毫升与升的认识

毫升与升的认识

教学思考:

本节课的设计是基于学生的生活经验和活动经验，在课堂中星现现实情境，引导学生在“动手操作、自主探究、合作交流”的学习方式中，亲身经历“猜想、验证、推理、归纳”的过程。通过实验操作活动，初步建立毫升和升的量感,逐步培养学生思考问题时严谨、科学的态度及解决问题时合理使用策略的能力。

教学目标:

1.通过实验操作活动,认识毫升和升,初步建立毫升和升的量感，知道毫升与升之间的关系。

2.能够利用“实验+计算”的方法来解决实际问题。

3.能够利用参照物去估测身边常见物品的容量。

4.在学习活动中,感受数学与生活密切相关,体验运用数学知识解决实际问题的乐趣。

教学重点:通过实验操作活动,认识毫升和升，初步建立毫升和升的量感，知道毫升与升之间的关系。

教学难点:通过实验、推理等方法,初步建立毫升和升的量感。

教学过程:

一、生活情境,引出课题

!.联系实际，出示单位:毫升

2.切人主题，引出课题:毫升的认识

二、探究体验,建立量感

(一)认识毫升

l.出示情境，提出疑问。

游沐课结束后，如果每个学生要滴4滴眼药水，50人一个班，需婴带儿瓶眼药水?

2.大胆猜想,激发困惑。

3.动手操作，实验验证。

实验活动(一)一一感知毫升

实验材料:小量筒( 10mL).10毫升眼药水、实验单。

实验时间:4分钟

实验要求:

(1)同桌共同制定实验步骤;

(2)根据实验步骤,进行实验操作;

(3)完成实验单。

4.交流汇报,反思归纳。

(二)认识升

1.出示情境，提出疑问。

科学家经过研究得出了这样一个结论，媒体出示:据科学家测定，我国一个正常成年人每天大约需2000-3000的水维持体内的平衡，保证

身体健康。在不冷不热的季节，一个人除了吃进食物外，平均每天应喝1400ml左右的水。如果用一次性杯子来计算，大约需要要喝几杯?

2.大胆猜想，激发困惑。

3.动手操作,实验验证。

实验活动(二)一一感知升

实验材料:量杯、水槽、一次性杯子、实验单。

实验时间:3 分钟

实验要求:

(1)同桌共同制定实验步骤;

(2)根据实验步骤，进行实验操作;

(3)完成实验单。

4.交流汇报,反思归纳。

5.观察发现,体验感悟。

(三)毫升与升

1.建立联系,单位换算1000mL=1L

1400毫升=( )升( )毫升。

2500毫升=( )升（）毫升

4 升700毫升=（）毫升

2.比较异同,加深理解。

当表示的液体比较少时，一般用“毫升”做单位。

当表示的液体比较多时，一般用“升”做单位。

三、练习巩固,实践应用

1.估一估:一瓶养乐多()一罐牛奶()一桶食用油(

2.想一想:怎样估才能更准确?

四、回顾总结,畅谈收获

这节课大家有哪些收获?

作业设计:

1.完成教材第28-29 页练一练1~3 题。

2.我们身边也有很多容器，请你找一找，看一看它们的容量，制作成小

报。

3.今天我们知道了每人每天平均要喝100毫升水，课后估一估:用自己的水杯来喝水的话，每天大约要喝儿杯，再用工具验证。