《叶圣陶先生二三事》教案
初中语文叶圣陶先生二三事教案
初中语文叶圣陶先生二三事教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟悉课文内容，理解课文主旨。
1.2学习叶圣陶先生的治学精神和教育理念。
1.3提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分析，培养学生的合作意识和创新思维。
2.2通过课堂活动，提高学生的口语表达能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受叶圣陶先生的严谨治学态度和关爱学生的情怀。
3.2培养学生热爱文学、热爱教育的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，把握课文主旨。
1.2学习叶圣陶先生的治学精神和教育理念。
2.教学难点：1.1分析课文中的关键语句，理解其深刻含义。
1.2如何将叶圣陶先生的精神传承到自己的学习生活中。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍叶圣陶先生的生平和成就。
1.2提问：同学们对叶圣陶先生有哪些了解？2.课文阅读与分析2.1学生自读课文，感知课文内容。
2.2教师引导学生分析课文，理解课文主旨。
2.2.1分析课文第一段，了解叶圣陶先生的治学精神。
2.2.2分析课文第二段，了解叶圣陶先生的教育理念。
2.2.3分析课文第三段，了解叶圣陶先生关爱学生的情怀。
3.课堂讨论3.1教师提出讨论话题：叶圣陶先生的治学精神和教育理念对现代学生的启示。
3.2学生分组讨论，各抒己见。
4.课堂活动4.1教师组织学生进行“叶圣陶先生二三事”的故事接龙活动。
4.2学生根据课文内容，用自己的语言讲述叶圣陶先生的二三事。
四、课后作业1.巩固作业：1.1复习课文内容，理解课文主旨。
1.2深入分析课文中的关键语句，理解其深刻含义。
2.拓展作业：2.1查阅资料，了解叶圣陶先生的其他事迹。
2.2以“我心目中的叶圣陶先生”为主题，写一篇作文。
五、教学反思本节课通过阅读课文《叶圣陶先生二三事》，引导学生理解叶圣陶先生的治学精神和教育理念，培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作能力。
在教学过程中，要注意调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习。
第13课《叶圣陶先生二三事》教案
今天我们学习了《叶圣陶先生二三事》，回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思。
首先，关于叶圣陶先生教育理念的教学，我发现学生们在理解上还存在一定的困难。虽然我通过举例和比较进行了讲解，但感觉还是有一部分同学没能完全消化。在以后的教学中，我需要寻找更生动、具体的案例，让学生更好地理解这些理念，并尝试引导他们联系自己的生活实际，以便更好地内化这些理念。
4.提升学生的自主学习能力，引导学生通过查阅资料、合作交流等方式，深入了解叶圣陶先生的生平事迹，培养探究性学习习惯；
5.培养学生的社会责任感和价值观，通过学习叶圣陶先生的高尚品质，激发学生树立正确的人生观和价值观，为未来社会的发展贡献力量。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-叶圣陶先生的生平事迹及其在语文教育方面的贡献，这是本节课的核心内容，教师需详细讲解其生平重要事件，以及他对我国语文教育的推动作用。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解叶圣陶先生的教育理念。因材施教是指根据学生的个性、特长和需求进行有针对性的教学。这一理念有助于提高学生的学习兴趣和效果，培养学生的自主学习能力。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了叶圣陶先生如何在实际教学中应用因材施教，以及这一理念如何帮助学生解决问题。
2.教学难点
-对于叶圣陶先生教育理念的理解，尤其是如何将其理念应用于实际教学中，这是学生容易感到困惑的地方。教师可以通过案例分析、小组讨论等方式，帮助学生具体领会这些理念。
-叶圣陶先生的文学作品鉴赏，学生可能难以把握作品的深层含义和艺术特色。教师应引导学生从不同角度进行解读，如文学背景、创作手法等，以降低理解难度。
（一）导入新课（用时5分钟）
七年级《叶圣陶先生二三事》优秀教学设计范例三篇
七年级《叶圣陶先生二三事》优秀教学设计范例三篇《叶圣陶先生二三事》是张中行写的一篇文章，出自他的作品《谈文论语集》。
课文用几件小事，表现出叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，并用以指导自己的为人处事。
下面就是小编给大家带来的七年级《叶圣陶先生二三事》优秀教学设计范例三篇，希望能帮助到大家！七年级《叶圣陶先生二三事》优秀教学设计范例一教学目标1.理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。
2.掌握本文对人物因小见大的刻画方法。
教学重点1.领会本文行文平易、深厚的写作特点。
2.领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。
3.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
一、导入新课我们是否能深刻的认识自己的优缺点?我们又想要成为一个什么样的人?当你离别之时，你希望别人是怎样评价你呢?今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。
二、资料助读叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
1907年，考入草桥中学。
1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。
1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。
1923年，发表长篇小说《倪焕之》。
张中行(1909-2006)，原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄(今属天津市武清区河北屯镇)人，学者、哲学家、散文家。
主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。
合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》;编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
三、预习检测1.生字注音丁卯年(mo)譬如(pi)朦胧(ménglóng)商酌(zhuó)鞠躬(jn)颠沛流离(pèi)感慨(ki)累赘(zhuì)拖沓(tà)2.生词注解生疏：没有接触过或很少接触而不熟练。
《叶圣陶先生二三事》教案
《叶圣陶先生二三事》教案《叶圣陶先生二三事》教案一、教学目标1.快速略读课文，梳理文章思路，了解文章的主要内容。
2.细读课文，体会叶先生可贵的精神品质。
3.理解本文以小见大、叙议结合的写法，以及简洁质朴的语言。
二、教学重难点1.教学重点：了解文章主要内容，体会叶圣陶先生可贵的品质。
2.教学难点：理解本文以小见大、叙议结合的写法，以及简洁质朴的语言。
三、教学过程（一）导入同学们，今天我们一起来学习《叶圣陶先生二三事》，看到标题，你可以得到哪些信息？明确：主人公是叶圣陶，二三事指几件事，概数。
先生表达作者对叶圣陶尊敬的情感。
所以这是一篇纪念叶圣陶先生的散文。
链接：先生是称呼，字面的意思表示:出生比自己早，年龄比自己大的人;另有先接触陌生的事物的意思，引申为先接触陌生事物的人，所以古代称别人先生有向别人学习的意思，达者为先，师者之意。
后延伸为对人的一种尊称。
（二）初读课文，疏通文意1.文章主要写了叶圣陶先生的哪些品质？明确：待人厚、律己2.科举这两大品质，文章可以划分为几个段落层次？第一部分（1）：写作缘由第二部分（2）：总写叶圣陶先生的为人第三部分（3-6）：详细写待人宽厚第四部分（7-10）：详细写律己第五部分（11）：谈学习和效仿先生品德的思考（三）细读课文1.第二部分里哪些句子表现出待人厚？明确：（1）他说：“不必客气。
这样反而费事，还是直接改上。
不限于语言，有什么不妥都改。
千万不要慎重，怕改的不妥。
我觉得不妥再改回来。
”（2）可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。
我当然表示同意，并且说：“您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量。
”他说：“好，就这样。
”可是下次还是照样来商量，好像应该作主的是我，不是他。
这表现出叶先生为人谦虚，不耻下问，待人和善、虚怀若谷。
让别人不客气，自己却严格要求自己。
链接：虚怀若谷谦虚的胸怀像深广的山谷，形容非常谦虚能够容纳别人和接受意见。
公开课《叶圣陶先生二三事》教学设计（最终五篇）
公开课《叶圣陶先生二三事》教学设计（最终五篇）第一篇：公开课《叶圣陶先生二三事》教学设计通过公开课展现了叶圣陶先生“严格律己，宽厚待人”与“事必躬亲，治学严谨”的美德。
下面是小编给大家整理的公开课《叶圣陶先生二三事》教学设计，仅供参考。
公开课《叶圣陶先生二三事》教学设计篇1：一、教学目标【知识与能力】能够说出文章所呈现的详写和略写的内容，并能说出各部分体现了叶圣陶先生怎样的美德。
【过程与方法】通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解叶圣陶先生的美德。
【情感态度与价值观】通过文章的学习，学生能够强化对人物性格的观察能力，能够树立起“事必躬亲”和“宽人严己”的社交态度。
二、教学重难点【教学重点】能够说出文章所呈现的详写和略写的内容，并能说出各部分体现了叶圣陶先生怎样的美德。
【教学难点】通过文章的学习，学生能够强化对人物性格的观察能力，能够树立起“事必躬亲”和“宽人严己”的社交态度。
三、教学方法多媒体教学法，任务引导法，小组合作探究法。
四、教学过程(一)导入新课用多媒体展示《稻草人》的连环画图片，请同学来讲述故事。
老师提问：“大家都对这个故事很熟悉，那么谁还记得这个故事的作者是谁?”经过提问得出结论：“叶圣陶”。
然后教师接用多媒体展示叶圣陶生平“叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶。
现代作家、教育家、出版家，有‘优秀的语言艺术家’之称”。
然后，老师接着问：“为什么叶圣陶先生被称为‘优秀的语言艺术家’?”学生们可能不知道，老师接着解释“因为他热切地主张规范现代汉语，并为此做出很大的贡献，这是因为有他，我们现在才可以简洁易懂地交流。
那今天我们就来听听他的故事。
”并由此导入本课：叙事性散文《叶圣陶先生二三事》。
公开课《叶圣陶先生二三事》教学设计篇2：一、教学目标：1.积累生字词，整体感知课文内容，了解叙写叶圣陶先生的具体事例。
2.结合具体事例品析文中所展现的先生的优秀品质（人物形象）3.学习以生活中小事来展现人物精神面貌的写作手法。
《叶圣陶先生二三事》课文精彩教案优秀4篇
《叶圣陶先生二三事》课文精彩教案优秀4篇叶圣陶先生的二三事教学设计篇一一、教材分析：二、学情分析：七年级下学期的学生，对写人记事的散文并不陌生，他们能抓住关键词句概述文章内容，也能基本把握文章中人物特点及写作手法。
同时，这一学段的孩子仍具有较强的好奇心，价值观也在形成过程中，应该设计学生感兴趣的语文学习活动，引导学生自主学习，产生自己的思考和感悟。
因此，在学习本课时应引导学生在把握文章主要内容的基础上，打开思维，领悟文字中蕴含的思想情感。
三、教学目标：1、初读课文，概括文章主要内容。
2、自主阅读，以批注的形式写下自己的阅读感受，根据学生阅读初体验确定教学内容。
四、教学重点：1、概括文章主要内容，以批注的形式写下阅读感受，根据学生阅读初体验确定教学内容。
2、与《怀念圣陶先生》进行对比阅读，根据文章内容对叶圣陶先生做出评价。
五、教学难点：与《怀念圣陶先生》进行对比阅读，根据文章内容对叶圣陶先生做出评价。
六、教学准备：【教师准备】1、在之前教学中向学生讲解如何写批注。
2、准备《怀念圣陶先生》的学习资料。
3、收集并分析学生批注，确定教学内容。
【学生准备】自读课文，以批注的形式写出自己的阅读感受。
七、教学时数：1课时八、教学过程：（一）导入:同学们，曾经有这样一个人，他本名绍钧，却多次改名。
他12岁入小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字，章先生说：“你名绍钧，有诗曰‘秉国之钧’，取‘秉臣’为字好。
”并教育他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。
1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。
绍钧又找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。
”先生笑了笑说：“你名绍钧，有诗曰‘圣人陶钧万物’，就取‘圣陶’为字吧。
”这样绍钧满意而去。
1914年6月10日，绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画象》，署名“圣陶”。
以后他又把姓“叶”与笔名“圣陶”连了起来，成为著名于世的笔名。
《叶圣陶先生二三事》教案
《叶圣陶先生二三事》教案一、教学目标本教案以讲授《叶圣陶先生二三事》为主要内容，通过本课的学习，学生能够：1.了解叶圣陶先生的生平事迹，认识他对教育事业的贡献；3.培养学生对教育事业的热爱和认同感，增强学生的助人为乐的意识。
二、教学重难点重点：了解叶圣陶先生的生平事迹，认识他对教育事业的贡献；三、教学准备教材：《叶圣陶先生二三事》一文；多媒体设备；相关教育资源。
四、教学步骤Step 1 导入（10分钟）1.教师简单介绍叶圣陶先生的背景和作品，通过提问激发学生对叶圣陶先生的了解：你们知道叶圣陶先生是谁吗？他对教育事业有何贡献？2.播放叶圣陶先生的照片，引发学生的兴趣。
Step 2 预读（10分钟）1.教师让学生阅读《叶圣陶先生二三事》一文，并解释生词和难句。
2.学生阅读一遍后，教师组织学生分享关于叶圣陶先生的一些印象和疑惑。
Step 3 中读（20分钟）1.教师逐段解读文章，让学生更好地理解叶圣陶先生的生平事迹。
Step 4 后读（30分钟）1.教师与学生进行交流，问学生对叶圣陶先生的评价，引发学生对教育事业的思考和热爱。
2.教师组织学生以小组为单位进行讨论，就叶圣陶先生的教育理念和贡献发表观点。
3.教师选取几个小组的代表进行展示和汇报。
Step 5 总结反思（10分钟）教师总结全课内容，回顾学生的学习收获和表现。
将学生的思考和观点与叶圣陶先生的教育理念进行对比。
五、拓展延伸1.教师布置作业：请学生写一篇关于叶圣陶先生的读后感，可结合自己的学习经历或生活经验进行思考。
2.教师推荐学生阅读叶圣陶先生的其他相关作品，并引导学生展开更深入的探讨。
六、教学反思通过本堂课的教学，学生对叶圣陶先生有了更深入的了解，明白了他对教育事业所做出的贡献。
通过学习叶圣陶先生的生平事迹，培养了学生对教育事业的热爱和认同感，同时也增强了学生的助人为乐的意识。
尽管学生对叶圣陶先生的教育理念和贡献有了一定的了解，但还需进一步拓展和深化学生的思考和认识。
第14课叶圣陶先生二三事(教案)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与叶圣陶先生教育观念相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，模拟叶圣陶先生的教育场景，体验他的教育理念。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻感受到叶圣陶先生教育观念的魅力。通过引导学生学习叶圣陶先生的生平事迹，我看到了他们对教育事业的热爱和尊重。以下是我对这次教学的几点思考：
1.教学中，我注重让学生从实际生活出发，去体会叶圣陶先生的教育观念。我发现，当学生能够将理论与自己的生活经历相结合时，他们对知识的理解和吸收会更加深刻。
第14课叶圣陶先生二三事（教案）
一、教学内容
第14课叶圣陶先生二三事（教案）
本节课我们将深入探讨人教版八年级语文下册第六单元第23课《叶圣陶先生二三事》的内容。课程主要包括以下部分：
1.叶圣陶先生的生平简介：通过学习叶圣陶先生的生平，了解他作为一位杰出教育家、作家的成长历程。
2.文章内容梳理：分析文章中关于叶圣陶先生的几件事情，如他的教育观念、创作经历等，理解他的人格魅力和品质。
本节课旨在培养学生的以下语文核心素养：
1.提升文化传承与理解能力：通过学习叶圣陶先生的生平事迹，使学生了解并传承我国近现代教育家的优秀品质，增强民族文化认同感。
2.增强思维发展与提升能力：分析文章内容，培养学生独立思考、批判性思维，提高对文章主旨和内涵的理解。
3.提高审美鉴赏与创造能力：品味叶圣陶先生的文风，引导学生学会欣赏文学作品的美，激发创作热情，尝试文学创作。
(完整版)叶圣陶先生二三事教案
叶圣陶先生二三事第一课时教课目的： 1、理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人格性。
2、掌握本文对人物因小见大的刻画方法。
教课要点： 1、领悟本文行文平和、内涵深沉的写作特色。
2、领悟文中所记叶圣陶先生的语文看法。
教课难点：学习叶圣陶先生待人宽、律己严的道德。
教课方法：阅读讲解议论课时安排： 2 课时教课器具：多媒体一：导入大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗？它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。
字体浑朴圆润，气派凛然，正如叶老先生的品行：宽厚遇人，严于律己。
今日 ,让我们一同跟从张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生。
二：新课教课预习课文，思虑问题：1.认识叶圣陶及作品。
2.理解并掌握生字新词，为赏析全文扫清文字阻碍。
3.略读课文，认识其主要内容，理清全文构造。
作者简介张中行（ 1909 — 2006），原名张璇，学名张璿，河北省香河县人，有名学者、散文家。
主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。
代表作有漫笔集《负暄琐话》等。
人物链接叶圣陶（ 1894-1988 ），本名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，有名作家、编写家、教育家 . 代表作长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。
“九一八”事变后，踊跃参加抗日活动，发布了《多收了三五斗》等有名的短片小说。
叶圣陶仍是中国现代童话创作的开荒者。
写作背景作者与叶圣陶先生，都是有名的语文学家。
二人有多年的交往，感情深沉，亦师亦友。
1988 年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。
作者经过对叶圣陶先生言行的记录，赞叹了叶圣陶先生的崇高道德：同时也歌颂了叶圣陶先生的语文主张。
1：初读课文 ,圈画文中生字词：轻率 ()生分 ()商酌 ()诚心 ()比如 ()模糊 ()负担 ()拖拉 ()稳妥 ()不厌其烦 () 不耻下问 ()鞠躬尽瘁()流浪失所()2：依据下边意思 ,写出有关的词语。
(1)轻率，不谨慎，做事不仔细，搪塞了事。
《叶圣陶先生二三事》教学设计（通用6篇）
《叶圣陶先生二三事》教学设计（通用6篇）《叶圣陶先生二三事》教学设计（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的《叶圣陶先生二三事》教学设计，希望能够帮助到大家。
《叶圣陶先生二三事》教学设计篇1教材分析：1、这是一篇写人记事的散文。
作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思敬仰之情。
2、《新课标》要求：七年级的学生“有自己的心得和体会，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
”同时要求：“有自己的情感体验并能说出来，品味作品中富于表现力的语言。
获得有益启示。
”因此，在具体教学过程中，既要引导学生通过精读和略读领会文章主要内容，又要引导帮助学生进行自主学习和合作探究，体会作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特点，生发出自己的体会，获得对人生有益的启示。
3、七年级下学期的学生，一方面对写人记事的散文不再陌生，除了掌握了概述文章内容的基本方法之外，他们对于文章中人物特点的写作手法也有了一定的提升。
这个学段，要求学生在继续领会文章主要内容的基础上，打开思维，领悟文字中蕴含的思想和情感，借鉴本文写法进行写人记事的记叙文写作练习。
所以，在这堂课上，一方面需要深入了解课文的主旨，另一方面需要重点引导学生思考和感悟。
4、通过这篇文章要让学生体会到叶圣陶先生的精神品质，领会本文以小见大、叙议结合写法的好处，引领学神在学习人物美好品德的基础上掌握写人写文的技巧。
学情分析：七年级第二学期的学生，在经过半年初中语文的学习，在初中现代文的学习方法层面已经有了初步的积累。
另一方面也渐渐开始有了自主合作学习方法上的思考。
这个学段的孩子具有较强的好奇心，价值观也在形成过程中，一旦调动起来，课堂效率会大大提高。
所以应该着重打开学生的思维，调动学生的学习积极性，并通过适当的激励，来让学生真正高效地参与的课程的学习过程中，进而产生自己的思考和感悟。
七年级语文叶圣陶先生二三事教案
七年级语文叶圣陶先生二三事教案七年级语文叶圣陶先生二三事教案作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的七年级语文叶圣陶先生二三事教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
七年级语文叶圣陶先生二三事教案篇1教学目标：1、知识与能力：概括内容，了解文中记述叶圣陶先生生活和工作中的小事。
理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。
2、过程与方法：感知形象，掌握本文对人物因小见大的刻画方法。
揣摩语言，领会本文行文平易、感情真挚的写作特点。
3、情感、态度与价值观：学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。
教学重点：1、掌握本文行文平易，而实际情感真挚、内涵深厚的写作特点。
2、掌握因小见大，通过具体事例的详细描述再现人物全貌。
3、本文对人物的刻画方法：语言描写、动作描写。
4、衔接紧密，过渡自然，条理清晰。
教学难点：1、掌握本文所记述的叶圣陶先生的过人品性：待人宽、律己严，及体现这一品性的典型事例。
2、掌握本文所记述的叶圣陶先生在的语文方面的两项重要主张“写话”和“简洁”及其具体内涵。
教学方法：阅读讲授讨论教课课时：2课时第一课时教学过程：一、导入新课有这样一位“优秀的语言艺术家”，他热切的主张规范现代汉语;有这样一位当代著名的教育家，他对中国现代教育作出了重要贡献。
他就是叶圣陶，我们曾经学过他的作品《爬山虎的脚》、《记金华的双龙洞》，他的代表作有长篇小说《倪焕之》、短片小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》。
二、品读题目齐读课题，说说你读到了什么?“二三事”：叙述了有关叶圣陶先生的几件事。
“先生”：感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感。
带着崇敬的感情再次朗读课题。
三、学习字词商酌zhuó譬pì如朦méng胧累赘léizhuì别biē扭拖沓tà妥帖tiē诲huì人不倦颠沛pèi流离丁卯mǎo儒rú生沦lún鞠躬jūgōng尽瘁cuì扼è要自顾不暇xiá冗rǒng长打拱gǒng躬行——指身体力行;亲身实行。
初中语文叶圣陶先生二三事教案
初中语文叶圣陶先生二三事教案叶圣陶先生是中国著名教育家、作家和语文教育家，他以培养学生品德、提高语文素养而闻名于世。
下面是一份叶圣陶先生二三事教案，供参考。
【教案】叶圣陶先生二三事一、教学目标1.了解叶圣陶先生的生平和教育理念；2.理解叶圣陶先生在教育中的重要贡献；3.培养学生对优秀教育家的认同感和敬意。
二、教学内容1.叶圣陶先生的生平简介；2.叶圣陶先生的教育理念；3.叶圣陶先生在教育中的重要贡献。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师讲述叶圣陶先生的名字和他对中国教育事业的贡献，并给学生展示一张叶圣陶的照片。
2.学习叶圣陶先生的生平（10分钟）通过展示PPT或者教材上的内容，让学生了解叶圣陶先生的出生地、家庭背景以及个人经历等，并引导学生思考：你们觉得他的教育理念和他的生活经历有什么关系？3.学习叶圣陶先生的教育理念（25分钟）教师利用多媒体展示叶圣陶先生关于教育的名言警句，引导学生通过小组讨论的方式来理解他的教育理念，并列举一些反映叶圣陶先生教育理念的例子。
4.学习叶圣陶先生在教育中的重要贡献（20分钟）教师向学生介绍叶圣陶先生在语文教育中的贡献，如《文学回忆录》、《编写母语教科书的若干问题》等，并结合教材中相关章节的内容，引导学生理解他的教育思想在语文教育中的应用。
5.总结（5分钟）教师引导学生总结叶圣陶先生的教育理念和他在教育中的重要贡献，并与学生一起讨论：如果你们翻开历史的长河，还有哪些优秀的教育家值得我们学习和尊重？四、课后拓展布置学生以小组形式进行研究，撰写一份有关叶圣陶先生的综合报告，并邀请一组学生进行展示。
五、教学评价1.观察学生在课堂上对叶圣陶先生以及他的教育理念和重要贡献的兴趣和理解程度；2.评价学生在小组讨论和报告中展示出来的合作能力和研究水平。
六、教学反思通过本课的教学，学生能够了解到叶圣陶先生的生平经历、教育理念和重要贡献，并且能够进行个人思考和小组探讨。
教师可以利用多种教学方法，如讲述、展示、讨论等，使学生对叶圣陶先生有一个全面的了解和认识。
叶圣陶二三事教学设计(共6篇)
第1 篇：叶圣陶二三事13 叶圣陶先生二三事学习目标知识技能了解作者及相关的文学常识，掌握重点语句的深层含义。
过程方法领会文中所记述的叶圣陶先生的语文观点；掌握本文对人物因小见大的刻画方法，领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
情感态度与价值观掌握文中所表现的叶圣陶先生的过人品性，学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
结构图解课文注解第一部分：第二部分：第三部分：第四部分：第五部分：段落第 1 段第2 段第 3-5 段第 6-8 段第 9 段中心思想写叶圣陶先生去世了，作者内心感到悲哀。
总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
通过几件具体的事件，表明叶圣陶先生“待人厚”的高尚品质。
详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。
写作者对学习叶圣陶先生品德的思考。
1.如何理解“双层的悲哀”? 在旧历年的除夕，在这样一个阖家团聚的日子，叶圣陶先生却远离人世而去。
在喧闹的环境的衬托下，这样的消息无疑会使人的哀愁倍增。
2.第 2 段是如何表现叶圣陶先生的品德之高的? 先写自己对叶圣陶先生的印象: 品德高;再将叶圣陶先生与“我”熟悉的一些前辈作比，说明叶圣陶先生的品德确实高，“总当排在最前列”;然后引用论语上的两处名言，证明叶圣陶先生的思想和行为都达到了连孔老夫子都不能企及的高度，进一步表明叶圣陶先生的品德高尚，令人敬仰。
3.第 3 段是如何表现叶老待人厚的品德的? 这段话是通过他人的讲述，作者自已的亲身经历，对叶老语言、行为的描写，来表现叶老待人厚的品德的。
文段先借吕叔湘先生之口，写叶老描他文章的标点的事，然后又通过作者同叶老一起修润文字的事，具体表现了叶老待人宽厚、谦虚的品德。
4.叶圣陶先生的“待人厚”表现在哪些方面?请简单概括。
(1)描文幸的标点；(2)修润课本的文字；(3)坚持亲自送客；(4)给作者回佑，关心作者，为作者的处境而恋伤。
点拔:结合第 3-5 段的内容概括作答。
5.第 6 段第一、二句话在文中的作用是什么? 这是过渡句，起承上启下的作用。
《叶圣陶先生二三事》课文精彩教案优秀10篇
《叶圣陶先生二三事》课文精彩教案优秀10篇叶圣陶先生二三事优秀教案篇一教学目的：2．学习与运用略读的方式，抓住阅读重点，并读出自己的心得。
3．学习叶老待人宽待己严的品质。
教学时间：2课时第1课时教学目的2．学习与运用略读的方式，理清结构，基本理解文意。
教学内容与步骤情景激趣：张中行，原名张璇，著名学者、哲学家、散文家。
主要从事语文、古代文学及思想史的研究。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
许怡评价他涉猎广泛，博闻强记，遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域，人称“杂家”。
《小雅》中说：“高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。
”是说崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着。
拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的。
今天我们所学的《叶圣陶先生二三事》中记载的叶圣陶先生就是一位拥有崇高德行的人，让我们一起走进张中行的《叶圣陶先生二三事》，看看叶老具有怎样的德行。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，先让学生采用略读的方式，把握文章的要点，要求用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字，批注自己的阅读心得，列出自己不懂之处。
略读方法指导：略读又称跳读或浏览，是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。
它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过一些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
据统计，训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。
略读可以运用下列技巧：1、不在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要快速掌握文章大意即可。
2、要利用文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对文章进行预测略读。
3、通过阅读段落的主题句和结论句以快速掌握大意。
4．把握文体要素进行快速阅读，如记叙文六要素，议论文抓三要素（论点、论据、论证）等。
在阅读的过程中，校正读音，积累语言：繁碎：fán suì，繁杂琐碎。
叶圣陶先生二三事教案
叶圣陶先生二三事教案 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】13、《叶圣陶先生二三事》教案教学目标：1、知识与能力：概括内容，了解文中记述叶圣陶先生生活和工作中的小事。
理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。
2、过程与方法：感知形象，掌握本文对人物因小见大的刻画方法。
揣摩语言，领会本文行文平易、感情真挚的写作特点。
3、情感、态度与价值观：学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。
教学重点：1、掌握本文行文平易，而实际情感真挚、内涵深厚的写作特点。
2、掌握因小见大，通过具体事例的详细描述再现人物全貌。
3、本文对人物的刻画方法：语言描写、动作描写。
4、衔接紧密，过渡自然，条理清晰。
教学难点：1、掌握本文所记述的叶圣陶先生的过人品性：待人宽、律己严，及体现这一品性的典型事例。
2、掌握本文所记述的叶圣陶先生在的语文方面的两项重要主张“写话”和“简洁”及其具体内涵。
教学方法：阅读讲授讨论教课课时：2课时第一课时教学过程：一、导入新课有这样一位“优秀的语言艺术家”，他热切的主张规范现代汉语；有这样一位当代着名的教育家，他对中国现代教育作出了重要贡献。
他就是叶圣陶，我们曾经学过他的作品《爬山虎的脚》、《记金华的双龙洞》，他的代表作有长篇小说《倪焕之》、短片小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》。
二、品读题目齐读课题，说说你读到了什么“二三事”：叙述了有关叶圣陶先生的几件事。
“先生”：感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感。
带着崇敬的感情再次朗读课题。
三、学习字词商酌zhuó 譬pì 如朦méng 胧累赘léi zhuì 别biē 扭拖沓tà妥帖tiē 诲huì 人不倦颠沛pèi 流离丁卯mǎo 儒rú 生沦lún鞠躬jū gōng 尽瘁cuì 扼è 要自顾不暇xiá冗rǒng 长打拱gǒng躬行——指身体力行；亲身实行。
人教版语文七年级下第13课《叶圣陶先生二三事》教案
3.情感态度与价值观：
a.学生了解叶圣陶先生的为人，学习他的品格和精神。
b.学生培养对优秀人物的尊重和敬仰之情。
本节课内容主要包括：课文朗读、生字词学习、课文内容分析、人物品格探讨、写作方法学习等。教学内容紧密结合《叶圣陶先生二三事》这篇课文，旨在帮助学生更好地理解课文，提高语文素养。
实践活动环节，学生们积极参与，课堂氛围活跃。但在实验操作过程中，我发现部分学生在运用课文写作手法方面还存在一定困难。针对这一问题，我打算在课后辅导中，针对这部分学生进行个别指导，帮助他们掌握写作技巧。
在小组讨论环节，学生们围绕叶圣陶先生品格在实际生活中的意义展开了热烈的讨论。通过引导与启发，他们能够提出自己的观点，并学会与他人交流。但我也注意到，有些学生在讨论中较为沉默，今后教学中，我将关注这些学生的参与度，鼓励他们大胆表达自己的想法。
-举例：如叶圣陶先生对待工作的严谨态度、对教育事业的执着追求等。
b.语言表达技巧：学生需学习并运用课文中的修辞手法、表达方式等，提高自己的写作能力。
-举例：如排比、对比等修辞手法在文中的应用。
c.人物品格分析：学生要能够分析叶圣陶先生的品格特点，领会作者通过典型事例展现人物品格的写作方法。
-举例：通过叶圣陶先生的具体事迹，分析其诚实守信、敬业爱岗等品格特点。
在理论介绍部分，我发现有些学生对叶圣陶先生的生平事迹了解不够，导致他们在后续的分析和讨论中显得有些吃力。因此，我决定在接下来的教学中，加强对课文背景知识的补充，帮助学生更好地理解课文内容。
在新课讲授中，我特别强调了叶圣陶先生的品格特点和文章的写作手法。通过案例分析，我发现学生们对这些重点知识有了更深入的理解。然而，在难点解析部分，仍有部分学生表示难以把握。为此，我计划在下一节课中增加一些互动环节，如让学生们分组讨论，共同探讨难点问题，以提高他们的理解程度。
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《叶圣陶先生二三事》教案
山东省滨州市邹平县魏桥实验学校刘艳红
学习目标：
1.品读朴实却饱含深情的语言，感悟叶老可贵的品质。
2.体会作者的思想感情。
3.学习本文以小见大、夹叙夹议的写作方法。
教学过程：
一、导入新课
同学们，上课之前，请大家猜一猜他是谁？（1）他于1932年编写了中国第一本图文并茂的语文课本。
（2）他是新中国成立后第一代人民教育出版社的社长和语文课本的总编辑。
（3）他是20世纪20年代第一位写童话的作家，《稻草人》是第一部童话集。
（4）我们曾学过他的作品：《爬山虎的脚》《记金华的双龙洞》。
（PPT1）
一起说是谁呢？叶圣陶.对，他就是语文教育家叶圣陶先生。
叶老逝世三个月后，他的挚友—张中行先生写了《叶圣陶先生二三事》一文，以表达他的追思之情。
（板书课题）
二、初始叶老
下面，请同学们略读课文，边读边思考：
文章写了叶圣陶先生的哪几件事呢？（PPT2）
（预习时告知学生略读方法：略读侧重观其大略，粗知文章的大意。
略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。
）
全班交流（共7件事。
你可以用自己的话说，也可以概括，能说出一件事就可以举手）
师过渡：同学们，初读后，你认识了一个什么样的叶老呢？生答
宽厚待人、一丝不苟等。
三、重点研读---走近叶老
过渡：下面我们就慢慢地走进叶老，听其言、观其行、念其情，触摸他最细腻的情感。
（一）听其言
请同学们寻找一下叶老曾说过的话。
有3—4处，找到一处就可举手。
全班交流
1：第三段：他说：“不必客气。
………”
老师把这句话还原到了文段中，并提取了叶老和我的对话。
请大家以小组4人为单位，1人饰叶老，1人饰我，1人读旁白，组长是导演。
温馨提示：尽可能还原叶老和我说话时的语气、语调和情感，必要时可以加上动作。
如“不必客气”可以加上摆手的动作。
小组演读----推荐一组全班展读
老师采访一下饰演我的同学：你感受到了叶老什么可贵的品质？
生答（为人谦虚、待人平易、不耻下问、认真、诚恳、谦逊）
总结：同学们，此时的叶老是编辑社的社长，而我只是一名普通的编辑。
这就是叶圣陶先生。
其德行源于仁心，任何情况下都能如此保持。
这只是生活中最平凡不过的小事，但留给作者的印象却是深刻的、温暖的。
那通过微小的细节和平凡的小事，彰显叶老高大的人格，这种写法是什么呢？以小见大。
2：他说，他非常悔恨，真不该到天坛去看花。
他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。
我看了信，也很悲伤。
同学们，我为什么会以临时户口的身份在妻女家小住呢？我们看看文革10年作者张中行的处境：文革十年，张中行在凄凉中告别了妻女，一个人回到了乡下，快要倒塌的老房子里，一住很多年。
最惨痛的是没有北京户口每次去北京探望妻女，都遭受几番羞辱。
那么，叶老的处境呢？
文革十年，叶老也成了文教界被打倒的“祖师爷”语文课本没有了，建立的语言规范崩塌了。
叶老还要承受长期与家人分离的痛苦，内心的孤独和焦虑，一直萦绕心头。
都是落魄之人，我们结合他们的处境来猜测一下叶老回信的内容。
老师给信写了开始：我非常悔恨，因为去天坛看花，没有见到你，你……….
请同学们以小组为单位交流，推荐最佳作品，参与全班交流。
小组交流-----全班交流----采访一下：若你是作者，读完信，你会是什么心情？感动、温暖。
师总结：是啊，我只是一个小角色，但叶老竟写信表达悔恨。
十年动乱，叶老仍坚持真善美，让我感动不已。
在当时那个特殊的年月，叶老竟对作者这样一个落魄的人如此情重，又怎么能不让他感念至深呢？臧克家曾这样评价过叶老：温、良、恭、俭、让，这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老身上兼而有之。
3：他不止一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。
”
叶老对别人总是宽厚仁慈，对自己呢？还有吗？他的写话风格的主张。
若你是叶老，你会怎样“不止一次”地表达自己的写话主张呢？
以同桌为单位，一人饰叶老，一人饰叶老的朋友。
看谁表现最精彩。
男女生各推荐一人，全班展演。
----采访：你感受到了什么？生（叶老对自己要求很严格，叶老对自己写话风格的坚守）
师总结：在作者的娓娓道来中，叶老宽厚待人、严于律己的形象已经跃然纸上。
同学们，叶老主张的写话风格，张中行先生传承了吗？你能从文中找出这样的句子吗？生找---师推荐（第二段从“我第一次见到叶圣陶先生”…“最重要的方面---品德”）
为了让同学们感受本文的语言风格，老师把第二段前2句话改编成了访谈录的形式。
以同桌为单位，一人饰主持人，一人饰作者，等会我们推荐1组到台前展演。
不愧是挚友，张中行先生传承了叶老“写话”的风格，让我们倍感欣慰。
（二）观其行
越靠近叶老，我们便越仰视他的高贵人格。
刚才，我们听了叶老的声音，下面我们再“观其行”，继续感受叶老的人格魅力。
有两件事，让我们印象深刻，你能找出来吗？
1：一次听吕叔湘先生说：“当年我在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，（呀！）是描我的一篇文章的标点。
老师把吕叔湘先生的转述作了修改，且在“是”前加了一个叹词“呀！”。
“当年我在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，（呀！）是描我的一篇文章的标点。
”
以同桌为单位，一人饰吕叔湘先生，一人饰叶圣陶先生（做描标点的动作）
一组起来展示----你从中可以感受到作者对叶老敬佩之情。
师：这就是叶圣陶先生。
其德行源于仁心，任何情况下都能如此保持。
2：有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。
告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
这一段有很多细微的动作和关联词语很有表现力，你能发现吗？无论怎样、一定还是、三道门、四道台阶、才。
小组互读，看你能感受到叶老是如何对待他人的？
小组读---指生读（采访：叶老是如何对待他人的？）真诚、亲切、待人宽厚。
师总结：虚怀若谷，以德润身。
他这样的风范又怎么能不让我们动容呢？
师：这一段中有没有哪句话直接点明了叶老宽厚待人的品质呢？
首句。
师：这是对叶老直接评价的语句。
在这种平静的叙述当中充满着情感，而他的评说随着叙述自然生发，这种写法叫什么？叙议结合。
作者对待议论的援引，精要、庄重、承合自如，的确彰显了他大家的境界。
（三）念其情
1：有人这样评价叶圣陶先生：他既是出色的教员，又是高明的编辑，既是名噪文坛的作家，又是语言学界的前辈，真不愧是这样。
这样一位德高望重的老者，忍不住让作者高声称赞。
文中有句话，对叶老提出了高度赞扬，谁能找到？
“叶老既是躬行君子……”
同学们，什么是“人之师表”？做人和做学问的榜样、表率。
请同学们竖起大拇指，发自内心的夸赞一下教育家的大师叶老吧！
学生自由夸赞----指生夸赞----齐夸赞
这样一位教育家的大师，却在1988年2月16逝世，作者的心情如何？悲痛哪一段最能表达这份悲痛？第一段
2：记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。
自由读，思考为什么是“双重的悲哀”？叶先生去世已经让人很悲痛，偏偏又碰上除夕这样热闹、喜庆的日子离去；我的一位挚友离去，教育界失去了一位最有影响力的大家。
请同学们用悲痛的声音，自由读，表达出作者的悲痛欲绝。
生自由读-----齐读
四、拓展延伸
师：通过这节课，我们既了解到了这样一位宽厚待人的叶圣陶先生，也学习到了塑造人物的方法。
用本课所学到的写法说一说你印象深刻的一个人。
用本文的写话风格，以小见大、叙议结合的方法说一说。
学生交流---一生说
师总结：恰如巴金先生所言：虽然叶圣陶先生如今已经不在人间了，而我拿笔的机会也已不多。
但是，我每一执笔，总是觉得他在背后看我写些什么，我不敢不认真思考。
所以同学们去亲近语文、吟咏语文、书写语文、热爱语文吧！我想这将是对叶圣陶先生最好的缅怀！
刘艳红，王君青春语文名师工作室成员，山东省滨州市邹平县魏桥实验学校初中语文教师。
•语文湿地。