）你是从书中哪些语句了解到的？我们先和小组里同学一起交流一下，然后再全班交流。
（课件出示“温馨提示”：如何做读书批注笔记）２、学生小组讨论，老师巡视。
（适当的指导） 3、推荐优秀的同学进行交流。
４、老师小结（课件出示“温馨提示”：阅读应该注意――）五、拓展延伸。
１、写一写童年感言２、再读《城南旧事》，关注人物描写。
３、观看电影《城南旧事》教后记：《城南旧事》的教学设计（第二课时）教学目标：1. 交流自己对《城南旧事》的独特认识。
2.让学生了解阅读一本书的基本方法。
城南旧事阅读课教案
城南旧事阅读课教案《城南旧事》阅读教学教案XXX教学目标：1、能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。
2、在交流过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。
3、让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。
教学重点：1、把握本书主要情节，概括本书内容。
2、掌握评价人物的方法。
教学难点：赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。
教学步骤：一、谈话导入：1、同学们，这个月我们共同阅读了《城南旧事》这本书，相信大家在阅读中，都有自己独特的感受。
这节课，就让我们一起走进《城南旧事》这本书，分享自己的阅读收获。
2、谁愿意给大家介绍一下这本书的作者呢？XXX（1918年3月18日－2001年12月1日），原名XXX，XXX，祖籍广东蕉岭，生于日本大阪，3岁随父母返台湾，5岁来到北京,1948举家迁往台湾，在台湾仍以办报，办刊，写作为主，联络了大批在台湾的文化界人士提携了大量台湾文学青年出版了众多文学名作。
被称为“台湾文学的祖母级人物”，1998年荣获“终身成就奖”。
一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，产量十分可观。
其中小说《城南旧事》（1960年）最为著名。
她所创立的XXX堪称XXX，曾出版了许多脍炙人口的好书。
二、整本书略读的方法：师、《城南旧事》是一部自传体小说，主要写了XXX在北京城南的童年生活。
拿到这样一本厚厚的小说，我们怎样在较短的时间内大致了解书的内容呢？1、读序言：《冬阳.童年.骆驼队》是《城南旧事》这本书的序言。
那什么是序言呢？（课件出示）序，亦称"叙"，或称"引"，别名"序言"、"媒介"、"引言"，是放在著作正文之前的文章。
作者自己写的叫"自序"，内容多说明它的内容，写作缘由，经过，旨趣和特性;别人代写的序叫"代序"，内容多介绍和批评该书的思想内容和艺术特征。
《城南旧事》读书交流会教学设计
《城南旧事》读书交流会教学设计一、谈话导入，激发情趣。
书的美有着自己独特的神韵。
或是“飞流直下三千尺”的壮美，或是“柳絮池塘淡淡风”的柔美，或是“花自飘零水自流”的凄切的美……正是这些美的文字，美的情趣，把我单调的生活涂抹的五彩缤纷。
同学们，这个月我们共同阅读了《城南旧事》这本书，相信大家在阅读中，都有自己独特的感受。
这节课，我们就通过讨论、交流、合作的方式，分享自己的阅读收获，读以致用。
希望我们的交流对我们的写作能有所帮助和启发。
二、走近作家，交流资料这本书生动地描绘了作者童年的一些生活经历。
你在阅读时留心了解了作者吗?让我们先走近作家—林海音。
你收集了哪些有关她的资料？（指名回答，不要重复回答。
）课件出示：林海音：原名林含英，小名英子，1918年生于日本，1948年返回故乡台湾。
她在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。
迄今为止，已出版十八本书。
她在《城南旧事》出版后记中写道：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景物和人物啊!我对自己说，把它们写下吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
”三、了解故事内容，学会选材1、请大家回忆一下，这本书讲了哪几个故事？课件出示：（1）《惠安馆》（2）《我们看海去》（3）《兰姨娘》（4）《驴打滚》（5）《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子》2、小说是以林海英7——13岁为背景的一部自传体小说，五年时间发生了很多事，作者为什么选择了这样几件事呢？（师：整部小说弥漫着一种淡淡的哀愁，表达了作者对童年生活的眷恋和怀念，书中的几个故事，每个人物最后的归宿都是“离别”，随着他们的渐行渐远，林海英的童年也一去不复返。
）3、我们在习作中，也要注意根据文章的主题选择材料。
四、分析人物形象1、看到这些故事的名字，你的脑海里出现了那些人物形象呢？秀贞、厚嘴唇的青年、兰姨娘、宋妈、妞儿、爸爸等。
2、这么多人物，有主要的，有次要的，不难发现，贯穿所有故事的中心人物是英子。
小学语文阅读课《城南旧事》班级读书会设计-9页文档资料
小学语文阅读课《城南旧事》班级读书会设计活动背景：六年级上学期学习了台湾作家林海音的《童年冬阳骆驼队》，推荐了该作者的代表作《城南旧事》。
经过了一段时间的资助阅读之后，组织学生进行交流，促进学生深度阅读。
活动目标：1. 了解作品的内容；感受文字的魅力；激发阅读文学作品的兴趣。
2. 学习写作方法，尝试写自己的童年。
3. 走近故事、走近人物，理解作品的主题——超越悲欢的童年。
活动准备：设计“班级读书会阅读记录卡”，引导学生再次深入阅读、思考，努力理解作品的主题。
活动设计：一、走近作者1．一滴清水，可以折射太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美好心灵。
这段时间，我们全班同学都沉浸在阅读《城南旧事》这本书的快乐中，能不能说一说这是一本怎样的书？2．这节课我们就一起来聊一聊这本书，这是一本能给我们带来持久地阅读快乐的一本书。
首先我们先来了解一下作者林海音。
（林海音，原名林含英，籍贯台湾。
1918年出生，5岁随父母到北京，1948年返回台湾。
《城南旧事》以20世纪20年代的北京城南为背景，透过一明伶俐的小女孩——英子的幼稚眼光，看成人世界的悲欢离合的故事。
聪明的孩子们不难发现，故事中的英子就是作者林海音的化身，《城南旧事》讲述的故事就是林海音自己的童年。
）3．读完这本书，你是怎样理解《城南旧事》这本书的名字的？它是以年少的心态来记叙自己在北京城南的幸福童年生活。
图文并茂，让人更深切的感受到“旧”这个字的深刻含义：古城的残片，大柯的几根垂落枝条，瓦隆中存留的枯叶，临街老店被涂盖的字号，半扇院门的的插闩，还有屋顶上的花盆以及巴在皇城墙上的冬雪……二、走进故事1．这本书和我们以往读过的《青铜葵花》《草房子》等等在写作方法上有什么不同？在故事内容的呈现方式或者内容的结构上有什么不同？（师小结：全书共讲了四个故事，每个故事都单独存在，都是相对独立完整的。
但是读完全书之后，就会发现这些故事都是连贯的，每一个故事都是作者的童年中经历的难忘的故事，有快乐，有悲伤。
《城南旧事》班级读书交流教学设计
《城南旧事》班级读书交流教学设计《城南旧事》读书交流教学设计内容简介《城南旧事》是著名作家林海音以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集，透过一个聪明伶俐的小女孩——英子的幼稚眼光，看成人世界的悲欢离合的故事。
林海音一生出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。
《城南旧事》一书写的就是她小时候在北京城南发生的事情，既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。
故事中的英子就是作者林海音的化身，《城南旧事》讲述的故事就是林海音自己的童年。
设计理念新课标指出，阅读是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身成长的主要途径，也是语文各种能力得到发展的基础。
小学高年段要求课外阅读总量不少于100万字。
循着这样一个宗旨，我精心设计了这样一节班级读书交流课，希望能通过这种读书交流活动，教给学生课外阅读的方法和技巧，引导学生品味阅读的快乐，从而激发学生的阅读兴趣，让孩子们在喜欢上阅读。
学情分析本次阅读课读书交流活动面对的是六年级的孩子。
对于六年级的孩子来说，已经具备了一定的阅读能力。
从时间上来说，自己也即将告别童年时代，因此在读这本书的过程中，可以联系自己的童年生活，与故事中“小英子”的童年生活进行对比，在对比、阅读、赏析、品味中体会小英子笔下的那种“超越悲欢的童年”。
之前给孩子们上过整本书阅读的推荐课、指导课，预想设计的这样一节读书交流课，会让孩子们更深一步地走近林海音及《城南旧事》。
活动目标1.采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，能与大家分享读书心得，体验阅读的快乐。
2.引导学生走进作品，对比自己的童年，加深对作品的理解。
3.感受作品的人文魅力，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的课外阅读习惯。
活动重点1.采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，能与大家分享读书心得，体验阅读的快乐。
2.感受作品的人文魅力，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的课外阅读习惯。
《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计
《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计教学目标：1.通过读书交流，促进个性化阅读。
2.引导学生交流《城南旧事》的读后感想，点评人物性格，抒发自己的感想。
3.学生欣赏《城南旧事》影视作品，进一步感受作品的人文魅力。
教学重点：1.通过读书交流，促进个性化阅读。
2.引导学生交流《城南旧事》的读后感想，点评人物性格，抒发自己的感想。
教学难点：学生欣赏《城南旧事》影视作品，进一步感受作品的人文魅力。
教学过程：一、谈话导入1.同学们，前段时间我们通读了《城南旧事》整本书。
说起《城南旧事》，这本书可厉害呢！请看大屏幕，谁来给大家读一读？2.（课件出示）《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊二十世纪中小说一百强。
八十年代还被搬上荧屏，并获得了中国电影金鸡奖等多项大奖，感动了一代又一代的中国人。
3.今天我们就一起聊一聊这部经久不衰的作品。
二、谁是读书小明星大家已经完成了《城南旧事》的阅读，下面让我来考考你们吧！1. 歇后语接龙抢答大赛。
（1）惠安馆的“疯子”——秀贞（2）井边的小伙伴儿——妞儿（3）不理我们小孩子的北大学生——德先叔叔（4）藏在草堆里的小伙子——厚嘴唇的青年（5）每天回家都要浇花的是——爸爸（6）妞儿是从哪儿捡的——齐化门（7）文中的“吊死鬼”是指——绿虫子2. 同学们可真厉害，答得又快又准！老师要增加难度了。
下面请大家仔细观察图片，说出这个故事的名字和主人公。
3. 在阅读《城南旧事》这本书的时候，同学们做了阅读记录卡，谁来分享你自己摘抄的段落，谈谈你自己的感受？总结：老师看到很多同学在阅读记录卡上抄下了一段话并写了读书感受，这就是我们读书的方法——做好读书笔记。
【设计意图】有趣的知识竞赛，激发学生的交流兴趣，并将情节、人物串联起来，为学生提供一个内容复现的过程。
三、漫谈故事和人物3.通过大家的交流，英子天真可爱的形象展现在了我们眼前。
其实在这本书中，还有不少令大家特别感兴趣的人物，你们对谁的印象最深刻呢？下面我们一起来交流交流吧！【设计意图】当学生读完整本书时，以生动的人物形象为切入点，自由交流，享受读书交流的快乐，提升阅读交流的质量。
《城南旧事》班级读书会设计与反思
《城南旧事》班级读书会设计与反思【设计背景】班级读书会，一直以来都有一个固定的程式，如先读封面，再读目录，回顾主要内容，点击主要人物，最后说说自己的感想或收获。
程式的固定，对于学生来说容易形成一套完整的学习方法，但同时也让学习没有了意外的惊喜。
而没有创意的教学极容易让学生感到疲惫，从而失去探索的欲望。
所以，笔者希望从一个新的角度去引导学生走进一本书，即让书与人生链接，为我们的生活服务，培养学生的思辨力。
《城南旧事》是一本讲述林海音童年故事的成长小说，贴近学生的心理。
尽管它的年代有些久远，可是童年的心理历程都是相同的。
站在童年的角度，我们可以探寻些什么成长的话题呢？笔者开始搜索一些资料，开掘出“送礼物”“帮助别人”“友谊”等话题，打通书与现实的壁垒。
让孩子在读书中思考，在思考中寻找自己，寻找自己成长的足迹，增长生活的智慧。
【教学目标】1.以《城南旧事》为载体，开掘出聊书话题，让学生体验聊书的快乐。
2.以成长为主题，引导学生从书中寻找成长的感觉，直面成长的困惑和问题，获得成长经验。
3.在聊书中学会与人分享自己的思考，倾听别人的想法，构建自己的思想，获得心灵的成长。
【教学过程】1.谈一谈阅读后的感觉师：同学们，今天我们要一起聊一聊《城南旧事》。
告诉大家，你喜欢读《城南旧事》这本书吗？为什么？生：我喜欢，这是一本读来有趣的书。
生：喜欢，这是一本语言朴实、读来有真实感的书。
生：喜欢，主人公小英子很有同情心，善良，很有好奇心，感觉她身上有自己的影子。
师：其实，喜欢一本书的理由有时很简单，一句话，一个故事，或是因为其中的一个人物。
可以说，《城南旧事》就是作者林海音童年的成长史，这样的小说也叫成长小说。
阅读这样的小说，其实也就是在阅读我们的童年，感受我们的成长。
（设计意图：阅读后用一句话、一个词来谈自己的感受其实是引导学生明晰自己的阅读快感，提炼自己的阅读心得，是把书读薄的一种训练。
）2.比一比童年里的不同师：童年，这是一个多么富有诗意的人生阶段，它的独特和丰富往往在比较中才能更好体会。
《城南旧事》班级读书会设计与反思
《城南旧事》班级读书会设计与反思设计：1. 阅读计划本书共15章，建议每周读完2-3章。
为此，需在第一周确定读书小组成员、阅读计划以及小组成员的角色分工。
2. 角色分工小组成员按照以下角色分工：组长：负责组织小组开会，安排项目任务和进度，协调组员关系并对小组成员的表现进行总结和评价。
秘书：负责记录每次小组会议的内容，并向组员发布每个会议的议程和记录。
报告者：负责每次小组会议结束后写一份报告，并向小组负责人提交报告，以便向老师汇报。
反思者：负责每次小组会议结束后进行反思，检查小组运作，试图解决任何出现的问题。
讲解者：负责在会议上讲解本周的阅读内容，解释难以理解的概念，并向其他组员提供任何必要的背景信息。
3. 会议频率建议每周至少开一次小组会议，讨论每周的阅读任务和书籍内容。
每个小组成员应该在讨论前独立阅读和整理笔记。
4. 会议内容会议主要内容包括对本周已阅读内容的讨论和分析、对章节中引人深思的主题和情节的解释和探讨、以及对书中涉及到的文学手法和风格的探讨。
在讨论时要提醒小组成员注意书籍的背景、历史、文化和社会环境的背景信息，以便更深入地理解小说的含义。
5. 结论小组应该在一起总结阅读体验和心得体会。
此外，考虑到每个人可以选择以不同的方式读书，小组成员应尊重彼此，并保持开放的沟通方式。
反思：1. 角色分工有助于小组成员的有效合作，为有效监督小组的运作提供了帮助。
2. 建议在会议前向小组成员发送会议纪要，以便小组成员能更加充分地准备会议。
3. 在未来的读书会中，考虑增加一些有趣的活动和游戏，以使小组成员更加融洽，并以此激励小组成员阅读解析的积极性。
4. 需要提醒小组成员，确保组员的参与度，保持话语平等，以保证讨论会进行得更好。
符海文《城南旧事》读书交流会教学设计
《城南旧事》读书交流会小说简析：20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。
经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。
秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。
英子对她非常同情。
英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。
秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。
后英子一家迁居新帘子胡同。
英子又在附近的荒园中理解了一个厚嘴唇的年轻人。
他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。
英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。
不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。
这件事使英子非常难过。
英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。
英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。
后来，英子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。
英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。
活动目标：1了解作者，了解作品的内容。
3 感受文字的魅力，感受人物的性格特点。
4 感受作品的人文魅力。
5 激发阅读文学作品的兴趣。
活动阶段和课时安排本组活动可用2—3课时1 推荐阅读《城南旧事》。
（1课时）2指导阅读方法，布置亲子阅读卡。
（1课时）活动设想：聪明的孩子爱读书，会读书的孩子更聪明，《城南旧事》里英子那率真的情格，纯真的情感，深深地吸引着孩子们的眼球，我发现，孩子们朗读本书时的情感是最投入的。
因为那些天真而精粹的语言，为孩子们创造了童稚而优美的意境。
如何让孩子们在爱读书的同时，去学会以多种形式去表现自己对本书的独特体验呢？我尝试从以下几个阶段展开：谈话导入-----理清人物----交谈感悟-----交流互动------阅读传递——书写收获——总结活动——以诗悟情活动准备1学生阅读〈〈城南旧事〉〉。
《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计
《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计【引言】在中学语文课程中，让学生读一本好书是非常重要的。
而《城南旧事》是一本经典之作，它不仅为学生提供了一部感人至深的文学作品，也为教师提供了丰富的教学素材。
本文将根据该书的内容与教学要求，设计一节城南旧事阅读交流课的教学方案。
【教学目标】1. 了解《城南旧事》的作者林海音及其作品的背景与特点。
2. 理解和分析《城南旧事》中的主要人物形象和情节。
3. 掌握《城南旧事》中的重要文学技巧和表达方式。
4. 培养学生对文学作品的欣赏与思考能力。
【教学过程】1. 创设情境教师可以通过图片、视频或其他适当的方法，营造出《城南旧事》的场景，让学生进入作品的氛围中。
2. 讲解背景教师介绍《城南旧事》的作者林海音，以及该作品的写作背景和历史背景，让学生了解该作品的创作背景，加深对作品的理解。
3. 分小组朗读将学生分成小组，每个小组选择一段自己喜欢的片段进行朗读，注重朗读的表情和语调，让学生通过朗读感受到作品的情感与文化内涵。
4. 分析人物形象和情节通过师生互动的方式，引导学生分析《城南旧事》中主要人物的形象和情节，让学生从多个角度去思考人物的性格与命运，拓宽学生的思维空间。
5. 谈论与分享在分析过程后，教师引导学生进行讨论与分享，鼓励学生表达自己对作品的理解和感受，培养学生的观点表达能力和团队合作意识。
6. 文学技巧与表达方式教师引导学生发现《城南旧事》中的文学技巧与表达方式，并进行解读和分析，帮助学生更好地理解和欣赏作品。
7. 课堂作业布置一篇关于《城南旧事》的读后感作文，要求学生自主发挥，运用课堂所学的知识与技巧进行创作，并在下节课进行分享与讨论。
【教学评价】1. 教师观察学生的讨论和分享情况，评价学生对《城南旧事》的理解和思考能力。
2. 评价学生在读后感作文中运用的文学技巧和表达方式。
3. 根据学生的表现及时给出指导和反馈，鼓励学生不断进步。
【延伸活动】1. 组织学生举办《城南旧事》朗读比赛，激发学生的朗读兴趣和自信心。
城南旧事课外阅读教学设计
城南旧事课外阅读教学设计一、引言《城南旧事》是中国作家林海音的著名小说，通过描绘20世纪30年代中国南方城市的人们的生活，展现了社会变革对普通人生活的影响。
本文将根据这一小说设计一个课外阅读活动，旨在提高学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。
二、活动目标1. 帮助学生理解小说《城南旧事》的主要情节和内涵。
2. 培养学生对文学作品的分析能力和思考能力。
3. 提升学生的阅读理解和写作表达能力。
三、活动流程1. 活动前准备在课前，教师将为学生提供《城南旧事》的电子版本或纸质书籍，并确保每位学生都能获得一份。
2. 活动导入教师可以通过展示小说的封面、背景介绍或朗读一段描写生活场景的片段引入话题。
让学生对小说的背景和内容有初步了解。
3. 小组讨论将学生分成小组，让他们共同阅读小说并讨论以下问题：a. 小说的主要情节是什么？作者通过哪些细节描写来展现人物的生活和内心感受？b. 你认为小说中的哪个人物形象最深入人心？为什么？c. 这本小说给你带来什么启示或思考？4. 全班分享让每个小组派一位代表分享他们的讨论结果。
其他学生可以提出问题或发表意见。
5. 阅读理解任务教师准备一些与小说相关的阅读理解题目，要求学生独立完成并书面回答。
问题可以包括：a. 小说中的哪个场景给你留下了深刻印象？请描述一下，并解释为什么它对你有意义。
b. 根据你对小说的理解，你认为作者想通过这个故事告诉读者什么？c. 你是否认同小说中的某个观点？为什么？6. 写作任务要求学生以《城南旧事》为题材，写一篇小短文表达他们对这本小说的感受和思考。
引导他们从情节、人物、主题等方面展开描述，并鼓励学生多运用自己的感受和想法。
7. 作品分享与评价学生可以选择将自己的作品分享给同学，并互相进行评价和讨论。
教师可以提供一些建设性的反馈和建议，以帮助学生进一步提高写作能力。
四、评估方式1. 学生小组讨论的参与度和质量。
2. 学生对阅读理解题目的解答情况。
3. 学生写作的内容和表达能力。
城南旧事读书分享教案
城南旧事读书分享教案教案标题：《城南旧事》读书分享教案教案目标：1. 通过阅读《城南旧事》，学生能够理解和分析小说中的主题和情节。
2. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 提高学生的口头表达和团队合作能力。
教材准备：1. 《城南旧事》一本或多本。
2. 班级分组名单。
3. 大纸张和彩色笔。
4. 计算机和投影仪。
教学步骤：引入：1. 通过展示小说封面和简要介绍，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提问学生是否读过这本小说或听说过它，鼓励他们分享相关的经历和感受。
阅读和分析：1. 将学生分成小组，每个小组负责阅读小说的一个章节。
2. 每个小组应选择一个发言人，向全班介绍他们所负责的章节，并概括其中的主要情节和主题。
3. 全班讨论每个章节的关键事件和人物，以及它们如何推动整个故事的发展。
4. 引导学生分析小说中的主题，如家庭、友谊、成长等，并提供相关的引导问题。
读书分享活动：1. 每个小组选择一个场景或情节，用大纸张和彩色笔绘制相关的图画，并在图画下方写下相关的文字描述。
2. 小组展示他们的图画，向全班分享他们所选择的情节，并解释为什么选择这个情节。
3. 全班学生就展示的图画和分享的情节提出问题或评论，鼓励学生之间的互动和讨论。
总结和评价：1. 回顾整个读书分享活动，引导学生总结他们从小说中学到的知识和体验。
2. 提问学生对于小说的评价，鼓励他们表达自己的观点并给出理由。
3. 教师给予学生积极的反馈和评价，鼓励他们的努力和参与度。
拓展活动：1. 鼓励学生自由阅读其他类似主题或风格的小说，并进行读后感的分享。
2. 组织学生参观相关的历史遗迹或博物馆，以增加对小说背景的了解。
教学评估：1. 观察学生在小组讨论和读书分享活动中的参与度和表现。
2. 收集学生的图画和文字描述，评估他们对小说情节的理解和表达能力。
3. 听取学生的口头表达和评价，评估他们对小说的理解和文学鉴赏能力。
教学延伸：1. 将学生的图画和文字描述制作成展览，与其他班级或学校分享。
《城南旧事》阅读指导课
《城南旧事》班级读书会教案设计一、教学目标1、交流阅读感受,加深对作品的理解.2、采用"班级读书会〞的形式,促使个性化阅读与合作性阅读的融合.3、感受作品的人文魅力,体悟作品的生命诠释.二、教学准备1、学生阅读《城南旧事》,完成读书笔记.2、以小组为单位设计共同讨论的话题,再由教师进展综合.3、每个小组选择书中的一个人物形象,完成一段文字描述.三、教学流程谈话导入：同学们,今天是我们的第一次班级读书会.在这一节课里,教师将和你们一起在书中徜徉,在故事中主人公对话；同时一位作家；欣赏一些优美的语言.好书如挚友.《城南旧事》给我们带来了很多变化,许多同学感受到了读书的快乐,很多同学写作的兴趣也越来越浓厚,更可贵的是在同学们的笔记中我感受到了你们内心的感动,你们生命的成长.我期盼着在接下来的交流中我们会有更大的收获.〔一〕、"我们一起猜一猜〞1、教师说出对作品中一段文字描述,让学生猜猜人物的名字.2教师从学生小组精选出一些精彩的关于人物形象的文字描述,由每组代表念给大家听,让大家一起来猜猜看.3、简介林海音：中国现代著名女作家.其原名林含英,小名英子, 5岁来到,在度过了童年与青年时期,在,她完成了从学生到新闻、从少女到为人妻母的转变,是她文学之路的起点.1948年,举家迁往某某,在某某仍以办报、办刊、写作、为主,联络了大批在台的文化界人士,提携了大量某某的文学青年,了众多文学名作,被称为某某文学"祖母级的人物〞.林海音对有着深厚的情感,《城南旧事》一书既是她童年生活的写照,更是当年平民生活的写真,也是她最具影响的作品. 〔二〕、人物点评1、林海音在这本书里为我们描述了大大小小好几个人物,其中最最惹眼的、最让你感兴趣的人物是谁？2、这么多形形色色的人物形象,你认为他们地方打动了你？3、在小英子,妞子的身上,你学到了些？4、走进《城南旧事》《城南旧事》是著名女作家林海音的自传体,以其七岁到十三岁的生活为背景的一部长篇. 它描写二十世纪二十年代,城南一座四合院里,住着英子温暖和乐的一家.它透过主角英子童稚的双眼,向世人展现了大人世界的悲欢离合,有一种不出来的天真,却道尽人世复杂的情感.它满含着怀旧的基调,将其自身包含的多层次的情绪色彩,以一种自然的、不着痕迹的精细地表现出来.书中的一切都是那样有条不紊,缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月……景、物、人、事、情完美结合,似一首淡雅而含蓄的诗.半个多世纪前,小女孩林英子跟随着爸爸妈妈从某某飘洋过海来到,住在城南的一条胡同里.京华古都的城垛颓垣、残阳驼铃、闹市僻巷……这一切都让英子感到新奇,为之着迷.会馆门前的疯女子、遍体鞭痕的小伙伴妞儿、出没在荒草丛中的小偷、朝夕相伴的乳母宋妈、染病在身而终眠地下的慈父……他们都曾和英子玩过、谈过、一同生活过,他们的音容貌犹在,却又都一一悄然离去.为何人世这般凄苦？不谙事理的英子深深思索却又不得其解.5、小结：一千个读者就有一千个哈姆雷特,这就是读书的乐趣所在,我们可以把书中的每个人物形象进展自由的联想,仿佛感受到一个个活生生的人物从书里面走出来,与作者对话,与书中的人物对话,合上这本书,有熟悉的面孔、有清晰的画面展现在我们眼前,有了这样的感受就证明我们读懂了文章.〔三〕、真情感悟1、〔出示〕谈一谈,你读了这本书以后,对你最大的感悟和启发是.2、学生自由谈谈自己的感悟.3、学生把自己的感悟浓缩成一句话写下来.4、学生交流自己的人生格言.读了一本书,孩子们觉得自己也似乎与书中的人物一样,一同成长,一同成熟.如此丰厚的人生感悟,也许是一个人用一生也无法体验得到的,但是我们的孩子却能在阅读中品味了人生的酸甜苦辣.一本有形的书,却创造出无限大的阅读时空,这不得不说——最是书香能致远.〔四〕、精彩回放〔朗读篇〕1、刚刚,似乎来走进了《城南旧事》,走进了小英子,那么就让我们一起来读读课文中精彩的片断,样？2、学生自由选择自己认为精彩的段落和着音乐读给大家听,并适时说说自己的阅读感受.在音乐所烘托出的是幽怨的又是倔强的、是温情的又是充满希冀的气氛中,孩子们将书中大段的人物心理描写进展了"精彩回放〞.我和大家一一回味着人物的心路历程,心也随之激荡着、感动着……〔五〕、"推而广之〞〔推荐篇〕1、所有这一切都让我们全身心地、完完全全地沉浸在了林海音的《城南旧事》里面,我想这本书带给我们的东西也许是很多很多的.我们常说好书共享,所以下面我们进入最后一个环节"推而广之〞〔出示〕2、向爸爸妈妈推荐这本书.3、教师向学生推介林海音的其他作品.让成人了解孩子,让孩子学会感动.这就是我们向别人推荐的初衷.草房子一、教材分析《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作.这部优秀的少年长篇写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活.六年中,他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事.作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格,洋溢着浓浓的人文气息.在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中,它能真正感动所有的孩子,让他们回归精神的家园.二、学生分析对于今天衣食无忧的孩子来说,缺少人生的历练,使他们的性格产生了这样那样的缺陷.面对这样一个物欲横流的社会,他们更多的表现出的是对他人的漠视和对人生的无谓.而《草房子》为他们搭建起的精神殿堂,能真正唤醒他们心底的人文情怀,使他们的心变得柔软起来,让他们真正学会感动.当然,这部凝重的儿童文学作品对于孩子们来说,理解上有一定的难度.好在我们班级的学生已经阅读过不少优秀的儿童文学作品,并开展了丰富多彩的读书交流活动,浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯以与在此过程中形成的较为扎实的阅读能力,为阅读《草房子》打下了根底.三、设计理念中国阅读学研究会会长曾祥芹教授认为：阅读是读者个性化和社会化行为统一的过程.所谓"缘文会友〞不单指与作者会友,还指与其他读者会友.开展"班级读书会〞,通过学生群体间的"合作性阅读〞来达到阅读学习共同的目标指向,明确的阅读分工和互补的阅读心得交流这样一个状态,才能真正落实"缘文会友〞的理念.有一个评论家说过：陈述一部作品的意义就是交待自己的阅读感触.为了让这样的交流多一些自由,少一些约束,我试着借鉴中央电视台《艺术人生》这一谈话栏目的某些运作过程,让每个学生都能袒露心声,积极创设一个自由、平等、互动的平台.四、教学目标1、交流阅读感受,加深对作品的理解.2、采用"班级读书会〞的形式,促使个性化阅读与合作性阅读的融合.3、感受作品的人文魅力,体悟作品的生命诠释.五、教学准备1、学生阅读《草房子》,完成读书笔记.2、以小组为单位设计共同讨论的话题,再由教师进展综合.3、每个小组选择书中的一个少年儿童形象,完成一段文字描述.4、多媒体课件制作.六、教学流程〔一〕、"猜猜看〞1、教师说出对作品中细马的一段文字描述,让学生猜猜人物的名字.2教师从学生小组精选出一些精彩的关于少年儿童形象的文字描述,由每组代表念给大家听,让大家一起来猜猜看.〔二〕、"心心相印"〔人物篇〕1、曹文轩在这本书里为我们描述了大大小小二十几个人物,其中最最惹眼的、我们最感兴趣的也就是少年儿童形象,在少年儿童形象中,你最喜欢哪一个？2、这么多形形色色的儿童形象,你认为他们有相似的地方？3、在这么多人当中,你有没有找到自己的影子？你从他身上学到了些？4、刚刚我们通过闲聊,似乎来到了《草房子》,来到了油麻地小学,那么我们有没有这种感觉：似乎细马正带着我们去放羊,我们似乎和杜小康来到了荒无人烟的芦苇荡,我们好似又跟着桑桑去玩了一些我们从来没有玩过的游戏！也许我们还会陪着纸月走过山路,从板仓走到油麻地小学.就让我们一起去油麻地小学,样？〔朗读描写麻油地小学的文字,齐读〕来到了油麻地小学,你最喜欢和谁交朋友呢？〔三〕、"真情告白〞〔感悟篇〕1、刚刚我们每一个人都和书中的人物有了心心相印的对话,我记得我们同学在读书笔记上这样写道：读了这本书,我似乎也和小孩子一样,一同成长,一同成熟.我想读完这本书以后,我们每个人在心中都或多或少的有一些感悟,对你今后的道路、对你们现在有着一些启示.下面我们进入第二个环节："真情告白〞〔出示〕谈一谈,你读了这本书以后,对你最大的感悟和启发是.2、学生自由谈谈自己的感悟.3、学生把自己的感悟浓缩成一句话写下来.4、学生交流自己的人生格言.读了一本书,孩子们觉得自己也似乎与书中的人物一样,一同成长,一同成熟.他们流露出了对人物不平凡的经历背后的诸多人生感悟,因而完全沉浸在曹文轩所营造的温馨的精神殿堂中.如此丰厚的人生感悟,也许是一个人用一生也无法体验得到的,但是我们的孩子却能在阅读中品味了人生的酸甜苦辣.一本有形的书,却创造出无限大的阅读时空,这不得不说——最是书香能致远.〔四〕、精彩回放〔朗读篇〕1、大家的感悟是非常多的.我想我们每一个人还沉浸在《草房子》为我们营造的这个温馨的村庄里呢！这本书中最精彩的地方就是曹文轩为我们描述了很多少年儿童的内心世界,而且描写得非常细腻,下面我们就进入第三个版块："精彩回放〞〔出示〕在这么多描写人物内心世界的段落里面,把你认为最精彩的,读给我们听听.2、学生自由选择自己认为精彩的段落和着音乐读给大家听,并适时说说自己的阅读感受.在音乐所烘托出的是幽怨的又是倔强的、是温情的又是充满希冀的气氛中,孩子们将书中大段的人物心理描写进展了"精彩回放〞.我和大家一一回味着人物的心路历程,心也随之激动着、感动着……〔五〕、"推而广之〞〔推介篇〕1、所有这一切都让我们全身心地、完完全全地沉浸在了曹文轩的《草房子》里面,我想这本书带给我们的东西也许是很多很多的.我们常说好书共享,所以下面我们进入最后一个环节"推而广之〞〔出示〕2、向爸爸妈妈推荐这本书.3、教师向学生推介曹文轩的其他作品.让成人了解孩子,让孩子学会感动.这就是我们向别人推介的初衷.课前准备：阅读记录表《》阅读记录表某某〔〕〔〕年〔〕班阅读本书的时间〔〕年〔〕月这本书背景资料画者：：得过的奖：本书的主要人物1．某某〔〕,特点〔〕2．某某〔〕,特点〔〕3,某某〔〕,特点〔〕4,某某〔〕,特点〔〕所有角色中,我认为写得最好的是本书情节的简要分析1．最紧X的一段：2．最有趣的一段：3．最令我回味的一段：4．有些乏味的一段：5．我看不懂的地方：我想和大家讨论的地方如果要我选择一段来朗读,我选：我会选择哪一段？〔用笔勾出〕在〔〕页我会帮助本书设计几句广告词班级读书会教案——《三国演义》导读[学生分析]六年级的学生对四大名著已有一定的了解,他们对《三国演义》都很感兴趣,对《三国演义》中的任务、战术运用耳熟能详.而且五年级的学生已有一定分析课文情节,分析人物个性能力,因此可以让学生充分参与学习过程,自己去分析,掌握课文与人物.[教学设想]《三国演义》这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读之一.但在学生平时的阅读中,他们大多只关注故事情节,而忽略了作品的艺术性、思想性,因此,我决定带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究,把握主要人物的性格特点,深入地了解它的艺术性、思想性.但它是一部长篇,要完全在课堂上学习,是不可能的,所以在这两堂课上,只是简单介绍这部作品,让学生认识到它的价值,了解它的艺术魅力,并通过片段教学提高学生阅读赏析的方法,从而激发学生阅读名著的兴趣.[教学目标]〔1〕初步了解《三国演义》这部名著的思想内容和艺术成就；〔2〕能结合作品故事情节来分析理解主要人物形象特点.〔3〕通过文章的学习,掌握阅读赏析的方法.〔4〕激发学生阅读《三国演义》与其他文学名著的兴趣,体验文学作品的魅力,逐步培养学生的艺术欣赏力.[教学重点、难点]1.激发学生阅读文学名著的兴趣；2.初步了解《三国演义》这部名著的主要内容和现实意义；3.通过片段的学习,掌握阅读赏析的方法.[教学时间]一小时三十分钟[教学流程]一、创设情景,导入新课：运用多媒体播放电视连续剧《三国演义》的主题曲〔根据杨慎《廿一史弹词》第三段说秦汉开场词改编〕.师：同学们听完之后是否有热血沸腾,畅快淋漓,大气磅礴之感？那高亢激越的气势,让我们想到了许多英雄人物.那么,你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著？你们想到了其中的哪些英雄人物？师：众多的三国英雄演绎了许多脍炙人口的故事,如X备三顾茅庐、关羽过五关斩六将、诸葛亮草船借箭、三气周瑜等等,可以说我们是听着故事长大的,今天,就让我们一起走进这部伟大的著作,去感受那些英雄之士的精神气概吧！二、整体感知,全面了解1.请把你了解的有关《三国演义》与其作者的相关情况向大家介绍.2.作家作品补充介绍：〔多媒体显示.〕3.写作背景补充介绍：〔多媒体显示〕〔设计意图：让学生从作者、写作背景、主要内容与艺术成就全面的了解这部伟大的,从而让学生了解三要素中的社会环境,为后面人物的解读打下根底.〕三、借助文章,找准基石你说我说大家说：三国人物故事大比拼.要求简明扼要的在小组中交流自己喜欢的三国人物故事,然后小组代表向全班同学汇报,限时1分钟.师：刚刚我们大家交流了自己喜欢的人物故事,说得都非常的好.事实上《三国演义》这部塑造的英雄人物有很多.英雄人物当然会赢得我们的喜爱.在英雄人物中,有几位人物相信大家都不会陌生.下面我们就一起来重点学习他们之间的事：赤壁之战四、深入赏析,掌握方法1.快速阅读《赤壁之战》一文,我们可以从文学欣赏者的角度了解一下课文中黄盖、周瑜、曹操人物的特点.2.简介黄盖、周瑜、曹操3.结构梳理,理解火攻的由来：为要用火攻？如何火攻？火攻的最终结果如何？4.品评人物,感受人物特点：从《赤壁之战》这篇文章中,你认为黄盖、周瑜、曹操分别是个怎样的人？你是从那些地方看出来的？请找出相应的文字加以剖析.〔学生快速看课文,在书上注出黄盖、周瑜、曹操的性格特点,并运用小组合作探究形式交流归纳,多元解读人物性格形象.教师引导学生主要从这个人物的言谈、举止对人物性格进展品评,并予以适时点评.〕黄盖：忠诚、有勇有谋、机智〔周瑜手下有员老将,叫黄盖.他对周瑜说："曹军80万,我军才3万,相差太远了.跟他们长期相持下去,对我们没有好处.我看他们船尾接船头,船头接船尾,把船连在一起,只要用火攻,他们想逃也逃不了.〞〕周瑜：机智、信任部下〔周瑜说火攻是个好主意,可是这一仗怎样打,还得想个计谋.周瑜听了非常满意,叫他就这么办.〕曹操：轻敌、自傲〔曹操接到黄盖的信,欢喜得了不得.曹操着说："黄盖没有失信,果然来投降了.〞曹操只道是黄盖来投降了,高兴还来不与,哪儿想到防X.〕5.各抒己见,喜欢谁？6.概括阅读、欣赏的方法.〔多媒体展示〕〔1〕首先要理清故事情节.〔2〕最重要的是把握住人物形象.应抓住故事情节和环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动等,分析人物的性格特征和性格形成原因.〔3〕品味精彩的语言,掌握人物形象所反映的社会生活〔即主题思想〕.五、拓展延伸,运用方法快速阅读《草船借箭》〔课前〕,运用今天掌握的阅读、欣赏的方法分析诸葛亮这个人性格特点.六、阅读激趣,课堂总结1.三国人物纵横谈：举例说说你所知道的英雄人物,并试谈谈人物个性之间的联系.2．《三国演义》人物歇后语填空周喻打黄盖——一个愿打一个愿挨曹操用人——唯才是举关羽放曹操——念旧情诸葛亮皱眉头——计上心来3.除了《三国演义》,你还知道哪些名著？你了解其内容？你喜欢？渴望看到它们？〔自由发言〕4.名著对对碰：请你以"赵子龙大战长坂坡〞为上联,用我国古典四大名著中的故事情节对出下联.5.完毕语：同学们,浩瀚的文学海洋,有无数的宝贝等着同学们去采撷,让我们以对生活的热爱为舟,与勤奋作伴,以科学的阅读方法为桨,在知识领域走的更远,更远……最后送大家一句话："再忙也要看书,再穷也要买书,再没交情也要送书.〞七、课外延伸,作业布置1．利用课余时间阅读《三国演义》,就中的英雄人物发表自己的看法,然后写3-4篇读书笔记.2．找一找名人论读书的话周恩来：为中华之崛起而读书！朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到. 书就是社会,一本好书就是一个好社会,它能够陶冶人的感情和气质,使之高尚. ——皮果夫读一本好书,就是和许多高尚的人谈话. ——[德]歌德六年级班级读书会教学设计《森林报》理论依据：学生要具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品；阅读说明性文章,能抓住要点.建议教师加强对阅读方法的指导,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.活动目标：1、学习、交流阅读方法,培养良好的阅读习惯.2、乐于交流自己的阅读感受,初步达成对作品的理解.3、初步感受文本的语言特色,激发对科普读物的阅读兴趣.教学过程：导入：板块一：书情盘点——检查对书本根本内容的了解,方法提示.1、出示填空题：《森林报》这部名著是〔国名〕著名科普作家的代表作,作者用轻快的笔调,采用形式,按四个季节个月,有层次,有类别地报道森林中的新闻.本书由翻译而成,由.这是一部科普读物,这是一部关于百科全书,局部内容入选 .2、你们是从哪里获得信息的？3、小结方法.〔课件出示温馨提示〕板块二：书香茶舍——交流汇报读书的方法和感受.1、导语2、精彩推荐：①特别介绍书友队.请队长说说书友队名称的来历.②请一位同学谈谈她是怎样阅读这一段的.③教师小结读书方法.④请其他同学谈谈自己的学习方法.小结：学无定法,适合自己的就是最好的.3、阅读：我们从这段文字中可以了解到样的知识？你还了解动物界中哪些动物也具有同样的本领呢？4、在线书评：①《森林报》给你的整体印象是？②在所有的栏目中你最喜欢哪个栏目？你打算介绍其中的哪段新闻给我们听？并谈谈你喜欢的理由好？③先在组内交流一下自己的看法,然后进展全班交流.5、出示所有的方法,回顾齐读.板块三：书讯快递——-推动学生的后续阅读.1、教师推荐：《森林报》其他三本.2、学生推荐几本优秀的科普读物.完毕语。
阅读交流课：《城南旧事》——班级读书会系列课例之一
班级 读 书会 系列课 例之 一
刘 艳 飞
年
级： 五年级
次课 。
作品分析 ： 《 城南 旧事》是 台湾女 作家林海音 的 自传体小说 。这本 书以 ２ ０世纪 ２ ０年代 的北京城南 为背景 ， 透过小 女孩英 子 的童稚 眼光 ， 看成人世界 的 悲欢离合 。全 书以怀 旧为基调 ， 语 言清新优美 ， 叙 述
（ １ ） 教 师范读 ， 指导 书友 小 队交 流 。要求 ： ① 按 书中的情感共 鸣点 ， 引发交流话 题 ， 引导学生 细读深 强、 中、 弱组 合学生 ， 选定 组长 。② 每人 自己读 ， 组员 思 ， 体会情感 。如“ 体会英 子的快乐 与忧伤 ” ， 在“ 说一 可以提问 ， 也 可以交流不 同的感受 ， 还可 以讨论 。③ 说 ” 中提炼故事 中印象 最深刻 的细节 ； 在“ 写一 写” 中 派代表 汇报。
课 型可 以按 以下 步骤操作 。
一
、
简单 回顾 ， 把握全 书。在导入部分进行 整本
书的简 单 回顾 ， 了解作者 和书的主要 内容 ， 起 到承上 启下 的作用 。不妨 以书友 队为单位进行知识抢答赛 ， 也可 以进行个人快速 自测 。
３ ． 读一读 。
二、 细读深 思 ， 体会情感 。整体把握全 书后抓准
１ ． 了解作 者及作 品内容 ， 感受文 字 的魅 力 ， 激 发 吗 ？
阅读文学作品的兴趣 。
《 惠安馆》 —— （ 秀贞 ） 《 《 ） 卜 （ “ 小偷 ” ） ） 《 兰姨娘》 —— （
２ ． 走近人 物 ， 了解 文 中主要人 物 的个性 ， 体会 英 子童年 的快乐与忧伤。 ３ ． 指导学生读整本小说 ， 让 学生带着 自己的感情
城南旧事阅读交流课教案
城南旧事阅读交流课教案第一章：课程导入1.1 课程背景通过阅读《城南旧事》，让学生感受老北京的风土人情，培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
1.2 教学目标了解《城南旧事》的作者及作品背景，激发学生对老北京的兴趣，引导学生深入阅读。
1.3 教学内容介绍《城南旧事》的作者林海音及其创作背景，引导学生关注作品中的老北京风土人情。
第二章：作者及作品背景介绍2.1 课程内容介绍《城南旧事》的作者林海音，让学生了解她的生平及创作风格。
2.2 教学目标使学生对作者林海音有初步了解，激发学生对作品背景的兴趣。
2.3 教学活动通过查阅资料，介绍林海音的生平及创作风格，引导学生关注作品背后的历史背景。
第三章：老北京风土人情探究3.1 课程内容分析《城南旧事》中描绘的老北京风土人情，让学生感受作品中的京味儿。
3.2 教学目标通过分析作品中的风土人情，使学生更加了解老北京的文化。
3.3 教学活动引导学生关注作品中的老北京风土人情，如语言、习俗、建筑等，分组讨论并分享心得。
第四章：人物形象分析4.1 课程内容分析《城南旧事》中的人物形象，理解人物性格特点及其在故事中的作用。
4.2 教学目标培养学生分析人物形象的能力，深入理解作品内涵。
4.3 教学活动让学生选取作品中印象深刻的人物，分析其性格特点及其在故事中的作用，进行小组交流。
第五章：阅读感悟分享5.1 课程内容邀请学生分享阅读《城南旧事》的感悟，促进学生间的思想交流。
5.2 教学目标培养学生分享和倾听的习惯，提高学生的阅读理解能力。
5.3 教学活动设置分享环节，让学生谈谈自己在阅读过程中的感悟，鼓励学生积极发言。
第六章：文学技巧分析6.1 课程内容探讨《城南旧事》中的文学技巧，如叙述角度、描写手法等，让学生体会作者的写作特点。
6.2 教学目标通过分析作品中的文学技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
6.3 教学活动引导学生关注作品中的文学技巧，分组讨论并分析其在故事中的作用。
《城南旧事》班级读书会教学设计
《城南旧事》班级读书会教学设计一、走近作者1．一滴清水，可以折射太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美好心灵。
这段时间，我们全班同学都沉浸在阅读《城南旧事》这本书的快乐中，这本书为什么用“城南旧事”来做书名呢？2、为了更好地帮助大家走进这本书，我想先请大家了解一下这本书的作者和写作背景。
（出示资料卡：林海音：出生于1918年，原名林含英，小名英子，台湾人。
当时，台湾已被日本帝国主义侵占，父亲林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，那时小英子只有5岁。
她先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。
1948年8月，林海音回到台湾。
）师：一段文字输入你的大脑，老师希望你能抓住非常重要的信息。
（1）林海音，她的出生地在哪里？（2）她到北京时几岁？（3）她在北京生活了几年？师：是的，她在北京生活了25年，北京，记录着她的童年和青春。
那么，这本《城南旧事》是怎么来的呢？（出示资料卡：《城南旧事》是著名作家林海音以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集，透过一明伶俐的小女孩——英子的幼稚眼光，看成人世界的悲欢离合的故事。
她从1957年开始陆陆续续写下了一个个故事，1960年结集出版，取名《城南旧事》。
故事中的英子就是作者林海音的化身，《城南旧事》讲述的故事就是林海音自己的童年。
）师：这就意味着，她在写这些故事的时候人在哪里？（台湾）师：要把资料联系起来想，就不难得出答案了。
所以，我们在思考问题的时候，一定要静静想，用心想。
两张资料卡一读，你就明白了，这是林海音人到中年以后写下的童年往事，所以，这本书的书名是——（生：城南旧事）二、走进故事1、师：这本书里讲了哪些故事？怎样才能在最短的时间内获得这本书的重要信息呢？了解一本书的整体结构，我们可以看什么？（生：目录）对。
我们来看一看《城南旧事》的目录：：*冬阳童年骆驼队*惠安馆*我们看海去*兰姨娘*驴打滚儿*爸爸的花儿落了）2．请同学们回忆一下，选择自己最熟悉的故事，用自己的话简要概括一下这个故事的主要内容。
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《城南旧事》班级读书会教学设计、走近作者1•一滴清水，可以折射太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美好心灵。
这段时间，我们全班同学都沉浸在阅读《城南旧事》这本书的快乐中，这本书为什么用“城南旧事”来做书名呢？2、为了更好地帮助大家走进这本书，我想先请大家了解一下这本书的作者和写作背景。
（出示资料卡：林海音：出生于1918年，原名林含英，小名英子，台湾人。
当时，台湾已被日本帝国主义侵占，父亲林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，那时小英子只有5岁。
她先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。
1948年8月，林海音回到台湾。
）师：一段文字输入你的大脑，老师希望你能抓住非常重要的信息。
（1）林海音，她的出生地在哪里？（2）她到北京时几岁？（3）她在北京生活了几年？师：是的，她在北京生活了25年，北京，记录着她的童年和青春。
那么，这本《城南旧事》是怎么来的呢？（出示资料卡：《城南旧事》是著名作家林海音以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集，透过一明伶俐的小女孩一一英子的幼稚眼光，看成人世界的悲欢离合的故事。
她从1957年开始陆陆续续写下了一个个故事，1960年结集出版，取名《城南旧事》。
故事中的英子就是作者林海音的化身，《城南旧事》讲述的故事就是林海音自己的童年。
）师：这就意味着，她在写这些故事的时候人在哪里？（台湾）师：要把资料联系起来想，就不难得出答案了。
所以，我们在思考问题的时候，一定要静静想，用心想。
两张资料卡一读，你就明白了，这是林海音人到中年以后写下的童年往事，所以，这本书的书名是——（生：城南旧事）二、走进故事1、师：这本书里讲了哪些故事？怎样才能在最短的时间内获得这本书的重要信息呢？了解一本书的整体结构，我们可以看什么？（生：目录）对。
我们来看一看《城南旧事》的目录：：*冬阳童年骆驼队*惠安馆*我们看海去*兰姨娘*驴打滚儿*爸爸的花儿落了）2.请同学们回忆一下，选择自己最熟悉的故事，用自己的话简要概括一下这个故事的主要内容。
《惠安馆》概要：六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。
经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。
秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。
英子对她非常同情。
英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。
秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。
《我们看海去》概要：英子一家迁居新帘子胡同。
英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。
他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。
英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。
不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。
《驴打滚》概要：英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。
英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。
《爸爸的花儿落了》概要：英子的爸爸因肺病去世。
宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。
英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。
3.6岁的英子竟然帮助“疯子”秀贞找到了失散多年的女儿；7岁的英子竟然善解人意的理解了常人眼里的“贼”的苦衷；8岁的英子竟然不动声色的促成了德先叔和兰姨娘的婚姻……就是这样一个聪明伶俐的小女该，由于父亲的病故，11岁就开始担负起了不是小孩该负的责任，在每个孩子还在享受童年的幸福的时候，英子的童年却过早的结束了。
三、走近人物1、看了这些目录，你的脑子里出现了哪些人？中心人物是谁？师：刚才大家说了一长串的名字，这里面有些人是主要的，有些人是次要的。
当我们把这么一长串人物列出来的时候，有没有什么方法把他们记住呢？比如说，像老师这样把他们归归类。
小偷小偷的弟弟兰姨娘德先叔长班老王秀贞妞儿宋妈黄板牙小栓子小丫头子爸爸妈妈弟弟妹妹小英子小结：对，因为这本书是以她的眼光写各色各样的人和各色各样的事。
这样一勾画，这么一长串的名字是不是变得清晰起来了呢？(生点头)这种图表法可以帮助我们更好地理清人物的关系，记起来也容易些。
比如以后你读《红楼梦》，《红楼梦》里的人物，那真叫纷繁呢。
光是金陵十二钗，什么惜春、迎春、探春，就够你搞的。
如果需要把人物弄清楚，你也可以用图表法列出来。
2、猜一猜：下面的片段描写的是谁？出自哪个故事？(1)她从矮桌上拿起了一件没做完的衣服，朝我身上左比右比，然后高兴地对走进来的她的妈妈说：“妈，您瞧，我怎么说的，冈H合适！那么就开领子吧。
”说着，她又找了一根绳子绕着我的脖子量，我由她摆布，只管看墙上的那张画，那画的是一个白胖大娃娃，没有穿衣服，手里捧着大元宝，骑在一条大大的红鱼上。
她转到我的面前来，看我仰着头，她也随着我的眼光看那张画，满是那么回事地说：“要看炕上看去，看我们小桂子多胖，那阵儿才八个月，骑着大金鱼，满屋里转，玩得饭都不吃，就这么淘……”“她”指的是(秀贞),出自《惠安馆》。
(2)“怎么还不起来，快起！快起！”“晚了！”我硬着头皮说。
“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”一个字的命令最可怕，但是我怎么啦！居然有勇气不挪窝。
他气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。
他左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！他把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。
我 哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。
我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了 洋车第一次花五大枚坐车去上学。
“他”指的是（爸爸）,出自《爸爸的花落了》。
（3）我手里拿着一个空瓶子和一根竹筷子，轻轻走进惠安馆，推开跨院的门， 院里那棵槐树，果然又垂着许多绿虫子，秀贞说是吊死鬼，像秀贞的那几条蚕一 样，嘴里吐着一条丝，从树上吊下来。
我把吊死鬼一条条弄进我的空瓶里，回家 去喂鸡吃，每天可以弄一瓶。
那些吊死鬼装在小瓶里，咕囊咕囊地动，真是肉麻， 我拿着装了吊死鬼的瓶子，胳膊常常觉得痒麻麻的，好像吊死鬼从瓶里爬到我的 手上了，其实并没有。
“我”指的是（英子），出自《惠安馆》。
填一填：你能补充相应的作品名称和主要人物吗？ 《惠安馆》一一（秀贞《 》一-（“小偷”《兰姨娘》——（ ）《 》一一（宋妈《爸爸的花儿落了》一一（爸爸《城南旧事》一一（ ） 4、说一说：书中的哪个人物给你留下了深刻的印象？印象里，他（她）是个怎 样的人？四、走进疑点1、 话题一：秀贞疯不疯师：这本书是以七岁的小英子的童稚的双眼来看大人的世界。
她当然有很多事情 是弄不清、搞不明白的。
比如说，惠安馆的秀贞姑娘，妈和宋妈都说她是疯子， 小英子却觉得纳闷。
秀贞疯不疯？借我们大家的双眼，我们来看一看，讨论一下。
小结：是的，她是受到了极度的精神打击以后，才变成痴痴呆呆的样子的。
她先 是失去了心上人，就是小桂子他爹，又失去了小桂子。
在秀贞的爸爸妈妈看来， 一个没有爹的孩子怎么能留在家里呢？所以， 他们在秀贞毫不知情的情况下，把 孩子扔掉了。
所以，当我们用自己体贴之心走进人物的内心的时候， 我们就多了一份理解和爱 心。
当我们再面对被别人成为“疯子”或者“傻子”的人的时候， 体谅和爱心呢？2、 话题二：藏在茅草堆里的青年是不是坏人 师：继续讨论，我们来讨论第二个话题，也是小英子搞不清楚的： 的青年是不是坏人？请说说你的理由。
小结：其实，刚才我们讨论的问题很复杂，在兵荒马乱的年代里， 的生活，不仅仅是读书没读好这么简单。
有时候生活不是自己可以安排的。
将来 等你长大了，再回头读这本书，你也许还有新的认识。
但是，有一点非常可喜， 我们同学们知道，好人和坏人，额头上是不是都写着字啊？（生摇头，答:不是） 不是那么清楚，不是这里写着一个“好”，那里写着一个“坏”，人是很复杂的， 就像海与天交织在一起的时候，我们会分不清哪里是天，哪里是海。
当你认识到 一个人不能简单地分成好人或者坏人的时候，你就在渐渐地长大了。
3、 话题三：宋妈爱不爱小栓子和小丫头子？3、 会不会多一些 藏在茅草堆里 老百姓没有好师：继续讨论小英子纳闷的事。
呵，小英子七岁，我们十二岁了，到底比她懂得 多了。
宋妈是小英子家的保姆。
宋妈爱不爱小栓子和小丫头子？师：这是一个怎样的母亲啊？在爱与不爱的讨论中，我们感受到了这样一个在社 会底层的女性的痛苦和无奈。
♦秀贞疯不疯师：这本书是以七岁的小英子的童稚的双眼来看大人的世界。
她当然有很多事情 是弄不清、搞不明白的。
比如说，惠安馆的秀贞姑娘，妈和宋妈都说她是疯子， 小英子却觉得纳闷。
秀贞疯不疯？借我们大家的双眼，我们来看一看，讨论一下。
生：秀贞不是疯子。
因为她、她、她（生笑）对她的孩子的一种想念，然后她一 直天天站在门口看着，而且她对英子很亲切，把她当自己的孩子。
师：你是说她对英子特别好，不像是疯子。
还有补充么？生：秀贞其实不是疯子，因为秀贞失去小桂子之后伤心过度， 她站在门外痴痴地 等是因为太想她的小桂子了。
师：是啊，小桂子是她的孩子。
孩子是娘心头的肉。
生：秀贞不是疯子，因为疯子是在街上乱捡东西吃或者乱打人的， 但是秀贞不乱 捡东西，也不乱打人。
生：她是想自己的孩子想疯的。
师：是的，她是受到了极度的精神打击以后，才变成痴痴呆呆的样子的。
她先是 失去了心上人，就是小桂子他爹，又失去了小桂子。
在秀贞的爸爸妈妈看来，一 个没有爹的孩子怎么能留在家里呢？所以， 他们在秀贞毫不知情的情况下，把孩 子扔掉了。
（生静默，神色凝重，面呈不忍之色。
）师：所以，当我们用自己体贴之心走进人物的内心的时候， 我们就多了一份理解 和爱心。
当我们再面对被别人成为“疯子”或者“傻子”的人的时候，会不会多 一些体谅和爱心呢？♦藏在茅草堆里的青年是不是坏人师：继续讨论，我们来讨论第二个话题，也是小英子搞不清楚的：藏在茅草堆里 的青年是不是坏人？老师在大家的读书报告单上看到了丰富的答案，我觉得很 有一部分同学，认为他是坏人，请说说你的理由。
因为他毕竟偷过东西，而且他把偷过的东西藏在茅草堆里。
假如是好人的话，用不着这么躲躲藏藏的。
因为他是小偷，小偷是要被抓起来的。
呵呵，好。
你是个非常有正义感的孩子。
偷东西的人怎么可能是好人呢？ （插嘴）他想不劳而获。
对，这样的人，往往令人不齿。
那么，还有不少人认为他是好人，请你表述 一下认为他是好人的理由吧。
生：我觉得他是好人。
因为他要供弟弟读书，他没有钱，迫不得已才这样做的。
他还要送英子一些东西。
师：哦，你是说假如能够送别人东西的话， 小偷也可以原谅？这似乎太不原则了 啊。
生：因为他对英子很好，而且他非常愿意和英子讲他和弟弟的故事。