青少年犯罪—校园暴力

篇名

青少年犯罪─校園暴力

作者

林昀靚。國立中興高中。一年六班陳睿琦。國立中興高中。一年六班曾琬雯。國立中興高中。一年六班

壹●前言

近年來，青少年的犯罪事件已有日漸增加的趨勢。常在報章雜誌、網路上、新聞中甚至是同儕之間聽聞青少年的校園暴力事件，是否因為「幫派」此名詞已深入校園之中？這是值得我們深思的問題。青少年正處於性情衝動、輸不起的年紀，很容易受同儕、朋友、成人的影響。舉例來說：高雄縣甲仙國中一名女學生因為沒有依規定穿運動服到學校，被老師罰跑操場，女學生一氣之下，竟然找來十七歲男友，用機車大鎖把女友的班導師打成重傷，左眼恐怕有失明之虞。(註一)同學之間為了報仇或得到保護，而加入幫派。在這媒體渲染的社會裡，我們應該如何協助青少年了解正確的價值觀，避免誤入歧途。希望藉此找出防範校園暴力的方法或發生的原因，對於這份工作能盡點心力，以減少校園暴力事件的發生。我們可以藉由電視新聞上、報章雜誌、網路資料所報導的案例，或訪問相關人事等方法，來了解校園暴力的事因及解決辦法。

貳●正文

一、「校園暴力」的定義：

「暴力」乃指以語言、或明顯的肢體動作侵犯他人, 使對方感受到威脅、痛苦或身體上受到傷害。而「校園暴力」若從廣義來說：應是指發生於校園內的所有暴力行為, 包括同學彼此間或老師與同學之間﹝體罰﹞、以及學生對學校的破壞行為等。然而在我國發生最多的是學生間的暴力行為, 所以狹義的校園暴力是專指學生對學生暴行。

二、「校園暴力」的型態：

並不一定非限定於要造成身體或物質的傷害, 舉凡口語恐嚇、辱罵、被強迫做自己不喜歡的事、被故意侵犯身體、被故意陷害、強借物品乃至毆打、恐嚇、勒索等均應包含在內。(註二)

三、「校園暴力」的原因：

犯罪人與被害人之關係圖：

(一)個人方面：

1. 攻擊行為的學生有社會認知缺陷的現象，他們對人際互動情境中的訊息

歸因、問題解決策略方面都出現僵化、不夠豐富等現象。其他如腦神經

功能的失調、長期的慢性疾病等也都與攻擊行為有一定的相關。

2.享樂主義，需要金錢花用時，用暴力向他人索錢，滿足個人需求。

3.仗著認識一些幫派大哥人物，有靠山而欺侮人。

4.被不良幫派吸收，湊錢孝敬老大，或為組織籌錢，進行恐嚇勒索行徑。

5.模仿電視、電影暴力動作，幻想自己當老大而耍狠，或以暴力解決人

際間的磨擦。

6.感覺家庭欠缺親情溫暖、學校缺少真情關懷、社會功利又無情，因而反

抗家庭、社會、學校，胡作非為，鋌而走險。

7.由於家庭的過度呵護、學校過度的容忍和姑息、加上社會的過度保護，使

多數的青少年形成溫室的花朵，只知收獲而不知耕耘；只要享受權利，卻不願去盡義務和責任；過份自我中心而無法尊重他人；好爭辯或強詞奪

理，面對困難不願解決，只知反抗逃避，使得與父母、師長或非我族類的朋友衝突不斷。

8.此時的青少年情緒控制能力不如成人來得控制自如，在遭遇情緒不穩定、

挫折或攻擊時，往往會失控而訴諸暴力，以發洩自己不愉快的情緒。

9.自信不足，而變得自我封閉，不願與人互動往來，整日沉默寡言，與外界

隔絕，缺乏同儕的良性刺激，是值得令人正視的問題。

10.缺乏適當的溝通技巧，說話長不經修飾脫口而出，甚至習慣以「吐槽」

的方式互動，令人感到難堪而引發衝突。

11.缺乏成就感的一種轉移，學業的挫敗、師長中的危險份子、生活中的不

如意，只有藉打架等暴力行為來壓過別人的氣勢，以獲得贏的優越感，

證明自己不是無用的人。

12.以暴制暴，有時認為自己受到不公平的待遇或被冤枉，覺得難以忍受及

不平衡，所以選擇暴力解決，或認為自己長大了，可以承擔責任，所以

常喜歡替人抱不平，以證明自己是有能力的。(註三)

(二)家庭方面：

1.父母和家庭因素與暴力行為問題有關的包括：父母的健康情形、管教方

式、或親子互動關係等﹝Short 1993﹞。

父母忙於工作：疏於督促孩子上學，導致孩子到處遊蕩，結交不良友伴，生活缺少重心，學習沒有目標。

2.管教方式不當：如過於嚴格易導致反抗攻擊；過於柔弱易養成子女說謊

或欺騙行為；放任不管則易使子女任性、放肆；期望過高易造成子女不

必要的心理壓力；父母管教態度不一致，則易使子女無所適從而緊張不

安或投機取巧；父母「棒下出孝子」的打罵方式，易使孩子學會以武力

解決問題。

3.親子關係疏離：在冷漠、拒絕的家庭關係中，子女情感的舒解與淨化、處

理情緒問題的行為模式，將受到不良的影響。如與人保持距離、以冷漠

猜忌的態度對待他人，如此與人很難建立親密的關係，將使其一直生活

在不快樂的陰影下。

4.破碎、單親家庭：根據以往研究，自幼失去父或母親，會造成缺乏性別

認同之人格發展上的困難，不論國內外的調查均發現：暴力青少年屬於

破碎家庭的比例較一般的為高。

家庭教育功能不彰：父母對子女態度形成影響比父母給子女的遺傳因子

影響更大。因此，如何培養青少年正確的人生觀、價值觀應是每一為人

父母者關心的首要課題。

5.貧困、失和家庭：國內外調查均顯示：青少年暴力犯罪來自貧困家庭的

比例較高。另一方面，夫妻常久失和會造成子女緊張不安、阻礙其正常

情緒的發展，促使其向家庭外尋求補償，往往因結交惡友或忌妒或攻擊

他人以為補償。

6.住居環境不良：住居環境不良會對成長其間的青少年產生錯誤示範或誘

發犯罪等負面影響，因此，昔日孟母三遷是具有現代科學證據支持的正

確作法。

7.言語暴力：父母以諷刺或刻薄的口氣責罵孩子，對孩子的自尊心產生很

大的殺傷傷力，孩子容易經由模仿使用相同的語言暴力對待同學，極易

引發人際衝突。(註四)

(一) 學校方面：

1.學校無法照顧學生的個別差異、不適當不適應有因果關係。學校無法照

顧學生的個別差異、不適當標記學生、不一致的行為管理、不實用的課

程、不當的體罰、及缺乏有效的增強等，都是造成學生暴力行為的因素。

2.生活挫折多於成就：對於學業低成就的學生而言，是爹不疼、娘不愛、

師不理的一群，來自家庭、學校、同儕間的挫折，往往使其更加自我放

棄、或認同於不良的次文化，而將成就感建立在拳頭上。

3.同儕團體的壓力：很多的案例顯示，青少年發生破壞學校公物火打群架

等行為，常都受同儕壓力的影響或為了得到同儕的認同，而盲目的跟從

別人從事一些攻擊行為。

4.學校輔導制度不夠落實：老師無法有計畫的輔導行為偏差的學生，造成

彼此感染、彼此學習模仿，上課搗蛋習慣、下課打架滋事，無視校規存

在。

5.老師輔導能力及熱誠不夠：老師本身欠缺輔導的知能，無法有效的輔導

學生，而有的老師熱衷於收入高的副業，卻放了教育工作者應有的責

任，未能真心誠意的關懷學生，也是一大主因。

6.老師權威的低落：由於家長的教育水準大幅提昇，使得老師的知識水準

看起來微不足道，再加上電視及報章等媒體的氾濫，並提供比老師所教