小学班主任与家长沟通案例4篇
家校沟通经典案例分享
家校沟通经典案例分享在当今社会，家校沟通对于学生的成长至关重要。
优秀的家校沟通可以在学生学习和发展过程中发挥积极的作用，促进学生成长。
下面分享几个家校沟通的经典案例，以希望能够给家长和教育工作者一些启示。
案例一：家长积极参与，共同规划学生未来在某小学学校，有一位学习成绩一直不稳定的学生，老师多次与学生家长沟通，但效果有限。
最后，班主任决定邀请学生家长到学校进行一次个别谈话。
在谈话中，班主任主动倾听家长的看法，并分享了学生在学校的表现和问题。
家长透露学生在家庭作业上遇到了很多困难，于是班主任和家长一起制定了具体的学习计划和家庭作业辅导方案。
家长也承诺会定期与班主任沟通，共同关注学生的学习情况。
经过家校沟通后，学生在学校的表现逐渐好转，学习成绩也有了明显提升。
家长、学生和教师之间的关系也变得更加融洽。
这个案例表明，家长积极参与学生学习，并与学校建立有效沟通，能够取得良好的效果。
案例二：家长理解学校工作，支持学校的教育政策在一所中学，学校要求学生每天做固定时间的作业。
某学生家长认为这种做法过于死板，导致与学校发生了矛盾。
在一次家长会上，学校领导与家长进行了深入沟通。
学校领导向家长解释了制定学生作业时间的背景和目的，强调这是为了培养学生的自律性和时间管理能力。
家长经过深入了解后，逐渐理解了学校的教育政策，并开始支持学校的做法。
通过家长和学校的有效沟通，学生家长改变了原有的态度，开始与学校合作共事，为学生的成长共同努力。
这个案例告诉我们，家长要理解学校的教育理念和政策，并积极支持学校的工作，才能更好地服务于学生的成长。
案例三：共建和谐学校环境某幼儿园学生小明性格孤僻，与同学交往较少。
老师在与家长沟通时得知，小明在家中也是一个很安静的孩子，不善于与人交流。
为了帮助小明更好地适应班级生活，老师与家长一起商讨了解决办法。
家长在家中积极引导小明多与家人交流，并鼓励他参加一些小组活动。
老师则在班级中设立了一些小组合作任务，帮助小明逐渐融入集体之中。
【班主任育德案例四篇】班主任家校共育案例
【班主任育德案例四篇】班主任家校共育案例班主任育德案例四篇【篇一】霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。
”教育的这种反差效应告诉我们，每个学生都有“可塑性”。
作为一名班主任，不能选取适合教育的学生，应选取适合学生的教育。
春风化雨、润物无声，批评或表扬都要深浅有度，用心寻找突破口，因材施教。
也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，到达心灵的沟通，获得学生的信任，从而收到意想不到的教育效果。
应对学生所犯的错误，要在严爱中把握好批评的艺术与方法，尽可能发现他们身上的闪光点。
捕捉学生“闪光点”，对“问题”生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。
班主任不能只是被动地等待“问题生”的“闪光点”的出现，而应主动地抓住或创设条件，诱发他们的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是“问题生”转化的最佳时机。
首先、严字当头、爱字为首，批评时要用心肯定学生的优点；裁决时“糊涂”些，营造和谐融洽的班级氛围。
班主任应对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影。
尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的后进生，一怒之下甚至会例数学生的许多缺点，新帐旧帐一齐算，将学生批个一无是处，心毁意冷。
其实班主任更应关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视，不疏远。
在处理班级事情时，应对后进生，应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”，应以诚相见，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消除他们心中的隔阂，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地理解老师的批评和教育，自觉地去转变自己。
苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切完美的东西。
鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。
”多年的班主任工作经验是：严字当头、爱字为首。
家校沟通成功案例十一篇
家校沟通成功案例十一篇家校沟通是孩子教育过程中不可缺少的一部分，家长和教师的有效沟通可以为孩子的成长提供更好的保障。
下面将介绍十一篇家校沟通成功的案例。
1.案例1：家庭作业未完成家长发现孩子的家庭作业一直没有完成，特别是数学作业。
他与孩子的数学老师进行了沟通，发现孩子并不是因为不想做而是对数学产生了恐惧感。
老师建议家长在家里多陪伴并鼓励孩子，同时老师也愿意为孩子提供额外的帮助，一起帮助孩子学好数学。
2.案例2：思想落后家长发现孩子看到的一些电影和动画片中表现了一些虚假的价值观和思想观念。
他与孩子的班主任进行了沟通，并请求老师在课堂上关注这些问题并进行教育，同时家长自己也在家里进行了谈话和引导。
3.案例3：学习成绩下降家长发现孩子的学习成绩开始下降，他与孩子的班主任进行了沟通，并了解到孩子在某些科目上有困难。
老师建议家长多鼓励孩子，同时在家里多关注孩子的学习和作业情况，帮助孩子及时纠正错误。
4.案例4：不友善的行为家长发现孩子的行为不够友善，经常与同学打架或者欺负其他孩子。
他与孩子的班主任进行了沟通，了解到孩子缺乏交友能力和同理心。
老师建议家长多鼓励孩子参与课外活动和社交活动，同时老师也将为孩子提供特别的学习和指导。
5.案例5：阅读能力差家长发现孩子的阅读能力差，很难静下心来阅读一本完整的书籍。
他与孩子的老师进行了沟通，发现孩子对阅读缺乏兴趣。
老师建议家长在家里多提供一些感兴趣的图书，并多鼓励孩子进行阅读，这样可以提高孩子的阅读兴趣和能力。
6.案例6：缺乏自律能力家长发现孩子缺乏自律能力，总是迟到或者不按时完成作业。
他与孩子的老师进行了沟通，老师建议家长制定一些严格的家规来帮助孩子养成好习惯，并经常与孩子进行反馈和调整。
7.案例7：发挥不足家长发现孩子在某些活动或竞赛中表现不足，没有达到预期目标。
他与孩子的教练进行了沟通，了解到孩子缺乏兴趣和自信心。
教练建议家长要多鼓励和支持孩子，同时要引导孩子学习优秀的榜样和成功人士，帮助孩子认识和发展自己的优势。
简述与家长有效沟通的成功案例或缺憾案例。
简述与家长有效沟通的成功案例或缺憾案例。
全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：与家长有效沟通对于学生的发展至关重要，良好的师生家长关系有助于孩子在学业和生活中取得更好的成绩。
很多教师在与家长进行沟通时经常遇到困难和挑战。
下面将分别介绍一份成功案例和一份缺憾案例，帮助教师更好地与家长进行有效沟通。
成功案例：在某个小学里，教师王老师在与家长进行沟通时遇到了一个问题：学生小明在班上表现不佳，成绩一直处于中下水平，王老师认为小明有潜力但缺乏自信，并怀疑是家庭环境影响了他的学习状态。
于是，王老师决定与小明的家长进行深入沟通。
王老师主动约见了小明的家长，在提前准备好沟通材料的基础上，耐心倾听家长的意见和看法。
家长表达了对小明学习状态的担忧，也对学校的教育方式有些疑虑。
王老师在听完家长的发言后，表示理解并尊重家长的意见，并向家长解释了学校的教育理念和方法，希望家长能与学校共同关心孩子的成长。
王老师根据小明的具体情况，提出了一些针对性的建议和改进方案，并邀请家长一同参与其中。
他建议家长在家里多给予小明鼓励和支持，帮助他树立自信心；同时也敦促家长与孩子沟通，了解他的需求和困惑，共同制定学习计划。
家长对这些建议表示认可，并表示会积极配合学校的教育工作。
王老师定期与家长保持联系，及时汇报小明的学习进展并征求家长的意见和建议。
家长也在王老师的指导下，逐渐培养了正确的教育观念，与孩子之间建立了更加密切的关系。
小明在教师、家长和学生三方的共同努力下，逐渐取得了明显的进步，成绩逐渐提高，学习状态也越来越好。
通过这个成功案例，我们可以看到，好的师生家长关系是建立在有效沟通的基础上的。
教师要有耐心和诚意与家长进行沟通，共同关心学生的成长，才能取得良好的效果。
缺憾案例：在另一所学校里，教师张老师在与家长进行沟通时却遇到了一些问题。
一位学生小华在课堂上表现非常活泼好动，经常打扰他人，这让张老师感到头疼。
于是，张老师决定与小华的家长进行沟通，希望能够共同找到解决问题的方法。
家校沟通的案例
家校沟通的案例案例一：家长参与学校活动李女士是一名家庭主妇，她的孩子在小学一年级就读。
学校每年都会举行家长参与活动，而李女士一直都非常积极地参与其中。
今年学校举办了一场儿童艺术展览，李女士作为一个有绘画天赋的人，自愿帮助组织展览。
她向学校提出了一些建议，包括展览的主题、展位的布局和相关活动。
学校非常欢迎她的参与，并采纳了一些她的建议。
在展览当天，李女士负责指导学生们在展位上展示他们的作品，并与家长们交流他们的艺术心得。
通过这次活动，李女士和学校加深了合作，促进了家校之间的沟通和理解。
案例二：学校邀请家长参加学术讲座某高中举办了一场学术讲座，邀请了一位著名的心理学教授作为主讲人。
学校认为这个讲座可以帮助家长更好地了解孩子的成长和心理健康问题，决定邀请所有家长参加。
学校通过电子邮件、班级通知等方式向家长们发送了邀请函，并提前做好了场地准备。
讲座当天，学校安排了一些学生志愿者负责接待家长，帮助他们找到座位并解答问题。
讲座结束后，学校还组织了小组讨论，邀请家长们一起讨论心理健康问题。
通过这次讲座，学校为家长提供了一个了解学术知识和交流心得的机会，加强了家校之间的合作与沟通。
案例三：学校组织亲子活动某幼儿园为了促进家庭教育与学校教育的结合，定期组织亲子活动。
这一次，学校安排了一场亲子手工制作活动。
家长们在学校的指导下，和孩子一起制作简单的手工艺品。
学校提供了材料和工具，并派出教师和助教来协助家长和孩子完成制作。
活动中，家长和孩子互相协作、交流互动，通过亲身参与制作，家长们更深刻地理解了孩子在校学习的内容。
同时，孩子们也感受到了家长的支持和关注，增强了家校之间的联系。
通过这样的亲子活动，学校实现了家校间的情感互动和共同成长，增进了双方的沟通与合作意识。
案例四：学校组织家长会议一所小学定期举行家长会议，交流学校的教育工作和家庭教育问题。
这次家长会议的主题是如何帮助孩子更好地学习和发展。
学校邀请了一位教育专家来做专题讲座，并派出班主任和学校的教育专家与家长们交流、解答问题。
小学班主任家访案例小学教师家访案例
小学班主任家访案例小学教师家访案例案例一：小明的班主任家访案例小明是一名小学二年级学生，学习成绩一直较差。
他的班主任决定进行家访，以了解他的家庭背景并寻找解决办法。
在家访中，班主任发现小明的家庭条件较为艰苦，父母都是务工人员，工作较忙没有太多时间照顾孩子。
因此，小明经常在家自己度过大部分时间，缺乏家长的指导和监督。
此外，小明的家庭环境也较为吵闹，充满了各种干扰因素，影响了小明的学习。
据此，班主任与小明的父母进行了深入沟通，帮助他们意识到家庭环境对小明学习的重要性。
同时，班主任鼓励他们多花时间与小明进行交流，关心他的学习情况，并提供必要的学习资源和辅导。
班主任还组织了定期的家长会，与家长分享小明在学校的表现和困难，并提供一些针对性的学习方法和建议。
在班级中，班主任加强了对小明的关心和指导，与他建立了更好的师生关系，并与其他教师合作，共同关注和促进小明的成长。
经过一段时间的努力，小明的成绩逐渐提升，他也变得更加积极主动和乐于学习。
这一切要归功于班主任家访的及时介入和帮助。
案例二：小红的小学教师家访案例小红是一名小学三年级学生，最近在学校表现出较为明显的情绪问题。
她经常易怒、情绪低落，影响了她的学习和与同学的关系。
小红的班主任决定进行家访，以了解她的家庭情况并寻找解决办法。
家访中，班主任与小红的家长发现，小红的家庭成员普遍缺乏沟通和理解，家庭氛围较为冷淡。
在与小红的父母交流中，班主任了解到小红的爸爸妈妈工作繁忙，常常加班回家晚，没有太多时间陪伴她，导致小红的情绪问题逐渐加重。
班主任和小红的父母一起商讨解决方案。
他们决定建立一个定期的家庭沟通时间，每天抽出固定的时间与小红交流，并关注她的情绪变化。
班主任还鼓励小红的父母更多地参与学校的活动，促进亲子关系的发展。
在学校方面，班主任与校医、心理老师等专业人员合作，为小红提供心理支持和辅导。
学校还组织一些轻松愉快的活动，帮助小红放松身心，改善情绪状态。
逐渐地，小红的情绪问题得到了改善，她也变得更加开朗活泼，与同学们更加融洽。
简述与家长有效沟通的成功案例或缺憾案例。
简述与家长有效沟通的成功案例或缺憾案例。
在教育过程中，家长与教师的沟通至关重要。
有效的沟通可以促进家校合作，有利于学生的健康成长。
下面我将分享一些与家长有效沟通的成功案例以及缺憾案例，以供借鉴和反思。
一、成功案例1.案例一：教师主动沟通，解决学生作业问题某小学教师发现班上学生小明的作业经常出现错误，于是主动联系家长，了解小明在家的学习情况。
家长反映，小明在家做作业时总是分心，导致作业质量不高。
教师针对这一问题，与家长共同制定了学习计划，并定期跟进小明的学习进度。
经过一段时间的努力，小明的作业质量得到了明显提高。
2.案例二：家长积极参与，帮助学生建立自信初中生小华在学习上遇到困难，成绩下滑严重。
家长在了解情况后，主动与教师沟通，寻求帮助。
教师建议家长多关注小华的特长和兴趣，鼓励她在其他方面取得成绩，从而提高自信心。
家长按照教师的建议，让小华参加了一些兴趣班，并在家里为她创造了一个良好的学习环境。
经过一段时间的努力，小华的自信心得到了提升，学习成绩也逐渐提高。
二、缺憾案例1.案例一：沟通不畅，导致误解某校教师发现学生小刚在学校表现较差，于是向家长反映情况。
但由于沟通方式不当，家长误以为教师在指责自己，产生了抵触情绪。
这使得家校关系紧张，不利于学生的教育。
2.案例二：家长过于溺爱，忽视学生问题高中生小李在学校表现不佳，经常违反纪律。
教师多次与家长沟通，希望家长能配合学校教育。
然而，家长过于溺爱小李，认为孩子还小，不必过于严格。
这种态度导致小李的问题越来越严重，最终影响了学业。
总结：有效沟通是家校合作的关键。
在沟通中，教师应主动了解学生在家的情况，家长也要积极参与学校教育，共同为学生的成长创造良好环境。
同时，要注意沟通方式，避免误解和冲突。
班主任工作案例---与家长沟通
与家长沟通的案例
学生罗某某和何某某是一对形影不离的好朋友。
一次体育课上，两人闹着玩，结果何某某的眼镜不小心摔碎了。
为了解决赔偿问题，我让两个学生通知自己的家长第二天到学校来一趟。
这件事情被他们原来的班主任知道了，她连忙提醒我学生罗某某的家长比较难缠，让我做好心理准备。
第二天上午，我正在教室里上课，突然从窗户看到一个中年男子叼着香烟冲了过来，一副气势汹汹的样子。
我马上意识到他可能就是罗某某的家长，连忙走出教室，笑眯眯地问：“您是罗某某的爸爸吗？”他冷冷地看着我点了点头。
我连忙说：“我一看您就是个通情达理的人。
”他的脸色一下子缓和了。
就因为有了这句肯定他的话，当我把事情的前因后果介绍清楚之后，他爽快地答应了我提出的解决方案，事情得以圆满解决。
班主任要“管”学生，同时也要与形形色色的学生家长打交道。
很多时候，因为与家长沟通不畅，会引发很多不愉快，甚至是麻烦。
与家长沟通的背后，隐藏的必须是一颗真诚、热情的心。
只要你真诚地去关心孩子的学习生活，关爱孩子的身心发展，你与家长的沟通就一定会畅通无阻。
班主任与家长沟通案例
班主任与家长沟通案例我是一名班主任，下面是我和一位家长进行沟通的案例。
某天，家长李女士找到我，提出了对她的孩子小明的一些关心和疑虑。
李女士表示，她发现小明在学习上存在一些困难，成绩在过去几个月内一直下滑，还出现了频繁忘带书包、忘记作业等问题。
她开始怀疑孩子是否在学校受到了欺负或遇到了其他困扰，所以她希望我能帮助她解决这个问题。
我感谢李女士能够与我分享她的关切，并向她表示，学生的学习和发展是我们共同关心的问题。
我告诉她，我会尽全力帮助她解决这个问题，并且希望与她一起找到解决方案。
我安排了一个面谈时间，我与李女士详细了解小明的学习和生活情况。
我问李女士小明在学习上是否遇到了什么特别的困难，是否有任课教师提到过什么问题。
李女士表示小明在语文和数学上遇到了困难，而其他科目的成绩还算稳定。
此外，小明曾对她提到他有时候感觉学习没有动力，容易分心。
李女士还告诉我，小明在学校并没有受到欺负的情况。
了解了小明的情况后，我解释了学生在成长过程中常遇到的学习困难和情绪问题的可能性。
我告诉李女士，小明的情况在学校中经常发生，尤其是进入初中阶段，因为学习的压力增加，自我管理能力不足，容易出现学习上的问题。
我鼓励李女士继续关注小明的学习，并尽可能多与他的任课教师进行交流，以了解他在学校学习的具体情况。
为了了解小明在学校的情况，我主动向小明相同的任课教师和班级主任进行了了解。
通过和他们的交流，我了解到小明在课堂上表现较为活跃，并且他们对他的成绩下滑表示了关注。
在日常学习和作业完成上，小明存在一些分心和忘带物品的问题。
根据这些信息，我决定采取一些措施帮助小明解决这一问题。
我与小明进行了一次个别谈话，了解到他对学习的态度较为消极，并且缺乏学习规划能力。
我与他进行了心理辅导，鼓励他寻找学习的兴趣，并给予他一些学习方法和计划的指导。
同时，我还建议他采取一些注意力集中的训练，帮助他克服分心的问题。
我将小明的情况与李女士分享，并告诉她我已经采取了一些措施来帮助小明。
班主任家长工作的成功案例
班主任家长工作的成功案例作为一所知名幼儿园的班主任，我拥有多年与家长沟通、协作的经验。
在这期间，我遇到了许多家长工作的成功案例，这些案例不仅加深了家长与幼儿园之间的联系，还有助于孩子们的健康成长。
我将分享这些经典案例，希望能为大家提供一些借鉴和启示。
案例一：家长开放日助力孩子自信成长每年的家长开放日，都是我们班级最为热闹的日子。
家长们纷纷走进课堂，参与孩子们的学习和游戏。
为了让家长们更好地参与到活动中，我们提前制定了详细的方案，并邀请家长们积极参与。
在家长开放日中，我们设置了许多有趣的环节，如亲子游戏、手工制作等。
通过这些活动，家长们不仅能更好地了解孩子在园的表现，还能与孩子共同度过一个愉快的时光。
而孩子们在家长的陪伴下，更是展现出了惊人的自信和能力。
案例二：“家园联系册”搭建沟通桥梁为了加强家园联系，我们班设立了一本“家园联系册”。
每天，我会将孩子们在园的表现、学习进度等情况记录下来，并请家长们在册子上留言，反馈孩子在家中的表现。
通过这种方式，家长们可以随时了解孩子在园的情况，并及时与我们沟通。
有时候，家长会在册子上提出一些建议和意见，我们也都会认真采纳，并及时调整教育策略。
渐渐地，“家园联系册”成为了我们与家长之间的一座沟通桥梁，让我们的教育工作更加顺利。
案例三：家长志愿者活动增进亲子关系我们班曾开展过一次家长志愿者活动，邀请家长们来园参与孩子们的户外活动。
活动当天，家长们热情高涨，积极参与，与孩子们一起玩耍、运动。
案例四：家访让教育更贴心在家访过程中，我深刻体会到了家长对孩子教育的关注和期望。
每次家访，我都会认真倾听家长的心声，了解他们在教育孩子过程中遇到的困难和问题。
家访让我们走进了家长的生活，也让他们更加了解孩子在园的表现。
在家访中，我们共同探讨孩子的教育方法，分享教育心得。
这种面对面的交流，让我们的教育工作更加贴心和有效。
这些家长工作的成功案例，让我们深刻认识到家园合作的重要性。
在今后的教育工作中，我们将继续努力，不断创新家长工作方式，与家长们携手共进，为孩子们的美好明天而努力。
班主任家访案例4篇
班主任家访案例4篇班主任家访案例第1篇蓦然回首，我已担任20多年班主任工作。
这些年的风风雨雨，让我感受到班主任工作的辛苦和甘甜；这些年的不断探索，更让我深深地认识到，家访是促进班主任工作的重要方式之一，也是班主任经常性的工作。
有人说：称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。
有人认为家访不应该是向家长告状，也不是让学生难堪，而是要与家长、学生在家庭这个特殊的环境中真心交流和沟通。
这一点我很赞同，因为这样的话，更有利于学生的开展。
可我又有一点想法，那就是：我从来都没有想要去学生家里去告状，而是想通过孩子在校的真正情况反映，让家长能更好地配合老师教育孩子而已，所以我说，我们对家长说真话不能说是告状。
家访的目的是关心、保护、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长告状，因为这无异于给家长增加一块心病。
这样做不但解决不了任何问题，而且学生还会迁怒于教师，说老师只会告状，给下一步的工作设置了障碍。
所以，我家访的原那么是：一定为了学生的开展。
没有用爱融化不了的冰-------爱因斯坦曾说过：使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。
我没有横溢的才华，但我有高尚的品德和一颗博大的爱心，去感染和保护我最亲爱的学生。
曾经多少次家访，已记不清楚。
但那学生含笑的脸庞，家长祝福的话语，不时地在脑海里呈现。
此时此刻，我想说说一个叫张昕的孩子的事情。
我校是一所寄宿制中学，学校规定家必须在方圆两公里以内的学生才能在家居住，开学报到时张昕写的自己在县城电影院家属楼居住，我也没在意。
我同其他班级一样分了小组学习〔我们班女生很多，一组平均不到两人〕，张昕所在的组四个女生都很泼辣上课发言积极，讨论热烈，但唯有张昕上课不言语，只做着自己的导学案和笔记，我也注意到了这一点，但如果给他调组，别的组也不愿意接受，我给他认真开导，但依然如此，别的老师也说他有问题女同学都急了------因为他们是个集体，有一次数学晚自习他们为这事还吵了一架，一位女同学还嫌他不动打了他一巴掌，但他依然没有反驳，我晚上打电话叫家长回家注意孩子的情绪，结果家长说孩子没有与他们一起住，我惊讶，说给家长应该咋做，并让第二天来校询问情况。
小学班主任与家长沟通班主任与家长沟通案例
小学班主任与家长沟通班主任与家长沟通案例案例一：小明的家长找到班主任李老师，希望能了解他孩子在班级中的表现和学习情况。
家长：李老师，我想了解一下小明在班级中的表现和学习情况，能和我详细沟通一下吗？班主任：当然可以，小明在我们班级中表现非常好，他积极参与课堂活动，课堂纪律也很好。
同时，他的学习成绩也一直都很优秀。
家长：那请问李老师，他在哪些学科中相对较好呢？有哪些方面还需要提升呢？班主任：小明在数学和语文方面成绩非常突出，他对这两门学科表现出较高的兴趣和自学能力。
但是，我观察到他在英语方面还有些欠缺，建议家长能够在家多给他创造英语学习的机会，帮助他提高这方面的能力。
家长：好的，我会按照您的建议来帮助他的英语学习的。
另外，我还想知道小明在班级中的人际关系如何呢？班主任：小明在班级中的人际关系非常好，他和同学们相处融洽，也积极参加班级活动。
他是个乐于助人、待人友善的孩子，在班级中受到了同学们的喜爱。
家长：非常感谢您的反馈，我会根据您的建议帮助小明更好地发展自己的能力。
案例二：小红的家长找到班主任张老师，担心小红的学习情况和行为问题。
家长：张老师，我感觉小红最近的学习状态不佳，成绩也不太理想。
我想了解一下她在班级中是否有表现出不良的行为，希望能够帮助她。
班主任：我非常理解您的担心。
小红在班级中的确有一些行为问题，比如不爱听课、不完成作业、与同学之间的关系不太好等。
这些问题我也在和她进行沟通和指导。
家长：那请问张老师，您对她的行为问题有什么具体的建议和措施呢？班主任：针对小红的问题，我会加强和她的交流和指导，并与其他老师共同配合，帮助她养成良好的学习习惯。
同时，我也会和她的同班同学进行沟通，希望他们能够互相尊重和理解。
家长：非常感谢您的关注和帮助。
作为家长，我也会尽力和她一起面对问题，希望她能够逐渐改善学习和行为方面的问题。
班主任：家长的支持和合作对孩子的成长非常重要，我们一定会共同努力，帮助小红克服困难，成为一个更好的人。
小学班主任家访案例4篇
小学班主任家访案例4篇小学班主任家访案例第1篇小辉是一个胆小、沉默的孩子。
课堂上他从不抬头听讲，让他回答问题时，他就会一言不发。
下课了总喜欢在教室外面飞跑，从不和同学交流。
课堂小测总是写得烂七八糟，家庭作业倒是写得比较工整。
和他单独谈心时，他就会心不在焉，还不时地吸吸鼻子，问他怎么了，就说自己不舒服。
这呢孩童是一个怎样的孩子呢？家长会时，他的家长借故没来参加。
因此，家访时我首先就想到了他。
周四晚上放学时，我轻轻地拍了拍小辉的肩，说：“ 明天老师想去你家家访，爸妈不相信你的爸爸妈妈有没有空，今天回家问问他们，明天告诉我，行吗？”小辉抬头看看我，眼里流露出一丝惊喜，可马上又黯淡下来，他什么也没说，只是点了道谢就走了。
看着他的背影消失在落日的余晖中，我更加坚定了自己的想法，一定要了解这个小朋友。
可第二天，当我问他家长是否有空时，他却带着不安口吻的语气告诉我说，昨晚一回家他就告诉了妈妈老师要去家访，可妈妈什么也没说就走了。
“这怎么可能？”我心中充满了疑问，通常家长都希望和老师及时沟通，以了解孩子的个股表现，怎么他的学童这么反常。
星期天上午，我寄到了小辉妈妈的电话，当我提出要去家访时，小辉妈妈说自己赵先生有事马上要在家，我连忙说：“没关系，那等下次好了。
”接着我又和她在电话里聊了几句小辉升入三年级后的表现，表扬他的作业上写得很工整，家长一定对孩子的学习很重视。
从电话中，我能够模样明显样子小辉的妈妈先是愣了一下，接着就说自己的确为孩子的学习不少费心，从小到大，小辉就很乖，可上学后才成绩一直很差，自己也很发愁。
聊了一会儿后，小辉妈妈说：“老师，要不你来家说吧，我晚一会儿再以出去。
我在家等着你。
”十分钟后我之后敲开了小辉家的门，小辉正在写作业，家里还有三个人：小辉的妈妈、大嫂和刚出生十四天的堂弟。
小辉的爸妈年过五十，一见到我就拉着我的手说：“老师，真是不好意思，我不是不愿意你来家访，可小辉这孩子哎，我……”我笑着说：“您放心，我不是来指摘小辉的，观察我就是想多了解一下孩子的情况。
教师和家长沟通成功案例
教师和家长沟通成功案例
案例一：
一次教师和家长的沟通，我是一名小学五年级的班主任，有一位家长认为自己孩子在学习
上有一些问题，因此来我办公室沟通。
我主动邀请家长先讲讲孩子的学习情况，家长很耐
心地给我一份孩子的学习记录，并详细地向我讲述孩子的学习情况。
我认真地聆听家长的
意见。
了解孩子的学习情况后，我为孩子编写了更完善的学习计划，根据孩子的性格特点，有针对性的指导他，让他去学习。
同时，我还告诉家长，使用语言要慎重，因为当孩子听到负面的声音时，会影响孩子的学
习情绪，影响他们的学习成绩，所以家长要注意使用促进和谐的语言，避免抱怨和指责的
言语，耐心地说服孩子，希望孩子能好好学习。
沟通过后，家长非常满意我的建议，也愿意尊重我的指导。
随后，家长跟孩子一起来到班级，共同探讨孩子学习上的问题。
在我的指导下，家长给孩子定下了每周的学习计划，并
为孩子提供了更多的学习资料，加强了孩子复习。
整个沟通过程都非常愉快，家长给我带来了积极的心态，有力地激励了孩子的学习，也帮
助我更好的管理班上的学习情况，使孩子们的学习能够取得一个良好的发展。
经过这次沟通，家长对学校的工作非常满意，而孩子也从中获益匪浅，学习成绩大有提高。
班主任与家长沟通的案例精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版班主任与家长沟通的案例：班上有一个同学，家庭作业完成情况不好，有时是完不成，有时虽然写完了，但错误很多，书写马虎。
我几次打电话与其家长沟通交流，希望家长能做好家庭辅导。
但家长有时说工作忙，没时间辅导孩子写作业，有时虽然答应好教师好好辅导孩子写作业，但之后孩子的作业完成情况仍然没有好转。
分析原因：这位家长也许真的是工作忙，但我觉得偶尔抽一些时间管孩子还是能做到的。
另外，家长有时好像有点敷衍塞责，对孩子的学习不太重视，有点放任自流。
解决策略：我没有放弃对这个孩子学习的关注，没有放弃跟他家长的沟通交流。
我继续通过电话或预约见面的方法与他交流学生的学习情况，争取家长的配合。
每次交流时，我都很尊重家长，没有过多地说学生学习存在的问题，也没有直接说家长哪些地方做得不好，以免让家长觉得教师心有抱怨。
我本着对孩子关心负责的态度，怀着一颗真诚的心与其进行交流。
对于孩子在校的表现情况，我做到“多报喜，巧报忧。
”我说你的孩子性格活泼，关心集体，积极参加文体活动，反应也不慢，只是学习态度不好，所以影响了学习成绩的进步和提高。
如果他踏实努力学习，家庭作业认真完成的话，成绩一定会很不错。
由于我对学生有充分地了解，对其作了较为客观的评价，并且话语中饱含着对孩子的赏识和鼓励，使家长很信服，很感动。
家长深切的感受到教师是真心实意地关心爱护他的孩子，老师所做的一切都是为了让孩子能够成为一个优秀的学生。
我对他说虽然事情多，但孩子的学习也很重要，对孩子进行一些家庭作业的辅导也有很必要的。
他也渐渐认识到这一点，表示以后会多抽时间关注孩子的学习，做好家庭辅导，他还告诉老师，必要时还会给孩子请一段时间的家教。
我说除了学习，对孩子的纪律卫生习惯等方面也要进行教育，他欣然接受了。
由于有了家长的配合，学生的学习态度端正了，家庭作业完成情况也变好了。
教师与家长沟通案例_班主任和家长沟通案例
教师与家长沟通案例_班主任和家长沟通案例在传统的教育体系中，老师与家长之间的沟通多是以家长会、成绩单、家访、个别电话联系等基本形式进行的。
以下是店铺分享给大家的关于教师与家长沟通的案例，供大家阅读!教师与家长沟通的案例篇1小刘的母亲很配合，及时赶到了学校，小涵一听要请他的母亲来，有点慌神了，直让我不要请家长，说一定会改。
看来小涵在家还是比较怕自己母亲的，这样工作也好做一些。
小刘母亲到了以后，我先是感谢她对我工作的支持和配合，表明我今天请她过来是想和家长一块帮助小涵改掉身上不好的习惯，小刘父亲听了以后表示愿意配合老师的工作，说知道自己孩子身上存在很多的问题，和他们的家庭教育有一定的关系。
我简单叙述了一下近期发生的一些事情，想要和家长好好沟通，让家长多方面了解小涵在校的情况，同时我也能更好的开展对小涵的教育工作。
他母亲听了我的叙述以后对他的行为很生气，说在家时他也经常发生类似的情况，就是自己犯了错还意识不到，并对家长的教育有明显的抵触情绪，从表情上就是一种不服气。
我一听，心想：看来不止对老师，而是有这样的习惯。
我马上接住他的话问道：“那当时您是如何教育他的呢?”小刘母亲当即表现出一种无奈，说：“我也想要教育，把他单叫进屋子，跟他讲道理，但是他却闷着头什么也不说，我一看就火，难免会对他大声地呵斥”听得出来小刘母亲在教育他时容易失去理智，接下来他母亲补充道：“我每次教育小刘时他的爷爷总是拦着我，还老说我的不是，弄得我更生气了”我终于明白了，他为什么身上有好多不好的习惯的不到及时的纠正，一方面有学校教育的原因，更主要在于他的教庭教育上有一定的问题。
小刘母亲说自己一直很忙顾不过来小涵，平时就是跟着爷爷，爷爷很溺爱孩子，也不让说，不让动的，自己现在在小刘的教育上很头疼，不知道该怎么办，经常晚上想到这个连觉都睡不好。
我当即表示了理解，同时劝解道：“小涵身上还是有很多优点的，这个孩子心地善良，有时也知道老师对他的好，懂得感恩的”我举了一个小涵曾经让我很感动的事情，并列举了小涵在校时的一些好的表现，表示我对小涵并不会放弃，我还是很喜欢这个学生的。
班主任和家长沟通案例4篇
班主任和家长沟通案例4篇班主任和家长沟通案例第1篇这天，我们的区域活动开展片区地热热闹闹的，小朋友们都沉浸在自己所的活动中。
当我巡视到建构区时，告状的声音忽然出现了。
廖奕帆用委曲地对我说道：“黄老师，曹曾翔把我造好的房子弄倒了。
”我不想叫过翔翔想了解一下具体的情况，还没等我开口，翔翔就很着急地说：“黄老师，我不是有意要把他的房子弄倒的，是他先把我的盒子抢走的，我想要搭一艘轮船，是他先抢我的，真的。
”两人的口气也那么肯定，我只好寻求其他几个小朋友的帮助。
他们的回答和一致性郑曾翔的是一致的，然后我再让帆帆说一说到底是怎么一回事。
此时，帆帆还是看来是翔翔的错，一直强调自己这些行为的理由。
帆帆的表现让我觉得应该和他的妈妈交流一下。
第二天下午，我上完兴趣班后，等着帆帆的妈妈来接他。
招呼帆帆妈妈看到我这么客气地打了招呼，我马上上前，和帆帆妈妈交谈了一下近期帆帆在幼儿园的良好表现。
帆帆妈妈很高兴听到老师表扬自己的儿子，也把他在家的好的和不好的突出表现寒暄敝开心扉地和我聊了起来。
我也抓住这个机会把昨天发生的事情告诉了好运气她。
帆帆妈妈也早就意识到了儿子的这个不好的习惯。
还告诉了我帆帆在村里因为撒谎，强词夺理，把家里雇来的阿姨气哭了。
妈妈也在发愁该怎么让儿子改掉这个坏毛病。
妈妈说：“有时候我气起来就进去狠狠地打他一顿，打了会好一点，可是没过多久又是这样，要不是该怎么办。
我们帆帆太皮了，黄老师你也给我好好管管。
”“一为地打是没有用的，貌似你们帆帆是很聪明的，就是因为你们太忙了，没时间去管他，要管的时候又太过严厉了，所以，帆帆只有用撒谎这个方法来遏止你们的遏制责罚。
对于帆帆最好的方法就是你们多陪陪他，多和他讲道理，我们两位老师也会和你们配合，把帆帆的这个坏毛病改掉。
”听了我的话，帆帆妈妈感激地笑了，感谢我们老师对帆帆的关心，以前还不好意思和我们谈论孩子不好的地方，现在明白了，为了帆帆好，要多和老师沟通。
时间很快就过去了，太阳已经下山了。
小学教师家访案例4篇
小学教师家访案例4篇
第一篇：小辉的家访
小辉同学研究成绩一直不理想，老师通过家访了解到，小辉在家中的成长环境不是很好，家庭教育比较严格，家庭经济状况也不是很好，这些因素都影响了小辉的研究。
通过和家长沟通，老师提出了对策：为小辉设置研究目标，给予鼓励和支持，安排活动丰富小辉的课余时间等，由此，小辉的成绩有了明显的提升。
第二篇：小红的家访
小红同学在班上经常表现得比较怯懦，老师通过家访了解到，小红家庭背景比较复杂，父母离异，小红出生时父亲已去世，这些因素都影响了小红的性格和行为表现。
老师通过耐心细致的沟通，关心小红的生活和研究，给予小红更多的关爱和理解，帮助小红提高自信心。
在老师和家长的共同努力下，小红逐渐变得开朗自信，研究成绩也有了提高。
第三篇：小李的家访
小李同学在学校的表现一直很好，在家庭和社会层面也有不错的表现，老师在家访时了解到，小李的家庭非常注重家教，双亲都
是高学历和高收入的人士，还给小李安排丰富多彩的兴趣和爱好，使小李的生活多姿多彩。
在与家长和小李谈话时，老师强调了研究成绩重要性的同时，也提醒小李不能因为家庭条件好而骄傲自满，应该珍惜自己得到的机会和资源，用心研究。
第四篇：小刚的家访
小刚同学表现比较活跃，老师通过家访了解到，小刚的家庭环境比较单纯，父母都是普通工人，父母平时比较忙，没有太多的时间陪伴小刚。
老师建议家长能够有更多的时间陪伴孩子，了解孩子在学校和生活方面的问题，给予孩子更多的关心和支持，让孩子感到家庭的温暖和快乐。
孩子在成长过程中，不仅需要学习知识，更需要得到家庭的教育和关爱，有一个良好的家庭环境，可以帮助孩子更好地发展。
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小学班主任与家长沟通案例4篇小学班主任与家长沟通案例第1篇淘气包儿子放学回到家，衣服也没脱完，小脸儿涨得通红告诉我：妈妈，今天有件不开心的事!我被老师罚站了......听他十分懊恼的叙述完，我知道怎么回事了：他在走廊和几个男孩子打闹，结果被学校值日生抓到，其中有的同学跑得快，没被抓。
后来班级扣了纪律分，他被老师罚站了。
前几天好象也因为他站在桌子上，被老师罚站警告之类的。
我觉得应该跟老师沟通一下了，趁着爸爸领着他们出门的空隙时间，我给老师打了一个电话：首先：我表示歉意，给老师和班级添了麻烦，让老师受累，让班级分数受损很不安!感谢老师对孩子的帮助，对老师岗位的辛苦表示体谅。
用歉意和感激开口，比较容易沟通老师：比较开心地接受了我的开场白，十分热情地开始了我们的交谈。
然后：我客观的评价孩子，承认他的淘气。
并举例说明在家里有时也很淘气，经常被我管教，我有时会体罚。
然后引申到，男孩子普遍好动，希望和老师探讨一下如何教育的问题低姿态，表示虚心探讨、共同配合努力老师：老师批评我不要体罚，认为男孩子普遍好动是天性，解释当天发生的事情，说罚站只是一会儿，说孩子认识到错误就结束了。
接着：我委婉的表达想法：这孩子淘气的同时，有时很热心很仁义对老师很有感情、优点多多。
怕定位在淘气包的学生里，每天被批、被罚，会丧失进取积极性，是不是能赏识教育，或者处罚激励相结合?委婉表达观点，和老师共同商议老师：表明并没有总是罚站经常表扬他鼓励他，看到一点进步就会表扬。
但同时说，好象表扬多了，有时孩子也麻木，要掌握火候!继续：我介绍一下孩子对老师的崇拜和感激，举例说明一下老师鼓励孩子之后，孩子在家会念叨，比如：老师让孩子拿扫帚了，孩子自豪。
比如老师夸孩子写字漂亮了，孩会开心并更加认真写字等等孩子在家情况。
反馈孩子在家的好的表现，赞美老师一些好的做法老师：很开心这样的反馈，也很满意鼓励孩子后，孩子在家表现出来的言行。
最后表态：会努力和老师配合，做好孩子的教育工作。
如果老师有什么事情，家长会做力所能及的，为孩子班级做贡献，比如印试卷等，lg在办公室速印和用纸方便。
为老师分忧，为孩子班级尽力老师：表示感谢!结论：做家长的应该经常和老师沟通，及时反馈意见，和老师沟通也要注意方式和方法。
教育孩子，家长老师齐心协力!小学班主任与家长沟通案例第2篇一、案例描述小G同学为外来务工子女,性格较内向,为人纯朴,但生性懒惰,害怕吃苦,对学习无兴趣,课堂上能遵守纪律,但注意力不集中,一直昏昏沉沉、无精打采,老是趴在课桌上,不肯写作业,是班里的后进生。
其父亲做古董玉器买卖,生意兴旺,家庭生活环境优越。
小G的母亲主要料理家庭生活起居及照顾3岁小女儿,也时常叮嘱小G的学习,但小G从不理会,故而小G的学习由威信较高的爸爸来管理,然而出于生意繁忙及对小G的溺爱,根本无法起到对他学习的监督与督促。
我经常与其父亲沟通联系,告知小G在校情况,小G父亲多次表示会极力配合我的工作,但效果甚微,甚至有时包庇小G。
因而小G持续表现为作业不按时完成,作业拖拉,第二天在同学老师的督促下补出部分作业,上课精神不佳。
二、案例剖析1. 家长对孩子教育过于溺爱溺爱孩子这是很多家长容易犯的一个错误,也是导致孩子出现成长困惑的重要原因之一。
溺爱下的孩子,通常比较自私,常以自我为中心,不懂得体贴顾惜别人,心理承受能力和自理能力都比较差,具有极强的依赖思想。
特别是孩子一旦把父母的付出当成习惯时,他就会觉得理所当然而心安理得地享受父母的付出。
如果某天这种付出停止,或是孩子无休止的索取遭到拒绝,他会仇恨父母,甚至打击报复父母。
小G的父亲虽然时常问起他的作业完成情况,但通常就轻易相信小G作业已经完成,仅仅形式上的叮嘱几句即可,从而可以将更多的精力放在自己的生意上。
而母亲性情直率,对小G的学习情况刨根问底,经常引来小G的不满,时常盯着小G完成作业,令小G非常反感,小G不但不听从妈妈的教导,甚至经常顶嘴,对母亲极不尊重。
解决这一问题的关键是要统一父亲与母亲对小G教育的态度,就是要让小G的父亲把握好爱的尺度和原则,不要过于溺爱。
多让小G 参加班级活动、社会实践,融入班级集体,也可适当地进行挫折教育,来提高孩子的独立能力。
2. 父母缺乏榜样力量,不能言传身教不少家长在从严要求孩子的同时,缺乏对自己的严格要求,甚至禁止孩子做的,却是他们自己所喜好的。
小G 父母要求小G早睡早起,以免上学迟到,上课精神不佳,然而家长自身时常晚上都不在家,并较晚回来,家长第二天也时常睡懒觉,早上手机都为关闭状态,一般到中午才能与家长取得联系。
父母是孩子的第一任老师,父母的言行举止时刻影响着孩子,孩子也时刻在模仿父母,因此,家长要严格要求自己,尽量避免在孩子面前出现不良的言行举止,为孩子的健康成长树立榜样。
三、案例回顾一次次的与家长联系成了家常便饭,每次小G的家长态度都是很诚恳的,希望得到老师的帮助,希望老师严格对待孩子。
但是每次谈完以后却收效甚微,小G依然是一幅懒洋洋的状态。
一天中午,我像往常一样在询问值日班长学生作业的情况,了解到小G作业已经补完,我略生疑虑,心想今天小G补作业怎么那么勤快,便点了小G的名字并要求他将英语作业本交给我检查,小G慢吞吞地从座位上离开走到讲台边,小声地说：老师,我要去上厕所。
你的作业本呢？先把作业本拿上来。
小G没有做声,一转身气呼呼地坐回座位上趴在了座位上。
于是我又说道：小G,将作业本拿出来。
然而,小G仍然不理不睬趴在桌子上。
于是我提高了声音：老师再说一遍,把作业放到讲台上来！但小G还是头也不抬地趴在座位上不理不睬。
随即,我便走下了讲台来到小G的身边,对他严厉地教育起来：老师跟你讲话你不听,如果对老师的教育都不理不睬,那老师只能请你监护人来学校管你了。
你别拿这个来威胁我！你去叫好了！小G将头抬起来怒怒地答道。
老师管你是老师的责任,如果你还是这样目中无人,那老师可以不管你,当然要在你父母以及你在场并同意的情况下。
我消了消心中的怒火,严厉地说道。
好呀！不管就不管！谁要你管！小G情绪似乎越发暴躁,嘴里还嘟囔着脏话最后,治保老师将小G请出了教室四、应对策略1. 让家长意识到家庭教育的重要性对于小G的此次事件,我决定请小G的父母一同来学校,小G的父亲很配合,及时与小G的母亲赶到了学校, 小G的父母到了家长接待室以后,我先是感谢他们对我工作的支持和配合,表明我今天请他们过来是想和家长一起帮助小G改掉身上不好的习惯,小G父亲听了以后表示愿意配合老师的工作,说知道自己孩子身上存在很多的问题。
我简单叙述了一下今天发生的事情经过,但同时表示并不是因为他对老师态度不好我才请家长过来,而是真的想要和家长好好沟通,让家长多方面了解小G在校的情况,同时我也能更好的开展对小G的教育工作。
小G父亲听了我的叙述以后对小G的行为略表生气,说小G在家时也经常发生类似的情况,他说道：平时让他做作业,他都以上厕所、洗澡为由,躲避我们的管教。
母亲在一边也应声道：对的,就是这样的。
我马上接住他的话问道：那当时你们是如何教育他的呢？小G父亲顿了顿,说道：讲了很多,但他总是敷衍我们。
我心想没有真正严格的教育小G当然会钻空子。
小G 父亲又补充道：小G今天这种不尊敬老师的行为让我有点惊讶：小G那时转校回来就是觉得这里的班主任老师及其他老师对他好,对他更关心,我相信他是一时的冲动,请老师不要见谅。
我当然不会。
我摇摇头又说道：小G这个孩子心地善良,有时也知道老师对他的好,懂得感恩的。
我举了一个小G曾经让我很感动的事情,又说道：虽然我们知道孩子难免会犯错,但孩子犯了错,我们不能每次给他一个理由让他觉得每次犯错都可以用一个理由来推脱,而不去思考自己真正的问题,从而不能真正意识到自己的问题,如此很难让他改正一直以来的坏习惯。
小G父亲频频点头表示同意,并希望老师借此对他严厉地进行教育,让他吸取教训。
我又询问了近期小G在家的表现情况,也告知了小G身上主要存在的问题,家长也很清楚自己孩子的两个主要问题,一是上课无精打采,老是趴在桌子上,二是作业不按时完成。
小G的父亲当即表现出一种无奈,说：讲了很多,也问他作业做好了吗？他总说做好了做好了。
看的出小G父亲在教育上也很头疼,不知道该怎么办,我当即表示了理解,同时表示我对小G并不会放弃,还是很喜欢这个学生的。
小G父亲听了以后表示对老师的感谢。
我觉得有必要给小G父亲提出一些关于教庭教育上的建议：①希望回去以后和家人沟通一下关于孩子的教育问题,最好父亲、母亲和家人能达成一致不要袒护和溺爱孩子,毕竟是为了他好。
②在发现问题以后,一定要当时就给小G指出来,不要忽视孩子的缺点。
③作业每天检查,记事本必须由父亲或母亲亲自签字,不能由表哥代劳。
④以身作则,督促小G养成早睡早起的习惯。
小G父亲答应尽力做到,并会配合教育工作。
2. 丰富家校沟通形式采取各种不同的家校联系方式,如对学生进行家访、电访、约见、书信、家长会、座谈会等在约见了小G的家长后,我也通过其他的方式进行追踪,继续关注小G 的情况,常与家长电访或在记事本上以书信形式与家长交流,反馈小G在校情况。
此外,家访是一种班主任主动与家长沟通另一非常有效的方式。
开展得好与否,很大程度上影响家长对班主任工作的信任与配合,也是班主任与家长共同商洽如何教育学生的一个好机会,更是班主任与家长相互了解的一个重要环节,有利于增强家长对班主任工作的信任。
此后,我也去了小G家中进行家访,当然我不是去告状,这样家访会非常愉快、轻松、和谐。
家访时要求小G在场,使家访成为三方会谈机会,有什么问题可以摊开来说,不仅使家长心目中产生若没有家长的配合,对子女的教育将会更困难的感受,而且也使孩子感受到家长与老师共同的关爱。
3. 满足家长的合理需要,取得家长的信任心理学原理表明,家长合作的态度取决于合作是否满足他们在教育孩子方面的需要。
当学校满足了家长的合理需求时,家长合作的愿望和热情也会更积极。
因此,教师要了解家长对孩子教育的需要,尽可能地满足他们的需求,取得家长的信任,从而激发他们参与学校教育的兴趣和热情。
五、实施效果从此,小G见到我总是有礼貌的主动打招呼,上课坐的端正起来,也有了越来越积极的态度。
家长也会主动电话与我联系,了解孩子近期情况,并抽出时间亲自来校接送学生,非常令人欣慰。
但小G作业问题仍然存在,尽管有时也会出现反复,上课偶尔也会趴在桌上,但确实,他在努力,他在改变,需要我与家长共同的帮助与督促。
小G在成长,但在成长的过程中还是会犯错误,我认为那是成长过程中的必然,他才起步,前面的道路还很长很长。
我会继续与家长关注小G的成长,尽我所能给予他帮助与温暖。
六、个案感悟家长工作是学校工作中非常重要的一部分,作好家长工作不仅能使学校的各项工作顺利开展,更能使家校一致,促进学生的全面发展。