在中专医用化学教学过程中实施德育教育的策略研究
浅析高职高专院校在化学实验课中渗透德育教育
那么 ， 在工作中应如何在化学教学 中实施素质教育呢？
如 下几 个方 面来 阐述 ： 更新 教 育教 学观 念 。 提 高教 师 自身 素质
一
、
对学生实施素质教育 ， 对教师的素质更应该提 出更高 的要求 。 教师必须具备 良好 的思想道德素质 、 较好的专业文 化素质 、 一定的教育教学能力和科研 能力 ， 必须加强学习， 不断提高。教师既应该具有化学工作者赋予的基本知识和
摘要 ： 在提高教师 自身素质的 同时 ， 阐述 了如何在化学 实验教 学中对 学生进行爱国主义教育 ； 道德品质教 育 ； 环境保
护 意识 教 育 ； 法制 意 识教 育等 。 关键词 ： 化学实验课 ； 德 育； 渗透 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ １ 文 献标 志码 ： Ａ 文 章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ Ｏ １ ４ ） ３ ０ — ０ ０ ７ ９ － ０ ２
教师的责任是教书育人。德育教育是化学教学 中的一 个重要的组成部分 ， 虽然大学化学教材 中， 德育的内容并没 有现成的文字材料 ，这就容易造成教师忽略教学中的德育 内容渗透。 这时就需要教师在平 时的工作中， 除了要认真细
致 地钻 研 化学 有关 的教 材外 ，还 要 充分 挖 掘教 材 中潜 在 的 德育教学因素 ，把德育教育贯穿于平时的整个化学教学过 程 中。
一
观， 及时调适心态健全人格， 提高 自身道德素养。 二、 在化 学 实验 教学 中进行 德 育渗 透 １ ． 进行 爱 国 主义教 育 。一般 的化学 实 验 基 本是 前 人 经 过无数次的科学实验得出的成功实验 ，有些实验可引 出一 个科学故事，教师可以结合实验教学的内容适时地介绍科 学家 在化 学方 面 的伟大 成就 ， 使学 生 热爱 祖 国 ， 在 一定 程度 上会产生较大的共鸣 ，还可以培养学生的民族 自豪感 。例 如 ，在学习分析化学中的四大滴定分析的酸碱滴定时可介 绍 中国化工 之 父—— 侯 德榜 博 士 。 他从 小学 习非 常 勤奋 ， 留 美８ 年获博士学位后 ， 放弃国外非常优越 的条件 ， 以赤诚的 爱国之心回到祖 国， 在他的不懈 的坚持下 ， 通过无数次的探 索实验 ， 他所带的团队终于如愿的创造 了名扬 中外的“ 侯氏 制 碱法 ” ， 为 中华 民族 争 取 了崇 高的荣 誉 。无 机 化学 实 验 时 用到“ 王水 ” （ 浓盐酸与浓硝酸按体积３ ： １ 的比例 ） 这一化学 试剂时，教师可以适时的给学生讲丹麦科学家玻尔世界大 战二战时期无奈离开波兰，玻尔巧妙 的将诺贝尔金质奖章 溶 于王水隐藏了起来 ， 逃过 了被德国纳粹分子掠走这一劫 。 二战结束后 ，玻尔将溶于王水 中的金子通过无机化学中的 氧化还原的化学方法将其还原出来 ，并重新将其铸成举世 瞩 目的诺贝尔奖章。中外科学家的这些热爱祖国的动人故 事， 可 以培养 年青 的学 生热 爱科 学 、 热 爱祖 国的优 良品 质 。 ２ ． 进行道德品质教育。①培养学生实事求是的科学态 度 。教 师在 实验教 学 中所 表现 出来 的科学 态 度及 一 丝不 苟 的科学精神对培养学生的实事求是 的科学态度起着重要的 作用。在实验前 ， 教师要求学生认真预习实验内容 ， 明确实 验 的目的、 原理 ， 充分理清所做实验 的思路 以及实验的一般
卫生职业学校化学教学中的德育教育
生的记忆更深刻 ， 不容易遗忘 。比如 ， 完醇类后 ， 在讲 结 合“ 药家鑫事件” 以实际案例为切人点 ， 解交警如何 ， 讲
判断是 否饮酒 ， 做到酒后 不驾 车 ， 如何 预防交通
三、 环保教育
发生交通事故该如何处理等 问题 ，并介 绍一些相关 的 法律 知识 。讲胺类时 ， 介绍苯丙胺 、 冰毒和“ 摇头丸”这 ， 些毒 品摧残青少年身心健康 ， 染多种疾病 ， 传 引发各种
二、 辩证唯物主义教 育
须使用等渗溶液 ， 但对特殊 患者（ 水肿病人 ）有 时也 根 ， 据病情使用 高渗溶 液闭 ￣ Ｓ０／的葡萄糖 注射 液 ， ，ｎ０ ｇ Ｌ 但必 须采 用小剂量 、 慢速度 ， 需要 医护人员 额外关 注 ， 以防
意外 。 在平 常实验教学 中， 尤其重视对学生实事求 是的 教育 ， 特别是检验专业 的分 析化学实验 ， 要求学生 对每 个实验都进行误差 分析 ，有准确度与精密度 的达 标要 求， 促使学生 尊重实 验事实 ， 不随意更改实 验数据 。对
中图分类号 ： ７ １ Ｇ １ 文献标 志码 ： Ｂ 文章编号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ ０ ～ ２ ６ ０ １７ — ３４ ２ １ ） １ ０ １— ２
“ 十年树木 ， 年树人 。” 百 德育是教育 的灵 魂 ， 现代 职业教 育不 仅要 教会学生知识和技 能 ，更重要的是培 养学 生的完美人格 ，以适应未来社会 发展的各种能力 和素养 。德 育不仅是专职德育教 师 、 主任 的工作 ， 班 更 应体 现在学校教育 的各个 环节 ，尤其 在学科教学 中应 潜移 默化地进行德育渗透 ， 提高学生素质。下面谈谈笔 者在化学教学 中渗透德育 的一些做法 和体会 。
在教学 中 ， 师生的身心都处于高度 紧张状 态 ， 尤其 是 化学 ， 相对来 说比较 复杂 、 难懂 ， 课堂容 易死 气沉沉 ， 很容 易疲 劳。在这种情况下 ，教师在讲解 概念或性质
浅谈如何在化学教育中渗透德育教育
浅谈如何在化学教育中渗透德育教育化学教育作为一门实验性较强的学科，往往容易忽视德育教育的渗透。
然而，德育教育与化学教育的结合是十分重要的，它能够培养学生的价值观、道德情感和道德行为，提高学生的道德品质，促使学生全面发展。
在化学教育中渗透德育教育可以通过以下几个方面实施。
首先，培养学生的责任感。
在化学实验教学中，学生需要遵守实验室的安全规定，正确使用实验器材，合理处理实验废弃物等。
这些要求不仅是为了保护自己的安全，也是为了维护实验室的整洁和环境的安全。
教师可以通过讲解实验室安全知识、示范正确实验操作等方式，引导学生培养正确的责任感和积极的安全意识。
其次，引导学生注重实践中的道德行为。
在化学实验中，学生常常需要合作完成实验任务。
合作是一个相互依赖的过程，学生应该积极参与，互相协作，倾听和尊重他人的意见。
教师可以通过设计合作实验、讨论实验结果、评价合作过程等活动，引导学生体验合作的重要性，并明确阐述合作中的道德要求，如互助、尊重、公正等。
再次，在化学教学中强调实验结果的科学和道德评价。
化学实验的目的是通过实验数据来验证假设或理论，而结果的科学性直接关系到实验的可行性和可靠性。
在评价实验结果的同时，教师可以引导学生思考实验过程中的道德问题，如实验数据的真实性、实验操作的诚信性等。
通过对实验结果的科学和道德评价，可以帮助学生形成科学诚信和道德意识。
此外，化学教育还可以通过选取与学生生活和社会实践相关的化学问题，引发学生的思考，培养他们的道德判断能力。
例如，讨论化学产物对环境和人类健康的影响，引导学生思考如何科学合理地使用和处理化学制品。
通过这样的讨论，可以帮助学生认识到自己的行为和决策对环境和社会的影响，培养他们的责任心和公民意识。
最后，化学教育可以通过开展一些与德育相关的活动来提升学生的道德素养。
例如，组织学生参与化学知识竞赛、科技创新比赛，让学生体验科学探索的乐趣和成就感；组织学生参观化工企业、环保设施，让学生了解化学在现实中的应用和环境保护的重要性。
在化学教学中开展德育教育的研究
在化学教学中开展德育教育的研究引言德育教育是教育中不可或缺的一部分，它涵盖了学生的道德品质、价值观念和社会责任感等方面。
在今天社会中，教师们越来越重视德育教育，在化学教学中开展德育教育也成为了研究的热点之一。
化学是一门具有一定难度的学科，学生常常只关注知识点的掌握，而忽略了道德素质的培养。
本文将通过对在化学教学中开展德育教育的研究进行探讨，以期推动化学教学中德育教育的发展。
一、德育教育在化学教学中的意义1. 帮助学生树立正确的价值观念化学教学是为了帮助学生掌握化学知识，但更重要的是，化学教学也应该帮助学生树立正确的价值观念。
化学涉及的实验和技术往往伴随着一定的安全风险，学生需要具备责任感和安全意识。
通过化学教学中开展德育教育，可以帮助学生树立正确的安全意识、珍惜生命的观念，进而使学生养成良好的行为习惯。
2. 促进学生的道德素质培养在化学教学中开展德育教育，有助于促进学生的道德素质培养。
化学教学中往往伴随着实验操作，学生需要遵守实验室规范，保持实验室的整洁和安全。
通过化学教学中开展德育教育，可以促进学生的认真负责、诚实守信、团队合作等道德品质的培养，使学生具备良好的道德素质。
3. 培养学生的社会责任感化学教学中开展德育教育还有利于培养学生的社会责任感。
化学涉及的实验操作往往影响到自然环境和人类的生活，学生需要意识到他们在化学实验中的行为举止对环境和社会的影响。
通过化学教学中开展德育教育，可以引导学生关注环境保护、节约资源和爱护生命，使学生在实践中培养出社会责任感。
二、开展德育教育的具体方法1. 融入化学教学内容化学教学中开展德育教育首先要融入教学内容。
教师可以在化学教学中选择一些与道德、价值观念相关的案例和实验，引导学生思考和讨论。
通过在教学内容中融入德育教育，可以使学生从化学知识的学习中获得价值观念的启迪和培养。
2. 引导学生探索道德问题化学教学中开展德育教育还需要引导学生探索道德问题。
教师可以设置一些情境案例或讨论课题，让学生从实际生活和实践中发现道德问题，并引导学生进行思考和讨论。
在化学教学中开展德育教育的研究
在化学教学中开展德育教育的研究一、角度：学科德育融合化学教育不同于社会学、政治学等社会学科，它更偏重理论性的探究和实验性的研究，因此，在德育教育方面，化学教育更应该以学科德育融合为主要角度，在教学中注重理论联系实际，在理论和实践的结合下加强德育教育的实施效果。
在教学过程中，化学老师可以将一些化学知识与实际生活相联系，结合案例分析引导学生提高德育素质，如亲水与疏水分子特点的解释可以引导学生从自身出发，理解和关心身边的人，获得应有的道德判断和行为。
因此，学科德育融合可以很好地促进学生能力和素质的全面提高。
二、方法：交互式教学法交互式教学法是化学教育中德育教育开展的有效方法之一。
通过让学生参与其中，加强学生理论知识的深入掌握，同时将德育教育贯穿其中，增加德育教育包容度，丰富学生的社会历练。
具体手段可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等多种方法，让学生在学科知识应用中尝试发挥实践、创新的能力，同时培养其判断、责任、竞争和合作意识，从而达到提高学生德育素质的目的。
三、效果：科学教育还是道德教育？对于化学教学中开展德育教育所达到的效果，学者们存在不少争议。
一方面，化学教育依旧属于自然科学性质的学科，科学教育是它的首要任务。
另一方面，德育教育从中的到的启迪，更好地激发学生健康的人生态度与价值观念，在素质和能力上得到全面提升。
静态的分析并不十分切合化学教育本身的现状，最为可行的方法便是根据不同学习阶段、教育对象的需求，有上级统筹规划，同时结合化学教育任务，加强德育教育的开展，创造对学生最有利的学习环境。
总之，化学教育中开展德育教育是高中教育中不可忽视的重要组成部分。
应从学科德育融合的角度出发，采用交互式教学的方法，合理利用并创新资源，从而内隐式地为学生全面素质提升开启一扇门。
高职校药物分析实验教学中的德育教育研究
高职校药物分析实验教学中的德育教育研究高职校药物分析实验教学是医学类专业的重要一环。
在实验教学中，除了传授专业知识和技能之外，德育教育也是不可缺少的一部分。
本文将针对高职校药物分析实验教学中的德育教育进行研究，并探讨德育教育的重要性以及实现的策略。
一、高职校药物分析实验教学中的德育教育的意义1.提高学生的道德素养药物分析实验教学，涉及到学生的安全意识、协作能力、责任心等方面的方面，这些都是建立在学生高尚的道德素养基础上的。
而德育教育则可以通过课堂教育、例行教育以及情境教育等方式，使学生树立正确的道德观念，遵守规矩，遵守道德标准，从而提高道德素质。
2.促进学生的综合素质发展德育教育可以使学生在实验教学中体会到道德价值观的引导和教育，从而形成良好习惯和态度，促进全面素质的提升。
同时，学生在学习实验知识的过程中会发现知识之间的联系和重要性，培养学生对知识的正确态度和适应能力，增强学生的学习兴趣和内驱力。
3.加强学生的社会责任感在药物分析实验教学中，学生需遵守实验室规定，遵循课程安排和实验要求，遵守诚信原则，避免欺骗和抄袭。
这些都是学生的社会责任，同样需要培养和加强。
德育教育可以使学生更好地理解社会责任的重要性，从而提高自身的社会责任感和行为准则。
二、高职校药物分析实验教学中德育教育的策略1.建立正确的教育价值观德育教育需建立在正确的教育价值观的基础上，通过课程教学，强化学生的道德观念和价值观，引导学生形成良好的品德和行为习惯。
教师要成为学生的榜样，借由个人行为不断地对学生进行道德引导，建立良好的师生关系，让学生感受到道德教育真正的力量。
2.实施情境教育情境教育是指将学生放入实际环境中，让学生亲身体验到所学的知识，这种教育模式可以帮助学生增强自己的能力和自信心，同时也可以让学生深刻理解自己的行为对他人和社会造成的影响。
在药物分析实验教学中，教师可以为学生构建一些情境，让学生在实践中理解道德和社会责任，从而培养学生的判断和决策能力。
高职化学课堂中的德育研究
高职化学课堂中的德育研究一、重视思想教育，引导学生树立正确的人生观化学知识的学习需要学生较强的自律意识，考验学生的耐性和毅力。
因此，我们要在高职化学课堂中加强思想教育，帮助学生建立正确的人生观。
提高学生的自信心、自尊心，让学生清楚自己的目标，从而提高学生的学习积极性和主动性。
同时加强对学生之间的交流，让学生相互尊重，达成共识，共同进步。
二、以实验为基础，加强实践教育高职化学课程中，实验是学习过程中不可忽略的一部分。
通过实验，可以让学生更生动直观的了解化学的基本概念和实际应用，帮助学生掌握实验操作手段和实验数据记录，并增强学生配合团队进行实验的意识，更好的培养其实际操作能力和实验探究精神。
因此在实验教学中，除了重视对学生的安全教育意识，还需注重探索性学习和实验比较性学习，使学生锻炼自己的观察能力和实验探究能力。
三、以就业为导向，培养职业道德高职化学教育目标是让学生在学习中掌握科学的知识和技能，更主要的是培养学生创新思维与实践能力，并为社会经济发展作出贡献。
通过调查了解，化学专业毕业生大部分都会从事实验室和生产车间的工作，所以除了培养其实际操作能力外，更应该注重职业道德的培养。
加强职业道德教育意识，让学生清楚职业的特殊性与复杂性，并帮助学生认识到职业需要虔诚、专业、勤奋、诚信等职业道德要求。
四、以创新为目的，培养创新意识随着时代的发展，科技创新已经变得越来越重要。
而创新意识与兴趣是创新的源动力。
因此,在高职化学课堂中,我们要培养学生的创新意识，激发他们的兴趣与潜能。
通过让学生参与各种实验操作，让学生面对实际问题并提出解决方案，帮助学生先锻炼创新意识，并逐步形成创新思维。
同时，老师们也应该注重提高自己的创新能力，营造一个积极向上的创新氛围。
综上所述，高职化学课堂中的德育教育十分重要，不仅是对学生人生发展与终身成才有着深远的关联，同时更是化学本身发展所需的必要条件。
只有注重德育教育与实践教育相结合，才能更好的培养高职化学实用型人才。
在化学教学中渗透德育教育论文
浅谈在化学教学中渗透德育教育摘要：中职化学教学的目的之一，是对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，这无疑是化学教学中德育的核心。
此外，环境保护教育、价值观念教育、意志品质与理想前途教育等也是化学教学中德育教育的重要内容。
本文主要探讨在化学教学中如何渗透爱国主义教育、辩证唯物主义教育、环保意识教育和团结合作精神。
关键词：化学教学德育、爱国主义、环保意识、团结合作德育是教育的灵魂。
德育是素质教育的核心,对学生进行德育教育,是学校教育中很重要的一个方面。
化学作为一门重要的基础学科,其中蕴涵着丰富的德育因素,这就要求化学教育工作者必须充分发挥学科优势,挖掘教学中的德育因素,把德育有机地寓于化学基础知识与基本技能的教学之中。
随着课程改革的不断深入以及中职学生的特点，多数学生基础差、文化素质低、学习积极性不好、自我为中心等。
在化学教学中应该树立以“育人为本”的教育理念，即要以“德育为首”，“教学为主”。
在化学教学大纲中明确规定，要寓思想品德教育与化学教学中。
因此，教师应做到既教书又育人，挖掘教学中的德育因素，通过化学教学对学生适时的进行德育教育。
一、在化学教学中渗透爱国主义教育爱国主义教育是中华民族的优良传统，是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是几千年来推动历史前进的巨大动力。
在当今深化改革开放和国际上科技激烈竞争的时代，进行爱国主义教育，是引导学生树立正确思想、信念、人生观、价值观的重要工作。
化学教材蕴含着许多丰富的爱国主义教育内容。
古代化学上的发明创造，我们的祖先取得了许多辉煌的成就。
如造纸术、火药的发明、生铁冶炼、制酱技术、利用皂角洗衣等；在燃料的使用方面，我国是世界上最早发现利用煤、石油和天然气的国家；而冶炼和瓷器也是我国古代重要的化学工艺。
现代化学科技的成就。
1949年以来，我国的化学科技技术、化学工业获得了突飞猛进的发展。
我国的钢产量现居世界第四位、能源原油产量居世界第一位；还有化纤、有色金属、合成氨和燃料等居世界前位。
高职化学课堂中的德育研究
高职化学课堂中的德育研究随着社会的不断发展与进步，高职教育越来越注重德育教育的重要性。
在高职化学课堂中，德育教育也开始成为各所高职学校关注的焦点之一。
如何在高职化学教育中融入德育教育，进一步优化学生的人文素养，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，将是德育教育研究的一项重要任务。
一、高职化学教育与德育的关系高职化学教育是现代高等教育体系的一个重要组成部分。
随着经济社会发展的需要，高职化学教育的内容与方法也逐步更新和完善。
高职化学教育的主要目的是培养学生具有较高的实践能力和职业素养，使得他们能够胜任各种与化学相关的工作。
但现代高等教育并不仅仅是在技术方面进行培养，也是在人文方面进行思考和教育的重要场所。
而德育教育恰好就是在人文方面进行的重要内容。
因此，德育教育与高职化学教育是密不可分的关系。
1. 在化学知识的基础上培养学生的良好品德和道德素养化学知识虽然是高职化学教育的核心，但是单纯传授化学知识并不能充分培养学生的各方面素养。
在化学课堂中，应当注重培养学生的道德素养。
例如，让学生学习安全的实验操作规程，让学生明白化学知识与实际工作的结合，以及明白化学研究服务于人类社会等等。
这些都是在传授化学知识的基础上加强德育教育的体现。
2. 培养学生的科学精神和创新能力化学是一门具有创新性的科学。
高职化学课堂中注重培养学生的科学精神和创新能力是很重要的。
一个好的教师注重启发性教学，注重培养学生的科学创新精神。
化学教师应该发挥他们的专业知识优势，在教学中注重体现化学领域的前沿性、开放性并强调开示那些重要的化学知识，并在学生中培养实践能力和创新精神，将一些具有实用性和创新性的化学知识运用到生活和工作中去。
3. 提高学生的社会责任感和服务意识高职化学的学习不仅需要硬性的化学知识，还需要注重学生的社会责任和服务意识。
应该让学生在学习化学的同时，了解化学知识与现实工作、社会活动与人类生存的关系，从而增强学生的社会责任感和服务意识。
高职化学课堂中的德育研究
高职化学课堂中的德育研究德育是高职教育的重要组成部分，也是化学教育的重要内容之一。
在高职化学课堂中，培养学生的德育素养，提升他们的道德观念、道德品质和道德行为是我们教师的一项重要任务。
我认为高职化学课堂的德育目标应包括以下几个方面：1. 培养学生的科学精神和创新意识。
在化学课堂上，我们要引导学生具有科学探究的兴趣和好奇心，通过实验操作和问题解决，培养他们的探索精神和创新思维能力，培养学生掌握科学知识和方法的能力。
2. 培养学生的实践能力和团队合作精神。
化学实验是化学课堂的重要组成部分，通过实验操作，可以培养学生的实践能力和动手能力。
我们还要鼓励学生以小组形式进行实验，培养他们的团队合作意识和团队精神，促进他们相互合作、相互协作，共同解决问题。
3. 培养学生的责任感和社会意识。
在化学课堂中，我们要引导学生养成认真负责、诚实守信的态度，鼓励他们主动承担责任，积极参与到学校和社会的活动中去，培养他们的社会意识，关心他人，关心社会。
针对以上目标，我认为可以采取以下几种途径来进行德育培养：1. 设置案例教学。
通过讲解一些真实的化学实例和事例，引导学生分析和解决问题，培养他们的判断能力和决策能力。
通过案例教学，也可以让学生了解到化学的社会影响和责任，培养他们的社会意识。
2. 进行道德讲座。
可以邀请一些专门的道德教育讲师或者心理辅导专家来进行道德讲座，向学生传递正确的价值观和道德观念。
通过讲座的形式，可以让学生更好地理解和接受道德教育，提高他们的道德意识和道德品质。
3. 组织社会实践活动。
可以组织学生参加一些与化学相关的社会实践活动，比如参观化工企业、参与环境保护活动等。
通过实践活动，可以让学生亲身感受到化学对社会的影响，培养他们的社会责任感，提高他们的社会意识。
4. 制定课堂规则和行为准则。
在化学课堂中，我们可以制定一些课堂规则和行为准则，如准时上课、认真听讲、协作合作等。
通过制定这些规则和准则，可以规范学生的行为，倡导他们遵守诚实守信、尊重他人的道德原则。
高职化学课堂中的德育研究
高职化学课堂中的德育研究赵丹萍（运城护理职业学院，山西运城044000）［摘要］育人德育是社会主义精神文明建设的一个重要内容，在课堂教学中，教师不仅要传授理论知识，还应当在推进素质教育的同时加强德育。
以高职护理专业学生为研究对象，研究怎样在高职化学课堂中进行德育，并对研究结果进行分析和讨论。
［关键词］高职护理专业；化学课堂；德育［中图分类号］G711［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）18-0102-02“教育强则国家强”。
高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：高校思想政治工作关系培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。
要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
医学类高职院校是培养我国医疗卫生事业后备力量的基地。
高职护理专业培养的学生是未来的医护工作者，她们的工作性质比较特殊，这就要求学生除了具备扎实的专业知识，还应正确认识世界，有较高的思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养，使学生成为德才兼备、全面发展的人才。
在今天的素质教育中，育人德育是社会主义精神文明建设的一个重要内容，所以在课堂教学中，教师不仅要传授理论知识，还应当在推进素质教育的同时加强德育。
化学是学好医学专业的基础科目，对学生学习医学知识提供前提，化学素养是科学素养的重要因素，这就要求教师能以教学为主渠道，将德育渗透到各个环节，让学生在和谐融洽的气氛中既能较好地完成教学任务，又能受到与时代要求相适应的德育观，将德育上升新的高度。
以高护专业的学生为研究对象，重点实施化学教学中的德育渗透内容。
一、课前合理编排德育教学板块德育教学的主要场所是课堂，虽然德育内容在化学教材中没有明显地表现成文字，但教师可以在备课时深度了解课堂教学内容，挖掘教学内容中包含的德育板块，让它们成为最生动丰富的载体，灵活运用到教学中。
在化学教学中开展德育教育的研究
2019年05月 职业教育新教育时代 169在化学教学中开展德育教育的研究郑美玲（黑龙江省鹤岗职业技术学校 黑龙江鹤岗 154100）摘 要：随着中国社会文明建设的不断深入，道德教育已成为建设社会文明的重要组成部分。
中等职业教育中德育的引入和应用是当代教育工作者的责任。
化学教学是中等职业教育的重要专业之一。
让学生解放传统观念，从而提高化学教学效果。
它在一定程度上促进了中等职业学生综合素质的提高，培养了社会需要的高素质技术人才。
因此，本文首先阐述了在中等职业化学教学中应用德育的重要意义，然后研究了中等职业教师化学教学中德育培养的主要方法。
希望推动德育在中等职业化学教学中的应用。
关键词：化学教学 德育教育 中职院校中等职业学生处于青春期，这也是他们形成人生观和价值观的重要时期。
在这段时间内，加强对中职学生人生观、价值观的疏导，能够有利于让其养成爱国主义精神和民族意识，使中等职业学生更有责任感和社会意识。
因此，道德教育在中等职业化学教学中的渗透是非常必要的。
化学专业是中职教学中的重要专业，学好化学知识和实践能力固然重要，但是开展德育教育才能更有利于中职学生的成长，使他们拥有更好的职业素养，成为社会所主要的高质素人才，对未来社会的发展也有非常大的帮助，因此，本文对如何在中等职业化学教学中推进德育教育作了一些解释。
一、德育在中等职业化学教学中的应用意义 我国的中职教育是我国重要的教育阶段之一，中职院校的学生基本是十五岁到十八岁，同时也是心理和生理成长的重要时期，在这个阶段形成的人生价值观和观点足以影响他们的生活。
让其能够有拥有良好的道德素质。
在中学化学教学中，主要是培养化学专业人才。
但是就现阶段的教学情况来看，中职院校的学生的素质一般比较低，使其缺乏自信心，甚至对自己未来发展比较悲观。
目前，中职院校的学生多数为00后，这一代的学生从小在优越的环境中长大，多数以自我为中心，缺乏集体荣誉感和责任感。
因此，加强道德教育非常重要。
在化学教学中开展德育教育的研究
在化学教学中开展德育教育的研究1. 引言1.1 背景介绍化学教学是中学教育中不可或缺的一门学科，它不仅是培养学生综合素质和实践能力的重要课程，也是拓展学生知识视野、培养学生科学思维的重要途径。
在化学教学中，德育教育的重要性不容忽视。
随着社会的进步和发展，学生的道德素养和价值观念更加受到关注，化学教学正是一个培养学生道德情感、思想品德和行为习惯的重要平台。
背景介绍这一部分将从化学教学的现状和教育需求角度详细阐述德育教育在化学教学中的重要性。
随着社会的不断发展，学生的道德观念和行为举止受到更多的重视，培养学生正确的人生观、世界观以及价值观已经成为教育工作者的共同责任。
化学教学作为学生学习的一部分，如何在化学教学中融合德育教育，培养学生的道德情感和素质，成为当前教育工作者亟待探讨和改进的问题。
本文将围绕这一话题展开研究，探讨在化学教学中如何开展德育教育，以及如何有效评估学生的综合素质。
1.2 研究意义现代社会对于人才的要求越来越高，除了专业知识外，人才品质和人文素养也被纳入人才培养的重要范畴。
化学教学中开展德育教育，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的品德和道德修养，使其成为有担当、有情怀、有责任感的优秀人才。
德育教育不仅可以帮助学生在学术上取得更好的成绩，更能对学生成长为社会有用之人起到积极的促进作用。
通过化学教学中的德育教育，可以培养学生的独立思考能力和创新精神，提高学生的综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
在化学教学中开展德育教育的研究具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 教学目标设定教学目标的设定对于化学教学中开展德育教育起着至关重要的作用。
学生在学习化学的过程中，除了掌握知识和技能外，还应该培养正确的价值观和道德观念。
教学目标的设定应该充分考虑德育教育的需求，具体包括以下几个方面：培养学生正确的科学态度。
化学是一门科学学科，学生在学习化学的过程中应该树立正确的科学观念，注重实践和实验，培养批判性思维和创新意识。
如何在中职化学课堂中渗透德育教育
热点解读如何在中职化学课堂中渗透德育教育■翟晓艳摘要：教育改革要求在提高教育实践基础上加强对学生综合素质的培育，中职化学课堂也应该在这样的教学要求下逐步渗透德育教育，使得学生的各方面素质都能够得到有效提升。
基于此，本文分析了如何在中职化学课堂中渗透德育教育，并提出了相应的实践策略。
关键词：中职化学课堂；渗透；德育教育德育教育是除了基础教育之外的主要教育内容，主要是对学生价值观和生活品德方面的塑造培育。
随着时代的发展，国内教育领域进行了多方面的教育改革，不仅加强了基础教育实践，还结合人才培养需求，优化了教育理念，注重全方面培育高素质人才。
在现如今的中职化学课堂中，许多教师已经尝试着融合德育教育进行教学，即在传授化学知识的基础上，将一些德育理念传授给学生，便于学生获得更加完善的教学流程，逐步改善自身的学习认知。
但由于缺乏经验，课堂中的德育教育开展并不完善，还存在一些问题。
一些教师还对在化学课堂中渗透德育教育存在误解，事实上，德育教育是一种生活实践教育，它可以存在于生活中的方方面面，因而将其与化学教学融合起来也具备较高的可行性。
教师在教学实践中，需要分析化学课堂与德育教育之间的联系，并将德育教育的相关内容合理渗透到化学课堂当中，促使学生能够获得更加健全的教育流程，提高学生的综合素质。
一、尊重学生个性，培育学生德育思想传统的中职化学教学开展，对于学生的学习成绩有着过高的关注度，转而对于学生的学习个性缺乏了解，教学仅仅能够满足学生的知识需求，却不利于学生个性方面的引导。
将德育教育渗透到中职化学课堂中时，教师应当尊重学生的个性，了解学生的学习想法，并在此基础上进行教学创新。
比如，一些学生对于化学知识有着独到的见解和看法，教师可以鼓励这些学生将他们的想法分享出来，便于大家共同讨论。
这样不仅能够激发学生对化学的探索欲望，还有助于推动学生的个性成长。
同时，在化学知识的传授过程中，教师也可以加强对学生德育思想的培育，将一些德育知识转化为课堂引导内容，可以提倡学生以问题探究的形式展开学习，培育学生的探索思想，促使学生能够在学习过程中感受到解决问题的独特魅力。
中职化学教学中的德育渗透
学校教育，不仅要传播文化知识，而且要把学生的思想品德教育放在首位，融入教学中，落实于课堂上。
中职学生正处于世界观、人生观、价值观的发展期，因此，中职化学教学不仅要传授化学知识和开发学生智能，更要加强德育教育。
在教学中，结合本学科特点，寓教于德，寓教于行，把爱国主义教育、辩证唯物主义教育、安全教育、环境保护意识教育等渗透到课堂教学。
下面就如何发挥化学学科优势渗透德育教育，谈一点认识和体会。
一、渗透爱国主义教育，增强学生的民族自豪感、自信心爱国主义是中华民族的传统美德。
在化学教学中适时宣传我国在化学工艺方面对世界科技发展的重大贡献，以提高学生的学习兴趣，增加课堂趣味性和实用性。
如在讲述钠的化合物———NaHCO 3时，给学生介绍我国化工先驱———侯德榜先生为了祖国的化学发展，海外学成后毅然回国，突破种种困难，终于创造了“候氏联合制碱法”并使“红三角”牌纯碱得以问世，以培养学生的爱国情操。
二、渗透辩证唯物主义教育辩证唯物主义哲学是研究自然界、社会和人类思维发展普遍规律的科学。
在化学教学中，要有意插入相关素材，把辩证唯物主义教育与化学教学有机结合起来。
在化学反应速率的教学中，讲授化学反应速率影响因素时，要使学生明确影响化学反应速率的因素有内因和外因，内因是物质自身的结构和性质，是变化的依据，起决定性作用；外因是变化的的条件，外因通过内因在一定范围内起调节作用。
在演示实验教学中，培养学生通过反应现象分析问题本质的辩证唯物主义思想。
量变到质变是化学变化中的普遍规律，如在讲授硫化氢跟氧气反应时，常温下反应很慢，点燃后，如果在较充足的氧气里燃烧主要生成SO 2，在氧气不足的情况下，主要生成S 。
对立统一规律在化学教学中更是数不胜数。
如酸碱中和反应和盐类的水解反应、氧化反应和还原反应、可逆反应中的正反应和逆反应、有机化学中羧酸和醇类物质的酯化反应和酯类的水解反应、Al （OH ）3的两性（既能与酸反应，也能与碱反应）、弱电解质的解离平衡（一定条件下，醋酸分子可以解离出醋酸根离子和氢离子，同时生成的氢离子和醋酸分子又可以结合形成醋酸分子）。
在中职化学教学中渗透德育的意义及路径
［摘要］教育改革的不断推进给教育工作者提出了新的要求，教育教学不仅要提升学生的知识水平，还要注重培养学生的道德品质。
中职学校的教学任务是为学生提供进一步学习和走向社会的技能教育，需要在文化知识、思想品德和体育锻炼等方面对学生进行全面培养。
对中职化学教学中渗透德育的意义和路径进行了阐述，为中职教育工作者提供教学意见。
［关键词］中职；化学教学；德育；渗透策略［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）16-0180-02德育作为素质教育的重要内容，是促进学生全面发展的必要教学目标和教学环节。
中职学生知识基础薄弱，在进行化学知识的学习时困难多、压力大，一些化学教师在教学时仅仅注重学生的学习成绩，大量采用题海战术，忽视了对学生的德育。
化学虽然属于理科范畴，理论性与实践性较强，但其教学仍然可以与德育相结合，且有利于提高学生的学习兴趣，让学生更愿意进行知识的探索。
一、中职化学教学中渗透德育的意义（一）有助于培养学生的爱国主义精神爱国主义精神是推动历史前进的一股强大力量，是德育的重要内容。
在中职化学教学中渗透德育时，教师可以通过介绍我国历史上的化学化工方面的发明来让学生了解优秀的传统文化，增强学生的民族自豪感。
中华人民共和国成立以来，我国取得了很多化学化工方面的成就，一个个科学奇迹的呈现会激发学生的爱国情感，培养学生的爱国主义精神，树立学生的责任感和使命感，也可以激发学生的学习热情。
（二）有助于培养学生的科学态度和探索精神化学是一门以实验为基础的自然科学，具有很强的实践性和应用性，教师可以通过课堂知识内容教学和实验教学让学生秉持科学的态度，冷静理智地处理问题，帮助学生逐渐养成严谨的处事习惯和实事求是的正确观念[1]。
这是学习化学与辩证唯物主义思想教育相结合的重要作用，可以帮助学生抵御不良思想的侵害。
同时化学的实践性也可以提高学生的动手操作能力，帮助学生拓宽思维，培养创新的科学素养。
如何在中专化学教学中渗透德育教育
如何在中专化学教学中渗透德育教育发布时间：2021-11-19T03:40:44.198Z 来源：《教育学文摘》2021年第18期作者：赵卫民[导读] 随着时代的发展，新课改的实施，国家更加注重对于学生的德育教育，旨在培养出具备核心素养的综合性人才。
赵卫民浚县职业中等专业学校河南省鹤壁市 456250摘要：随着时代的发展，新课改的实施，国家更加注重对于学生的德育教育，旨在培养出具备核心素养的综合性人才。
而要想将德育教育好，不是靠单独进行德育工作来实现的，而是需要在各个学科的实际教学工作当中，将德育教育不断进行渗透的，德育教育与智力教育二者并不是分割开来的，而是紧密联系、互相协调的。
本文以中专化学为例，探讨在学科教学当中德育教育的渗透工作。
关键词：中专化学；教学；渗透；德育教育对于中专学生来说，他们的心智发展还不够成熟与完善，因此这一阶段是学生思想品德培育的关键时期。
教师在教学的过程当中，应该重视对于中专学生正确思想与观念的引导工作，帮助学生获得生理与心理的协调发展，将素质教育的理念做到很好地贯彻与实施。
但是中专学生刚好处在人生的叛逆期，因此在对学生教育的过程中往往存在着很多问题。
本文对这些问题进行分析，并提出了相对应的解决方案，以期使学生具有正确的人生观与价值观，具备良好的人生信念与优良的道德品质，成为能为国家和社会做出贡献的人才。
一、中专学生化学学习中存在的问题1.学习态度不严谨在中专学生化学学习的过程当中，往往有一些学生的学习态度不够严谨。
而化学又是一门难度较高的理科科目，如果不具备严谨的学习态度，必然不能将化学知识掌握扎实。
在中专的化学课堂之上，很多学生往往都只是简单机械地靠抄笔记等方式来做表面化的记忆，而并没有对化学原理进行深入的理解，对知识进行有效的提炼与掌握，整个学习的过程当中，学生是被动的心态，没有足够的探索意识与思考过程，这就使得学生无法收到良好的学习效果，中专学生的化学学习陷入僵局。
浅议中专化学教学中的德育渗透
浅议中专化学教学中的德育渗透摘要：在世界经济与科学技术飞速发展的今天，当代社会对于人才质量的要求也越来越高。
如今各个年龄阶段学校的教学中，德育教育在素质教育中的重要性日益凸显起来。
在九年义务教育范围内的初中、小学，甚至是启蒙教育的幼儿园里，德育教育都被广大的教师和家长越来越重视起来。
中专院校的德育教育更为重要，但由于学生的差异性，教育效果却不容乐观。
尤其是中专院校把学科教育与德育教育之间的关系割裂开来，没有切实地让德育教育渗透到各个学科中去。
本文就来结合中专院校德育教育方面的现状，来谈谈中专院校背景下影响德育课程实施的主要因素，以及针对这些问题，来进行对策的研究与分析。
关键词：中专院校德育教育化学教学中专化学教学中的德育教育，作为提高中专院校学生整体素质与修养的一个重要部分，在提倡“德、智、体、美、劳”的今天起着越来越重要的作用。
德育教育不仅能提高学生的综合素质，还能扩展学生的知识面，让在学校读书的学生树立科学的价值观，这与化学教学中的知识情感价值观目标是一致的。
这是时代发展的需要，也是培养多元化、复合型高质量人才的一个不可或缺的要求。
然而在当今中专院校的化学课堂中，德育教育却没有得到足够的重视。
下面就来结合现状，分析一下中专院校德育教育方面存在的问题与其解决办法及措施。
一、影响中专化学教学中德育渗透的因素1.教师对于德育课程实际内容的把握。
教师与课堂这一环节，是影响中专化学教学中德育渗透的具体因素中不可缺少的一部分。
由于大部分的中专院校中并没有对于学科间综合这一教学形式的重视，因此很多化学教师并没有意识到德育课程与化学课程之间可以互相渗透，导致了如今化学课堂上只专注于知识讲解的现状。
2.师生对于德育学习的方式死板固化。
当前社会对中专院校学生还是存有“偏见”，普遍认为中职学生存在“两差”，即学习差、行为习惯差，针对这一方面，要与普通教育有所区别。
在注重学生技能培养的同时，德育教育也不可放松。
而在如今的中专院校化学教育中，在对教师教学效果衡量时，仍然离不开“及格率”和“优秀率”等等量化考核，依旧在课堂中存在着忽视学生对于自身修养以及活跃思维能力的提高的现象，依旧在实行“知识灌输”式的教学，基本没有提高学生整体素质以及提高学生德育能力的意识和有效方法。
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在中专医用化学教学过程中实施德育教育的策略研究随着课程改革的推进，中等职业教育的发展要求教师在教学中进行德育教育。
通过加强德育内容的渗透和教师自身行为意识的引领，使道德教育直接面对学生真实的学习生活。
用故事的趣味对学生进行德育教育，激发学生学习化学的兴趣；用平等的心态对待学生，让他们在自尊中受到德育教育；联系实际，让学生在实践中进行潜移默化的德育教育。
德育化学教学策略育人为本，德育为先。
学校的教育应该始终把“培养什么人”、“如何培养人”这一重大课题摆在首位。
要把思想政治教育融入到学校教育的各个环节。
一方面要加强传统的文化教育，另一方面要创新课堂教学方法，力求找到学生易于接受的教学方式方法。
在课堂中找到一条途径，使化学教学和道德教育相互渗透，有机的结合在一起。
本文就在中专医用化学教学过程中如何具体开展德育教育工作的策略进行了几个方面的研究和尝试，同时取得了一定的效果。
1改革教学内容，使其富有德育教育内涵中专医用化学课程改革的目标就是培养实用性、技能型的人才。
所以化学课程的内容也必须结合生活生产实际情况。
1.1教学内容与实际生产生活相衔接，学会学以致用在教授学生有机化学中酯的水解反应时，告诉学生肥皂就是根据此反应原理而制得的，并且让学生亲自动手到实验室，利用家中油烟机中的废弃油做肥皂。
渗透“地沟油事件”以及地沟油的利用，可以大大激发学生的学习热情，让学生收获学以致用的情感体验。
如有条件，还可以带领学生去肥皂厂的参观，使学生把所学知识与具体的生产实际结合起来。
1.2挖掘和医学专业相关的教学内容，重点强化，培养职业道德比如在卤素章节介绍氟、氯、溴、碘元素与人体健康的关系，在福岛核电站泄露后为什么可以通过吃碘片降低辐射的影响。
又如在讲到胺这个章节的时候，在讲到新洁尔灭这种消毒剂时，可以结合为什么在眼药水中不适合添加这类防腐剂，而市面上很多厂家添加了这种防腐剂结果导致使用者视力下降的事实教育药剂专业的学生，不仅要尊重事实，而且需要有医学药学专业的职业道德。
1.3化学知识中处处蕴涵哲理，需要深度挖掘，进行辨证唯物主义教育元素周期律是量变到质变最典型的例子，即元素性质随着原子序数的递增而呈周期性的变化规律。
又如混合气体的爆炸极限，同素异形体性质的差异等都是量变引起质变的例子。
而在无机物中单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系；有机物中各种烃及烃的衍生物的相互转化关系；即使同一种物质分子里不同官能团之间也是相互联系相互影响的，如苯酚分子中，苯环与羟基的相互影响，又蕴含着事物是普遍联系的这一哲理。
而在可逆反应的化学平衡和弱电解质的电离平衡这些知识中，又可以让学生领悟矛盾是对立统一的规律，一切问题都需要辨证的看待。
总之在平时的化学教育中渗透着对学生德育的哲学思辨教育是一件很有趣同时又非常有意义的事。
1.4在教材内容中突出环境题材，培养学生环保意识在学习卤素这一章节，在谈到F元素的剧毒性的时候，结合发生在我们身边的环境危机事件：海宁晶科太阳能公司水体污染事件，告诉学生，所谓的清洁能源，其实并不清洁，在生产环节过程中产生大量有剧毒的F-离子。
教育学生，要尊重事实，相信科学，绝不盲从，并树立起保护环境爱护家园的环境责任和保护意识。
2在实验教学中渗透德育教育2.1创设实验环境，营造良好的氛围，在做中学中体现德育教学化学是一门以实验为基础的学科。
化学实验是研究化学的重要方法，也是学生获取知识、形成概念、培养科学态度、创新精神以及从抽象思维进入实践的重要手段。
其中蕴含着大量的德育素材，化学教师应尽可能地利用这些素材，寓德育教育于化学实验教学之中，达到教书育人的目的。
因为学生的思想品行不是先天形成的，也不是自发形成的，而是在一定环境和条件的影响之下逐步发展和形成的。
尤其是对于职业学生的学生，环境对他们的影响尤为重要，所以我们教师必须着力于为学生创造良好的实验环境，正确的引导和教育他们，培养优良的道德品质，使其将来能有更好的发展。
2.2培养学生环境保护和安全意识环境道德意识是环境意识的最高境界，也是环境文化建设的最终目标。
教师在实验教学过程中有意识地对学生进行环境道德教育，使学生产生环境保护的危机感、紧迫感和责任感。
化学实验教学不仅可以使学生观察到用语言难以表达清楚的实验现象，增强直观的感性认识，而且能培养学生观察、描述、分析问题和解决问题的能力。
中学化学实验中，学生们会直接接触到有毒的气体、液体、固体，如何指导学生规范操作、严格控制试剂用量、改进实验方法、设计实验装置是化学教学中再现环保知识、增强环保意识的有效途径。
教师应做好化学实验演示，重视环保意识培养。
对有毒有害物质不能乱抛乱倒，学会妥善处理，绝不能一边讲环保，一边做污染环境的事，要让学生树立保护环境和维护生态平衡的主人翁意识。
2.3在化学实验教学中贯穿养成教育学高为师，身正为范，教师一言一行、一举一动对学生都起着潜移默化的教育作用，不仅影响着他们的文化学习，更影响着他们身心的健康发展。
所以我们教师不论要在演示实验环节，还是在指导学生实验环节都要强化正面引导教育。
在做有毒，有一定危险性的实验时，一定要反复强调规范操作，对学生灌输安全教育，培养起自我保护意识。
这不仅在实验过程中，乃至在未来的工作岗位上也有十分重要的意义。
在每次实验开始时，都要让学生自己检查实验仪器和药品是否准备到位，在实验结束时必须让学生认真清洗玻璃仪器，并按要求清点和摆放实验药品，培养学生做事情有条有理，勤俭节约的品质。
当学生实验失败时，教师可对学生进行“挫折教育”，培养学生在生活中勇于实践，克服困难的信心；当学生实验成功时，对学生进行“成功教育”，让学生体验成功的喜悦，激发自信心，使之今后更加勤奋学习。
3布置学生社会实践，增强学生德育工作如果同学们能把课堂上学到的化学知识运用到生活实践中，那不仅能深化原有的化学知识，培养理论联系实际的能力，也能进一步拓展学生视野，更能激发更强的学习动力。
所以教师利用学生的假期，布置一些有意义的社会实践活动。
比如针对近期社会热点网上爆料九成眼药水中含有防腐剂：苯扎氯胺、羟苯乙酯、三氯叔丁醇、苯扎溴铵、山梨酸钾等成分，长期使用会危害健康，降低视力。
布置中专药剂专业的学生去各大药房超市实际调查：第一、市面上常见的有哪些眼药水。
第二、搞清楚每个牌子每一种眼药水中的成分，是否含有防腐剂，有哪几种防腐剂。
在学生返校后，教师指导学生汇总总结，师生一起完成调查任务，撰写调查报告。
这样的活动可以提高了学生参与社会的能力，更重要的是培养了学生的社会责任感，实事求是，绝不盲从的科学态度。
只有具备了这样的品质，以后才能更好的为人民服务。
4在多元化的的教学评价环节中进一步突出德育教育4.1课堂行为表现的评价学生是课堂教学的主体，对于我们这些职业学校的学生而言，教师更应该在课堂教学环节中，根据学生的实际情况，设置一些学生能够解决的问题，让学生获得成功的体验，培养自信心。
比如在讲授有机化合物分子结构式的时候，我常常给学生留一点时间识别记忆，然后有目的请个别学生上讲台背默书写在黑板上。
这样不仅布置了学生任务，而且学生在完成了任务后，老师会及时的给予表扬，尤其是使用激励性评价的形式，对于学生的闪光点给予充分的肯定，让我们的学生切实体会到教师对于他们的关注。
教师的肯定，往往能帮助学生真正培养起自我意识，树立自信心。
4.2课内外实践活动的评价在化学实验过程中，教师除了应当细心的教授学生实验内容外，更加要留意关注学生的行为。
对于正确和错误的操作予以肯定和指正。
例如有学生不严格执行实验室操作规定的，需要严厉的指出来，并且给予纠正，培养其行为规范意识。
在实验室器械和药品的使用过程中也可以对他们进行勤俭节约的品德教育，对于合理又节省实验器材和药品的学生应该给予表扬。
每次学生实验都可以作为实验考试，教师给予学生本次表现恰当的分数评价，指出学生的不足和需要提高完善的地方，培养实事求是的精神。
在布置的课外社会实践活动中，教师更加应该用评价的手段，正面引导学生，鼓励学生努力完成任务，培养学生的社会责任感。
4.3学生互相之间的评价在化学教学过程中，有很多规律和现象，不能只依靠老师单纯讲授，更应该积极引导学生进行讨论，共同思考，动手动脑亲自操作，得出结论，作出总结。
在这个过程中，教师可以采取小组合作学习法，这种学习法的理念是：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。
之后可以指导他们互相对于阶段性学习成果进行客观的评价分析，学生在这个评价过程中会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。
使得他们养成严肃看待自己和他人学习成果的习惯，培养起尊重他人劳动成果和团结合作的意识，以及善于跟人沟通的能力。
总之，在化学教学中进行德育教育是有意义的，也是可行的。
化学学科中蕴含着丰富的德育内容，进行德育的方法也是灵活多样的。
教师应该采取适当的策略，把德育内容和学科教学有机地相结合，相得益彰，培养不仅有专业知识和技能的而且具备高度的职业道德，公民道德素养的优秀中职类医学人才。
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