10常识性说明文

上出常识性说明文的别样风采

——《花钟》课例研究《花钟》一课按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

曾听过一位老师上《花钟》一课的第一课时，老师在导入课题之后，让学生初读感知课文，交流学习生字，然后进行了第一段的教学。

以下是第一段的教学设计：

一、感受花的美

1．在课文中找一找有哪些花？（学生读课文，讲花名）

2．（课件：出示各种花）学生认识花，说花名。

3．学生谈感受。（课件：句子“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”）齐读。

4．说说哪一种花是淡雅的？哪一种花是艳丽的？

二、认识花钟

1．学生默读课文，划出写花开的句子。

2．反馈：学生读句子——同桌互读

3．教师引读，学生跟读。

三、摆放花钟

1．小组合作：摆放花钟

2．师生合作。（课件：动态的花钟，演示不同时间段开的花）3．（课件：花钟上面的时针去掉）

理解句子：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”

4．布置任务：课外找其他时间段开放的花。

【课后思考】

1．课堂亮点

老师带领学生从感受花的美、认识花钟到摆放花钟，层层深入。通过多媒体的展示，认识了不同种类的花。通过观看花钟在不同时间开出不同的花的动态演示，以及小组合作摆放花钟，形象地了解了“一天之内，不同的花开放时间是不同的”这一科学现象。

2．课堂疑点

我们看到，在这样一个热闹的课堂中，朗读少了，语言训练没有了，似乎更像一堂生动的科学课。这样就偏离了我们借助多媒体、动手操作等途径辅助学生理解文本，更好地感悟文本的设计初衷了。

【提出问题】

语文的学习应该是一个感受语言文字美的过程。当我们在教学情意浓浓的记叙文时，当我们在欣赏诗意盎然的散文时，通过情境的创设，我们总能很好地引领学生走进语文，品味语言文字的魅力。但我们遇到有着严密的逻辑，具有一定知识性的说明文时，我们自然而然地会引导学生去理解文中所描述的科学知识，也就在这自然而然中，我们会利用各种方式、途径，对科学知识进行分析。

那么在此类课文的教学中，如何使语言文字的学习和常识性知识的学习融合得更加自然，不偏离语文学习的轨道，上出语文味？我在思索着，探究着……

【分析问题】

《小学语文教学大纲》指出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育；教师还要指导学生理解语言文字怎样表达思想感情，激发学生热爱祖国的语言文字。”这就明确了语言文字训练的目标应包括两个方面：一是通过语言文字理解内容，懂得课文“写了什么”“为什么写”；二是在理解内容的基础上，再认识作者运用语言文字表情达意的规律和方法，懂得课文是“怎样写”“为什么这样写”。

《花钟》一课思路清晰，语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的“花钟”的赞叹。要带着问题思考，如，植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？

这篇课文语言表达的特点是运用多样的句式表达同一意思。汉语具有表意的丰富性，表达同一个意思，往往有不少同义词或不同的句式可供选用，适当变换句式是培养学生语言表达能力的有效方法。教学本课的重点是在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。在体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。

教学时可以先让学生思考第一自然段涉及几个时间段、几种花，是如何抓住特点描写形态的。再引导学生体会下面句子的表达方法。如果把第一自然段的句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式，效果会有怎样的不同，而像文中那样用不同的方法表达鲜花的开放：“牵牛花—吹起紫色的小喇叭／蔷薇—绽开了笑脸／睡莲—从梦中醒来／万寿菊—欣然怒放／烟草—在暮色中苏醒／月光花—舒展开自己的花瓣／县花—含笑一现。”效果又会有怎样的不同呢？

【教学预设】

那么如何寻找一个更好的切入点，使此类文章在教学中充分体现其语文性，使之“不露痕迹”地将科学常识的学习融入语言实践中来？为此，我也就《花钟》一课第一课时的教学设计，做了以下的教学预设。

设计意图：

新课标指出第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个性化的行为，教师更要充分尊重学生对文本的独特体验以及对文本的感悟与理解。在本课的教学设计中，我以读为本，引导学生在读中积累词句，在读中感悟、在读中品味与内化，然后进行迁移运用，从而提高每一位学生的语文素养。

教学目标：

1.会认“怒、暮、雅”等生字。

2.正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达。

3.激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。

教学重点：

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

教学过程：

一、悄然入情，别出新意

1.在生活中，你是否留意过鲜花的开放，聆听过花开的声音？让我们一起来看，一起来听。（视频播放：各种各样盛开的鲜花，伴着轻音乐。）

2.你能用一个词语、或一句话来描绘刚才的景象吗？老师也想用一句话表达我看了的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

3.理解“争奇斗艳”: 花儿怎么争奇斗艳呢？出示课件：瞧，牡丹——雍容华贵，水仙花——清秀典雅，万寿菊——欣然怒放，蔷薇——非常艳丽，而昙花娇嫩、淡雅，含笑一现。这么多的花竞相开放，好像在比美，这就是“争奇斗艳”。

4.自然界的花不光争奇斗艳，还藏着许多奥秘呢！今天我们一起来学习《花钟》，了解作者发现的秘密。（齐读课题）读了课题，你有什么疑问？那就让我们到课文中去找答案吧。

二、感悟文意，别具匠心

1.自由轻声读课文，读准字音，读通课文。

2.指名分段读，其他同学一边听一边想，每个自然段各讲什么？

3.什么是花钟？（找出文中的句子来解答。）

一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。

出示课件：这是世界上著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。