儿童认知发展研究新进展ppt课件
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儿童认知发展研究新进展ppt课件
再认能力：儿童的再认能力超过回忆能力。
实验：
给幼儿展示10张图片，再将这10张图片混在别的图片中让幼儿从中将 见过的图片指认出来，结果大部分4-5岁的幼儿能将10张图片全部再 认出来。
给幼儿展示10个玩具，再拿走玩具让幼儿回忆看过的玩具名称，2岁 儿童一般能说2个，4个儿童一般能说3-4个。
这个实验结果说明什么？
• 短时记忆是核心的加工单位，在那里个体把直接来 自环境的信息与来自长时记忆贮存的信息结合起来。 所以有人也把短时记忆称作工作记忆。
PPT学习交流
18
短时记忆的局限性
• 记忆的容量有限，一般为7±2个“信息块”（组 块）。 “信息块”是短时记忆的单位，是指知觉 体系被当做一个熟悉的单个单元的模式或顺序。
有研究发现，儿童感觉记忆的能力与成人相比存在缺陷， 成人最多能记住4个几何形状，5岁儿童不能超过2个。
PPT学习交流
5
• 后象：刺激停止作用后在脑中暂留的印象。由兴 奋过程所留下的痕迹作用，存在于各种感觉之中， 在视觉中表现得尤为明显。
• 遗觉像：儿童在5～8岁时期，80％左右的孩子 都有不同程度的“遗觉像”现象。这些儿童看了 一幅画，在画拿走以后，能把画的内容(包括细 节)保留在头脑中，这时候让他描述这幅画，就 跟在眼前能看见一样。
1、关于记忆的元认知知识
（1）有关记忆主体方面的知识
有研究表明，学前儿童对自己记忆广度的估计与真实情况有较大差异， 学龄儿童的估计比较接近实际，四年级学生基本达到了成人的水平。
（2）有关记忆材料与任务的知识
学前儿童已经认识到材料越熟悉越容易记，材料数量越多越不容易记， 到学龄期儿童能意识到材料之间的关系、材料与时间之间的关系也影响记忆 效果。
PPT学习交流
实验：
给幼儿展示10张图片，再将这10张图片混在别的图片中让幼儿从中将 见过的图片指认出来，结果大部分4-5岁的幼儿能将10张图片全部再 认出来。
给幼儿展示10个玩具，再拿走玩具让幼儿回忆看过的玩具名称，2岁 儿童一般能说2个，4个儿童一般能说3-4个。
这个实验结果说明什么？
• 短时记忆是核心的加工单位，在那里个体把直接来 自环境的信息与来自长时记忆贮存的信息结合起来。 所以有人也把短时记忆称作工作记忆。
PPT学习交流
18
短时记忆的局限性
• 记忆的容量有限，一般为7±2个“信息块”（组 块）。 “信息块”是短时记忆的单位，是指知觉 体系被当做一个熟悉的单个单元的模式或顺序。
有研究发现，儿童感觉记忆的能力与成人相比存在缺陷， 成人最多能记住4个几何形状，5岁儿童不能超过2个。
PPT学习交流
5
• 后象：刺激停止作用后在脑中暂留的印象。由兴 奋过程所留下的痕迹作用，存在于各种感觉之中， 在视觉中表现得尤为明显。
• 遗觉像：儿童在5～8岁时期，80％左右的孩子 都有不同程度的“遗觉像”现象。这些儿童看了 一幅画，在画拿走以后，能把画的内容(包括细 节)保留在头脑中，这时候让他描述这幅画，就 跟在眼前能看见一样。
1、关于记忆的元认知知识
（1）有关记忆主体方面的知识
有研究表明，学前儿童对自己记忆广度的估计与真实情况有较大差异， 学龄儿童的估计比较接近实际，四年级学生基本达到了成人的水平。
（2）有关记忆材料与任务的知识
学前儿童已经认识到材料越熟悉越容易记，材料数量越多越不容易记， 到学龄期儿童能意识到材料之间的关系、材料与时间之间的关系也影响记忆 效果。
PPT学习交流
儿童认知的发展-PPT
a) 婴儿得视感觉
A. 视敏度:
➢ 新生儿20/200~20/600(成人20/20); ➢ 6m,20/70 ➢ 2岁时,已接近成人水平了
a) 婴儿得视感觉
A. 视敏度: B. 扫视与追视能力:
➢ 发展很快 ➢ 到1个月时,婴儿能用平静得眼睛运动跟踪一个慢慢移动得
物体——视觉追随 ;
a) 婴儿得视感觉
变异:患有严重视觉缺陷婴儿得发展
A. 若婴儿患有严重视觉缺陷,比如微弱得视力或视 力缺失。可从以下两个方面来考察婴儿得发展 情况,这两个方面被认为就是决定性得、互相关 联得:
➢ 对婴儿与照料者之间关系得影响 ➢ 对运动探索与空间理解得影响
变异:患有严重视觉缺陷婴儿得发展
A. 若婴儿患有严重视觉缺陷,比如微弱得视力或视 力缺失。可从以下两个方面来考察婴儿得发展 情况,这两个方面被认为就是决定性得、互相关 联得:
中耳炎
I. 6月-3岁期间,中耳炎得发病率最高,而这段时间正 就是儿童初步习得语言与其她一些主要得认知性 与社会性技能得重要时期
II. 研究发现,出生第1年就发中耳炎会延缓1-7岁间得 语言发展
III.中耳炎得相关诱因: IV. 预防中耳炎:孩子第一次感染得年龄越小,病情反
复发作得可能性越大。预防:
中耳炎
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
中耳炎
I. 6月-3岁期间,中耳炎得发病率最高,而这段时间正 就是儿童初步习得语言与其她一些主要得认知性 与社会性技能得重要时期
II. 研究发现,出生第1年就发中耳炎会延缓1-7岁间得 语言发展
III.中耳炎得相关诱因:
拥挤得居住条件 暴露在香烟烟雾中 不当用药 其它污染性因子
a) 注视偏好范式 b) 习惯化与去习惯化范式
儿童认知发展ppt课件
24
客体永久性
• 当客体在视野中消失时，儿童依然知道该客体的 •
存在的，这就是皮亚杰所称儿童建立了客体永久 性。如“屏幕效应”、“隧道效应” 。 客体永久性是儿童获得守恒概念在机能上的等价 物。客体永久性和位移群的形成，是儿童在感知 运动阶段从自我中心状态的第一次解除，是第一 次去中心化的重大成果，皮亚杰称它为是“哥白 尼式的革命”。
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一、感知运动阶段（0岁-2岁）
儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式， 开始认识客体永久性 （Objectpermanent），末期出 现智慧结构。开始区分自己和物体，逐渐的了解动 作与效果之间的关系，获得初步的时空观念。
19
感知运动期
第一分阶段（出生-1个月）反射练习期； 第二分阶段（1-4、4.5月）习惯动作时期； 第三分阶段(4.5-9个月) 有目地的动作逐步形成时期； 第四分阶段(9-11、12个月) 手段与目地的分化并协调时期； 第五分阶段（11、12个月-1.5岁），“尝试错误期”。 第六分阶段（1.5-2岁）感知动作期的结束，新阶段的开始。
• 前概念或象征思维阶段（2-4岁） • 直觉思维阶段（4-7岁）
•这一阶段儿童已出现象征性功能，运用象征性符号进行 思维，儿童象征性游戏是从象征性思维开始的。象征性思 维又叫前概念思维，这些概念是具体的、动作的，而不是 抽象的、图式的。
30
• 前概念或象征思维阶段（2-4岁）
象征性游戏（假装游戏）出现； 延迟模仿、语言符号灵活运用； 象征：与象征物之间有明显相似之处； 符号：与被表达物之间无客观上的相似，但 主观上有紧密联系，如语言。
20
第一分阶段（出生-1个月）
儿童出生后以先天的无条件反射适应外界环境，并 且通过反射练习使先天的反射结构更加巩固（如使吮吸奶 头的动作变得更有把握），还扩展了原先的反射（如从本 能的吸吮扩展到吸吮拇指、玩具，在东西未接触到嘴时就 作吸吮动作等）。这一阶段称为反射练习期。
幼儿心理学第二章幼儿认知的发展 ppt课件
v 婴儿被试戴着特制护目镜，利用投影技术制造出虚 假物体的幻觉，婴儿会伸手去抓这些虚幻物体，抓 不到的时候就会沮丧地哭。 ——视觉和触觉相联系
v 婴儿看到妈妈在隔音屏后说话，却从相反方向的扬 声器里听到她的声音，婴儿会显得焦虑不安。 ——听觉和视觉相联系
刚出生的新生儿能够模仿成人的动作。 ——动觉和视觉相联系
5、颜色视觉：红绿色盲
6、视知觉：年幼儿童的眼睛并不是单 独接受光线的刺激，通常总是对光刺激 做出总体的反应，也就是说以视知觉的 形式活动。
视觉的几种功能
1、空间知觉 2、差异辨别 3、背景辨别 4、视觉填充 5、对象再认
找不同 检查色盲的数字图 斑马图
（六）、形状知觉
❖ 形状知觉是以视觉为主的，包括动觉、触觉在内 的复合感知。。
2、前庭觉
内耳 半规管 淋巴液 当我们身体加速运动是，淋巴液的晃动能引起身衡和
运动的感觉
1、胚胎发育的第三周起发挥作用。 2、新生儿的前庭觉能使他形成最早的条件反射。
(三）嗅觉和味觉 嗅觉：鼻腔里的嗅细胞对散发在空气中的气 体刺激引起的反应
适应性 ：“入芝兰之室，久闻而不闻其香； 入鲍鱼之肆，久闻不闻其臭。”
在她出版的自传《家》(Home)一书中提到了她在12 岁那年到米高梅(MGM)试镜的经历。对她的结论是 ，“她不够上镜” 。
J•K•罗琳(J.K. Rowling)
❖ 那本关于一个少年魔 法师的小说《哈利波 特与魔法石》(Harry Potter and the Philosopher‘s Stone) 在被伦敦一家小型出 版社接纳之前，曾经 遭到12家出版社的拒 绝。
习惯化：当一种刺激反复出现时， 刺激产生的反应会逐渐减弱。
要点： 能够引起习惯化的刺激必须是连续多次重复出现，
保教第一模块幼儿认知发展课件
案例二：幼儿园语言教育实践
总结词
通过听、说、读、写等多种方式，培养幼儿的语言表达和沟 通能力。
详细描述
在幼儿园语言教育实践中，教师通过组织幼儿进行听故事、 讲故事、写字母等活动，培养幼儿的语言表达和沟通能力。 同时，教师还可以利用绘本、儿童文学等资源，丰富幼儿的 词汇量和阅读理解能力，提高语言素养。
03
幼儿认知发展课件设计
课件设计原则
1
教育性原则
课件应符合教育教学的规律，体现课程 改革理念，反映心理学、教育学、学科 教学论的基本原理，注重幼儿认知发展 规律，通过课件引导、启发幼儿进行探 索、思考和发现。
2
科学性原则
课件所展示的内容必须符合事实和数据 ，逻辑严谨，表述准确，注重科学方法 的运用，能够引导幼儿形成正确的科学 概念。
保教第一模块幼儿认知发 展课件
目录
• 幼儿认知发展概述 • 幼儿认知发展与教育 • 幼儿认知发展课件设计 • 幼儿认知发展实践案例
01
幼儿认知发展概述
幼儿认知发展阶段
前操作阶段
2-7岁，开始用符号思考，如语 言、绘画等。
形式操作阶段
11岁以后，开始抽象思维，能够 理解概念、理论等抽象事物。
01
创造力培养
通过启发式教育和创造性 活动，幼儿教育能够激发 幼儿的创造力和想象力。
幼儿教育的方法与手段
游戏化教学
利用游戏和玩具进行教育 ，让幼儿在玩乐中学习， 提高学习兴趣和参与度。
多媒体课件
利用多媒体课件进行教学 ，通过图像、声音、动画 等多种形式呈现知识，吸 引幼儿的注意力。
亲子互动
加强家长与幼儿的互动， 通过亲子阅读、亲子游戏 等方式促进家庭教育。
提高社会适应能力
婴幼儿心理学认知的发展ppt课件
.
返回目录67
三、记忆的品质
记忆发展水平的高低优劣，即记忆的品质，可以从四个 方面来评价： 1、记忆的敏捷性
记忆的敏捷性是指识记速度的快慢，一般是根据在一定 时间内能记住事物的多少来衡量。
理解识记材料和运用适当的识记方法，可以提高记忆的 敏捷性。
.
68
三、记忆的品质
2、记忆的持久性 记忆的持久性是指记忆保持时间的长短，也就是记忆保
.
63
（三）回忆
1、回忆的涵义 回忆是人脑对过去经验的提取过程，它包括对过去经
验的搜寻和判断。回忆是识记、保持的结果和表现，是记 忆的最终目的。
回忆有两种不同水平：再认和再现。
.
64
（1)再认
再认是指过去经历过的事物重新出现时能够识别出来。 再认的速度和确切的程度受以下两个条件的制约： 第一，识记的精确度和巩固性； 第二，新旧事物的相似程度。 环境和语言的线索在再认过程中有着重要作用。
.
58
.
59
艾宾浩斯遗忘曲线
.
60
遗忘规律
根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可推断出哪些规律? 曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的 ，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时 间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢 ”。
.
61
遗忘规律对我们的启示
1、及时复习。一般记住后，在5分钟后重复一遍，20分钟后 再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天 后，8天后，14天后就会记得很牢。
.
8
(2)知觉对象的不同：
空间知觉：反映物体大小、方位、距离、
物体知觉
形状的知觉 时间知觉：反映客观现象的延续性和顺序
教育心理学-认知发展与教育课件
感谢您的观看
社会互动和交流在儿 童的认知发展中起到 关键作用。
工具和符号的使用促 进了儿童的高级认知 功能的发展。
认知发展的信息加工理论
信息加工理论认为认知过程是一 个信息处理系统，包括信息的输 入、编码、存储和提取等过程。
认知发展被视为信息处理能力的 提高，包括注意、记忆、思维等
方面的能力。
信息加工理论强调认知发教育课件
目录
• 认知发展理论 • 认知过程与学习策略 • 教育应用 • 教育心理学研究方法 • 教育心理学研究主题 • 教育心理学发展趋势
01 认知发展理论
皮亚杰的认知发展阶段理论
01
02
03
04
感知运动阶段
儿童通过感觉和运动活动来了 解世界，主要通过感觉和动作
来获得对世界的认知。
04 教育心理学研究方法
实验法
01
实验法定义
实验法是研究者通过控制某些变量，对自变量和因变量进行操纵，以观
察和分析它们之间关系的方法。
02 03
实验法类型
实验法可以分为实验室实验和现场实验两种类型。实验室实验通常在实 验室内进行，通过模拟情境来研究问题；现场实验则在实际的教育环境 中进行，以真实的学生为研究对象。
学习障碍是指由于中枢神经系统功能异常而导致的注意力、记忆力、 语言和思维等方面的障碍，常常伴随着学习困难和行为问题。
学习障碍的类型
包括注意力缺陷多动障碍、学习困难、语言和言语障碍等。
学习障碍的评估与诊断
需要通过专业的评估和诊断来确定是否存在学习障碍，并了解其类型 和程度。
学习障碍的干预
针对学习障碍的干预措施包括药物治疗、心理治疗和教育支持等，目 的是改善学生的学习状况和提高其学习成绩。
社会互动和交流在儿 童的认知发展中起到 关键作用。
工具和符号的使用促 进了儿童的高级认知 功能的发展。
认知发展的信息加工理论
信息加工理论认为认知过程是一 个信息处理系统，包括信息的输 入、编码、存储和提取等过程。
认知发展被视为信息处理能力的 提高，包括注意、记忆、思维等
方面的能力。
信息加工理论强调认知发教育课件
目录
• 认知发展理论 • 认知过程与学习策略 • 教育应用 • 教育心理学研究方法 • 教育心理学研究主题 • 教育心理学发展趋势
01 认知发展理论
皮亚杰的认知发展阶段理论
01
02
03
04
感知运动阶段
儿童通过感觉和运动活动来了 解世界，主要通过感觉和动作
来获得对世界的认知。
04 教育心理学研究方法
实验法
01
实验法定义
实验法是研究者通过控制某些变量，对自变量和因变量进行操纵，以观
察和分析它们之间关系的方法。
02 03
实验法类型
实验法可以分为实验室实验和现场实验两种类型。实验室实验通常在实 验室内进行，通过模拟情境来研究问题；现场实验则在实际的教育环境 中进行，以真实的学生为研究对象。
学习障碍是指由于中枢神经系统功能异常而导致的注意力、记忆力、 语言和思维等方面的障碍，常常伴随着学习困难和行为问题。
学习障碍的类型
包括注意力缺陷多动障碍、学习困难、语言和言语障碍等。
学习障碍的评估与诊断
需要通过专业的评估和诊断来确定是否存在学习障碍，并了解其类型 和程度。
学习障碍的干预
针对学习障碍的干预措施包括药物治疗、心理治疗和教育支持等，目 的是改善学生的学习状况和提高其学习成绩。
幼儿认知的发展ppt课件
幼儿认知的发展幼儿认知的发展第一节幼儿思维的发展第二节幼儿社会认知的发展第三节幼儿信息加工能力的发展第四节幼儿智力的发展第五节幼儿认知发展领域特殊性研究第六节幼儿语言的发展幼儿认知的发展当你早晨醒来推开窗门一看发现地面上湿漉漉的你就会得出昨天已经下过雨的结论
第七章 幼儿认知的发展
内容提要
第一节 幼儿思维的发展 第二节 幼儿社会认知的发展 第三节 幼儿信息加工能力的发展 第四节 幼儿智力的发展 第五节 幼儿认知发展领域特殊性研究 第六节 幼儿语言的发展
3．层次结构模型 代表人物：弗农
言语-教育 因素
实践机 械因素
言语 数量
空间 机械 心理运动
4．三维结构模型
代表人物：J.P.吉尔福德
他把智力分成内容、操 作和产物三个维度，再 把每个维度分成若干类， 然后把每一个维度的任 何一类与其他两个维度 中的人以两类相结合， 形成一个个智力因素， 最后他们形成了一个立 方体模型。
2．群因素理论 • 提出者：瑟斯顿 • 智力活动中蕴含7种基本能力
– 言语理解（V）：理解语词涵义的能力 – 语词流畅(W)： 语言迅速反应的能力 – 数字(N)：迅速正确计算的能力 – 空间(S)：方位辨别及空间关系判断的能力 – 联想记忆(M)：机械记忆能力 – 知觉速度(P)：凭知觉迅速辨别事物异同的能力 – 推理(R或I)：根据经验做出归纳推理的能力
急剧增长
4.0
词汇量 100
300-400 1000-1100
1600
5.0
2200
6.0
2500-3000
儿童所掌握的各类词汇排序： 1.普通名词
杯、碗、水、狗、花…… 2.形容词
2-6.5岁儿童使用形容词的数量随年龄增长而发展 ，4.5岁增长较快。形容词发展顺序： – 描述颜色的形容词： – 描述味觉、温度觉和机体觉的形容词： – 描述动作和人体外形的词： – 描述情感及个性品质的词：
第七章 幼儿认知的发展
内容提要
第一节 幼儿思维的发展 第二节 幼儿社会认知的发展 第三节 幼儿信息加工能力的发展 第四节 幼儿智力的发展 第五节 幼儿认知发展领域特殊性研究 第六节 幼儿语言的发展
3．层次结构模型 代表人物：弗农
言语-教育 因素
实践机 械因素
言语 数量
空间 机械 心理运动
4．三维结构模型
代表人物：J.P.吉尔福德
他把智力分成内容、操 作和产物三个维度，再 把每个维度分成若干类， 然后把每一个维度的任 何一类与其他两个维度 中的人以两类相结合， 形成一个个智力因素， 最后他们形成了一个立 方体模型。
2．群因素理论 • 提出者：瑟斯顿 • 智力活动中蕴含7种基本能力
– 言语理解（V）：理解语词涵义的能力 – 语词流畅(W)： 语言迅速反应的能力 – 数字(N)：迅速正确计算的能力 – 空间(S)：方位辨别及空间关系判断的能力 – 联想记忆(M)：机械记忆能力 – 知觉速度(P)：凭知觉迅速辨别事物异同的能力 – 推理(R或I)：根据经验做出归纳推理的能力
急剧增长
4.0
词汇量 100
300-400 1000-1100
1600
5.0
2200
6.0
2500-3000
儿童所掌握的各类词汇排序： 1.普通名词
杯、碗、水、狗、花…… 2.形容词
2-6.5岁儿童使用形容词的数量随年龄增长而发展 ，4.5岁增长较快。形容词发展顺序： – 描述颜色的形容词： – 描述味觉、温度觉和机体觉的形容词： – 描述动作和人体外形的词： – 描述情感及个性品质的词：
6第五章 儿童认知发展：研究新进展
形象编码：以感觉映像形式对事物的意义进行的 编码。
（1）婴儿记忆的发展
婴儿的记忆发展表现为再认能力和回忆能力的提高上。 —— 再认能力
采用习惯化技术对婴儿进行研究发现，约3个月的婴 儿可以记住一个视觉刺激达到24小时，快到周岁时可以 长达数天，对人脸照片能长达数周。在熟悉的环境中婴 儿可以记住一个简单的活动达到两周以上。
第五章
儿童认知发展：研究新进展
本章主要内容
第一节 儿童期的认知发展：信息加工研究 第二节 认知发展的领域特殊性研究
第一节 儿童期的认知发展：信息加工研究
注 意
刺 激
感觉 器官
选择信息进 行感觉登录
知觉
短时记忆
长时记忆
反应器
信息加工论对人脑信息加工过程的基本理解如上图
期
望
执行控制
环 境
反应器
反应发生器
短时记忆的局限性
记忆的容量有限，一般为7±2个“信息块”（组
块）。 “信息块”是短时记忆的单位，是指知
觉体系被当做一个熟悉的单个单元的模式或顺序。
IB MFB ICO LTV IBM FBI COL TV
积极 全国 艰苦 响应 人民 建设 奋斗 党中央
社会主义 团结 号召 强国 现代化 起来
实验：
给幼儿呈现12个完全相同的小盒子，有的盒子里装一枚别针，有的装一块 巧克力糖，让幼儿记哪些盒子里装的是巧克力，如果说对了巧克力就归他， 结果大部分幼儿都能成功完成这一任务。 在这个实验中，幼儿利用“位置”来帮助自己记忆。
（3）儿童记忆的发展
童年期儿童开始正式学习各种文化知识，对知识的学习主要 是有意记忆，所以童年期儿童有意记忆的能力得到了很大发展。
儿童认知康复进展PPT精选课件
认知发展由近及远； 儿童认知客观事物由某一局部到整体，由片面到比较全
面； 儿童最初认识事物的表明现象，以后才随着年龄的增长，
认识事物的本质属性； 儿童认识事物要经历多种水平或阶段，由浅入深。
17
感知觉在幼儿的心理活动中占优势地位
3-6岁儿童借助形状、颜色、声音等来认知世界； 幼儿感知的发展是思维发展的基础； 幼儿的记忆直接依赖于感知的具体材料；
6
注意 (attention)
注意---是认知活动对一定对象有选择的集中。 注意能使人的感受性高，知觉清晰，思维敏锐。 注意的方向和强度受客观刺激物特点的影响，也受 个人知识经验以及个性特征的制约。
7
思维(thinking)
是内在知识活动的历程，在此历程中个人运用贮存 在长期记忆中的信息，重新予以组织整合，从纵横 交错复杂关系中获得新的理解与意义。 基本特征：间接性和概括性 基本属性：体现事物的本质属性和内在规律性 联系。
感知觉发育
婴儿感觉的发育 ✓ 视觉的发育 ✓ 听觉的发育 ✓ 嗅觉和味觉的发育 ✓ 皮肤感觉
记忆的发育 想象的发育 思维的发育
婴幼儿知觉的发育 ✓ 空间知觉的发育
• 形状知觉 • 深度知觉 • 方位知觉
✓ 时间知觉
注意的发育 智力发育
16
儿童认知发育规律
儿童认知是经历一个逐步发展的过程：
其他：
fMRI、EEG、MEG（脑磁图）、ERP（事件相关电位）
25
功能性磁共振图像
功能性磁共振成像（fMRI） fMRI的基本原理是 血红蛋白
结合了功能、解剖和影像三方
包括含氧血红蛋白和去氧血红
面的因素，该技术具有无创伤
蛋白,两种血红蛋白对磁场有
性、无放射性、可重复性、较 高的时间和空间分辨率、可准 确定位脑功能区等特点.
面； 儿童最初认识事物的表明现象，以后才随着年龄的增长，
认识事物的本质属性； 儿童认识事物要经历多种水平或阶段，由浅入深。
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感知觉在幼儿的心理活动中占优势地位
3-6岁儿童借助形状、颜色、声音等来认知世界； 幼儿感知的发展是思维发展的基础； 幼儿的记忆直接依赖于感知的具体材料；
6
注意 (attention)
注意---是认知活动对一定对象有选择的集中。 注意能使人的感受性高，知觉清晰，思维敏锐。 注意的方向和强度受客观刺激物特点的影响，也受 个人知识经验以及个性特征的制约。
7
思维(thinking)
是内在知识活动的历程，在此历程中个人运用贮存 在长期记忆中的信息，重新予以组织整合，从纵横 交错复杂关系中获得新的理解与意义。 基本特征：间接性和概括性 基本属性：体现事物的本质属性和内在规律性 联系。
感知觉发育
婴儿感觉的发育 ✓ 视觉的发育 ✓ 听觉的发育 ✓ 嗅觉和味觉的发育 ✓ 皮肤感觉
记忆的发育 想象的发育 思维的发育
婴幼儿知觉的发育 ✓ 空间知觉的发育
• 形状知觉 • 深度知觉 • 方位知觉
✓ 时间知觉
注意的发育 智力发育
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儿童认知发育规律
儿童认知是经历一个逐步发展的过程：
其他：
fMRI、EEG、MEG（脑磁图）、ERP（事件相关电位）
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功能性磁共振图像
功能性磁共振成像（fMRI） fMRI的基本原理是 血红蛋白
结合了功能、解剖和影像三方
包括含氧血红蛋白和去氧血红
面的因素，该技术具有无创伤
蛋白,两种血红蛋白对磁场有
性、无放射性、可重复性、较 高的时间和空间分辨率、可准 确定位脑功能区等特点.
学前儿童认知的发展ppt
视知觉的功能
空间知觉 差异辨别 背景辨别 视觉填充 对象再认
形状知觉 深度知觉
形状知觉：是以视觉为主的，包 括动觉、触觉在内的复合感知 深度知觉：是对自身与物体之间 距离的感知如感知深、浅，6个 月大的婴儿就明确具有深度知觉
方位知觉
是对上下、左右、前后位置的感 知 3岁能辨别上下，4岁能辨别前后， 5岁能以自我中心辨别左右，7-9 岁才能掌握以外部事物为基准的 左右
嗅觉 味觉
嗅觉：鼻腔里的嗅细胞对散发在 空气里的气体刺激引起的反应 味觉：口腔里的味蕾对溶解于水 的物质刺激的反映
听觉 视觉
听觉：是特定范围内声波刺激耳 膜后产生的反应。 孕20周可以进行胎教，对低音感受 力强 14-19岁时听力达到最好水平 环境中要避免噪音对儿童的污染
视觉
可见光对眼睛视网膜的刺激产生 视觉 眼睛是所有感觉器官中最活跃、 最重要、最主动的感觉器官 新生儿对视觉有“人脸偏好”反 映 颜色视觉存在个体差异如色盲 （红绿色盲和全色盲）
儿童注意发展的特点
以无意注意为主，有意注意处在 不断发展中 思考：根据幼儿注意的特点，如 何在活动中引起幼儿的注意呢？
什么是记忆 婴儿的记忆
幼儿的记忆 幼儿记忆力的培养
记忆是人脑保存信息、加工信息和提取 息的心理过程。 记忆的基本环节： 识记、保持、再认、回忆
识记：反复感知的过程。 保持：通过识记，对头脑中建立的印 象进行巩固、保持下来。 再认：是指过去感知过的事物，重新 出现时，能认出来。
第二节 学前儿童感知和注意的 发展
幼儿的认知发展课件
2023幼儿的认知发展课件CATALOGUE目录•幼儿认知发展概述•幼儿认知发展的核心领域•幼儿认知发展的评估方法•幼儿认知发展的促进方法•安全与保障措施在幼儿认知发展中的重要性•幼儿认知发展实践案例分享01幼儿认知发展概述幼儿认知发展是指幼儿在感知、注意、记忆、想象和思维等认知方面的不断发展，以及在认知过程中对信息加工处理能力的提升。
定义幼儿的认知发展具有整体性、具体形象性、无意性和模仿性等特点，同时幼儿的认知发展也具有阶段性和连续性。
特点定义与特点促进大脑发育幼儿认知发展与大脑的发育密切相关，通过不断学习和认知，可以促进大脑神经元之间的连接和神经网络的发展，进而促进大脑的发育。
幼儿认知发展的重要性培养思维和创造力幼儿的认知发展有助于培养其思维和创造力，通过观察、思考、想象和表达等方式，使幼儿能够更好地认识世界，并形成自己的思维和创造力。
建立良好的人格幼儿认知发展不仅对智力发展有重要作用，还对幼儿的情感、意志和个性等方面有重要影响，良好的认知发展有助于建立良好的人格。
发展历程从古至今，幼儿认知发展的研究已经经历了漫长的历程。
从最早的儿童心理学研究开始，到现代神经科学、认知心理学等领域的探讨，幼儿认知发展的研究已经逐渐深入和丰富。
发展趋势未来幼儿认知发展的研究将更加注重跨学科的交叉融合，将心理学、神经科学、计算机科学等多学科的知识和方法应用于研究中。
幼儿认知发展的历史与发展遗传因素遗传因素对幼儿的认知发展有一定影响，包括智力、记忆力等认知能力的遗传。
经验因素经验因素对幼儿认知发展也有重要影响，包括学习经验、生活经验等。
丰富的经验可以促进幼儿的认知发展，缺乏经验则会使幼儿的认知发展受限。
发展规律幼儿认知发展有其自身的发展规律和特点，不同年龄阶段的幼儿认知发展水平不同，需要遵循其发展规律进行引导和教育。
环境因素环境因素是影响幼儿认知发展的主要因素之一，包括家庭环境、教育环境、社会环境等。
良好的环境因素可以促进幼儿的认知发展，反之则会制约其发展。
幼儿认知发展ppt课件
有预定目的，需要一定意志努力的 注意。（人类特有
的，主动的注意）
◆引起和保持有意注意的条件
明确活动目的和任务
稳定的间接兴趣
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31
合理的组织活动 排除干扰 （三）有意后注意 ◆有意后注意的含义
有明确目的而不需要意志努力的注 意 ◆有意后注意的作用
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32
三、幼儿注意的特点
3岁幼儿注意力可维持3～5分钟，4岁孩子
成果的思维，具有独创性。
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46
二、思维的品质
• 思维的广阔性与深刻性 • 思维的批判性与独立性 • 思维的逻辑性 • 思维的灵活性与敏捷性 • 思维的创造性
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47
三、概念的掌握
（一）概念的含义
• 概念是人脑对客观事物的本质特征的认识.
• 充分利用日常概念的积极影响，消除其消 极影响
◆含义：
指把知觉对象优先地从背景中区分出 来的特性。对象、背景，二者可互 换。
◆影响因素
客观：①对象背景的差别；②对象的
活动变化；③对象的新颖性；④刺
激强度。
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14
对象与背景的转换图
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15
对象各部分的组合
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（三）知觉的理解性
◆含义：
人在知觉一些事物或现象时，总是利 用已有的知识经验去认识它，并用 语词把它标志出来。
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三．知觉的基本特征
（一）知觉的整体性
◆含义：当客观事物的个别属性作用人 的感官时，人能够根据知识经验把 它知觉为一个整体。
◆影响因素：①知觉对象本身的特点
（空间时间上接近，相似的、连续
的）。②个体的知识经验。③某部
第5章 儿童认知发展：研究新进展《儿童发展心理学》
2、与皮亚杰理论的异同来自研究目的与皮亚杰类似：
试图描述 和操作信息。
，分析人类心智如何表征
描述认知过程如何随
。
一、信息加工理论的一般观点
2、与皮亚杰理论的异同
研究目标、假设和研究技术与皮亚杰存在差异：
目标：信息加工理论假定
是信息的
，
可能影响儿童存储和加工信息的能力；强调应为发
展提供某种
的解释。（非描述，重转变机制；学习困难）
儿童认知发展
研究新进展
你
最 早 的 记 忆 在 几 岁 ？
目 录
壹 儿童期的认知发展：
信息加工研究
贰 认知发展的领域特殊性研究
儿童期的认知发展： 信息加工研究
ONE
1、信息加工观的性质
认知心理学的信息加工观点强调人机模拟，认 为人脑就象一部复杂的计算机，能够快速和精确地 处理信息。
尽管计算机和人脑在物理结构上存在明显的区 别，但二者均以各种内部机制为特征，均按照类似 的普遍原则进行操作。（不同的能力特征）
（6）平衡冲突问题：在重量和距离方面，两者都冲突，但两 边都达到了平衡。
二、西格勒的信息加工理论： 特定任务的信息加工分析
实验结果
在总共 120 名的年龄分别为 5、 9、 13 和 17 岁的儿童中，有 107 名（89%） 完全一致地根据四种规则之一作出反应： 29 名使用规则Ⅰ， 22 名使用规则Ⅱ， 48 名使用规则Ⅲ， 8 名使用规则Ⅳ。儿童关于自己如何解决问题的言语描述也 与他们的反应模式高度一致，从而表明他们是使用了西格勒的规则。
三、儿童记忆的发展研究
3、知识的影响
（2）建构性记忆
我们在日常生活中所记住的多数事物，是有意义、有组织的事 件或结构性信息，而不是经典实验室研究中所使用的孤立、基 本上无意义的须死记硬背的“项目”。提取也是一个主动的同 化重构过程。 在加工、储存和提取信息时，我们总是不断作出这种自发的推 论和解释。 与成人一样，儿童也有建构性记忆。 建构性记忆中最重要的发展变化，或许是儿童用以进行建构性 记忆的知识结构上的变化。
幼儿认知发展PPT课件精选全文
4
一、儿童认知发展研究的新进展
人的认知能力是一个发展的过程。（由认知观念上升 到信息加工理论）
研究儿童如何获得对心理状态的认识，构成了当代发 展心理学的一个重要研究领域——心理理论
20世纪90年代以来，关于认知研究的具体应用，也有 长足的进步，产生了一门应用认知心理学。
5
二、认知研究的新方法
出生不到12小时的新生儿对草莓和香蕉的味道 表示满意，对臭鱼和臭鸡蛋的味道表示拒绝， 这表明区别味道的能力有可能是天生的。
33
嗅觉
34
味觉
味觉是口腔里的味蕾对溶解于水的物质刺激的 反应。
新生儿的味觉十分敏感，尤其对甜味十分偏好。
新生儿对甜的刺激表现出满意的表情，对酸的 刺激表现出噘嘴、耸鼻、眨眼的表情，对苦的 刺激表现出厌恶和拒绝甚至是呕吐的表情。
感觉是人认识过程的最初阶段。感觉是关于客 观事物最原始的心理信息，是认识世界的第一 步，是关于世界一切知识的最初源泉
11
知觉
你仔细观察，还会发现这个婴儿在伸手抓苹果时，如 何苹果太大，他就用一只手抓，如果一只手抓不了， 他就会伸出两只手抓，可见并不只是感受到红色、香 味等的单一刺激，而是对苹果的整体有反映。
3、------是人类心理活动的基础，是信息加工的来源。 4、人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性 的反映称-----。
85
5、人对作用在感觉器官上的内外刺激的整体反映， 称作------。
6、肤觉包括-----、-----、----- 7、当我们的身体加速运动时，淋巴液的晃动能引起
对身体平衡和运动的感觉，这种感觉叫---------。 8、鼻腔里的嗅细胞对散发在空气中的气体刺激引起
的反应叫---- 9、口腔里的味蕾对溶解于水的物质刺激的反应叫-----
一、儿童认知发展研究的新进展
人的认知能力是一个发展的过程。（由认知观念上升 到信息加工理论）
研究儿童如何获得对心理状态的认识，构成了当代发 展心理学的一个重要研究领域——心理理论
20世纪90年代以来，关于认知研究的具体应用，也有 长足的进步，产生了一门应用认知心理学。
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二、认知研究的新方法
出生不到12小时的新生儿对草莓和香蕉的味道 表示满意，对臭鱼和臭鸡蛋的味道表示拒绝， 这表明区别味道的能力有可能是天生的。
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嗅觉
34
味觉
味觉是口腔里的味蕾对溶解于水的物质刺激的 反应。
新生儿的味觉十分敏感，尤其对甜味十分偏好。
新生儿对甜的刺激表现出满意的表情，对酸的 刺激表现出噘嘴、耸鼻、眨眼的表情，对苦的 刺激表现出厌恶和拒绝甚至是呕吐的表情。
感觉是人认识过程的最初阶段。感觉是关于客 观事物最原始的心理信息，是认识世界的第一 步，是关于世界一切知识的最初源泉
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知觉
你仔细观察，还会发现这个婴儿在伸手抓苹果时，如 何苹果太大，他就用一只手抓，如果一只手抓不了， 他就会伸出两只手抓，可见并不只是感受到红色、香 味等的单一刺激，而是对苹果的整体有反映。
3、------是人类心理活动的基础，是信息加工的来源。 4、人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性 的反映称-----。
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5、人对作用在感觉器官上的内外刺激的整体反映， 称作------。
6、肤觉包括-----、-----、----- 7、当我们的身体加速运动时，淋巴液的晃动能引起
对身体平衡和运动的感觉，这种感觉叫---------。 8、鼻腔里的嗅细胞对散发在空气中的气体刺激引起
的反应叫---- 9、口腔里的味蕾对溶解于水的物质刺激的反应叫-----
小学儿童认知发展 ppt课件
小学儿童认知发展
例子：
人们在日常生活中形成许多有关人和事件的图式。 当有人告诉你你将会见一个外倾型人时，你马上就 会提取一个外倾型的图式，预期将见到一个什么样 的人。外倾型人的图式是由一组有内在联系的属性 构成的，如好交际、热情、易冲动、说话声音大等。 这种关于人的图式称作原型。原型指某个范畴的最 典型的代表。
代表作品：
1、《青少年的攻击》(1959) 2、《社会学习与人格发展》(1963) 文中首次
提出了能解释间接学习的观察学习和替代强化。 3、《社会学习理论》(1971)
小学儿童认知发展
主要理论：
人类的学习的两个基本过程：
直接经验学习 间接经验学习
小学儿童认知发展
（一）观察学习及其过程
爱情 关怀 智慧
理论的贡献：
1：对弗洛伊德的人格结构作了发展 和修正，强调了自我的独立性。
2：提出生命循环概念。事实上，艾 里克森的学说是一种描述自我在人生经 历中如何获得或失去力量，如何支配个 人心理发展的人格理论。
小学儿童认知发展
三、皮亚杰心理发展理论 简介:( 1896—1980）
让·皮亚杰瑞士心理学家， 发生认识论创始人 1918年在纳沙特尔大学获得 科学博士学位获得博士。 1921年日内瓦大学实验室主任. 1924年起任日内瓦大学教授。 先后当选为瑞士心理学会、法语国家心理科学
狭义的心理发展一般指个体的心理从 不成熟到成熟的整个成长过程。（儿童心 理学中的发展概念）
小学儿童认知发展
二、儿童心理发展的主要理论
小学儿童认知发展
弗洛伊德：
（1856-1939） •一个犹太人的家世 •少年时代• •维也纳大学医学院 •爱情和婚姻 •初期医学实践
小学儿童认知发展
例子：
人们在日常生活中形成许多有关人和事件的图式。 当有人告诉你你将会见一个外倾型人时，你马上就 会提取一个外倾型的图式，预期将见到一个什么样 的人。外倾型人的图式是由一组有内在联系的属性 构成的，如好交际、热情、易冲动、说话声音大等。 这种关于人的图式称作原型。原型指某个范畴的最 典型的代表。
代表作品：
1、《青少年的攻击》(1959) 2、《社会学习与人格发展》(1963) 文中首次
提出了能解释间接学习的观察学习和替代强化。 3、《社会学习理论》(1971)
小学儿童认知发展
主要理论：
人类的学习的两个基本过程：
直接经验学习 间接经验学习
小学儿童认知发展
（一）观察学习及其过程
爱情 关怀 智慧
理论的贡献：
1：对弗洛伊德的人格结构作了发展 和修正，强调了自我的独立性。
2：提出生命循环概念。事实上，艾 里克森的学说是一种描述自我在人生经 历中如何获得或失去力量，如何支配个 人心理发展的人格理论。
小学儿童认知发展
三、皮亚杰心理发展理论 简介:( 1896—1980）
让·皮亚杰瑞士心理学家， 发生认识论创始人 1918年在纳沙特尔大学获得 科学博士学位获得博士。 1921年日内瓦大学实验室主任. 1924年起任日内瓦大学教授。 先后当选为瑞士心理学会、法语国家心理科学
狭义的心理发展一般指个体的心理从 不成熟到成熟的整个成长过程。（儿童心 理学中的发展概念）
小学儿童认知发展
二、儿童心理发展的主要理论
小学儿童认知发展
弗洛伊德：
（1856-1939） •一个犹太人的家世 •少年时代• •维也纳大学医学院 •爱情和婚姻 •初期医学实践
小学儿童认知发展
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3
期望
执行控制
环
反应器
反应发生器
长 时
记
境
感受器
感觉登记
短时记忆
忆
美国心理学家加涅关于学习的信息加工模式图
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4
一、信息加工理论的一般观点
1、感觉登录
即感觉记忆或感觉贮存，是一种照相式的记忆，完全 保留刺激的本来属性，保存时间很短，大约250毫秒左右。
常见的感觉记忆形式有视觉记忆和听觉记忆。
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15
3、知觉
• 对感觉刺激的觉察、识别和解释。 • 儿童期内知觉变化的一个方面是对必须呈现的
信息数量的要求，年幼儿童想在知觉上解释一 个对象或事件前需要提供许多信息。 • 随着年龄增长，儿童对知觉的内容也会不一样。 如：b p d q
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16
4、记忆
按照信息加工理论，记忆过程分为感觉登记、短时记忆和长时记忆 三个阶段。短时记忆是保存时间在1分钟以内的记忆，也称为工作记忆； 长时记忆是保存时间在1分钟以上乃至终生的记忆。
儿童认知发展：研究新进展
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1
本章主要内容
• 第一节 儿童期的认知发展：信息加工研究 • 第二节 认知发展的领域特殊性研究
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2
第一节 儿童期的认知发展：信息加工研究
注 意
刺 激
感觉 器官
选择信息进 行感觉登录
知觉
短时记忆
长时记忆
反应器
信息加工论对人脑信息加工过程的基本理解如上图
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9
小学阶段的儿童注意的有意性逐渐提高，具备一定的注意 分配和转移能力。
①注意的控制性提高。儿童能够根据目标提醒自己，将注意力集中到对 象上，因此注意的稳定性提高了。 ② 具备一定的注意分配和转移能力。比如可以根据老师的要求将注意力 从一个对象转移到另一个对象上，可以在复杂的活动中分配自己的注意 力，如弹钢琴时将注意力分配到自己的两只手上。 ③ 能够使用一定的注意策略。
枢兴奋剂由于其良好的疗效和安全性，逐渐成为治 疗ADHD的理想药物。
药物治疗是ADHD的治疗的基础，但必须在专业 医师的指导下进行。 2、行为治疗
一般包括两方面，一是增加某些期望的行为，二 是减少不希望发生的行为。可以通过示范、强化等 方法进行行为干预训练，尤其是家庭的干预，提高 家长的认识，改善其抚育子女的方式。
影响幼儿的注意稳定性的主要因素是活动的内容 和性质，如果活动符合儿童的兴趣，适应他们的智力 发展水平，他们可以保持很长时间的注意力。如看动 画片时可以保持30分钟。
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8
②幼儿注意的另一个特点是注意范围扩大。较小的 幼儿看电视节目的时候只注重节目中的视觉形象如 人物的长相、服装、动作等，较大的幼儿则对人物 的对白、情节感兴趣。 ③幼儿注意的第三个特点是注意策略的使用。较小 的孩子还不能使用注意策略，5—6岁的孩子在注意 中可以使用一定的注意策略。
从记忆容量来说，短时记忆的容量为7±2个组块，长时记忆的容量是 无限的。
从加工过程来看，短时记忆的信息必须经过复述才能进人长时记忆。
从保存信息的性质来看，短时记忆的信息多以听觉形式进行编码，长 时记忆的信息则以符号编码为主。
复述
短时记忆
长时记忆
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短时记忆
• 受到注意并在知觉上得到解释的信息进入短时记忆。 短时记忆是一种暂时的、主动的和有意识的记忆。 信息在短时记忆中保持的时间比感觉记忆长一些， 大约20秒左右，最多不超过1分钟。
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儿童注意缺陷多动障碍（ADHD）
儿童注意缺陷多动障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder ，ADHD）俗称小儿多动症， 指智力正常或接近正常的儿童，却活动过多、 注意力难以 集中、情绪容易冲动，并伴有认知障碍和学习困难的一种 综合症。
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ADHD的病因：
1、遗传因素
有研究发现，ADHD儿童往往有家族史，同卵双 生子发病的几率比异卵双生子高。
2、环境因素
家庭关系不和谐，家庭不幸福，因经济或其他问题 使家庭处于高度的紧张压力状态中，儿童出现 ADHD的比率增大。
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ADHD的治疗：
1、药物治疗 主要有中枢兴奋剂和非中枢兴奋剂，尤其是非中
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2、注意
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 婴儿的注意为无意注意，随着年龄的增大，婴儿的注 意范围日益扩大，能够注意外界环境中更多的刺激。
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幼儿的注意特点以无意注意为主，有意注意正在形 成过程中。
① 幼儿的注意不稳定，非常容易在外界刺激下转 移注意力。有研究表明，1岁儿童看一个玩具的时间 仅能维持2秒钟，到2岁时能维持8秒钟以上。5-6岁 幼儿在自由游戏活动中的注意稳定性可以达到7分钟。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ12
2、活动过度： ①手脚动个不停，或在座位上扭来扭去；（课堂纪律差， 常影响其他同学） ②于不合适的时间和场合奔来奔去或爬上爬下； ③往往不能安静地游戏或活动； ④常一刻不停地活动，似有个机器在驱动他； ⑤常话多。 3、冲动，控制力差： ①耐心差，不能等待。 ②常打断或干扰别人。 ③遇到挫折不能忍受，出现激烈的情绪波动和冲动行为。
有研究发现，儿童感觉记忆的能力与成人相比存在缺陷， 成人最多能记住4个几何形状，5岁儿童不能超过2个。
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• 后象：刺激停止作用后在脑中暂留的印象。由兴 奋过程所留下的痕迹作用，存在于各种感觉之中， 在视觉中表现得尤为明显。
• 遗觉像：儿童在5～8岁时期，80％左右的孩子 都有不同程度的“遗觉像”现象。这些儿童看了 一幅画，在画拿走以后，能把画的内容(包括细 节)保留在头脑中，这时候让他描述这幅画，就 跟在眼前能看见一样。
调查显示，中国儿童的ADHD患病率为1.3％－13.4％， 各地的差异很大，男孩多于女孩。其中70％患儿的症状会 持续到青春期，30％会持续终身。至于ADHD的病因，至 今尚未确定。
ADHD主要表现为以下三个方面： 1、注意力涣散 2、活动过度 3、冲动，控制力差
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1、注意力涣散： ①注意力不集中，易分心； ②常犯粗心错误； ③对别人的话不加理解或不予聆听； ④不能按照指示完成作业、日常家务或工作； ⑤不愿做那些需精力集中的事情（如作业或家务）； ⑥常丢三忘四。