谁先迎来黎明(研究课)

《谁先迎来黎明》

2013年全国小学科学优质课评比一等奖尹伟

【教材分析】

“地球的运动”是教科版五年级下册第四单元，共有8课。前5课的教学内容，主要研究地球的自转，后面3课，研究公转和与地球运动相关联的现象：四季和极昼极夜。最终让学生认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。学生通过这8课的学习，逐步系统地建立地球运动的模型。

《谁先迎来黎明》是本单元第4课，主要明确的是地球自转的方向。教材分为三部分。第一部分，提出北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明，并初步认识地球仪，明确两个城市在地球仪上的位置。第二部分，通过模拟地球自转，发现不同的自转方向，两个城市迎来黎明的顺序发生改变，这也是提出问题部分。第三部分，在理解相对运动的基础上，根据太阳东升西落的事实判断地球自转的方向，并应用地球自转理解北京比乌鲁木齐早多少小时，拓展至时区的概念。

教材的三部分以现象——问题——方法、推理、解释，应用为主线，引领学生认识地球自转及其变化。

【学生分析】

五年级学生通过电视或书籍已经知道地球在自转，并且围绕太阳公转这一科学事实。而且，电视、电影、网络及旅游等学生的亲身经历，让不少学生知道北京比乌鲁木齐早迎来黎明这一事实。但是为什么北京比乌鲁木齐早迎来黎明，也就是地球是怎样自转的，学生是没有这样的空间概念的，至多是听说过地球自西向东转。由于，每天看到日月星辰是东升西落，因此也有不少学生认为地球是自东向西转。即便学生会说地球是自西向东转，这也仅仅是停留在表象，并没有理解自西向东的真正内涵——如何转才是自西向东转，地球这样自转和北京比乌鲁木齐谁先迎来黎明有什么关系。

【教学目标】

科学概念：

1.地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚；

2.地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东；

3.天体的东升西落是因地球自转而发生的现象；

4.不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。

过程与方法：

1.从宇宙视角和地球视角观察地球自转的方向；

2.通过生活经验和体验活动，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动，能根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。

情感态度价值观：

1.初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。

2.在活动中培养小组合作精神。

【教学重难点】

通过交流探讨，模拟实验，判断地球自转方向是自西向东，建立正确的地球自转模型。【教学准备】

教师准备：课件、地球仪、图钉、照相机等、台灯、转椅、记录单。

【教学过程】

课前谈话

设计意图：明确地球自转的表述方式，知道北京和乌鲁木齐的地理位置。

1.认识地球仪

引导语：地球仪是认识地球运动一种很有意义的工具，我们今天也用他来认识我们生存的地球。

2.铺垫地球自转引起昼夜交替，明确从宇宙中看地球的黎明

（1）我们知道地球自转会引起昼夜交替现象，我们用台灯当做太阳照射在地球上，地球哪边是白天，哪边是黑夜？（请学生指）

（2）演示地球自转。现在地球在自转，地球上不同的地方就会有昼夜交替。

（3）在黑暗处找到北京。地球怎么转，北京才能到黎明处。

（4）确定两个方向的表述方式。[展台上演示]

教师板画，确定名称。

（5）如果那堵墙当做太阳，你还能找到黎明的位置吗？

一、产生疑问，明确研究主题

设计意图：通过北京和乌鲁木齐同一时刻出现的场景，产生疑问，直指主题。

1.明确地球仪上北京和乌鲁木齐的地理位置，并用标注。

（1）[PPT1 出示]早上七点整拍的北京和乌鲁木齐的照片

（2）请你在地球仪上找到我国的这两个城市，并且用小图钉扎在上面，做上记号。

2.根据以上两幅图片，学生谈发现。

提问：你有什么发现？

3.确认北京比乌鲁木齐先迎来黎明

你认为这两个城市谁先迎来黎明（谁天亮得早）？

板书：谁先迎来黎明

4.提问：为什么会出现这样的现象？和什么因素有关？

二、宇宙视角，探寻自转方向

设计意图：根据北京比乌鲁木齐早迎来黎明的事实，借助地球仪，从宇宙视角探索地球自转方向。

1.地球如何自转才会出现北京比乌鲁木齐先迎来黎明？

2.讨论、交流如何进行研究。

（思维过程的呈现：两种方式都试，看看哪种方式出现结果与实际相吻合。如何判断谁先迎来黎明？方向：太阳的位置是“东”，对面是“西”）

提醒：为了我们观察方向不会搞错，请你在观察地球自转的时候，大家都站在同一侧（南侧）。

3.小组观察活动。

4.交流得出结论：地球自西向东自转。

（1）提问：地球按哪个方向自转，北京比乌鲁木齐先迎来黎明？

（2）请学生演示，并介绍。

5.[PPT2 播放视频]:宇宙中看地球自转。

6.小结过渡：刚才我们其实是站在宇宙中看到了地球是自西向东自转的，在东边的北京比西边的乌鲁木齐先迎来黎明。那么我们回到地球上看，是不是也能看到地球自西向东转，北京比乌鲁木齐早看到太阳？

三、地球视角，明晰自转方向

设计意图：根据从宇宙视角中观察得出的地球自西向东转的结论，转换至地球视角，结合生活经验，进一步巩固地球自转的方向，懂得天体视运动的道理，提升学生的空间思维水平。

1.模拟实验。

(1)[PPT3 出示]

[PPT4 出示]:以什么标准判断谁先迎来黎明？

(2)师生共同模拟实验，教师用摄像机拍下实验过程。

过程：教师正对南方，左右两边分别站贴有北京和乌鲁木齐标签的学生，教师，和学生一起分别自西向东转和自东向西转。并且教师手拿数码相机，拍下两种不同方向的转法，所看到周围景物的变化。

2.交流：朝哪边转出现北京比乌鲁木齐先看到太阳（迎来黎明）？

3.小结：通过我们在宇宙中看和在地球上看，我们发现，地球确实是自西向东自转。

4.地球自西向东自转引发的天体视运动

（1）地球自西向东运动在地球上的人们看到地球外的太阳是怎样运动的？这是怎么回事呢？ 你能举例说明吗？

（2）播放火车往前开，景物往后移的视频。

5.我们刚才做模拟实验的时候，你看到周围的景物是怎样移动的？请你画一画。

（1）播放实验时拍摄的画面。

（2）你能解释为什么我们看到太阳东升西落吗？

7.小结过渡：正因为地球自西向东转，所以我们看到了太阳东升西落，这也说明相对运动也可能是地球自西向东转的一种证据。

四、结论运用，巩固自转方向

设计意图：应用所学判断不同城市迎来黎明的先后，巩固所学，拓展延伸时区的探索，组织开展课后探究。

1.应用所学：判断谁先迎来黎明

现在我们通过多种方法明确地球自西向东自转，那考考你，你认为北京和纽约哪个先迎来黎明？

（1）判断北京和纽约谁先迎来黎明。

（2）用地球仪判断。

（3）应用实时证据：实时摄像头纽约的镜头。

2.拓展延伸：认识时区图：