初中七年级地理：地球自转教学设计
初中地理《地球的自转》教案
初中地理《地球的自转》教案初中地理《地球的自转》教案1一、教学目标1.能够观看得出地球的自转方向、周期等根本特征;能够通过地球仪演示得出昼夜交替、晨昏线、地方时等地理学问。
2.运用试验法，培育学生的空间概念，熟悉地球自转，养成地理思维;通过小组合作学习，提高团队意识与合作力量。
3.用联系的观点分析地球的自转运动，理论联系生活实际，养成求真、求实的科学态度。
二、教学重难点【重点】地球自转的地理特征。
【难点】地球自转产生的地理意义。
三、教学过程环节一：导入新课设悬导入法。
设置疑问：毛主席诗中曾写道“坐地日行八万里”，可是我们明明每天见到的事物、所在的地点都是一样的，是不是诗句写错了呢?引发学生思索，从而导入新课。
环节二：新课讲授1.地球自转的根本特征【展现活动用具】地球仪【问题】(1)请同学们观看教师手中的地球仪分别由哪几局部组成?(2)该地球仪是否是固定不动的?【教师活动】拨动地球仪中的地球使其转动。
【学生活动】自主思索，答复。
(1)分别由底座、半弧形的外圈、一根固定轴及一个小地球组成;(2)其中的小地球是可以转动的。
【师生共同总结】其实生活中，我们的地球也并非固定不动的，它就像我们的地球仪一样是会转动的。
【教师活动】可是它毕竟是怎样进展转动的呢?请两位同学上台分别旋转这个地球仪，其他同学观看两位同学是否消失错误。
【学生活动】试验，自主思索，答复。
【师生共同总结】地球仪上的地球是围绕固定轴进展旋转的，我们所生活的地球同样也有一根地轴，地球也无时无刻不在围着地轴进展旋转运动，旋转时分为两个方向，而正确方向则是自西向东不断旋转。
2.地球自转的地理意义【展现活动道具】手电筒及地球仪【试验活动】请两个同学上台，一个同学手持手电筒，翻开手电筒照耀小地球的一面，关闭后再次翻开，另一个同学旋转地球仪中的小地球。
【问题】小地球发生了什么变化?【学生活动】自主思索，答复。
当有光源照耀在地球上时，小地球仪被照耀的一面变亮而另一面则为暗。
初中地理地球的自转教案
初中地理地球的自转教案1.1 地球自转的概念1.1.1 地球自转是指地球绕地轴自西向东转动的运动方式。
1.1.2 地球自转的周期为一天，即24小时。
1.1.3 地球自转是地球上的物体产生昼夜更替和时间差异的原因。
二、知识点讲解2.1 地球自转产生的现象2.1.1 昼夜更替：由于地球自转，地球上的不同地区会交替地暴露在太阳光下和处于阴影中，产生昼夜现象。
2.1.2 时间差异：地球自转导致不同地区的时间不同，东边的时间早于西边的时间。
2.2 地球自转的地理意义2.2.1 经度的变化：地球自转使得经线随地球转动，形成经度差异。
2.2.2 地球自转对气候的影响：地球自转影响了太阳辐射的分布，进而影响气候的形成。
2.3 地球自转的速度2.3.1 角速度：地球自转的角速度是恒定的，约为15°/小时。
2.3.2 线速度：地球自转的线速度随纬度的增加而减小，赤道上的线速度最大，极点为零。
三、教学内容3.1 地球自转的概念和特点3.1.1 地球自转的定义和方向。
3.1.2 地球自转的周期和速度。
3.1.3 地球自转产生的现象及其原因。
3.2 地球自转的地理意义3.2.1 经度的变化和时间差异。
3.2.2 地球自转对气候的影响。
3.3 地球自转的实例分析3.3.1 昼夜更替的实例。
3.3.2 时间差异的实例。
3.3.3 地球自转对生活中的一些现象的影响。
四、教学目标4.1 知识与技能目标4.1.1 了解地球自转的概念和特点。
4.1.2 理解地球自转产生的现象及其原因。
4.1.3 掌握地球自转的地理意义。
4.2 过程与方法目标4.2.1 通过观察和思考，理解地球自转的运动方式。
4.2.2 通过实例分析，掌握地球自转的影响。
4.3 情感态度与价值观目标4.3.1 培养对地球自转现象的兴趣和好奇心。
4.3.2 培养对自然现象的尊重和敬畏之心。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 地球自转产生的现象及其原因。
初中地理_地球的自转教学设计学情分析教材分析课后反思
《地球的自转》教学设计一、教学分析1、教材分析《地球的自转》是人教版七年级上册地理第一章第二节《地球的运动》第一课时的内容，教材是学生在小学对静态地球和九大行星绕日运动的初步基础上，继续通过探究的方法让学生体会地球自西向东自转，由此体验太阳东升西落和昼夜更替的规律，同时也为后面地球的公转做好准备。
2、学生分析学生在小学阶段已经了解了有关地球的常识，但在建立空间运动概念上还处于朦胧想象阶段。
对于七年级的学生来说，还不具备建立两个参照物空间思维能力，要使学生建立清晰而抽象的地球运动的空间概念，就要运用生活中所观察的现象和具体模型来演示和说明。
理论联系实际，充分调动学生的兴趣，完成教学任务。
二、教学目标1、知识与技能①让学生能用地球仪正确演示地球自转，说出地球的自转方向和旋转中心。
②通过实验演示，让学生观察地球自转时各地的昼夜现象，理解昼夜现象和昼夜交替现象的区别，说出地球自转的周期。
③通过实验演示，让学生知道地球自转产生时间差异。
2、过程与方法利用模型进行实验建立地球运动的抽象的空间概念3、情感态度与价值观通过发现生活中与地球自转相关的地理现象，激发学生学习地理的兴趣。
三、教学重点会利用地球仪演示地球的自转运动；明确地球自转产生的地理意义。
四、教学难点地球自转产生的地理意义五、教学方法实验探究、讨论、合作探究、演示法六、教学用具学案、多媒体、PPT、地球仪、五角星、笑脸贴图、方向贴图、手电筒七、教学过程【课前活动】教师引导：同学们，张开你们的双手，用你的左手拍你的右手，掌声送给你自己。
学生活动：拍手。
教师：相信你们自己可以用双手转动整个地球。
【课堂导入】Flash动画展示：太阳鸟标志的太阳升落图教师：请同学们结合常识来看这幅图片，我们知道太阳从什么方向升起？什么方向落下？学生：东边，西边。
教师：我们看到的太阳是东升西落。
那么太阳为什么会东升西落？PPT展示：里约热内卢奥运会开幕式图片教师：2016年里约热内卢奥运会开幕式于当地时间8月5日19点55分举行，而身在中国的我们想看直播就要在8月6日7点，为什么同一时刻，一个是晚上，一个是白天？为什么同一个时刻不同地方时间不同呢？学生：自转（公转）教师：刚才同学提到自转和公转，自转和公转是地球的两种运动形式，到底答案到底是什么呢？带着这些疑问我们一起学习地球的自转。
初中地理 地球的自转教案
初中地理地球的自转教案教学目标：1. 了解地球自转的概念、方向和周期。
2. 掌握地球自转产生的现象，如昼夜交替、时间差异等。
3. 能够运用地球仪演示地球自转的过程。
教学重点：1. 地球自转的概念和周期。
2. 地球自转产生的现象。
教学难点：1. 地球自转的演示和理解。
教学准备：1. 地球仪。
2. 手电筒。
教学过程：一、导入新课1. 利用谜语“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”引发学生思考，地球自转是什么意思。
二、新课教学1. 地球自转的概念：地球绕地轴不停转动的现象。
2. 地球自转的方向：自西向东。
3. 地球自转的周期：一天，即24小时。
三、地球自转的演示1. 教师操作地球仪，演示地球自转的方向和周期。
2. 学生观察地球仪，理解地球自转的过程。
四、地球自转产生的现象1. 昼夜交替：由于地球自转，太阳光只能照亮地球的一半，被照亮的一半为白昼，未被照亮的一半为黑夜。
地球自转使得昼夜不断交替。
2. 时间差异：由于地球自转，不同经线所经历的白天黑夜不同，因此出现了不同地区的时间差异。
五、小组讨论1. 学生分组讨论地球自转的其他现象。
2. 各小组汇报讨论成果。
六、总结1. 教师引导学生总结地球自转的概念、方向、周期和产生的现象。
2. 学生分享学习心得。
七、作业布置1. 绘制地球自转示意图。
2. 撰写一篇关于地球自转的小论文。
教学反思：本节课通过地球仪演示、小组讨论等形式，使学生掌握了地球自转的概念、方向、周期和产生的现象。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，引导他们通过观察、思考、讨论等方式主动获取知识。
但在时间安排上，可能过于紧张，导致部分学生未能充分参与到课堂活动中。
在今后的教学中，应适当调整时间安排，给予学生更多的时间进行自主学习和思考。
初中七年级地理教案：认识地球的自转和公转
初中七年级地理教案：认识地球的自转和公转一、认识地球的自转和公转地球是我们所居住的独特星球，它的运动方式包括自转和公转。
了解和理解地球的自转和公转对于初中七年级学生来说是非常重要的。
通过本文，我们将详细介绍自转和公转的概念以及它们对我们日常生活和季节变化的影响。
1. 自转：地球的旋转运动地球自西向东旋转一圈需要24小时，这个运动被称为自转。
地轴是垂直穿过北极点和南极点的虚拟轴线，地球绕着这个轴线旋转。
由于自转造成了白天与黑夜、日出与日落的交替。
（a）白天与黑夜：当你站在地面上时，会看到太阳冉冉升起和渐渐下山。
这正是因为地球不断自转所引起的现象。
当你所处位置正好在太阳光照射范围内，你会经历白天；当你离开那个范围，就会进入黑夜。
（b）日出与日落：日出发生在太阳从地平线上升起之际，在此之后日光会逐渐覆盖地球的各个部分。
日落则是太阳从地平线下降时，天空将逐渐变暗。
日出和日落的时间因地点和季节而异，这是因为自转速度在不同纬度有所不同。
2. 公转：地球绕太阳运动地球除了自转以外，还有一个重要的运动叫做公转。
地球绕着太阳进行公转，一次公转周期约为365天5小时48分钟46秒，我们通常称之为一年。
这个运动导致了季节的变化。
（a）季节交替：由于地球公转轨道呈椭圆形而非圆形，使得离太阳更近（近日点）的时候极端温暖，远离太阳（远日点）时寒冷。
这就是造成四季交替的原因。
当北半球朝向太阳时，它会经历更多的光照和热量，这是北半球的夏天；而当南半球朝向太阳时，则是南半球的夏天。
（b）昼长夜短与昼短夜长：由于地球公转产生了不同纬度上白天和黑夜长度的差异。
在靠近北极或南极的地区，由于地球倾斜角度的影响，夏季白天会很长而晚上很短；在冬季则正好相反。
3. 地球的自转和公转意义认识和理解地球的自转和公转对我们日常生活以及全球气候变化都有深远的影响。
（a）时间计算：我们的日历是根据地球的公转周期来制定的。
了解自转和公转可以帮助我们更好地计算时间、安排生活和活动。
初中地理地球自转教案
初中地理地球自转教案一、教学目标1.了解地球自转的基本概念及特征；2.掌握地球自转的原理及影响因素；3.理解地球自转对日、夜、时区等的影响。
二、教学重点1.地球自转的基本概念和特征；2.地球自转的原理及影响因素。
三、教学难点1.对地球自转的掌握程度；2.如何理解地球自转的影响因素；3.掌握太阳直射线和赤道线的概念。
四、教学过程1.引入通过介绍学生谷歌地图及其常用功能，让学生形成对地球的全局性认知。
2.知识讲解（1）什么是地球自转？让学生自己先思考，再进行讲解。
得出结论：地球自转是指地球沿着自身轴线旋转的现象。
（2）地球自转的特征让学生思考地球自转有哪些特征，再进行讲解。
得出结论：地球自转是一种周期性的现象，地球的自转轴是倾斜的，造成了四季交替，夜晚的星象也随之变化。
（3）地球自转的原理简单介绍地球自转的原理，让学生理解地球自转的原理。
（4）地球自转的影响因素讲解日地距离、地球自转轴的倾斜、赤道的位置、地球的引力等因素影响地球自转。
3.形象展现通过 3d 动画或实物模型的展示方式，让学生更好地了解地球自转的实际情况。
4.案例分析以中国东部地区和美国纽约为例，解释时差和不同时区的概念，让学生理解太阳直射线移动带来的影响，以及时差的计算方法。
5.课堂讨论引导学生回答问题，让学生归纳总结地球自转的基本知识，并在课堂上进行讨论。
（1）掌握地球自转的主要特点和影响因素；（2）理解地球自转与日、夜的关系；（3）知道地球自转和旋转轴的倾斜会造成地球季节的变化。
6.自主学习要求学生回家阅读地球自转相关知识，梳理出地球自转在生活中的各种场合，并写下自己的体会和感想。
五、教学效果评估1.选择题：地球自转是指：A.公转B.沿着自身轴线旋转C.两种现象都是D.以上全不对2.简述地球自转的两个特点，并说明其影响。
3.简述太阳直射线带来的影响并列举几个例子。
6.教学反思本次教学注重“启发式教学”，可以增强学生自主学习能力；同时通过案例分析，让学生对时差和不同时区有了更深入的理解。
地球的自转教案初中
地球的自转教案初中教学目标：1. 了解地球自转的定义、方向和周期。
2. 掌握地球自转产生的现象，如昼夜交替、地方时等。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和地理思维。
教学重点：1. 地球自转的地理特征。
2. 地球自转产生的地理意义。
教学难点：1. 地球自转产生的地理现象的理解。
教学准备：1. 地球仪2. 实验材料（如蜡烛、乒乓球、铁丝等）3. 挂图或投影仪教学过程：一、导入新课1. 设置疑问：毛主席诗中曾写道“坐地日行八万里”，可是我们明明每天见到的事物、所在的地点都是一样的，是不是诗句写错了呢？引发学生思考，从而导入新课。
二、新课讲授1. 地球自转的基本特征（1）请同学们观察老师手中的地球仪分别由哪几部分组成？（2）该地球仪是否是固定不动的？教师活动：拨动地球仪中的地球使其转动。
学生活动：自主思考，回答。
（1）分别由底座、半弧形的外圈、一根固定轴及一个小地球组成；（2）其中的小地球是可以转动的。
师生共同总结：其实生活中，我们的地球也并非固定不动的，它就像我们的地球仪一样是会转动的。
2. 地球自转的方向和周期教师活动：讲解地球自转的方向（自西向东）和周期（一天）。
学生活动：观察地球仪，验证地球自转的方向和周期。
3. 地球自转产生的现象（1）昼夜交替：地球自转导致太阳只能照亮地球的一半，产生昼夜现象。
（2）地方时：地球不同地区的时间差异，如东早西晚。
三、课堂实验1. 昼夜交替的模拟实验：教师活动：准备实验材料，进行实验演示。
学生活动：观察实验过程，理解昼夜交替的现象。
2. 地方时的实验：教师活动：设置实验情景，让学生观察地球仪上的时间差异。
学生活动：观察实验，理解地方时的概念。
四、课堂小结1. 地球自转的定义、方向和周期。
2. 地球自转产生的现象，如昼夜交替、地方时等。
五、作业布置1. 绘制地球自转的方向和周期的示意图。
2. 结合生活实际，举例说明昼夜交替和地方时的现象。
教学反思：本节课通过导入新课、新课讲授、课堂实验和课堂小结等环节，让学生了解了地球自转的基本特征、产生的现象以及其实际应用。
地球的自转和公转教案
地球的自转和公转教案地球的自转和公转教案 1目的要求：1、通过本课教学，要求同学知道什么是地球的自转和公转，自转和公转的方向、时间；明白昼夜现象是由于地球自转形成的。
2、培育同学的试验力量〔会做昼夜成因的模拟试验〕、推理力量和想像力量〔依据日月星辰的视运动推想地球的运动〕。
3、通过熟悉地球的自转和公转，使同学体会到宇宙间的天体都是运动的，运动是有规律的。
课前预备：1、分组试验材料——蜡烛，用乒乓球、铁丝制成的小地球仪〔在北半球处粘一个小纸人〕。
2、挂图或投影仪——地球的自转〔标示地轴、自转方向、阳光及昼夜〕，地球的公转。
教学过程：导入新课：1、提问：〔1〕每天，我们看到太阳在空中是怎样运动的？〔2〕在一天的不同时刻，南天的星座〔例如猎户座〕在天空中是怎样移动的？北天的星座呢？〔3〕伴随太阳的东升西落，发生了什么现象？〔4〕昼夜现象有什么规律？2、你认为太阳的东升西落、昼夜交替循环的现象是怎样形成的？学习新课：1、指导同学熟悉地球的自转〔1〕讲解并描述：关于太阳的东升西落、昼夜交替循环的现象，有的同学认为是太阳绕地球转动形成的，有的则认为是地球自己转动形成的，这是两种不同的看法。
这个问题在历史上也有两种不同的看法。
以前，人们凭肉眼直接观看，始终以为太阳的东升西落、昼夜交替循环时由于太阳绕地球转动形成的。
后来，人们通过细致的观看和深化思索，熟悉到这种现象是由于地球的运动形成的。
谈话：明明看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动呢？为了弄清这个问题，让我们未联想一些熟识的现象：①当你坐在快速向前行驶的汽车里，看到路旁的树、房子等物体会怎样？〔向后移动〕②你们坐过船吗？在船上怎样知道船是否在行驶？怎样知道船在向哪个方向行驶？假如看船上的物体能发觉吗？为什么？〔3〕讲解：当我们伴同车、船一起运动的时候。
会看到车、船以外的景物向相反方向运动；同时，通过观看车、船以外的景物的运动状况，可以推断我们乘坐的车船的运动状况。
初中地理与地球自转教案
初中地理与地球自转教案1. 能够观察得出地球的自转方向、周期等基本特征；2. 能够通过地球仪演示得出昼夜交替、时间差异等现象与地球自转的关系；3. 提高学生对地球自转运动的空间想象能力。
二、教学内容1. 地球自转的基本概念；2. 地球自转的方向和周期；3. 地球自转产生的现象；4. 地球自转与地球公转的区别。
三、教学重点与难点1. 地球自转的方向和周期；2. 地球自转产生的现象；3. 地球自转与地球公转的区别。
四、教学方法1. 演示法：通过地球仪演示地球自转运动，使学生建立地球自转的空间概念；2. 观察法：让学生观察地球自转产生的现象，如昼夜交替、时间差异等；3. 讲解法：教师讲解地球自转的基本概念、特点及其产生的现象；4. 讨论法：引导学生探讨地球自转与地球公转的区别。
五、教学步骤1. 导入新课引用诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，引导学生思考地球自转的概念。
2. 讲解地球自转的基本概念讲解地球自转的定义、特点，使学生了解地球自转的基本情况。
3. 演示地球自转运动使用地球仪演示地球自转运动，让学生直观地感受地球自转的过程，建立地球自转的空间概念。
4. 观察地球自转产生的现象让学生观察地球自转产生的现象，如昼夜交替、时间差异等，并解释这些现象与地球自转的关系。
5. 讲解地球自转与地球公转的区别讲解地球自转与地球公转的定义、特点，使学生了解两者之间的区别。
6. 课堂小结总结本节课所学内容，强调地球自转的基本概念、特点及其产生的现象。
七、课后作业1. 绘制地球自转示意图，标注自转方向、周期等基本特征；2. 观察并记录当地昼夜交替、时间差异等现象，探讨其与地球自转的关系。
通过以上教学设计，使学生掌握地球自转的基本概念、特点及其产生的现象，提高学生对地球自转运动的空间想象能力，为后续地理学习打下坚实基础。
第三章第一节地球自转教学设计-2024-2025学年粤人版(2024)七年级地理上册
课题地球的自转（第1课时）粤教版（2024）七年级上册第三单元第一节新课标要求1．地球在宇宙中结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。
运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。
素养目标人地协调观念：结合实例，说出地球自转对人类生产、生活的影响，体会人们顺应自然规律进行的各种社会活动所展示出的智慧，宏观地理解人地关系，建立爱护地球的观念。
地理实践力：通过运用地球仪或软件演示地球的自转现象，观察并说出地球自转的方向、周期等基本特征，培养学生的操作技能；能从“宇宙—地球”的视角认识地球自转，有助于学生建立空间感知。
综合思维：结合实例，说出地球自转产生的地理现象，培养学生从联系、整体、动态的角度，描述、解释、实证地球自转产生的自然现象。
学习重难点1.地球自转的定义、方向、周期。
2.地球自转产生的昼夜更替、时差现象对人类生产、生活的影响。
学情分析1. 对地球自转概念的理解：多数学生能够掌握地球自转的基本定义，但部分学生对于自转的方向、周期等具体细节的理解尚不充分。
2. 地球自转与日常生活的关联：学生能够认识到地球自转导致的昼夜交替现象，然而对于地球自转在地球气候、生物作息等方面的广泛影响，理解较为困难。
3. 地理知识背景：学生对地球自转引起的地理现象，例如时区差异、昼夜长短变化等，掌握程度存在差异。
4. 实践操作能力：在模拟地球自转的实验操作中，部分学生表现出操作不熟练、观察不细致等问题。
5. 学习兴趣：学生对地球自转的学习表现出较高的兴趣，但可能由于教学内容和方法的单一性，难以维持持久的兴趣。
6. 知识迁移能力：学生能够将地球自转的知识应用于其他相关学科，如物理、天文等，但知识迁移能力有待进一步提升。
教学辅助课件、多媒体教学过程第三课时第三课时情境导入【导入新课】简单描述广州和喀什的地理位置，出示5月广州某学校和喀什某学校的上课时间表，提问学生：两地学校上课的时间存在什么差异？为什么存在这种差异？以设问的形式，引导学生思考产生这些地理现象的原因，导入本节课的课题——地球的自转，从而激发学生学习的兴趣。
《地球的自转》教学设计
《地球的自转》教学设计教学目标：1、用地球仪正确演示地球的自转，并解释其中的基本的运动规律2、用简单的工具演示昼与夜，以及昼夜更替3、用实例解释时差现实，并说明在现实生活中需要具备时差的知识4、用实例解释区时和日界线，并运用此知识解决现实生活中遇到的问题5、培养学生的空间想象能力和简单计算时区差、时间、日期的能力教学重、难点1、地球自传的运动规律2、简单计算时区差、时间、日期的能力教学过程导入：为什么白天和黑夜总是交替出现的？为什么日月星辰总是东升西落呢？一、地球的自转1、说明昼夜交替的现象2、观察地球的自转方向说明在不同的方位看地球。
其自转的方向是不同的二、时间的差异1、地球自西向东转——太阳东升西落——东边的地点日出早——不同经度的地方时间是有差异的。
2、地球上时间差异的规律地球每天自转一周，一天24个小时转过360，每小时经过15，每分钟转1地球上时间东早西晚，经度每差15，地方相差1小时举例说明——欧洲的足球联赛三、区时和日界线1、区时的概念强调：东面的时区区时早，而西面的时区区时晚例1：北京（东八区）12点东京（东九区）伦敦（0时区）纽约（西五区）例2：假设一架飞机自北京沿40N纬线上空向东作环球飞行，机上人员为了使自己的手表上的时间与途径地时间（区时）一致向东每跨越一个时区需要将手边拨快，还是拨慢一个小时？飞回北京要拨几个小时？3、日界线：避免日期的混乱（1）、日界线并不等于180经线，而是一条折线（2）、日界线是新的一天的起始线，同时又是一天的介绍线（3）、日界线两侧的东、西时刻相同，日期相差一天。
与时刻早晚不同的是东十二区比西十二区的日期早一天（4）、向东越过日界线日期退一天，反之，向西越过日界线日期进一天总结：本课我们共同学习了地球运动的一种形式—地球的自转，加深了对地球自转方向、周期等特点的认识，了解地球自转的地理意义，昼夜更替和时间的差异，他们对我们的生活都有重要影响。
实际上，地球的两种运动是同时运行的，都不是孤立存在的，我们下一课要探讨地球的另一种形式—地球的公转。
《地球自转》教案13篇
《地球自转》教案13篇《地球自转》教案1一、内容与说明1、内容地球自转的概况——自转的方向、周期、角速度、线速度。
与地球自转相关的典型地理现象——地方时。
2、地位与作用本课题是高中地理“宇宙环境”篇的组成部分。
地球是宇宙中一个普通的天体，认识地球的自转及因此而产生的一些现象，对整个地球环境有个基本的认识，可为后续“自然环境”篇的学习打好基础。
二、教学目标1、知道地球自转的方向、周期、线速度与角速度。
2、能够理解由于地球自转产生了昼夜交替现象和时差。
3、能够判断地球自转的方向，在地图上判断各点之间的方位关系。
4、能够计算两个地区之间的时差。
【设计思想】注重从“现象”引出“为什么”，引导学生主动思考“原因”。
三、教学重点、难点区时的计算、涉及国际日期变更线的日期的计算。
四、教学课时1课时。
（“地球自转偏向力”另外安排一课时教学）五、教学过程（一）引入新课多媒体课件首页上显示一幅不停自转的地球图片，引入“地球的自转”这一内容。
【设计思想】开门见山地将“地球的自转”这一比较抽象的概念，较为直观地展示在学生面前。
（二）新课教学1.从物理学中描述物体匀速圆周运动的几个因素，引出地球自转的几个要素——方向、周期和速度（线速度、角速度）。
2．教师设问“什么是地球的自转运动”，引出地球自转的定义——绕着地轴自西向东地自转。
注意自转轴是地轴，方向是自西向东，进而让学生判断从南、北极上空看地球的自转方向。
请一位学生上讲台，用地球仪为大家演示地球的自转运动，并让大家从南、北极上空观察地球自转的方向。
得出在南北极上空观察到的地球自转方向分别为顺时针和逆时针方向。
做一做，小练习：找出北半球的水平气流的运动轨迹，如下图：【设计思想】单是口头描述“自西向东”“顺时针”“逆时针”这些词语，学生对地球自转的方向仍然是模糊的；如让学生边用地球仪演示边观察，就比较直观，容易理解和记忆。
3．复习经纬线的知识，如“经线指示南北，纬线指示东西”等。
初中地理地球自转教案
初中地理地球自转教案【篇一：地球自转的教案】1.3 地球的运动教学设计第一课时：地球运动的第一种形式----自转【教学目标】一.知识与技能1.了解地球自转和公转的基本数据：方向、周期、速度、公转的轨道、黄赤交角；2.理解黄赤交角的概念及由其产生的太阳直射点移动，并能演示其运动规律；3.理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地方时差，掌握时间的有关换算，能正确判断晨昏线；4.画图表示并说明昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化；5.学生能理解四季的形成和划分。
二.过程与方法1.通过运用地球仪演示地球的自转现象，学生能够准确地画出地球自转的方向；2.学生能根据“二分二至日太阳照射地球示意图” 分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化。
三.情感态度与价值观1.学生能树立起科学的运动观，认识到宇宙中所有的天体都在不断地运动；2.学生能树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的；【教学重点】1.自转和公转的特征，黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点的移动；2.晨昏线的判断、地方时的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律；3.阅读和画太阳照射地球的示意图；4.四季的划分方法及划分依据。
【教学难点】1.晨昏线的判断、地方时的计算；2.太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的变化原因分析。
【课时安排】 6课时【教具准备】地球仪、胶布等【教学过程】［新课导入］同学们，我们每个人要有一个好的发展，必须要清楚的认识自己所具有的外部条件和自身条件；只有清醒的认识自己的内外部条件，才能对自己发展有积极的作用。
同样的道理我们如要了解地球，也应从两个方面去了解，及地球所处的外部环境和地球本身；而在前面的两节内容中我们了解了地球所处的外部环境，接下来这节课我们就来了解地球本身。
请同学们把书翻到课本的第16页第三节地球的运动。
初中地球自转优秀教案
初中地球自转优秀教案教学目标：1. 让学生理解地球自转的概念，掌握地球自转的方向、周期和产生的地理现象。
2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 增强学生对地球科学知识的兴趣和好奇心。
教学重点：1. 地球自转的概念和特点。
2. 地球自转产生的地理现象。
教学难点：1. 地球自转方向的理解。
2. 地球自转产生的地理现象的解释。
教学准备：1. 地球仪或地球模型。
2. 图片或视频资料。
3. 教学课件或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频资料，展示地球的自转现象。
2. 引导学生观察地球的自转方向。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍地球自转的概念：地球绕着地轴不停地旋转。
2. 讲解地球自转的方向：自西向东。
3. 阐述地球自转的周期：一天，即24小时。
三、地球自转产生的地理现象（15分钟）1. 昼夜交替：地球自转使得太阳光只能照亮地球的一半，产生昼夜现象。
2. 时间差异：地球不同地区经历昼夜的时间不同，导致不同地区的时间差异。
四、实例分析（10分钟）1. 分析地球自转对日常生活的影响，如作息时间、旅行等。
2. 讨论地球自转在人类历史中的重要作用，如航海、探险等。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，巩固地球自转的概念和特点。
2. 强调地球自转产生的地理现象的重要性。
六、作业布置（5分钟）1. 绘制地球自转示意图，标注自转方向和周期。
2. 收集有关地球自转在人类历史中的应用实例，进行分享。
教学反思：本节课通过图片、视频和实例等多种教学资源，引导学生观察、思考和解决问题，激发学生的学习兴趣和好奇心。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，发挥学生的积极性，提高学生的地理素养。
同时，注重知识点的讲解，确保学生能够掌握地球自转的概念和特点，以及地球自转产生的地理现象。
在作业布置方面，结合学生的实际情况，注重培养学生的动手能力和实践能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。
初中七年级地理教案：地球的自转和公转
初中七年级地理教案：地球的自转和公转一、地球的自转和公转的概念及特征地球的自转是指地球绕自身中心轴线旋转的运动，而地球的公转是指地球绕太阳运动的轨道。
地球的自转和公转是地球运行的两个基本运动，也是地理学中重要的概念。
1. 地球的自转地球的自转是地球绕自身中心轴线从西向东旋转的运动。
由于地球自转产生的离心力，地球向赤道两侧略为鼓起，形成了地球的赤道膨胀和极圈压缩现象。
地球每自转一周所用的时间称为地球的自转周期，通常约为24小时。
地球的自转不仅使得地球上的白昼和黑夜交替出现，也影响了地球上的气候和天文现象。
自转带来了昼夜交替，使得地球上的生物有规律的活动时间。
同时，地球的自转还导致了离心力的存在，形成了地球的地理现象，如大陆风系、赤道气候等。
2. 地球的公转地球的公转是地球绕太阳运动的轨道。
地球和其他行星一样，围绕太阳进行公转运动，形成了太阳系。
地球的公转周期约为365.25天，也就是我们所说的一年。
地球的公转轨道并不是圆形，而是近似一个椭圆，其离心率约为0.0167。
地球的公转轨道对地球上的季节变化起着重要影响。
由于地球轨道离心率的存在，地球距离太阳的距离并不是恒定不变的，因此地球接收到的太阳辐射也有所不同，导致了季节的变化。
在公转过程中，地球的南北半球交替接受到太阳直射的区域发生变化，从而引起了季节的交替。
二、地球的自转和公转的影响地球的自转和公转对地球上的各种现象和生命起着举足轻重的作用，从天文、地理到气候，都受到自转和公转的影响。
1. 影响地球上的昼夜交替地球的自转给地球带来了昼夜交替的现象。
当地球的某一部分转到太阳照射的区域时，就是白昼；而当这一部分转到太阳没有照射的区域时，就是黑夜。
昼夜交替对生物活动、气温和植物生长都有很大的影响。
2. 形成地球上的风系和气候地球的自转对大气运动起着重要作用，形成了地球上的风系。
由于地球赤道部分转速较快，高纬度部分转速较慢，造成了大气的流动，形成了赤道气候和温带气候。
初中地理地球的自转教案
初中地理地球的自转教案初中地理地球的自转教案一教学目标1.了解地球自转的方向、速度和周期;了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。
2.了解地球公转的重要特点，理解黄赤交角的成因及其重要性，掌握太阳直射点的回归运动规律。
3.学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。
4.培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。
教学建议关于地球的公转的教学建议关于地球公转的轨道、方向、速度和周期：教师可向学生介绍开普勒三定律，由此引入地球公转内容的讲授。
在课堂教学中，除利用课本中《地球公转的轨道示意图》和表1.2《地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化》进行讲解外，教师还可以利用本期的图片素材，或者自己制作动画进行演示，将地球公转运动中近、远日点(到达时间和日地距离)，公转方向，角速度和线速度的变化特点，公转周期等知识点直观地展示出来。
地球公转的重要特点是一个重点内容。
教师可引导学生读《二分二至时地球的位置示意图》(数据库中媒体素材有相应的动画)，分析得出地球公转的两个重要特点：①地轴与公转轨道平面(黄道平面)保持66°34ˊ的交角;②地轴的空间指向基本不变。
关于地球自转方向的教学建议在课堂教学中，教师可利用地球仪演示地球的自转运动(也可以通过动画)，让学生从赤道和南、北极投影的角度，观察地球的自转运动。
特别是在南、北极投影图上，要训练学生识别地球的自转方向。
关于地球自转与公转的关系的教学建议地球在自转的同时围绕太阳公转，地球运动是这两种运动的叠加，其结果就是形成黄赤交角。
在教学中，教师要使学生搞清地轴、赤道平面、公转轨道平面(黄道平面)三者之间的角度关系，利用《黄赤交角示意图》进行讲解，形成学生的空间概念。
这部分知识既是重点也是难点。
关于地球自转周期的教学建议学生对于恒星日和太阳日的学习，是本节的难点内容。
在课堂教学中，教师可利用《恒星日和太阳日示意图》讲解地球自转周期，也可以通过与学生一起扮演不同的角色来向学生演示他们的区别。
初中地球的自转教案
初中地球的自转教案教学目标：1. 了解地球自转的定义、方向和周期。
2. 理解地球自转产生的现象，如昼夜交替和时间差异。
3. 掌握地球自转对人类生活和地理环境的影响。
教学重点：1. 地球自转的定义和方向。
2. 地球自转产生的现象。
教学难点：1. 地球自转产生的时间差异现象。
教学准备：1. 地球自转的课件或视频。
2. 地球仪。
3. 手电筒。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或视频展示地球自转的动画，引起学生的兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道地球是如何运动的吗？二、新课导入（10分钟）1. 讲解地球自转的定义：地球绕地轴自西向东的运动。
2. 讲解地球自转的方向：自西向东。
3. 讲解地球自转的周期：一天，即24小时。
三、地球自转产生的现象（15分钟）1. 昼夜交替：由于地球是不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半，被照亮的一半称为白昼，未被照亮的一半称为黑夜。
地球自转使得白昼和黑夜不断交替。
2. 时间差异：由于地球自转，不同经线所经历的白天和黑夜的时间不同，从而产生了不同地区的时间差异。
四、实例分析（10分钟）1. 以纽约、北京和伦敦为例，解释它们之间的时间差异。
2. 分析地球自转对人类生活和地理环境的影响，如作息时间、交通等。
五、课堂小结（5分钟）1. 总结地球自转的定义、方向和周期。
2. 总结地球自转产生的现象，如昼夜交替和时间差异。
六、课后作业（课后自主完成）1. 绘制地球自转的方向和周期的思维导图。
2. 举例说明地球自转对人类生活和地理环境的影响。
教学反思：本节课通过动画、讲解和实例分析等多种教学手段，使学生了解了地球自转的定义、方向、周期和产生的现象，如昼夜交替和时间差异。
课堂上，学生积极参与，回答问题踊跃，对地球自转有了更深入的理解。
但在时间差异的教学中，部分学生理解较为困难，需要进一步加强引导和解释。
下一节课，可以结合地球公转的教学，进一步巩固地球自转的知识。
《地球自转》教学设计
《地球自转》教学设计【教学目标】一、知识与技能目标：1、知道地球自转的定义、方向、周期及地理现象2、认识地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。
3、知道昼夜交替现象有多种可能的解释。
4、初步理解昼夜交替现象与地球自转运动有关。
二、过程与方法目标：1、初步学会用地球仪演示地球自转，并解释其地理现象，培养学生动手能力及地理空间想象能力。
2、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
3、做好模拟实验和运用实验收集的证据。
三、情感态度与价值观目标1、通过地球自转的学生，树立科学的宇宙观。
2、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
3、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多证据来加以判断。
4、与小组同学分工协作，在实验过程中实事求是，严谨认真。
【教学重点】1、提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。
2、地球自转的基本特点及地理现象【教学难点】1、解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
2、地球自转产生的时差变化。
【授课类型】新授课【教学方法】演示法、讲授法、实验探究【教具准备】地球仪、手电筒、多媒体课件【教学过程】一、导入新课展示我国领土最东端与最西端的时间差异图片并提问：你知道这种地理现象是由什么原因造成的吗？学习完今天这节课我们就可以来解释这一现象了。
二、推进新课（一）地球自转的方向引导学生读课文后1、学生甲：演示地球自转其他学生：观察并思考：（1）学生甲演示是否正确？（2）地球围绕什么自转？（3）自转方向如何？2、教师正确演示、总结，并相应板书：3、多媒体展示地球的自转：侧视图及俯视图（二）实验活动：昼夜交替现象及周期实验准备：手电筒、地球仪实验猜想：昼夜交替是地球自转形成的实验过程：打开投影仪，让光线水平照射地球仪，调整地球仪的位置，让地球仪完全处于投影仪的光照之中。
逆时针转动地球仪，观察地球仪的明暗变化。
实验现象：地球仪向着投影仪的一面变亮了，背对着投影仪的一面好还是暗的。
初中地球自转逐字稿教案
教案：初中地球自转教学目标：1. 了解地球自转的概念和特点；2. 掌握地球自转的方向和周期；3. 理解地球自转对现象的影响。
教学重点：1. 地球自转的概念和特点；2. 地球自转的方向和周期；3. 地球自转对现象的影响。
教学难点：1. 地球自转的地理意义；2. 地球自转与地球公转的区别。
教学准备：1. 地球仪；2. 地球自转示意图；3. PPT课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用地球仪，向学生介绍地球的基本概念和地球的运动；2. 引导学生关注地球自转的概念和特点。
二、新课导入（15分钟）1. 利用PPT课件，向学生讲解地球自转的概念和特点；2. 通过地球自转示意图，向学生展示地球自转的方向和周期；3. 引导学生理解地球自转对现象的影响。
三、案例分析（15分钟）1. 利用PPT课件，向学生展示地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等；2. 引导学生分析地球自转对人类生活的影响；3. 学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调地球自转的概念、特点和影响；2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
五、课后作业（课后自主完成）1. 根据地球自转的概念和特点，绘制一幅地球自转示意图；2. 结合自己的生活经验，撰写一篇关于地球自转对现象的影响的短文。
教学反思：本节课通过地球仪、示意图和PPT课件等多种教学手段，向学生介绍了地球自转的概念、特点和影响。
在课堂活动中，学生积极参与，讨论热烈，对地球自转有了更深入的理解。
但在课后作业的布置上，可以更加注重学生的实际操作和实践，提高学生的动手能力。
此外，在案例分析环节，可以增加一些实际案例，让学生更加直观地感受地球自转对人类生活的影响。
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Earth rotation
教师：风老师
风顺第二中学
编订：FoonShion教育
地球自转
【教材分析】
本部分内容初看起来比较简单，学生已经有了一些基础知识。
但其中地球自转产生的昼夜交替及时差问题是学生理解的难点，高考试题中涉及此基础知识的比例也很大，这些问题都需要从这里得到解决，所以教学时要特别注意直观性，帮助学生彻底解决此基础问题。
【教学目标】
1.让学生利用地球仪正确演示地球自转，并从各个角度观察地球自转特点。
2.利用灯泡或手电当太阳，让学生观察并体会地球自转时各地昼夜有什么变化，从而理解各地时差，初步学会利用简易工具换算时间。
【课程标准要求】
●用事实说明地球自转及其产生的地理现象
●用地球仪演示地球的自转
【教学用具】
师：地球仪、三球仪、灯泡、简单的课件，时区分布表格（课前发给学生）；生：彩色不干胶条、手电
【教学时间】1～2课时
【教学重点和难点】体会从不同角度看地球自转方向，理解时差产生的原因。
【教学方法】实验操作，观察总结，讨论合作
【教学过程】
一、合格地球人的考查
1.你观察到的太阳、月亮、星星从哪个方向升起，又从哪个方向落下？
2.小时侯你认为是天转还是地转？现在呢？
3.你知道地球是怎么转的吗？
4.你知道地球的自转对地球人有何影响吗？
这里根据学生已有的经验回答问题，并引入两个专题（怎么转和影响）的教学。
1.学生都能回答出来。
2.是天动还是地动，这还是个问题呢，可以激发学生讲科学家哥白尼“地心说”的故事，鼓励学生为追求真理而努力。
3.那么，地球是怎么转的呢？
活动一：演示地球自转运动
第一步：请3个学生到台前来演示，大家评判谁演示的正确！（注意选择不同层次的学生以具有代表性，观察后就明
朗了）
第二步：小组内每个同学演示一遍，组员负责指正，要求人人会演示。
第三步：在地球仪上贴一彩色不干胶条，从3个角度观察地球自转方向：赤道上空看；北极上空看，南极上空看，最后总结出结论。
总结：地球自转方向：从赤道上空看，自西向东；北极上空看，逆时针方向；南极上空看，顺时针方向
屏幕给出三幅地图：a.面向赤道；b.面向北极；c.面向南极，要求学生标出地球自转方向（化演示为图示，增强实战能力）并告诉学生：记住极地地球自转方向将是以后解决以极地为中心的习题的关键！
地球自转一圈的时间（周期）：一天，也是昼夜交替的周期。
活动二：利用手电或灯泡，观察地球自转运动产生的地理现象
第一步：地球不自转，面向太阳和背向太阳的一面如何？
第二步：拨动地球仪，看某地随着地球自转昼夜是怎样交替变化的。
第三步：在地球上选择几个城市，分别贴上不同颜色不干胶条：如北京、开罗、纽约等，看他们随着地球自转运动经历昼夜的先后顺序有什么规律。
说明：这里强调几个时间点：日出（晨）、中午、黄昏、子夜。
学生总结：
1.由于地球是个不透明体，在太阳的照射下，面向太阳的一面就是白天，即昼；背向太阳的一面是黑夜，即夜。
2.由于地球不断地自西向东转动，地球上某地依次经历了晨、午、昏、夜的昼夜交替现象。
3.不同的地点经历的时间不同，同一时刻不同地点处在不同的晨、午、昏、夜等时间，东边地点比西边地点要先看到日出。
教师补充演示：利用书上问和图进行解说。
练一练：给昼夜平面图，让学生判断不同地点的时间，实现从立体地球仪向平面地图转化。
老师总结：地球自转产生的现象：昼夜交替（强调不是昼夜），各地时间存在差异。
（如果时间允许，可以补充下列内容）
小知识：古时人们判断时间，是以太阳升到最高也就是正午时为12点，各地太阳最高时刻不同，所以正午时间不同，所以各地时间就不同，存在时间的差异，人们为了相互交流，人为规定了24个时间，经度每15度为一个时间，叫区时，使用这个时间的15经度范围内的地方叫时区，绘制成地图就叫时区表，要想知道某地现在是什么时间，不需要记
忆，只需要使用时区表，如图就可以查出。
（下图置于大屏幕上，学生使用简图）
活动三：《教你小技巧》：利用简易时区划分图判断各地时间
工具：时区划分图（教师提供）
第一步：将该表格的时间部分和空间部分撕开（如上图已撕开的时间表）并在时间表上把每个小时的时间都注出。
第二步：求解：明确已知时区和时间，求已知时区的未知时间。
将已知时间和该地所在时区（空间）重合在一起，所求时区的时间就能够从“时间”图上得出来。
如图：当北京时间为18点时，纽约时间是当日5点，开罗时间是12点……利用时区与时间的有机组合，你可以很方便地读出图上任意城市的区时（屏幕上老师用课件演示）。
第三步：学生练习，老师先随便出题，给学生练习的机会；根据时事出题，比如德国世界杯比赛时间与北京时间的换算，xx北京奥运会与世界各地小朋友观看时间的换算等等。
整节课小结
这节课你学了什么，最有收获的是？（由学生来总结，往往比老师总结更有效）
课外作业布置
手工制作作业：制作时区盘（给学生制作材料和制作方
法）（选做）
1）材料：剪刀、彩笔、直尺、硬纸板两张、胶水、子母扣、大头针、钢笔
2）步骤：
（一）将图甲和图乙贴在硬纸板上，用剪刀将图甲按图的范围剪出圆盘（将时钟剪去）。
两图中心用大头针穿孔，用子母扣别好，使图甲可以自由转动；
（二）给图甲按陆地、海洋分别着色，将城市用红笔使其突出显示；
（三）在乙图底板的垂直于12点处绘出平行太阳光线，并标出地球自转方向。
（四）在日界线处外接一小块硬纸条，延长日界线，在日界线两侧标出今（明）天和明（今）天字样。
同样，在底板的24点处延长界线，在两侧标出今（明）天和明（今）天字样。
【教学反思和后记】
本节课内容较多，难度也较大，试图通过直观地球仪演示观察和小组合作的组织形式解决难点，设计思路新颖独特，操作起来容易出现课堂混乱的问题及时间不够的问题，需要提前考虑对策！
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。