让课堂提问更艺术化

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提高课堂提问艺术优化课堂教学过程

艺术从而优化课堂教学过程的问题。关键词：课堂提问激疑优化课堂
根据新课标的精神，课堂教学过程不再是教师单纯传授知识的“ 授之以鱼” 的过程，而是学生将老师传授的知识有效地转化为能力的内在过程，是学生在教师指导下，主动地探索、获取知识形成能力的“ 授之以渔” 的过程。这就要求我们必须要改变观念，优化课堂教学过程，使学生在有限的时间内获取更多的知识、培养更多的能力。古今中外的很多论著都说明了一个道理：疑问是开启智慧大门的钥匙。语文学习过程是围绕一个“ 疑” 字展开的：无疑— —有疑— —质疑——释疑。激疑能够引导学生进入对话状态，在课堂教学中能否很好地激疑是课堂教学成败的关键。课堂教学中激疑的方法主要是老师有效地提问，以启发学生通过自己的能力来获得知识，形成语文能力。古希腊教育家苏格拉底把提问法叫做 “ 产婆术” 。他说， “ 我不是以知识授予别人” ，而提问“ 是使知识自己产生的产婆” 。就是说，借提问来启迪学生，使他们有所发现、有所领悟、有所认识，使学生自己获得知识。所以，提问法是启发学生自己产生知识的“ 产婆术 ” 。同时，提问还将教师、学生、教材者有机结合，是师生课堂交流的主要方式，它不仅能启发学生思维，活跃课堂气氛，而且有利于培养学生的语言表达能力。因此，课堂提问在课堂教学过程中是极为重要的，而且提问效果的好坏往往成为一堂课成败的关键，而决定提问效果的根本因素在于老师如何把握课堂提问的技巧。现就将我的一点思考总结如下：课堂提问的准备要“ 精心” 。精心是说问题的难易、提问的方式、时机等都要经过深思熟虑精心的准备。这首先要求教师对教材要有精深细致全面的研究。问题是立足于教材的，追求高质量的问题需要我们把课文读 “ 细” 、读“ 深” ，准确把握住课文知识点与能力训练点，正确地领悟到课文的形式美与内容美；善于从不同的角度，用不同的方法把课文读懂、吃透。唯此，才能真正的把握教材，提出真正有价值的问题。同时还要求教师对学生的知识水平、认知能力等有一个全面到位的了解，问题的设置应该既有难度又有层次性，让绝大多数学生在“ 跳一跳有果子吃 ” 的过程中体会到由困惑到然开朗的趣味和成就感，从而能激发学生的学习热情。二、课堂提问的设计要“ 精巧 ” 。亚里士多德有句名言： “ 思维是从疑问和惊奇开始的。 ” 而体现重难点，在“ 节骨眼处” 巧妙设置的问题更能点燃学生思维的火花。课堂提问要尽量避免概念化、一般化的老生常谈，不能总在段落大意、中心思想、写作特点上绕圈子，而应该理

让课堂提问闪烁艺术的光芒

益处的。语文课堂提问的艺术性就是要讲求方法的灵活性、造性。下面谈一些自己的浅见拙识。创
一
吗？学生回答后，可依此把握文章的主题、写作手法、主
要事件等，时的提问是一个台阶，总观全文的重要这是
切切察察—— 饶舌多事，我讲很多道理 — — 关心爱护给
他人等，样，这长妈妈的形象就会跃然纸上。
当然提问还应当注意一些不可忽略的事项：
解父亲的深情了吗？．中几次写到父亲的背影？在什３文各么地方？４文章想表达一种什么样的情感？．
课堂提问应在学生对课文内容有所了解的基础上，对文意进行再挖掘。选择恰当的时机提问可以使学生如
浴春风，趣浓厚。似懂非懂处设疑，欲说还休时提兴在在问，极大地提高学生的求知欲望，现问题设计的无会展
限魅力，而达到掌握所学知识的目的。例如，迅的进鲁
学生之友己１／７口［Ｉ３
中对阿长有几种称呼，从中可看出对阿长有怎样的感
创设问题情境才能更好地调动学生学习的积极性，对这
于学生理解课文，固知识，养能力，展智力是大有巩培发

课堂教学的提问艺术

我们必需在备课时多下功夫，通过不断实践和总结阅历，使课堂提问
是一种既简洁又繁琐的提问，浪费了很多时间，还不能使学生充分理解
真正起到关心学生把握基本学问和技能，进展学生思维能力，提高学
这句话的深刻含义。针对文章的重点，我提出了以下问题：句中有几个
生语言表达能力的作用。
表示动作的词？“不停”和“当心翼翼”以及“爱怜”在句中出现，表
总之，课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发
应抓住这个中心设计问题。文中有这样一句话：“母亲筋脉突兀的手不
学生思维，传授基本学问，掌握教学过程，进行课堂反馈的一个重要
停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，当心翼翼地剥开皮又
手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。可以
启发性的问题能引导学生主动探究，能诱发学生展开思维的翅膀。
题是学生意想不到的。于是他们怀着极大的兴趣去阅读课文。通过仔细
如讲授《凡卡》一文第 9 节时，为了让学生体会这段中的详情描写的
的阅读，学生一方面进一步了解课文内容；另一方面培育了自己逆向思
作用，我设计这样一个问题：这段话主要写凡卡在鞋匠店的生活太苦，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
等，说明老板根本不把凡卡当人，凡卡过着非人的生活”：有的学生说，也没有苦痛的地方去了”；也有的学生说，“安徒生通过这个童话，
“书上写得那么细致，给人一种身临其境的感觉，更加使人感到凡卡命
表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯”。
运的凄惨”。
四、课堂提问要有条理性
三、课堂提问要有包涵性
要解决文章中的一个难点或一个重点问题，往往靠直接提问是解
达出了什么？说明了什么？学生分析了母亲连贯的三个表示动词的词

在艺术课堂如何进行有效提问？

在艺术课堂如何进行有效提问？
学生在艺术课堂中进行有效提问是提升研究效果和参与度的重要方式。

以下是一些可以帮助学生在艺术课堂中进行有效提问的策略：
1. 准备充分
在艺术课堂中提问前，学生应该对课程内容有一定的了解和准备。

在课前复相关材料、阅读课本和绘画说明，可以帮助学生更好地理解课程内涵，并找到自己感兴趣的话题和问题。

2. 有针对性问题
学生在提问时应该尽量具体和有针对性。

对于模糊或广泛的问题，教师可能无法提供清晰的答案或指导。

学生可以先思考自己想要了解的具体问题，并用简洁明了的语言表达出来。

3. 创造性提问
在艺术课堂中，学生可以提出一些与主题相关的创造性问题。

这些问题可以激发思考、引发讨论，并帮助学生更好地理解和探索
艺术的复杂性和多样性。

4. 尊重他人观点
在艺术课堂中，学生可能会与其他同学和教师进行互动和讨论。

在提问时，学生应注意尊重他人的观点和意见。

遵循良好的交流礼仪，尊重他人的发言权，避免争论和人身攻击。

5. 主动参与讨论
除了提问，积极参与艺术课堂的讨论也是学生有效提问的一种
方式。

通过与教师和同学之间的交流，学生有机会深入探讨课程主题，分享自己的观点，并从他人的经验和见解中获得启发。

6. 给予反馈和感谢
当学生得到满意的回答或帮助时，他们应该表达感谢，并向回答问题的人给予反馈。

这样能够鼓励其他人参与和回答问题，促进艺术课堂中积极研究和共享知识的氛围。

通过以上策略，学生可以在艺术课堂中进行有效提问，充分参与学习过程，提高自己的艺术素养和表达能力。

语文课堂提问要技术更要艺术

语文课堂提问要技术更要艺术众所周知，课堂教学提问是实施课堂教学的必要环节，是了解学生知识理解和掌握的有效方式。

有位教育家说过：“教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地作答。

”语文教学中的提问是一种教学手段，更是一种教学艺术，语文教学中，掌握提问艺术是提高教学质量的有效途径。

一、问题设计要讲究技术性课堂提问的设计直接关系到教学任务的落实、学生兴趣的培养、思维的启迪，因此要优化设计提问，使提问达到高效。

1.逐层深入，讲究梯度在实际操作中，教师可以根据教材特点和学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，一环扣一环地问，逐步引导学生的思维向纵深发展，这样的提问方式，学生一定乐于接受。

例如，教授《从百草园到三味书屋》一文，文章内容庞杂，有些还不易理解，直接让学生分析“百草园”与“三味书屋”给“我”有什么不同的感受，恐怕难以做到，可以就百草园和三味书屋分别提出一些小的问题让学生思考：①百草园中有哪些迷人的景物？②你听了美女蛇的故事后的什么感受？③作者是怎样具体描写冬天雪后捕鸟情境的？④写三味书屋后面的小园有什么作用？⑤写我画画的目的是什么？在认识以上问题的基础之上，再让学生比较二者的不同，进而达到理解主题的目的，这样的提问把统领全文的大问题分解开来，便于学生逐步认识，收到明显的教学效果。

2.结合实际，体验感悟教师设计的问题不能脱离实际，要让学生有话可说，有感而发。

例如《背影》一文中对父亲背影的描写，是课文的重点部分，只有了解了背影出现时的背景才能理解文章的主题。

但是很多学生由于受生活体验的限制，很难从中感受到浓浓的爱子之情。

笔者首先要求学生仔细阅读背影前的家境描写，然后笔者再提问：你的父亲的衣着和你的衣着有何不同？由于学生已经进入情境，所以讨论的时候学生都很投入，教学效果很好。

3.提问简单，效果显著要使课堂提问有效，首先要做到问题的指向明确、提问针对性强，学生一听就知道问的是什么，以及期待何种回答。

让课堂提问走向艺术化

味，甚至波澜起伏的动人之曲。
参考文献：
１．课堂提问要有科学性和针对性，即课堂提问要紧扣教学目标和教材内容，同时课堂提问还必须针对学生已有的知识水平，要使学生找到问题的切入点。２．课堂提问要适时有度，即课堂提问要把握好两个 “ ，度，的问题。①频度。一讲到底被认为是 “ 填鸭式，，教
三、提高课堂提问有效性的几点建议１心设计课堂，．精抓住每个提问点，抓住学生的兴
趣点提问，就是能够激发学生学习兴趣，促进学生理解知识点。抓住知识的疑难点提问，就是要突破教学的重点和难点。２精心创设情境，．把握提问火候，不愤不启， “ 不悱不发 ” 充分说明了提问火候的重要性。在容易引起学生思考的地方提问，学生引发争议，让然后达成共识，让学生茅塞顿开，恍然大悟，留下深刻印象。
课堂提问存在的误区，对这些误区提出了课堂提问的原则和建议。针关键词：堂提问课存在问题原则建议
某堂展示课上，铃声一响，老师走进教室就和同学们展开了下面的一段对话：
— —
学，足取的。事实上，问过多不仅繁琐费时，是不提而且会导致课堂教学的重点不能突出，难点得不到解决，从而影响教学目标的完成。 ②坡度。教学是一个循序渐进
—
ｋａｂｒｅｓ —— Ｙｓｏｙｕｌｅｍｕｇｒ？ｉｈｅ．Ｄｏａｔｏｍｋａｕｇｒ — — ｅ．０ｕｗｎｔａｅａｍｂｒｅ？ｙｈＹｓ

课堂提问的艺术性

在教学过程中提问的质量有直接的关系。优秀教师的教学不只在于会讲，更在于会问。在提问中要注意，偏 “ 爱” 现象，注意提问对象，面向全体学生，要采取轮答、抢
“ 期待时间” 期待时间” 。“ 是指提出问题到回答这个问题之间的时间，回答完毕与下一次讲话之间度过的或时间，是一个无言的时间段。实践表明， “ 若期待时间”
学生：学了《梅兰芳学艺》这个故事，想说什么？原是你
错，使学生主动发现错误。② 切中要害，温故答疑。让学生对错误答案相互启发、讨论、反驳、补充，师合理教
操作，使学生在论中长见识，在论中辨正误，动纠正主错误。③相互讨论，争论辩疑。让学生对错误答案相互启发、讨论、驳、反补充，教师合理操作，学生在论使中长见识。
・
３・８
科学教育ＳｉｃｄｃｔｎｃｎｅＥｕａｏｅｉ
２１年第６第１卷）００期（６
课堂提的艺性问术
李海娟（河北省曲周寨中０７５）县白学５２０
我认为课堂提问是一门艺术，对激活学生思维，它培养学生能力，提高教学效率有重要作用。《学记》中提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。在实际教学中，妙而有效的课堂提问能诱发学生思维巧的兴趣，让学生在接受新知识的过程中感受到“ 暗花柳明又一村 ” 的美好境界１２提问的技能性提问时要“ 瞅时机” 和“ 点拨 ” 巧。瞅时机指把握

简述课堂提问艺术与技巧的改进策略

简述课堂提问艺术与技巧的改进策略
课堂提问是教学中非常重要的环节，它可以有效地促进学生的思考和参
与度。

然而，有时候老师的提问可能会过于死板或者过于简单，导致学生缺
乏积极性和参与度。

为了改进课堂提问的艺术与技巧，以下是几个策略可以
采用：
1. 多样化提问方式：老师应尝试不同类型的提问方式，如闭合式问题、
开放式问题、概念性问题、应用性问题等等。

这样可以激发学生的思考和表
达能力，让他们从不同的角度思考问题。

2. 提供思考时间：在提问之后，给予学生一定的思考时间。

这样可以帮
助学生整理思路，想出自己的答案，增加积极性和参与度。

3. 创设互动环境：鼓励学生之间的互相提问和回答。

可以采用小组讨论、合作学习、角色扮演等方式，让学生之间相互交流和分享思路。

4. 引导探究思考：提出开放性问题，引导学生进行探究式学习。

可以鼓
励学生进行实验观察、资料收集和分析，培养他们的独立思考和解决问题的
能力。

5. 学生参与评价：鼓励学生对自己和他人的提问，进行评价和反思。

通
过这种方式，学生可以意识到自己的提问方式和技巧，进一步改进和提升。

改进课堂提问的艺术与技巧需要老师在设计问题时充分考虑学生的参与
度和思维发展，采用多样化的提问方式，并创设积极的互动环境。

这样可以
激发学生的学习兴趣和思考能力，提高课堂教学效果。

课堂提问的技巧

课堂提问的技巧
1. 提问的艺术。

①提问要从简单到复杂，循序渐进。

这样能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。

②给予每个学生均等的回答问题的机会。

课堂提问时，要尽量照顾到多数学生。

有时可采取连锁提问法，就是先提出一个问题，然后让学生按座位前后、左右顺序回答，使每个学生都有练习机会，对学困生听说能力的提高起很大作用，同时能有效地提高课堂活动的密度和广度。

③尽量用较直观、形象的提问法。

运用幻灯片、投影仪、实物或简笔画等进行提问，可以将抽象的事物具体化。

这样做可提高学生的学习兴趣，增强接受效果。

④让学生大胆设问，或教师回答，或其他学生回答。

教师和学生通过互换角色能促使学生认真学习、独立思考，不断总结归纳，把知识系统化，提高学生的口头表达能力和团体协作能力，真正使英语成为交流性语言。

2. 提问的诱导策略。

教师提出问题后，当学生回答有困难时，教师应帮助、诱导他们找到问题的答案。

具体做法：①提示。

有时候，学生可能回答不了，或仅仅提供问题的部分答案，需要教师进一步提示，才能形成一个完整的答案。

②重新措辞。

如果学生未能听懂问题，就要重新措辞。

③补充问题。

有时候，学生给出的答案不够充分，教师可进一步提出一些问题，来帮助他们澄清思路，给他们一个全面的答案。

④鼓励学生预测答案。

当学生对答案没有把握时，他们常常不愿冒然回答，教师应当鼓励学生采取假设或猜想的方法预测答案。

课堂提问的艺术

课堂提问的艺术
课堂上，教师如何提问，是一门艺术，好的提问，可以使学生产生探求新知的愿望，把一课堂教学活动推向高潮，使学生的思维的思维高度活跃，收到事半功倍的效果。

1. 课堂提问应把握度。

课堂提问时，首先了解学生的已有知识水平和思维水平，要以学生的思维活动为依据，所设计的问题应既不能高，又不能低。

努力做到问题精当、难易适度、思维含量高、切入点准确。

2. 课堂提问应精简。

课堂提问既是教学的线索，又是课堂教学的主要内容。

因此，提问要有明确的目的，要抓住关键，叙述要简练，使人一听就知道问的是什么？
3. 课堂提问要灵活。

教师要具有调空、驾驭课堂的能力，善于根据学生的反馈信息来调整提问方式。

教师要适当启发，诱导点拨，铺设台阶，把难题重新设计成一个个相关的小问题，让学生一步步理解。

4. 课堂提问要实际。

生活是数学产生的根源，因此在教学中教师要尽可能地引入实际意义的问题，让学生在数学学习中，感受数学的意义，提高学生应用数学知识的能力和学习的积极性。

5. 课堂提问应面向全体。

在课堂教学过程中，老师设计的问题应当面向全体学生，充分调动每个学生的积极性，有利于大面积提高教学质量。

课堂提问需有艺术论文

课堂提问需有艺术课堂提问既是一门科学，更是一门艺术。

如果提问能收到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的意境，能使学生开动脑筋、积极思考、大胆想象，产生一种“欲罢不能，跃跃欲试”的状态，思维的火花、智慧的灵感就会不断产生。

课堂提问才会真正的做到有效，课堂才会成为学习的乐园，课堂教学才会收到事半功倍的效果。

一、课堂提问应在教学梯度中生成课堂提问要呈现梯度的教学理念，在看到《中国著名教师的课堂细节》一书中“跳一跳就能让学生摘到果子”，不禁让我想起了一年前听了某老师的《马铃薯在水中的沉浮》一课后，专家老师对本节课的精彩点评和从中体现出的教学设计理念，使我对科学课教学有了新的认识。

课虽然结束了，但很多的反思和感悟却让我久久不能释怀，纵观整堂课的过程，学生在几次小组研讨时，教师都反复强调先独立思考而后小组研讨交流是有重要意义的，因为没有充满个性的研讨是很苍白的，只有让学生先进行深入的思考，才能有讨论时的各抒己见，从而达到集思广益的境界，进而培养学生个体的思维能力，提高小组合作的效率。

否则，小组讨论只是人云亦云，毫无深度可言。

因此，在学生科学探究的研讨中，教师的指导相当重要。

学生的知识经验毕竟比较有限，因此在如何设计实验证明“哪些烤出来的晶体一定是盐”时，学生的思维产生了障碍，教师在环节设计上做到了雪中送炭，抛出了一个个不是很完整的“锦囊妙计”，让学生能跳一跳摘到苹果，获得成功体验，同时也激发了他们的探究热情。

因此，教师在学生科学探究中不失时机地给予带有思考的实验提示卡，是一种及其讨巧的设计，既有利于学生情感体验的丰富和科学探究的深入，又利于课堂教学的顺利实施。

在整个探究过程中，教师始终扮演着一个很“傻”的角色，学生每每成功一步，教师总是表示不相信，鼓励学生继续用实验证明给老师看，这种看似师生的“较劲”，其实是学生科学探究无形的推动力，所谓教学无痕。

因此，我们只有放下老师的架子，学生才敢亲近你，才敢畅所欲言。

简议课堂提问的艺术性

2013-10理论研究2.利用学生喜闻乐见的形式，积极创新中职德育课堂教学模式，努力提升课堂教学实效在课堂导入环节，教师可以选取契合教学需要的社会热点事件，做到从一开始就引燃学生参与课堂的热情。

比如，在准备学习社会公德的有关知识时，就可以引导学生列举自己所熟知的“最美中国人”的事迹，并从学生的回答中，引出教学的话题，从而在师生的对话中完成新课导入，避免了过去“我讲你听”式的单一形式。

在新知新授环节，所设问题，所举案例，也应使学生既能有所知，又能有所言，教学始终着眼于学生的实际和教学的实际效果。

3.不断增强课堂吸引力，提升课堂管控的软实力时下，不少教师为了维持正常的课堂教学秩序，要么搬出学校的硬性规定，进行强行压制，要么无视学生存在，自说自话，应付差事。

显然这两种做法都有违时代潮流，对改善中职德育课堂教学困局于事无补。

为了有效增强课堂教学吸引力，德育课教师除了要坚持学习，勤于思考，积极掌控课堂话语权外，还应该积极探索推进课堂管控民主化进程，努力让学生从知识的被动接受者走到课堂教学的前台，变“课堂”为“学堂”。

（作者单位苏州丝绸中等专业学校）•编辑司楠教师在课堂上为了营造一个浓厚的学习气氛，为了调控教学的进度，为了更加适合学生的心理和生理的健康发展，课堂提问是一个非常重要的教学环节。

为了做好课堂提问这一重要的教学步骤，教师课前不仅应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，根据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、灵活机动地组织教学，还要对每一个学生有一个比较全面的了解。

学生应该在教师的精心组织下，围绕课堂教学目标，教学重点，教学难点，充分利用课堂45分钟，在有限的单位时间里，进行有组织、有纪律、高效率的自主学习、探究学习。

下面是我参加教研活动时记录的几个片段，现作简要分析，供大家讨论。

一、提问要明确重点，加强引导，提炼教学信息数学课与其他课程既有联系，又有区别，它们是相辅相成的。

数学是思维的体操，要让学生在数学课堂上结合数学科目所特有的数学信息，去展示、交流、表达他们的数学思维。

如何提高课堂提问的艺术

如何提高课堂提问的艺术课堂提问是教育的基石之一。

通过提问，老师可以了解学生对学习内容的理解程度，激发学生的兴趣和活跃思维。

但是，提问也是一个需要技巧和艺术的行为。

本文将介绍如何提高课堂提问的艺术。

一、形式多样化提问的形式可以多样化，如开放性问题，封闭性问题，组合性问题等，可以根据不同的教学目标来选用。

教师应该在提问前明确提问的目的，利用不同形式提问，避免盲目发问或重复问题。

二、语言清晰简洁教师的提问语言应该清晰易懂，讲解简洁明了，不要啰嗦。

教师应该避免使用口号式问题，例如：“你们了解吗？”，“懂了吗？”，“有问题吗？”等等。

这些问题不仅没有具体指向，而且容易使学生产生误解，降低学生的学习兴趣和积极性。

三、点拨指导当学生回答问题时，教师应该点拨指导。

如果学生回答错误，教师可以挑选出错的地方予以提示并解释。

如果学生回答正确，教师可以通过发散性提问拓展学生的思路，让学生得到更多的启示。

教师在点拨指导时，可以采用互动式提问、投机取巧式提问等形式，让学生有兴趣、主动回答问题，增加互动性。

四、掌握提问时机提问的时机非常重要，正确的提问时机能够激发学生的学习热情。

教师可以在讲解中时不时地提出关键问题，引导学生思考。

在学生听完讲解后，提出总结性问题，让学生进行回答，巩固学习内容。

在学习之后，利用积累性问题，让学生回顾巩固，在不断提高学生的学习兴趣的同时，辅助教师检验教学效果。

五、设置不同层次的问题教师应当根据学生的不同程度设置不同层次的问题。

对于较差的学生，应该设置简单的问题，使他们能够回答。

对于中等水平的学生，应该设置具有一定难度的问题，激发他们的思考。

而对于优秀学生，应该设置拓展性问题，让他们思考更深层次的内容。

六、尊重学生回答在学生回答的时候，教师应该尊重学生回答，认真倾听学生的回答，积极鼓励学生。

即使学生回答错误，也不要嘲讽或批评，而要对学生的回答给予正确的引导和指导，让学生得到提高。

七、鼓励学生提问提高课堂提问的艺术还有一项重要内容是鼓励学生提问。

让语文课堂中的提问开出艺术之花

科教论坛
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让语文课堂中的提问开出艺术之花 ①
詹吾敏（广东韶关冶炼厂实验学校广东韶关５０４１２）２
课堂提问一定要考虑到学生的知识准备程度。心理学家研究，果人能够用他据如现有的知识去回答某个问题，么思维过那程就不会发生；提出的问题需借助于那当些他所未掌握的知识才能解决时，维过思程也不会发生。此，问必须与学生原有为提知识相关连、衔接，师要全面了解和掌相教握学生的知识水平、力水平、习态度等智学各个方面，分析研究的基础上设计好提在问。了使学生们具有创造性思维能力，为课堂教学中需给予机会使他们进行思考。最普通最简便的办法，是发出问题。提的便所问题，是教师随便想到的主观意见，是不而要在教师备课时，绕课文设想若干有关环的重要问题。问不仅是为了得到一个正提确的答案，重要的是让学生掌握已学过更的知识，利用旧的知识解决新问题，使并或教学向更深一层发展 …。首先，针对学生感兴趣的问题来提要问。谓学生感兴趣的问题，是指能够激所就发学生学习兴趣、进学生求知欲望的问促题。 “关雎》《葭》如《和蒹都选自《经》但诗，二者在写法和内容上有什么异同呢。在熟 ” 悉诗歌内容和写法的基础上，生进行了学求同和求异两种思维，识到两首诗歌都认运用了托物起兴的写法，现了青年男子表追求心上人的感想。是前者反映出男子但因相思而苦恼的情状，者表现了男子倾后心于女子却又可望而不可及的心情，满充朦胧之美，学生带入思潮如海的灵活思把维的新境界，学生饶有兴趣地把注意力让集中到问题解决的过程中。如在 Ⅸ 林深比竹处人家》教学中，设计了这样几个问的我题：１文章主要写了什么。几部分写。（）分请写出各段段意。２作者怎样描写江南竹乡（）的面貌。３竹林深处的人家，活上有什么（）生特点。这样的提问有梯度，后配合教师的然释疑引导，使学生在掌握知识的同时提能高能力。疑引导的方式，从基本理论和释可常识启发思考，者联系日常事理和自然或现象帮助理解，者以图片画面形象开导，或或者在比较中分析鉴别，者从分析事物或的规律人手点拨。要提问得法，于启发只富性，生对教师提出的问题不仅能理解，学而且能严肃认真回答，至能令人清楚地感甚受到，于学生是不断地在教师的启发指由导下去动脑想问题的，自己的思考所得用来回答问题，而对课文的理解就会越深因刻、彻。透其次，密切关注学生的疑问点并在要

如何使课堂提问更有效

如何使课堂提问更有效永兴中心小学吴芳瑾如何有效的提高课堂教学提问的效果，值得我们认真思考。

只有以学生的发展为本，认真研读教材，敏锐捕捉学情，才能在恰当的时候提出恰当的问题，做到有效提问。

如何使课堂提问更有效呢?一、钻研教材，把握目标，设计问题钻研教材是我们设计问题的首要任务。

备教材时要理解教材，分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问；哪些问题是拓展性问题，我们就可以用“你是怎么想的”来提问；哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。

而且教师要把握好教材的重点和难点。

更重要的是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。

只有做到这样的提问，才能突出重点、难点，更能从方法与过程的角度整体掌握知识，从而有效促进学生思维的发展。

二、了解学生，把握难度，设计问题提问应从学生实际出发，难易要适度。

教师一般都很了解本班的学生的学习情况，把提问限制在学生易于感受到的情境中，让学生感受到这些问题具有亲和力，使学生自愿地进行思考、解决问题。

同样一个问题可以有不同的表达方式来表达。

教师可以根据学生已有的认知结构，设计难易程度适中的问题，从而增进学生对知识的理解并乐于给出答案。

三、面向全体，把握技巧，设计问题在实际的教学及教研活动中我们经常发现：部分教师课堂提问具有较大的随意性。

课堂提问的目的在于调动全体学生积极的思维活动。

教师的提问应该面向全体学生，力争让每位学生都有回答问题的机会，充分调动全体学生的学习积极性。

当教师设计好了课堂提问，还必须把握提问的时机，选择好提问的对象，掌握必要的提问技巧。

（1）语言技巧——要精准。

语言的特点是严谨、简洁。

教师提问既要顾及到数学语言这一特点，又要结合学生的认知特点，用自然的、适合儿童的语言来表述问题，不能含糊不清。

（2）时间技巧——要适时教师要掌握提问时机，善于利用或创设最佳时刻，提出问题。

一节课一般来说有“课前复习时、导入新课时、探索新知时、课尾总结时”少数几个瞬间时刻是提问的最佳时刻，教师必须善于察言观色，及时抓住这些最佳时刻，问到关键处，问到点子上，问出水平来，并注意语气语调的强弱变化，留给学生思考的空间。

语文教学心得体会：课堂提问也要讲究艺术有效课堂提问心得体会

语文教学心得体会：课堂提问也要讲究艺术有效课堂提问心得体会语文教学心得体会：课堂提问也要讲究艺术课堂提问做为一种教学语言必然有自己的特点，好的提问能启发学生邀游知识的海洋，感悟知识的真谛具有内容美。

不同的提问无不流露出教师美好的情感，寓情于理，寄情于景，巧设悬念的形式美，饱满、圆润、悦耳动听、善于激趣的音乐美。

任何一堂成功的语文课总是少不了教师巧妙的提问，要使提问能引民导学生善思、勤想&”，积极探索，达到事半功倍的效果，课堂教学中提问要讲究艺术性。

一、挖掘教材内容美，引趣性提问。

每篇文章只要教材认真挖掘总是可以揭示教材的内容美，目的在于引起学生对新知识的兴趣，由趣引发学生的学习兴趣，由此提问可以激发学生的求知欲望，发挥非动力因素对教学的促进作用。

如课文《小猫种鱼》，我发现这个课题十分新颖独特，且是动物对白，而小学生又特别爱猫和鱼，于是在导课时，抓住这个小学生喜欢小动物的特点，引趣提问：世界上哪些东西可以种植？鱼可以种植吗？小猫会种地吗？&”小学生经我一问兴趣大增，纷纷举起小手列举出许多可以种植的东西，又列举出小猫没见过种地，只会乱挖等习性，并一致认为鱼不可以种，借此揭示课题，请同学认真翻开课本先自学，学生们看完课文一个个瞪大好奇的眼睛，望着我，我抓住机会继续问道：小猫为什么种鱼？它是怎样种的，结果又是怎样？&”至此学生学习新课的欲望被充分调动起来。

二、创设氛围，诱发提问。

创设适合小学生思维的氛围，诱发提问，可激发学生更深入的求知，培养学生的创造力，如《小猫种花》，借此诱发提问，我们学习《小猫种鱼》，又看了《小猫种花》，哪位同学能说出还有哪些小动物种植的小故事，经过这样提问，学生思维的火花纷纷开放，列举出许多小动物种植的故事，课后我问同学：小动物会种东西吗？为什么它们种东西不能成功，请你们仔细思考后悄悄告诉我。

&”三、抓课文聚合点，鼓励性提问。

聚合点是集中反映文章中心思想的词句、段落，围绕聚合点可以以一点突破，提挈全文，保证课文的整体性，抓住课文聚合点鼓励性提问目的在于激发学生的求异思维，加强基础，培养学生探索精神和创造精神，例《小猫种鱼》教学过程中，学生通过学习能够模仿出《小鸡种瓜》、《小鸭种鱼》等，我鼓励学生大胆想象：小鸟能否种草、种树，学生们通过不同角度的思考，得出不同答案，课后小练笔中反映出同学们许多奇思妙想。

小学语文课堂提问的艺术

小学语文课堂提问是一门艺术，它不仅仅是老师提问题，学生回答，而是一个互动的过程，需要老师有良好的提问技巧和学生有积极的思维能力。

在小学语文课堂上，提问是教师引导学生思考、激发学生兴趣、检验学生掌握程度的重要手段，它的艺术主要体现在以下几个方面。

首先，提问要有针对性。

教师在提问时要结合学生的知识水平和学习情况，有针对性地提出问题，引导学生思考。

提问的内容要贴近课文，易于学生理解和回答，能够引起学生的兴趣和思考欲望。

其次，提问要引导性强。

教师提问要具有一定的引导性，通过问题的设置引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。

同时，教师还要善于运用反问和补充性提问，引导学生自主探究，培养学生的独立思考能力。

再次，提问要多样化。

教师提问要多样化，既有直接性的问题，又有间接性的问题，既有开放性的问题，又有封闭性的问题，以激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。

最后，提问要注重评价。

教师在提问后要及时给予学生积极的评价和鼓励，无论学生答对与否，都要给予肯定和鼓励，让学生保持积极的学习态度和自信心。

总之，小学语文课堂提问的艺术是一个复杂而细致的过程，需要教师在平时的教学中不断实践和总结，不断提高自己的提问技巧，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，使提问成为促进学生学习的有效手段。

课堂提问的艺术性和实效性

课堂提问的艺术性和实效性课堂提问的艺术性和实效性北京市第十七中路俊莲张鹏著名数学教育家波利亚曾精辟地说过：“问题是数学的心脏”。

古希腊哲学家、教育家苏格拉底最早开创了问答式教学的先河。

所谓问答式教学，就是教师围绕一定范围的内容，根据学生所学到的知识，结合他们所了解到的情况进行提问，由学生作出回答，从而激发学生积极思维。

一、教学中的“课堂提问”普遍存在的问题1．随意提问通过提问，教师能够给予学生必要的引导，协助学生解决问题。

若问题内容提出得不明确，学生必然会不知问何；若提问的对象针对性不强，导致提问就是一种能够继续进行课堂教学的表面形式。

所以，笔者认为明确提问内容，能够使学生蹦出智慧的火花；明确提问对象，亦能够在分层教学中起到举足轻重的作用，使教学收获最佳的效果。

2．问题形式自问自答课是讲给学生听的，不是讲给自己的，有些老师讲课象是在讲“单口相声”，完全按照课前备的课来讲，不管学生听没听懂，不管学生还有什么做法，问了问题以后没有给学生留下思考的时间，问问题只是作为进一步往下讲的过渡。

提问能够牵引住学生的心，提问能够推动学生的思维。

倘若教师自问自答，提问也就失去了其应起的作用。

这样的话，教师在无意中将自己的思维取代了学生的思维，从而教师的角色也就产生了变化。

更重要的是，作为教学组织者，便失去了及时抓住学生瞬间思维、把握学生思维成形的绝佳机会，这是极大的损失。

3．问题内容含糊不清这种“含糊”包括两个方面：一是学生不了解为什么在这里要问这个问题；二是学生可以用“对”与“不对”，“是”与“不是”就可回答，这些都不能激发学生回答问题的欲望。

4．问题缺乏灵活性与启发性比较简单的问题因为没有回答上来，引来教师的批评；因为没有按照教师思路来回答问题，招致教师的怀疑、否定，从而影响学生创造力、创新精神、思维能力的发展。

“课堂提问”本来就有一些章法的，比如“为什么问”、“问什么”、“怎么问”、“问谁” 、“何时问”、“问完了怎么办” 等等，作为主渠道的课堂教学，如何从创新教育的角度出发，体现“以人为本”的教学理念，尊重个体的发展，“课堂提问”无疑将起到很关键的作用。

多元策略活化课堂提问艺术

学科支持语言是一门艺术，语文课堂更需要展现语言艺术。

教师除了讲课，还要注意提问的语言艺术，发挥提问在课堂上的重要作用正是提问艺术的意义。

现今语文课堂存在提问单一化、形式化等现象，根据课程改革标准“以学生为主体”的要求，语文课堂提问要多元化，活化提问。

课堂提问艺术在于看似随意的提问，事实上却蕴含着深层意义，在不显山露水的情况下提问学生最关键的地方。

课堂提问也是每节课重要环节，要用多元化的策略提问，促进学生的不断进步，为培养人才奠定基础。

一、课堂提问艺术重要性语文是中小学必修课程，中国语言博大精深，内涵深厚，语文课堂是展现语言艺术的一个平台。

提问是小学语文课堂中师生互动必不可少的环节，对学生有深远影响。

课堂上艺术提问发挥的作用要比提问的作用大很多：课堂提问有利于集中学生注意力，艺术提问利于还可以引起学生兴趣；提问有利于增强学生的勇气和信心，艺术提问可以缓解学生被提问的紧张，增强自信心；提问可以帮助学生不断进步，艺术提问能够使学生不断提升自己。

在课堂上，语文教师要根据本节课的内容，提前做一些提问准备，再根据提问情境和提问学生进行适当发挥，合理提问学生，在提问过程中要把握一个度。

因此，小学语文课堂艺术提问是一门学问，值得教育工作者进行深究。

二、语文课堂中的提问艺术（一）多元化策略提问要多元化。

近年来，随着素质教育改革的不断深入，学生越来越成为课堂的主体，提问环节成为师生互动的关键环节。

小学语文课堂不能简单地提问课后思考或者是什么、为什么、怎么做，教师要学着紧跟学习步伐，融会贯通灵活地运用艺术提问，“读书好问，一问不得，不妨再问”，学习就是一个不断提问、不断回答的过程。

提问不是简单地提问，要采用多元化策略，疑问式、反问式、铺垫式等等，结合不同的课文采用不同形式的提问。

例如，小学三年级语文课《小稻秧脱险记》，课前预习时采用铺垫式提问，让学生了解稻秧是什么，脱险是什么意思，并思考稻秧去哪里可能遇到危险。

上课时可以结合多媒体展示稻秧的图片，给学生稻秧的直观印象，然后让学生分别以“杂草”和“稻秧”的角色朗读课文，给予学生充足的时间阅读后，再次采用反问提问法：“杂草”真的是遇险了吗？学生通过读课文知道遇险是拟人化的说法，稻秧原来是被杂草缠住了。