巧托物寄情理
【赏析】《西洲曲》乐府民歌
【赏析】《西洲曲》乐府民歌《西洲曲》乐府民歌原文忆梅下西洲，折梅寄江北。
单衫杏子红，双鬓鸦雏色。
西洲在何处？两桨桥头渡。
日暮伯劳飞，风吹乌臼（一说乌桕）树。
树下即门前，门中露翠钿。
开门郎不至，出门采红莲。
采莲南塘秋，莲花过人头。
低头弄莲子，莲子青如水。
置莲怀袖中，莲心彻底红。
忆郎郎不至，仰首望飞鸿。
鸿飞满西洲，望郎上青楼。
楼高望不见，尽日栏杆头。
栏杆十二曲，垂手明如玉。
卷帘天自高，海水摇空绿。
海水梦悠悠，君愁我亦愁。
南风知我意，吹梦到西洲。
译文思念梅花很想去西洲，折下梅花寄送去长江北岸。
（她那）单薄的衣衫像杏子那样红，头发如小乌鸦那样黑。
西洲到底在哪里？摇着小船的两支桨就可到西洲桥头的渡口。
天色晚了伯劳鸟飞走了，风吹拂着乌桕树。
树下就是她的家，门里露出戴着翠绿钗钿的她。
她打开家门没有看到心上人，就出门采摘红莲去了。
在秋天的南塘采摘莲子，莲花长得高过人头。
低下头拨弄水中的莲子，莲子就像湖水一样清。
把莲子藏在袖子里，莲子熟得红透了。
思念郎君郎君却还没来，（只能）抬头看着天上的飞鸟。
西洲的天上飞满了鸟儿，走上青色的楼台遥望郎君。
楼台太高看不到郎君，整天依靠在栏杆边上。
栏杆有十二个弯曲，（女孩）垂下的双手像玉一样明润。
卷起帘子天显得更高，海水荡漾空显出一片深绿。
海水像梦一般地悠悠然，你忧愁我也忧愁。
南风知道我的情意，把梦吹拂到西洲（与她相聚）。
概述《西洲曲》，南朝乐府民歌名，最早著录于徐陵所编《玉台新咏》。
西洲曲是南朝乐府民歌中最长的抒情诗篇，历来被视为南朝乐府民歌的代表作。
沈德潜称其“续续相生，连跗接萼，摇曳无穷，情味愈出”（《古诗源》卷十二），陈祚明则谓之“言情之绝唱”（《采菽堂古诗选》）。
诗中描写了一位少女从初春到深秋，从现实到梦境，对钟爱之人的苦苦思念，洋溢着浓厚的生活气息和鲜明的感情色彩，表现出鲜明的民族特色和纯熟的表现技巧。
《西洲曲》艺术魅力自不容置疑。
但与一般南朝乐府民歌不同的是，《西洲曲》极为难解，研究者甚至称之为南朝文学研究的“歌德巴赫猜想”。
大学语文高职版课件-第八课西洲曲（001）
三、 熟读此诗，体会其优美的音韵及结构，全诗大致可分五个层次：西州折枚、门中等候、采莲相思、高
楼望郎及南风吹梦，完整而生动地传达了女子对情人婉转缠绵的情谊情意。诗中女子情感的表达，是与季节
物候相结合、通过描写自然景物的变化来完成的。
四、 本诗还善于通过动作描写来传达女子的内心活动，表现人物微妙的感情变化，吧深沉的相思之情通过
重点环节 提示
“折梅寄江北”是对 “忆梅下西洲” 的补充说明， 或谓首二句就是 一个倒装句。“ 折梅” 是过去所为，“忆梅“ 才是现在所思。 只有如此理解， 方与下文所写季 节相合。如上 所述，谓 此诗为“四季相思”实难讲通，这不仅因为诗意难贯，而且通常所谓诗中表明季节的辞句，其 实不然。如谓“单衫”句表春夏之交或春天，“单衫”岂止春天可穿?“杏子红(黄)”与“鸦雏 色”相对而言，所指为“单衫”色彩，亦不表明季节。又如谓“日暮伯劳飞”表夏天，更属望 文生解。《礼记·月令》诚有“仲夏始鸣”之载，《诗·豳风·七月》亦有“七月鸣”之句，
学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）：
提示
一、导入新课 爱情是古今中外文学艺术中绵绵不绝的永恒主题，它来源于生活又高于生活。纯真、清新
的爱情，是我们一生中不可或缺的一份美好和诗意。今天，我们就来欣赏一首纯真、清新的爱
情诗----《西洲曲》
二、讲授新课
《西洲曲》
1.关于作者
最早著录《西洲曲》的是徐陵的《玉台新咏》，题为江淹作。郭茂倩《乐府诗集》将它收
入《杂曲歌辞》，说是古辞。明、清人的古诗选本或以为晋辞，或以为梁武帝作。从《西洲曲》
具有的民歌本色，诗中纯真的感情、浓郁的生活气息以及表现方式来看，都是与文人的创作大
异其趣的。但其格调之缠绵、词句之工巧、结构之精美又显然是经过文人的修饰的。因此，后
美术鉴赏 第三单元 第三课托物寄情 参考教案
美术鉴赏第三单元第三课托物寄情参考教案发布者：牛牛创作者：牛牛来源：原创点击：122 时间：2007-09-27 16:08:20 参考教案教学目标使学生了解美术家表达深层自我的不同方式，尤其是以隐晦的方式表达思想感情的手段和机制；学会在具体形象的基础上，借助背景材料和画面提供的相关信息分析其中包含的思想含义；理解个性自我与视觉图式之间的关系；养成深入观察和思考的良好习惯。
教学重点视觉中的隐喻手法，文字内容和视觉形象的关系，传统图式与个人思想感情的关系。
教学策略从较为明显和熟悉的例子入手，由浅入深，借助画面上文字的提示，引导学生了解用视觉形象来隐晦地表达思想感情的方式，然后用类似的思路来理解其他作品。
主要运用启发式教学方法，激发学生的联想和思考能力。
教师把需要讲解的内容适当安排在讨论过程中。
课时安排1课时。
课前准备相关的多媒体图片资料。
教学程序一、导入提问：谁知道中国传统绘画题材中的“四君子”？为什么称它们为“君子”？竹虚心、劲节（比喻“气节”）。
菊傲霜。
梅傲雪（可以引用毛泽东的诗句“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”）。
兰高洁（比喻人品“清高”）。
可见它们都是有象征含义的。
二、新授1．观赏图片：《墨梅图》。
作品画得劲直、挺拔。
⑴提问：梅花是什么颜色的？为什么作者要画成“墨梅”？画面上除了梅花之外，还有许多文字，这些文字能否提供些信息？出示王冕的题画诗。
（解释：水墨是中国传统绘画的形式，王冕是借用传统的表现方法，但在这里又赋予了新的含义：“不要人夸好颜色”，看重的是梅花的高尚品格。
）可见此图具有人格象征的含义。
⑵提问：是不是每个人都可以这样画？王冕这样称赞梅花具有什么样的特殊含义？（结合王冕的背景材料说明他与元朝统治者的不合作。
）2．图片欣赏：《墨兰图》。
提问：图中的兰花有什么特殊之处？是否具有人格象征的含义？（解释“无根兰”的来历，说明兰花对郑思肖的特殊意义。
）3．图片欣赏：《墨葡萄图》、《大树风号图》、《安晚帖》。
托物寄情作文
托物寄情作文托物寄情。
托物寄情，是一种通过物品来表达内心情感的方式。
在生活中，我们经常会用一些物品来寄托自己的情感，比如一件衣服、一本书、一首歌曲，甚至是一幅画作。
这些物品都可以成为我们情感的载体，帮助我们表达内心的感受。
在这篇作文中，我将探讨托物寄情的意义以及它在我们生活中的体现。
首先，托物寄情可以帮助我们表达内心的情感。
有时候，我们无法用言语来准确地表达自己的感受，这时候，一个物品可以成为我们情感的代言人。
比如，一张照片可以帮助我们回忆起美好的时光，一件衣服可以让我们感受到亲人的关怀，一本书可以让我们沉浸在故事情节中。
这些物品都可以帮助我们表达内心的情感，让我们感受到自己的存在和情感的真实。
其次，托物寄情可以让我们更加珍惜身边的物品。
当我们意识到一个物品可以承载我们的情感时，我们会更加珍惜它。
我们会更加细心地保管这个物品，不轻易丢弃它，因为它对我们来说不仅仅是一个物品，更是一种情感的寄托。
这种珍惜物品的态度也会影响我们对待其他事物的态度，让我们更加懂得珍惜身边的一切。
再次，托物寄情可以让我们更加深刻地理解自己的情感。
当我们用一个物品来表达自己的情感时，我们会更加深入地思考自己的感受。
我们会思考为什么这个物品能够触动自己的内心，它代表了什么样的情感，以及这种情感对自己的意义。
通过这种思考，我们可以更加清晰地认识到自己的情感，让自己更加成熟和坚定。
最后，托物寄情可以让我们与他人更加深入地沟通。
当我们用一个物品来表达自己的情感时，我们也会希望他人能够理解和分享我们的感受。
这种共鸣和沟通可以让我们与他人更加亲近，拉近彼此的距离。
通过托物寄情，我们可以找到共同的情感纽带，让彼此的关系更加紧密。
总之，托物寄情是一种表达内心情感的重要方式。
它可以帮助我们表达情感、珍惜物品、理解自己、与他人沟通。
在日常生活中，我们可以通过托物寄情来更加深刻地感受到生活的美好，让自己的情感得到宣泄和滋养。
希望每个人都能用心去体会托物寄情的意义，让生活充满温暖和情感的力量。
托物说理借物抒情论文(大全)-托物抒情的文章
托物说理借物抒情论文（大全）:托物抒情的文摘要：在作文构思时很多人是苦于“心中无米”，感叹“巧妇难为无米之炊”或一味地追求使用名人、名事、名言，其实不尽然，殊不知物物皆可入理，物物皆关情。
托物寓意，彰显文化底蕴，表现诗情画意，使文章更加深刻而优美。
特别是近年来高考作文已经显现出考查学生地深入认识事物的能力和驾驭语言的能力，在正确深刻审题的基础上，说理的深刻、语言的优美能使考生的考场作文现出惊人之笔。
关键词：托物说理；借物抒情；高考作文世间万物、春夏秋冬、花鸟虫鱼山水皆可入文，皆可说理，皆可寓情，当构思作文中心中缺少素材时，我们可以到大自然中索取。
这里只是提倡在文章中出现这样的片断，并不是通篇全使用这一思路，应出现相应的片断，增强文章亮点。
大漠孤烟，长河落日，星明月隐，草长莺飞，一花一世界，一沙一天堂，这就要求我们，读沙漠，读出了它坦荡豪放的胸怀；读太阳，读出了它普照万物的无私；读春雨，读出了它润物无声的柔情；读大海，读出了它气势磅礴的豪壮。
一、“借物说理”自然中有许许多多的事物都蕴含着深刻的哲理，我们应善于发现自然界中万事万物所蕴含的哲理，把这些哲理运用到作文写作之中，这样就会增强文章的深刻性，也使文章更加有文采，同时也能显示学生的文学修养。
例如以“美”为主题的借物说理片断，我们可以写道：美是游荡在蓝天上的几缕白云，美是依偎在山冈上的几点残雪，美是回荡在密林中的几声鸟鸣，美是跳跃在海面上的一抹斜阳。
将“美”的深刻内涵附加到具体的物象白云、残雪、鸟鸣、斜阳之上，内涵诠释得仍然很深刻。
再如以“生命的奇迹”为主题的借物说理的片断，不一定非要用屈原、张海迪、洪战辉等来诠释，我们所能想到的很多事物同样可以诠释生命的奇迹，我们可以写道：一枝从污泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般耀眼的光。
一只毫不起眼的鸟儿，竟能在枝头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里自由穿梭。
托物寄情，蕴藉含蓄
托物寄情，蕴藉含蓄作者：来源：《作文周刊·七年级版》2024年第07期技法导入托物寄情指通过刻画事物或景物的形象，寄寓作者想要表达的思想情感。
王逸在《离骚经序》中说：“善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞。
”屈原就是以香草美人的物象来寄寓其高洁的品性的。
叶嘉莹说，对于内心纤细的诗情，我们能感之，但未必能写之。
一来情感直写不易；二来若直写，则易缺乏美感。
诗情最好的表达方式是寄情于物、以物写情。
刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之，故诗无气象，则精神无所寓意也。
”所谓“寓意”就是寄托。
生活中并不缺少美，也不缺少诗意和哲思。
如何把此物此情写下来？托物寄情无疑是恰当的抒发感悟的方式。
落实到写作中，同学们需要注意以下三个方面：第一，要根据所抒之情选择贴合情感的物象。
除了要让情感“随物宛转”外，还要让物象“与心徘徊”。
比如，艾青想要表达对中国农民经受苦难的深切同情，就在诗歌《手推车》里写道：“手推车／以唯一的轮子／发出使阴暗的天穹痉挛的尖音／穿过寒冷与静寂／从这一个山脚／到那一个山脚／彻响着／北国人民的悲哀。
”诗人为什么选择“手推车”这一物象？因为“手推车”是那个年代中国农民的典型缩影。
诗人书写农民推着它翻山越岭的画面，刻画出行驶时发出的声音，自然地贴合了中国农民所经受的苦难，寄寓了诗人对中国农民的深切同情。
第二，在搜寻物象的过程中，需要对物象进行仔细的观察，把握其独特的一面。
不能一想到松、梅、石、山、竹，就不假思索地套上“坚韧”的品质，否则，写出的内容极易千篇一律。
同学们应仔细观察所选物象，根据抒情内容把握其独特个性，阐述其独有的精神品质。
如“月”，自古以来就象征着乡愁，但贾平凹却读出了新意，他在《月迹》中写“我们”几个小孩子寻找月亮踪迹的过程，通过对孩子眼中月之流动轨迹的描写，抒发了对童真、童趣的赞美。
再如宗璞的《紫藤萝瀑布》，并非看到紫藤萝伊始就感到精神振奋，而是先通过对花瀑、花穗和花朵的细致观察，从紫藤萝花的繁茂中品味出顽强的精神，才“浸在这繁密的花朵的光輝中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。
托物寄情———让你的作文更精彩
一托物寄情对于写作的意义托物寄情天津市南开翔宇学校孙明审美鉴赏与创造是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养形成和发展的重要表征之一。
就写作层面来说，这需要我们以生活为基础，从生活里的具体事物中发现真善美，以小见大，表达对生活的感悟。
一花一世界，一叶一菩提。
生活中并不缺少美，不缺少诗意和哲思。
如何把此物此情写下来？托物寄情，无疑是恰当的抒发感悟的方式。
托物寄情，即借写某种事物寄托某种情思。
这种写作方法自古有之。
例如：垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
（虞世南《蝉》）虞诗热情歌颂了蝉的清高与脱俗。
你看，蝉高踞树梢，餐风饮露，不食人间烟火。
它既没有音乐家的孤傲，也没有演奏者的兴奋，更没有乞讨者的谄媚。
有的只是对生命本身的执着。
诗人借蝉的清华隽朗的高标逸韵表现出一种雍容的风度，同时也表达出对自身品格的热情赞美和高度自信。
而现当代名家作品中也不乏托物寄情的范例。
在作文中采用托物寄情的方法好处很多。
首先，托物寄情可以将抽象的情思具体化，让读者更易于体会作者的所思所想；其次，由于托物寄情的方法不会直白地表达情感，所以文章也含蓄而有韵味，令人读罢意犹未尽，给人以遐想和启迪；第三，托物寄情保证了整篇文章不都是对情感进行抽象的泛泛而谈，我们在写作时能有所依托，更好把握。
著名作家王蒙曾说：“从面到点，你必须选择这样一个‘小’，否则，你就无从构思，无从下笔，就会不知道自己在写什么。
”这里说的“小”，就是指情感的触发点或者寄托物。
就“物”的内容来说，万物皆可入文，只要对这一“物”有着独特的体验或情感，就可以写入文章。
父亲满屋子的书没有带出一本，母亲却带出来好几块有着美丽花边的长窗帘，引得亲友取笑：“真是浪漫派，贵重的首饰和供奉的舍利子都丢在客厅里了，可还记得把那几块没用的窗帘带着跑。
”那本是经过长期战乱之后，重新经营起一个新家时，年轻的主妇亲自去选购布料，亲自一针一线把它们做出来，再亲手把它们挂上去的。
谁说那只是一些没用的物件呢？那本是身为女人的最美2020.11作文通讯微选段跟名家学写作———让你的作文更精彩36. All Rights Reserved.二“物”与“情”的关系丽的一个希望啊。
知识点总结 托物寄情
知识点总结托物寄情一、托物寄情的定义托物寄情可以简单理解为通过物品来表达情感，将情感寄托于物品之上。
《汉书·才士传》有“所谓托物寄情者也”之语。
托物即以物为托，借助物品来表达内心的感情和思想；寄情即表达情感，将作者的情感通过描写物品而得以抒发。
托物寄情是作者情感的外化，将主观情感寄托于客观物品之上，让读者能够通过物品的描写去感受作者的情感。
二、托物寄情的特点1. 真实感受：托物寄情要求作者从真实的感受出发，不是生搬硬套，而是情真意切，使读者感受到作者内心情感的真实性。
2. 心灵沟通：通过对物品的描写，作者能够与读者进行心灵的沟通，共鸣读者的情感。
3. 意境丰富：托物寄情善于通过对物品的描写来营造意境，使作品更加具有表现力与感染力。
4. 寄寓深意：作者可以通过物品的象征意义和联想来表达内心的深层情感和思想。
三、托物寄情的类型托物寄情可以根据表现形式和情感内容的不同分为多种类型，主要包括以下几种：1. 以花草树木寄情：包括对花草树木的描写和赋予象征意义，表达作者的情感和情绪。
如李白的《赠汪伦》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”的表达中，即运用了花草的形象来唤起对友情的怀念和寄托。
2. 以动物寄情：通过对动物的描写和赋予象征意义，表达作者的情感和情绪。
如《滕王阁序》中贬谪之事与眼前景物（孤雁）结合，使之成为表达情感的载体，塑造了激昂豪情的境界。
3. 以天地万物寄情：以自然景物或天地万物为表现对象，善于利用自然景物和天地万物来表达作者的情感和情绪。
如苏轼《赤壁赋》中“我赋赤壁，情逾骚雅”，作者通过对赤壁的描写和历史背景的联想，表达了身临其境的情感和豪情。
4. 以人工物品寄情：以人工制品为表现对象，通过对人工制品的描写和赋予象征意义，表达作者的情感和情绪。
如辛弃疾《青玉案·元夕》中的“一钩深巷阻风流”，利用青玉案的形象来象征阻隔的隔阂，表达了作者的心情。
四、相关经典作品分析1. 《声声慢》《声声慢》是中国古代词曲名篇之一，是一首以乐器为寄托对象的托物寄情作品。
托物寄情
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《 墨 兰 图 》 （ 元 ） 郑 思 肖
墨兰图题诗 （元）郑思肖 向来俯首问羲皇，汝是何人到此乡， 未有画前开鼻孔，满天浮动古馨香。
自主讨论：
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图中的兰花有什么特殊之处？是否具有人格象征的含义？
植物人格化பைடு நூலகம்
因为“土为番人夺”，他画的兰花经 常露根不见土，有时画兰还题“纯是君子， 绝无小人。”可见，他的兰花寄托了强烈 的政治寓意，把花鸟画的托物寄情传统推 进到了一个新的高度。 16
40
41
42
43
比较《墨葡萄》与《到前线去》的区别 ?
作品 名称
情感表达 途径 《墨葡萄》 《到前线去》
借助诗句暗示，比较隐 晦 抒发美术家的愤世嫉俗 的个人情感，较消极。 泼墨用笔，及敧斜的草 书题诗，酣畅淋漓地挥 洒了他内心的抑郁和愤 懑。
通过形象刻画，主题 直接明显 要产生良好社会效 果，较积极
3
一、植物的人格化
思考并回答：中国传统绘画题材中的 “四君子”是指的什么呢？
四君子，就是梅、兰、竹、菊四种植物。 因为虽然它们是植物，但却各自有着独特 的秉性，其生长习性具有“君子之风”。所以 古人把梅、兰、竹、菊四种植物称之为“四君 子”。
4
四君子
5
坚强 高雅 忠 贞
6
梅花，开放在万花凋零的严寒季节，先于众花报春。毛主 席曾经有过“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的诗句来对梅花 进行赞美,鼓励着人们自强不息。
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水墨葡萄一枝，串串果 实倒挂枝头，鲜嫩欲滴，形 象生动，茂盛的叶子以大块 水墨点成。 自题：“半生落魂已成 翁，独立书斋啸晚风；笔底 明珠无处卖，闲抛闲掷野藤 中。”
思考与交流：
请同学们分组讨论一下， 这幅作品有什么特点？ 欣赏以后你感觉作者想要 以这幅作品表达一种什么样的 情感呢？
托物寄情
托物寄情
石首一中——刘泉
欣赏内容：
王冕-墨梅图 梵高-画家的卧室
梵高-鸢尾花
项圣谟-大树风号图
墨梅图
——元
王冕
梅花——自 宋代以来就 是中国文人 的精神寄托
各种梅花为主题的画作：
墨梅图与其他画作有些什么不同呢？
墨梅图上的题诗：
只 留 清 气 满 乾 坤
不 要 人 夸 好 颜 色 个 个 花 开 淡 墨 痕 吾 家 洗 砚 池 头 树
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里 也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几 千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
逍遥游
逍遥游一词出自《庄子》，乃是全本三十三篇 之第一篇。其开篇语：“北冥有鱼，其名为 鲲……”流传久远，妇孺皆知。《逍遥游》的 想象奇特怪诞，洋溢着浪漫色彩，追求顺其自 然无所依，最终获得无穷的自在自由。
托物寄情——有个性的交流方式
1· 含蓄的表达想传递的情绪，让观者去感悟 想表达思想内容，通过感悟的过程打动人们的 内心。 2· 让人更容易更直观的去了解自己想要表达 的内容，给别人留下深刻的印象。
作品赏析： 商业上的应用来自自由创作： 毕业纪念照
通过站立的人物衬托大树。
通过树所处的环境和暴露的根茎反 映大树的状况。 通过画面的主要颜色红色暗指明朝 “朱”姓皇室。
梵高：画家的房间
梵高：鸢尾花
心情的传达：
画面里成双的用 具（椅子、相框、 门等）反映画家 对朋友高更即将 到来的喜悦之情， 房间在一片蓝色 的背景下显得宁 静安详。
在一大从蓝色的 鸢尾花中只有一 朵是白色的，其 实是画家孤独心 情的写照
作者通过墨梅想表达的真实思想：
情景交融理趣合一--浅谈托物寄情文章的基本特点及写法
是 生 命 力 顽 强 美 好 的 象 征 ，对 榕 树 的 怀 念 就 是 对 故 乡 的 强 烈 眷 恋 … … 文 以 载 道 ，文 学 亦 人 学 、情 学 。 单 纯 地 写 景 状 物 ，
宁静后而 感动 生命 的永恒 。 故 乡值 得抒 写 的物 象也 多 ， 《 乡 的榕 树》 的 作者 故
章。
苍 苍 的 榕 树 啊 ． 用 怎 样 的 魔 力把 全 村 的 人 召 集 到 膝
下 ？ 不 是 动 听 的 言 语 ， 也 不 是 诱 惑 的 微 笑 ， 只 是 默 默 地
己的 生命 。然 而 ，当 大 自然从人 们 的视 野 卷走 绿 色 帷幔 的时 候 ．人们 在萧 索 的秋 风 中感到 凄 凉 的时 候 ．它则 涂
红叶 是 山 间我行 我素 的壮 士 ，不流 落本 身就是 一种
勇敢 … …
在 你 绿 阴的 怀抱 中长大 的 ，如果 你有 感 觉 ，会 知道 我 在
这 遥 远 的 异 乡怀 念 着 你 么？ 如 果 你 有 思 想 ． 你 会 像 慈 母
一
“ 性 亦 人 性 ” 司 空 见 惯 的 红 叶 竟 成 了 作 者 笔 下 的 物 ． 奇 人 和 壮 士 ．满 怀 深 情 地 赋 予 红 叶 以 生 命 与 美 感 ． 我 们
精 彩 而充满 感情 的描绘 而 烟消 云散 。
… …
还是 现 代 文 ，这 类 文章 都 占有 相 当 的 比重 ，如 《 紫藤 萝 瀑 布 》 《 莲 说 》 《 乡 的榕 树 》、 《 光 饼 》 （ 、 爱 ， 故 月 琦 君 ，台 湾作者 ） 《 灰 吟》 ……都属 于这 种类 型文 章 。 、 石
托 物言 志 ，借 物抒 情是 文学 作 品 中常见 的表现 手段 ．
设标·达标·查标——《采蒲台的苇》目标教学谈
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的 英勇 事 迹
“
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②课 文 中 的 名胜 一 词 有 优 美风 景 和
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① 学 会抓住 文 章 重 点 文 句 的 内涵 给 课 文 分
段 的 方法
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英 雄事 迹 两 层含 义
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试 据此 含 义 把课 文 划 分
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为 两 部分 并 简 要归 纳 各部 分的大 意
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本程 序
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下 列 间 题 是 为 了 引 导学 生 解 决 一 个
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部分
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整 体 是 阅 读 教学 的基
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①简 要 了 解 抗 日 战 争 和 白 洋 淀 的 地 理 环 境
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整体
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即 了 解 课 文 梗概 掌 握 文 章 脉络
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① 课 文标 题 为 采蒲 台 的 苇 ② 学 会 寄 述 残 搜 等生 字 弄 懂 名胜
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写 的 内容 是
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单 纯 的 苇 吗 ? 我们 怎 样从 课 文标 题去 窥 视全
文 内容 ? △ 这 个标 题是个 隐 喻性 标 题 题 为 采 蒲 台,“创 伤 源自 约而 同 等 词 义2 理解
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”
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① 理 解 最好 的苇 出在 采蒲 台
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“
”
巧借物象,载情寓理
巧借物象，载情寓理作者：鲁红梅来源：《作文周刊·高二版》2019年第48期“神笔沙龙”活动将要开始了，课代表赵心竹向大家预告：“今天的神笔沙龙，我们要探究记叙文如何写出新意。
”田海第一个开口发言：“我最怕写记叙文了，从小到大写感恩，写完老师写爹妈，写完爹妈写同桌，根本写不出新意。
”正在这时门开了，鲁老师走了进来，说：“老师今天就教大家一个写记叙文的高招儿。
”鲁老师在黑板上写下沙龙的主题——巧借物象，载情寓理。
大家在下面轻轻念出了声。
鲁老师指着“巧借物象，载情寓理”问道：“谁能结合自己的写作经历，谈谈你对这八个字的初步理解呢？”大家默不作声。
鲁老师说：“那我们先来看陈卓玥同学的这篇文章。
大家找找看，这篇文章的亮点在哪儿。
”爷爷的帽子陈卓玥每逢春节，我都会回到乡下爷爷家。
爷爷总戴着一顶黑色的帽子。
在我儿时的记忆里，那顶大黑帽，就是爷爷的“标配”。
帽子的外层是细密而光滑的貂毛，一直延伸到了帽檐，两耳的部位做了特殊的护耳造型。
记忆里，细碎的雪花在风中飞舞。
雪花渐渐成片、成团，像天空寄给大地的明信片，卷入村头的芦花荡，再也看不见了。
爷爷在前面开路，我跟在后面。
我总得昂起头，才能看到那顶落了雪花的黑帽子。
后来，我随父母定居广东。
南国的天空罕见飞雪，在外的游子也不常回老家。
又是一个飞雪季节，我再次回到老家。
天空又飞着碎雪，细碎的雪花时不时飘散几粒在我头上。
爷爷果然又戴着那顶黑色帽子。
我猫着腰偷偷转到爷爷身后，迅疾地跳了起来，摘下爷爷的大黑帽子，转身一路飞跑，帽子里还存着些许温暖。
爷爷在我身后追着，“悦悦，快把帽子给我！”我一路笑着跑得更快了，一不留神，帽子脱了手，飞到了路边湿漉漉的草丛里。
爷爷赶紧跑过去，弯腰一把将帽子捡了起来，左看看，右看看，又用手掸一掸。
“倒是没什么，就是打湿了，烤烤就好。
”爷爷边说边拈下几根草渣，又轻轻拍打帽檐。
爷爷这近乎慎重的举动有点吓着我了。
我站在不远处想：爷爷怎么就这么看重这顶帽子呢？当我再次望向爷爷时，那顶黑帽子又回到了他头上。
语文问答题
《山木》【翻译】庄子行走于山中，看见一棵大树枝叶十分茂盛，伐木的人停留在树旁却不去动手砍伐。
问他们是什么原因，说：“没有什么用处。
”庄子感叹地说：“这棵树就是因为不成材而能够终享天年啊！”庄子走出山来，留宿在朋友家中。
朋友高兴，叫童仆杀鹅款待他。
童仆问主人：“一只能叫，一只不能叫，请问杀哪一只呢？”主人说：“杀那只不能叫的。
”第二天，弟子问庄子：“昨日遇见山中的大树，因为不成材而能终享天年，如今主人的鹅，因为不成材而被杀掉。
如此说来，先生自己的处世之道是怎样的呢？”庄子笑道：“我将处于成材与不成材之间。
处于成材与不成材之间，好像合于大道却并非真正与大道相合，所以这样不能免于拘束与劳累。
假如能顺应自然而茫然无心之漫游就不是这样。
既没有赞誉也没有诋毁，时而像龙一样腾飞时而像蛇一样蜇伏，随时变化，而不愿偏滞于某一方面；时而进取时而退缩，一切以顺和作为度量，优游自得地生活在万物的初始状态，役使外物，却不被外物所役使，那么，怎么会受到外物的拘束和劳累呢？这就是神农、黄帝的处世原则。
至于说到万物的情理，人类伦理的传习，就不是这样的。
有聚合也就有分离，有成功也就有毁败；棱角锐利就会受到挫折，尊显就会受到倾覆，有作为就有亏损，贤能就会受到谋算，而无能也会受到欺侮，怎么可以一定要偏滞于某一方面呢！可悲啊！弟子们记住了，恐怕还只有归向于自然吧！”【课文讲解】第一段:材与不材材与不材：世俗的价值判断——有用无用材与不材：庄子的选择标准——生存评论：生命至上第二段: 皈依道德最好的方法是“乘道德而浮游”，“与时俱化”，“物物而不物于物”，役使外物而不被外物所役使，浮游于“万物之祖”和“道德之乡”，这不仅是追求逃避现实的虚无境界，更是追求顺应万物自然的自由境界。
【结构及其他】1.木以不材寿——庄子的策略——乘道德雁以不材死材与不材间而浮游.2。
“材与不材”是贯串全篇的一条纲绳“材与不材”从三个方面分说：1、树木不材。
2、鹅不材。
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物我相融：
一次又一次，跌落了再挣扎飞起，你身上那种从骨 子里透出的坚持与顽强深深打动了我。作为大自然中一 个微小的生命，无数的失败竟未改变你的执着的心。而 我，仅仅因为一道数学题，我就要放弃吗？茫茫夜空， 你以一丝亮光照亮了一片黑夜，也点亮了我那快要熄灭 的“心灯”。我又重新拿起笔，投入到思考中。
托物寄情理
课标要求：
能具体明确、文从字顺地表达自
己的见闻、体验和想法，能根据需 要，运用常见的表达方式写作，发 展书面语言运用能力。
学习目标：
1.认识托物言志的写法。 2.学习并运用托物言志的写法进行写 作。
导入新课：
阅读胡适的《希望》 诗歌借兰花草，抒发某种希望。
托物言志：
通过描绘具体事物的形象来表达 主观的情思，揭示文章的主旨。把 一个深刻的道理通过对某些事物的 记叙、描写、议论等表达出来。
引入物象：
物应该在哪儿出现呢？
又是一个青灯伏案的夜晚，灯光漂白了四 壁，指针已经悄悄漫过了12点。疲惫的身体也 催促我快快休息，但我仍在与难题做着最后的 抗争，失败也在向我步步逼近。这时，爸爸突 然碰了碰我的胳膊，用眼神示意我看向窗边， 一只萤火虫映入————萤火虫，扇动着薄薄 的双翅，闪烁着轻盈的身躯，映入我的眼帘。他的身后金光闪 闪像一个小灯笼悬挂着。
总结画面、议论抒情、联想自身、做出改变
总结方法：
确定物象 引入物象 描摹物象 物我相融
佳作引路：
（拟人） 那美丽的橘红色十分惹眼，秋风 愈深，他们愈清醒，燃烧的愈旺。（细节） 拇指般大小的花朵，层层叠叠的花瓣，深深 隐藏的焰心，绽放着美丽。（环境）我忽然 想起昨夜的一场大风，惊异于野菊花顽强的 生命力：（对比）地上满是枯败的落叶，而 那簇野菊花依旧精神抖擞，（比喻）如一簇 簇跳动的火焰，抵抗着寒冷的袭击，完全无 视冷风的存在。
当堂检测：
相信不一样的你，一定会让老师 惊艳，期待你们的优秀佳作。
佳作引路：
傍晚时分，窗外的树上披上了墨绿 色的外衣，屋里的光线变得昏暗。丢人 的分数一次又一次的浮现在我的脑海中， 心情失落到极点的我，重重地把笔丢在 纸上。（自然环境聚焦事件及心情）
教师寄语：
同学们： 生活很美， 静心用心去体验吧！ 挚心挚情去书写吧！
托物言志：
托：借用、借托 物：事物、物象 言：抒发、表达 志: 志向、情感
“物”为“志”服务， “志”靠“物”表达
确定物象： 通过一件事，表达坚持的力量。选择 何种物象？
蜗牛背着壳儿坚持爬到坡顶。 空中接受人生第一次挑战的雏鹰。 在寒风中不畏严寒绽放的梅花。 一只萤火虫努力从窗纱旁细小的缝隙飞出去，一 次次失败，又一次次挣扎飞起。
“啪嗒”，你扑腾着翅膀一次又一次跌落下来。有几次眼 看要成功，可光滑的窗框让你前功尽弃又回到原点，而你却一 次又一次地挣扎着翻起身子，整整翅膀又飞起来了……幽幽的 荧光在我眼前不停地浮动着、闪烁着。我不禁怜惜起来，正当 想打开窗户，让你实现愿望的时候，却惊奇的发现：你扭动着 纤弱的身躯，努力地抓紧窗框从缝隙探出了脑袋，脚下不停打 滑、挣扎着、努力着。这一次成功了，你随即在夜空划过一条 金亮的弧线，继而消失在茫茫夜空。我为你感到高兴。