四川省泸县九中九年级语文 第20课《庄子故事二则》学案(无答案)
人教版初中语文九年级下册学案3：第20课 《庄子》故事两则
《庄子》故事两则〖题目解说〗《惠子相梁》出自《庄子·秋水》，作者是中国古代哲学家庄周。
在这篇短文中，庄子将自己比作鹓刍鸟，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，表明自己鄙弃功名利禄的立场和志趣，讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。
〖走近作家〗庄子（约前369年—前286年），名周，字子休（一说子沐），战国时期宋国蒙(今安徽省蒙城县,又说今河南省商丘县东北民权县境内）人。
著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。
他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面，但根本精神还是归依于老子的哲学。
后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。
〖难点解析〗1.《惠子相梁》比喻意义：鹓雏（yuānchú）的故事里，鹓雏（yuānchú）比喻志向高洁之士。
鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。
庄子将自己比作鹓雏（yuānchú），将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。
庄子没有直言痛斥惠子。
而用讲故事的方式来使惠子自己觉得愧疚，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
说明庄子是一个有远大理想，不稀罕功名利禄的人。
惠子是个醉心于功名利禄，见利忘义，没主见的人。
2. 在《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析，对事物有一种刨根问底的认知态度，重在知识的探讨。
庄子智辩，重欣赏，对外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情感发挥到外物上而产生的移情同感的作用。
如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
〖写作特色〗1.《惠子相梁》：①巧妙地采用了寓言的形式。
②善于运用比喻。
〖词语积累〗1. 一词多义：①吓仰而视之曰：“吓”：模仿鸱发怒的声音。
今子欲以子之梁国而吓我邪：吓用作动词，威胁②于鹓雏（yuānchú）发于南海：起飞、从；于是鸱得腐鼠：在；而飞于北海：到达③固固不知子矣：固然。
九年级语文下册 第20课《庄子》故事两则教案 新2022年部编版
20 《庄子》故事两那么教学目标知识目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁〞中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
德育目标拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点、难点1．理解“惠子相梁〞中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
3．理解两那么故事的寓意，引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
课时安排1课时教学过程一、导语设计庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。
今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
二、资料助读庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其锋利的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文那么汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也〞(《汉文学史纲》)。
郭沫假设也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
〞(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。
哲学的文学〞。
九年级语文下册 20《庄子》故事两则导学案 (新版)新人教版
20、《庄子》故事两则一、学习目标知识目标1、积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2、了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标1、欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的喻意。
2、感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
德育目标增加学生对传统文化经典的了解，提高文化品位。
二、学习重点理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
三、学习难点感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
理解两则故事的寓意。
四、课时安排：2课时五、导学过程第一课时一、激趣导入以前庄子做梦变成蝴蝶，完全是一只欣然生动的蝴蝶，十分快活适意，全然不知道自己是庄周了。
一会儿醒来，才惊讶自己原来是庄周。
真不了解到底是庄周做梦变成蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？庄周与蝴蝶一定有分别。
这就是所说的物化，也就是变化同为一体，不分彼此，消除物我差别的境界。
“天地与我并生，万物与我为一”二、资料助读庄子与《庄子》介绍三、自学互动、适时点拨（一）1、学生自读课文，读准字音，正确断句。
2、再读课文：注意下列句子中的加点词的意义；并翻译课文板书： (1)惠子相梁相：名词用作动词。
做宰相。
(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜国：国都、京城。
(3)非梧桐不止止：栖息。
(4)子非鱼，安知鱼之乐安：疑问代词，怎么。
(5)于是鸱得腐鼠于是：在这时，与现代汉语中表意不同。
(6)鱼出游从容从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。
(7)是鱼之乐也是：这。
3、说故事：梳理故事情节板书：情节出人意料(不喜却疑、不避自迎)第一则：相梁----往见----欲代----搜----往见第二则：是鱼之乐也----子非鱼，安知鱼之乐----子非我，安知我不知鱼之乐----我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣。
----子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。
我知之濠上也。
四、课堂检测：同步练习册第二课时（二）适时点拨1、提问：(1)庄子讲鹓鶵故事中，鹓鶵、鸱、腐鼠分别比喻什么？故事的用意是什么?(2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?学生思考，明确：(1)故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，如庄子。
九年级语文下册第五单元第20课《庄子》二则教案新人教版(2021年整理)
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《庄子》故事两则教学设计思路:这两则故事均选自《庄子秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事。
《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。
故事富有趣味性，情节发展出人意料,人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。
《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、进行辩论的亲密朋友关系。
它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染.作为自读课，在教学本文时，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征,而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。
教学中，应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意,从而了解庄子的志趣。
我以“四阶段教学法”为框架安排本节课的教学过程：在导学阶段由百家争鸣导入新课，介绍庄子其人及《庄子》其书,之后出示教学目标，并从朗读的情感把握与重点语句的理解角度进行预习检测；在“自学阶段"我从疑难句子的理解、重要文言词语的积累、对课文大意的讲述及对文章意蕴的理解四个角度安排了两组“自学指导”题；在“点拨阶段”引导学生运用限定的句式评价文中的两个人物，完成对人物形象的理解与分析；最后在“训练阶段”引导学生根据课文故事内容把文本改编成为课本剧，从而训练学生的文学创作能力和文艺表演能力。
【人教版】九年级下语文精品学案：第20课 《庄子》故事两则
学案一、字音字形鹓．（yuān chú）lǐ（醴）泉鸱．（chī） háo（濠）梁二、重要词语1．重点词语理解（1）鹓．：古代传说中像凤凰一类的鸟。
（2）非练实．．不食：竹实，即竹子所结的子。
（3）醴泉．．：甘泉，甜美的泉水。
（4）鸱．：猫头鹰。
（5）子之不知鱼之乐全．矣：完全，确定是。
2．一词多义辨析3．词类活用解释惠子相．梁解释：名词用作动词，做宰相。
4．古今异义区分（1）搜于国．中三日三夜古义：国都，京城。
今义：国家。
（2）非梧桐不止．古义：动词，栖息。
今义：停止。
（3）或．谓惠子曰古义：有人。
今义：或许，或者。
（4）欲代子．相古义：对对方的尊称，相当于“您”。
今义：儿子。
三、作家作品庄子，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。
道家学派的代表人物之一，与老子并称为“老庄”。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，他不满现实，不与统治阶级合作，其对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。
在先秦诸子中，无论就他的思想还是文风来说，都属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。
1．庄子讲鹓的故事用意是什么？点拨：在鹓的故事里，庄子将自己比作鹓，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。
庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
2．庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？点拨：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的反映与外化。
3．核心图解1．解释下列句中加点的词语。
（1）搜于国．中三日三夜（）（2）非梧桐不止．（）（3）鱼出游从容，是．鱼之乐也（）（4）子之不知鱼之乐全．矣（）2．下列句子中“与”的意思与其他三项不同的一项是（）。
A．庄子与．惠子游于濠梁之上B．呼尔而与．之C．吾谁与．归D．遂与．外人间隔3．下列加点词不属于词类活用的一项是（）。
九年级语文下册第五单元20庄子故事两那么学案新版新人教版
20 《庄子》故事两那么出色开篇词先秦诸子散文，尽管主若是政论，但也是文学艺苑中的奇葩。
《论语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。
庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者，今天让咱们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
学习目标1.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的不同，明白得庄子的志趣。
2.明白得故事中的比喻，把握故事的主旨。
3.欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游于濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
4.拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学进程第一课时惠子相梁一、新课导入庄子是一个特立独行的人，他其貌不扬，长脖子，脖子还长有一个瘤子，脸色蜡黄。
他曾经去见过几位国君，结果都被他的长相吓跑了。
“天下为沉浊，不可与庄语。
”天下之大，知己唯惠子一人罢了，但惠子的生活、志趣和追求却与庄子截然不同。
他们两人，在现实生活上有距离，在学术观念上也相对立。
如此两个人，什么缘故会成为契友？走进《惠子相梁》，去破解这千古留传的密码。
二、自学指导（一）——预习与交流1.朗诵课文，圈点课文中的生字词。
相(xiàng)梁鹓（yuān）雏（chú）鸱（chī）醴（lǐ）泉吓（hè）邪（yé）2.说明课文中重点词语。
（1）重点实词相：宰相。
那个地址用作动词，做宰相的意思。
或：有的人。
恐：可怕。
止：栖息。
练实：竹实，即竹子所结的子。
醴泉：甘甜的泉水。
于是：在这时。
鸱：猫头鹰。
（2）一词多义吓：仰而视之曰：“吓!”（仿照鸱发怒的声音。
）今子欲以子之梁国而吓我邪（吓用作动词，要挟。
）于：鹓发于南海（从。
）于是鸱得腐鼠（在。
）而飞于北海（抵达。
）（3）古今异义非梧桐不止（止：古义：栖息；今义：停止。
）于是鸱得腐鼠（于是：古义：在这时；今义：因果关系。
）3.庄子和《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代闻名的思想家(哲学家)、文学家。
九年级语文下册 20《庄子》故事两则学案(2)(无答案)(新版)新人教版
《〈庄子〉故事两则》学习目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
3．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
4．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
一、预习导学【链接材料】——庄子与《庄子》：庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。
郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。
哲学的文学”。
《庄子》散文对后世的影响《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。
李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。
1、解释下列句子中的加点词。
(1)惠子相梁 (2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜 (3)非梧桐不止(4)子非鱼，安知鱼之乐 (5)于是鸱得腐鼠 (6)鱼出游从容 (7)是鱼之乐也2、翻译下列句子：①搜于国中三日三夜②于是鸱得腐鼠③今子欲以子之梁国而吓我邪④鱼之出游从容，是鱼之乐也⑤子故非鱼也，子之不知鱼之乐全矣3、学生自读课文，借助课文注释和工具书翻译。
人教版九年级语文下册：第20课《庄子故事两则教》导学案
20 《庄子》故事两则教学目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
3．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
4．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
教学重点1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
教学难点1．理解两则故事的寓意。
2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
课时安排2课时教学过程一、导语设计庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
二、资料助读庄子与《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。
郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。
哲学的文学”。
三、突破语言关四、引读提高1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。
提问：(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?学生思考，明确：(1)鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高洁之士。
鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。
庄子将自己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。
庄子没有直言痛斥惠子。
九年级语文下册 20《庄子故事》两则教学案(无答案)(新版)新人教版
《《庄子》故事两则》学习目标确定的依据课程标准;浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
2．教材分析这是新人教版九年级下册第五单元第2课. 学习本单元，要加强诵读，熟读背诵名篇名句，积累常用的文言词语，逐步培养阅读文言作品的能力；引导学生用心领悟课文内容，理解诸子散文的思想内涵，深层体味作品的意蕴。
孟子散文是学习的重点。
3．中招考点结合近几年中招对文言文的考查内容：实词理解、句子翻译、文意理解和迁移运用。
因此，学习本文要把文言词语积累、文句翻译、主旨理解和写法特点作为重点。
4．学情分析九年级学生已经能够借助工具书阅读浅易文言文，因而对本文文句的理解问题不大。
但孟子的文章逻辑严密，学生了解起来可能有些难度。
因此，要把理解本文的论证方法作为难点来突破。
学习目标：二．学习目标1、掌握重要文言词语，疏通文意。
2、探究文意，能说出两则故事的寓意。
3、理解课文内容，能说《庄子》散文的艺术特色。
三、评价任务（1）、针对目标一已设计一个活动，掌握重要文言词语，疏通文意。
（2）、针对目标二设计一个活动，能说出两则故事的寓意。
（3）、针对目标二设计一个活动，3、理解课文内容，能说《庄子》散文的艺术特色。
四、教学过程（一） .导入新课（二）预习检测关于作者庄子：名周，战国时期宋国蒙人, 他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，与老子合称“老庄”。
庄子思想基本上属于主观唯心主义；主张“无为而治”。
他曾作过蒙城漆园吏，他不满现实，不与统治阶级合作。
2.读准下列加点字的读音相梁（xiàng）鹓鶵（yuān chú）醴泉（lǐ）鸱（chī）濠梁（háo）鯈鱼（tiáo）从容（cóng）（三）新课讲解（五）：教学反思。
九年级语文下册 第20课《庄子》故事两则教案设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级下册语
20 《庄子》故事两则教学目的1．积累常用的文言词语，了解《庄子》及庄子生平、思想。
2．把握《惠子相梁》的趣味性与深意，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
教学重难点1．积累常用的文言词语。
2．把握《惠子相梁》的趣味性与深意，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解《庄子》及庄子生平、思想。
2．理解《惠子相梁》。
教学内容与步骤情景激趣庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。
郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。
李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主X“参之庄老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。
探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）标出段内层次。
批注阅读感受，标明不懂之处。
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学习目标
惠子相梁
惠子相梁，庄子往见之。
或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。
”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。
庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鵷鵮，子知之乎？夫鵷鵮发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
于是鸱得腐鼠，鵷鵮过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”
庄子与惠子游于濠梁
庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。
”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。
子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
”
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学习过程
自主预习1
一、导语设计
庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。
今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
二、文学常识
庄子(约公元的369～公元前286)，名，时宋国蒙人，我国古代著名的(哲学家)、。
学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
自主预习2
学生自读课文，勾画出生字新词。
相( )梁鹓雏（) 夫( ) 醴( )泉
邪( ) 吓( ) 鸱( ) 濠( )梁
鯈（)鱼
有节奏地朗读课文。
合作交流1
1、借助工具书翻译《惠子相梁》。
1
合作交流2
1、借助工具书翻译《庄子与惠子游于濠梁》。
引读提高
1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。
提问：(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?
鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻士。
鸱比喻。
庄子将比作鹌鸨，将比作鸱，把比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。
庄子没有直言痛斥惠子。
而用的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
(2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?
2. 庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，说说他们各是什么样的人？
练习反馈
1、《〈庄子〉故事两则》，均选自。
庄周，是（朝代）哲学家，是诸子百家中家思想的代表人物。
2、《惠子相梁》中比喻巧妙贴切，“鹓鶵”比喻，“鸱”比喻，“腐鼠”比喻。
3、解释下列句中加点的字。
（1）惠子相梁（）
（2）仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？（）（）
（3）是鱼之乐也（）
（4）子非鱼，安知鱼之乐（）
4、翻译下列句子。
（1）今子欲以子之梁国而吓我邪？
（2）鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
5、就《庄子与惠子游于濠梁》这则故事看，惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态，对此，你是否赞同？为什么？
2。