围绕信息提高学生自主阅读能力陈绒

韩城市新城三小 陈 绒
源自文库
《语文课程标准》提出学生应“为解 决与学习和生活相关的问题。利用图书馆、 网络等信息渠道和其他学科知识获取资料， 要让学生初步具备搜集和处理信息的能 力。”
在信息社会，在提倡创新，张扬个性 培养求异思维的今天，如何快速有效地获 取信息，从中识别、区分、筛选，组合信 息，这种实用性的阅读技能越来越重要。
一、自主阅读，搜集信息
1、课内外想联系，开放课堂，开放教材， 让学生根据课内知识去搜集资料，补充课 文，从而使课文的内涵更丰富，学生的视 野更开阔。 2、书本与生活相联系。生活是一本开放 的大书，是知识的源泉。竭力引导学生 睁开双眼，用心感受，要他们“两耳多 闻窗外事，一心要读有用书”。
二、 合作探究，组合信息 课改提倡合作学习，一起分享成 功的体验。在教学活动中，我结合书 本生活，引导学生选择阅读方向，合 作学习，然后把搜集到的信息加以组 合，即进行专题研究阅读。
三、体会创新，加工信息
学会自主搜集，学会组合迁移，还应 该学会创新。在阅读中，每个人都会有自 己的不同体会，感悟，意会，或是从中受 到启迪，引起共鸣，引起思考，这时会情 动心动，欲有感而发，这就是要引导学生 把这些信息、思维、想法、灵感加工，创 造，与作者进行心灵对话，这是更深层次 的交流。
在语文课中培养学生收 集信息、获取知识、处理信 息的能力，拓宽了学生的活 动时空，增强了教学的实践 性和开放性，关注学生的精 神生活和情感质量，孕育了 学生的创造能力，提高了学 生自主阅读，自主学习的能 力，更促进了学生语文素养 的整体发展。