核心素养教育理念下创新初中化学实验教学
核心素养教育理念下创新初中化学实验教学
核心素养教育理念下创新初中化学实验教学摘要：在核心素养教育理念的引领下，创新的初中化学实验教学模式催生了教育领域的一片新景象。
本文将深入研究如何巧妙地将核心素养理念融入初中化学实验教学，通过创新策略，全方位提升学生的学科素养水平。
通过引言的铺垫，剖析核心素养教育理念下初中化学实验教学的优势，以及结合具体策略案例的详细探讨，全景式地呈现了该教学模式的实施与取得的显著成果。
这种方法不仅仅是传授学科知识，更是培养学生的实践能力、科学思维以及团队合作精神，为培养具备全面素养的新一代人才奠定了坚实基础。
从这个视角来看，核心素养教育理念下的创新初中化学实验教学，正成为未来教育的一个重要趋势，对塑造新时代的人才具有积极而深远的影响。
它将推动教育向更高层次迈进，为社会培养出更多有智慧、有担当的人才，为构建更美好的未来奠定坚实基础。
关键词：核心素养、初中化学实验教学、创新策略、综合素养引言：随着教育理念的演进与时代的发展，核心素养教育理念已逐渐成为当今教育体系的一大亮点。
它强调了学生全面发展的重要性，将学科知识与综合素养相结合，旨在培养具备扎实学科基础、灵活运用知识解决问题、具备综合素养的新一代人才，在这一教育理念的引导下，初中化学实验教学作为教育的重要组成部分，展现了巨大的教育潜力。
通过实践操作，学生能够直观地感受到化学反应的过程，通过观察、实验设计以及数据分析，学生逐渐形成科学思维，培养了他们解决实际问题的能力，激发了他们对科学探索的热情。
因此，本文旨在探讨在核心素养教育理念的引导下，如何创新初中化学实验教学，以提升学生的学科素养，培养具有科学思维与实践能力的新一代人才。
一、核心素养教育理念下初中化学实验教学优势1.1 提升实践能力与动手能力核心素养教育理念下的初中化学实验教学，着眼于培养学生的实践能力与动手能力，为他们提供了一个锻炼的舞台。
通过实际操作，学生得以直接参与化学反应的过程，将书本上的理论知识显化为实物，使之变得具体、可见。
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略初中化学课堂教学策略在学科核心素养导向下，需要重点培养学生的实验探究能力、数据处理和分析能力、问题解决能力以及学科思维和方法。
下面将介绍几种适用于初中化学课堂的教学策略。
1. 实践探究教学策略：实践探究是化学教学的核心，通过实验让学生亲自动手操作、观察实验现象、记录数据并进行分析和讨论，培养学生的实验技能和科学思维。
教师可以设计一些简单的实验，让学生在实验中发现问题、分析问题、解决问题，并通过小组合作，进行实验结果的交流与分享。
2. 问题解决教学策略：在课堂中，教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的问题解决能力。
教师还可以通过案例分析的方式，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力和创新思维。
3. 模型建构教学策略：化学是一门抽象的科学，通过建立模型可以帮助学生理解抽象的概念和过程。
教师可以使用模型来解释化学现象和原理，并引导学生参与模型的建构和探索过程。
通过模型建构的教学策略，可以培养学生的思维方式，使他们能够理解抽象概念和进行科学推理。
4. 合作学习教学策略：合作学习是指学生在小组中共同合作完成任务，通过互相合作、互相学习、互相促进，达到共同进步的目标。
在化学课堂上，教师可以组织学生进行小组活动，进行实验、讨论和解决问题，培养学生的合作意识、团队精神和表达能力。
5. 多媒体技术教学策略：多媒体技术是现代教育中不可或缺的一部分，可以通过图像、动画、视频等形式呈现化学概念和实验过程，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
教师可以运用多媒体技术来展示化学实验过程和结果，提高学生的学习效果。
基于核心素养的中学化学实验教学探究
基于核心素养的中学化学实验教学探究随着教育教学理念的不断更新和进步，核心素养教育已成为教育界的热门话题。
核心素养不仅仅是一种教育理念，更是一种能力和品质的综合表现，它包括了知识、技能、情感、态度和价值观等多个方面。
在中学化学教育中，实验教学是非常重要的一部分，它能够帮助学生巩固知识、培养实验技能、培养科学素养等。
如何将核心素养理念融入到中学化学实验教学中，成为当前教学改革中的一个重要课题。
在中学化学实验教学中，我们可以从以下几个方面来探究如何基于核心素养进行教学改革和实践。
一、培养实验技能中学化学实验教学的一个重要目标是培养学生的实验技能。
通过实验，学生可以学会操作实验仪器、观察现象、记录数据、分析结果等能力。
这些能力不仅可以帮助学生更好地理解化学知识，还可以为他们将来从事科学研究和工作打下坚实的基础。
我们可以通过设计一些富有趣味性和挑战性的实验来培养学生的实验技能，让他们亲自动手操作、进行观察和总结，激发他们学习化学的兴趣和热情。
二、启发科学思维基于核心素养的实验教学不仅要求学生具备扎实的实验技能，更要求他们具备科学思维和创新能力。
在实验设计方面，我们可以引导学生根据实验目的和要求，自主设计实验方案，提出假设、制定实验步骤、选择合适的实验方法和判据，并对实验结果进行科学分析和总结。
通过这样的实践，学生将逐渐形成科学思维和创新意识，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
三、培养团队合作意识在中学化学实验教学中，学生往往需要在小组内进行实验操作。
这就要求学生具备良好的团队合作意识和沟通能力。
在实验过程中，学生需要相互协作、相互配合，共同完成实验任务，并对实验结果进行讨论和交流。
通过这样的团队合作实践，学生不仅能够培养团队合作意识，还能够锻炼他们的沟通协调能力，提高他们的集体荣誉感和责任感。
四、关注实验安全和环保意识在化学实验教学中，实验安全和环保意识是至关重要的。
作为老师，我们应该教育学生要珍惜生命、保护环境，遵守实验守则，严格按照实验操作规程进行操作。
基于核心素养的初中化学创新实验的研究课题
基于核心素养的初中化学创新实验的研究课题
基于核心素养的初中化学创新实验的研究课题是一个非常重要且具有挑战性的课题。
这个课题的目标是探索如何通过创新实验来提升初中学生的化学核心素养。
以下是一些建议和研究方向：
1. 创新实验设计：基于初中化学的核心知识点，设计和开发具有创新性的实验。
这些实验应能激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
2. 核心素养的落实：研究如何在实验中具体落实化学核心素养，例如，培养学生的实验探究能力、科学精神和社会责任感等。
3. 教学效果评估：通过对比传统教学方法和创新实验教学方法的教学效果，评估创新实验在提升学生化学核心素养方面的作用。
4. 教师专业发展：研究如何通过创新实验来提升教师的专业素养，使他们能够更好地指导和评估学生的实验活动。
5. 跨学科整合：探索如何将其他学科的知识和技能整合到化学创新实验中，以促进跨学科的学习和解决问题的方法。
6. 科技与教育结合：利用现代科技手段（如虚拟现实、增强现实、人工智能等）来辅助和优化化学创新实验，提高实验的安全性和教学效果。
7. 环境与可持续发展：设计一些关注环境保护和可持续发展的化学创新实验，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
8. 反馈与改进：通过收集学生、教师和专家的反馈，不断改进和优化创新实验的设计和实施方式，以更好地满足教学需求和学生学习的需要。
总的来说，基于核心素养的初中化学创新实验的研究课题需要从多个角度进行深入研究和探索，以实现提升学生化学核心素养的目标。
基于学生核心素养的初中化学实验教学探究
基于学生核心素养的初中化学实验教学探究初中化学实验教学是初中化学教学中至关重要的一部分，通过实验教学可以帮助学生深入理解化学知识，培养学生的实验技能和实验精神，提高学生的综合素质。
在进行初中化学实验教学探究时，我们可以基于学生的核心素养来开展教学活动，以期能够更好地促进学生的学习和发展。
我们需要明确学生核心素养对于化学实验教学的意义和作用。
学生核心素养包括批判性思维、创新精神、沟通能力、实践能力等多方面的素养，这些素养对于学生的发展至关重要。
在化学实验教学中，我们可以通过设计不同类型的实验活动来培养学生的实践能力，引导学生提出问题和解决问题的批判性思维，鼓励学生进行实验结果的分析和讨论，促进学生的创新精神等。
基于学生核心素养来进行初中化学实验教学探究，可以更好地满足学生的综合素质发展需求。
我们可以探讨如何将学生核心素养融入到初中化学实验教学中。
我们可以通过选取具有启发性、探究性和实践性的实验内容，来培养学生的实践能力、创新精神和批判性思维。
可以设计一些与日常生活相关的实验课题，让学生在实验中发现问题、提出假设、进行实验验证、总结规律，从而培养学生的发现和解决问题的能力。
我们可以通过鼓励学生进行实验结果的分析和讨论，来提高学生的沟通能力和协作能力。
可以组织学生进行小组合作实验，让他们在实验过程中相互合作、相互沟通，互相帮助、协力解决实验中出现的问题。
我们可以通过引导学生进行实验设计和实验改进，来培养学生的创新精神和实践能力。
可以鼓励学生根据自己的兴趣和实际情况，设计并改进实验方案，让他们在实验中不断尝试、不断探索，从而提高他们的实践能力和创新精神。
基于核心素养的初中化学实验教学研究
基于核心素养的初中化学实验教学研究
初中化学实验教学是培养学生化学素养和实践能力的重要途径。
在教学中，如何结合
核心素养来设计实验活动，既能提高学生的实验操作能力，又能培养学生的科学思维和解
决问题的能力，是一个值得研究和探讨的问题。
核心素养是指学生在学习过程中所需要掌握的基本知识、基本技能和基本能力。
在化
学实验教学中，核心素养可以包括科学思维能力、实验技能、解决问题的能力、创新能力等。
通过实验活动，可以培养学生的科学思维能力，如观察、实验、分析、推理、判断、
探究、总结等；通过实验操作，可以培养学生的实验技能，如操作仪器、观察现象、记录
数据、分析结果等；通过解决实验中的问题，可以培养学生的解决问题的能力，如分析问题、找寻解决方法、评估结果等；通过设计创新实验，可以培养学生的创新能力，如设计
实验方案、开展实验研究、验证实验假设等。
基于核心素养的初中化学实验教学应当注重培养学生的实践能力。
学生在实验活动中，不仅仅是进行操作和观察，更应该是积极参与实验设计和实验探索的过程。
教师可以通过
提出问题、引导讨论、设计探究实验等方式，激发学生的兴趣，培养学生的实验探究能力
和科学思维能力。
教师还应当注重培养学生的实验操作技能，引导学生掌握正确的实验操
作方法和仪器使用技能，确保实验结果的准确性和可靠性。
基于核心素养的初中化学实验教学还应当注重培养学生的科学道德和安全意识。
学生
在进行实验活动时，应当遵循科学的道德规范，如尊重事实、诚实守信、团队合作等。
学
生在进行实验活动时，应当具备一定的安全意识，采取必要的安全防护措施，避免事故的
发生。
基于核心素养导向下的初中化学实验教学探究
基于核心素养导向下的初中化学实验教学探究1.引言1.1 概述初中化学实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径之一。
随着教育教学理念的不断更新和发展，以核心素养为导向的教学方法逐渐成为教育界的热点关注。
核心素养强调学生的综合能力培养，涵盖了知识、思维、实践、情感、态度等多个方面。
在初中化学实验教学中，通过引入核心素养，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高实验教学的效果。
核心素养在初中化学实验教学中的重要性不容忽视。
首先，核心素养能够培养学生的创新思维能力。
在实验中，学生需要思考问题、分析实验数据、提出解决方案等，这就要求他们具备创新思维的能力。
其次，核心素养还能够帮助学生培养实践能力。
实验教学是学习化学的重要环节，通过亲自进行实验操作，学生可以更好地理解知识，培养实践能力。
此外，核心素养还能够培养学生的合作精神和沟通能力。
在实验中，学生需要与同学合作完成实验任务，并且需要与老师进行沟通交流，这对他们的合作和沟通能力有着很大的锻炼作用。
基于核心素养的初中化学实验教学方法是一种有效的教学手段。
通过引入核心素养，教师可以设计富有挑战性的实验项目，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通过实验让学生主动参与其中，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以在实验教学中注重培养学生的合作精神和沟通能力，让学生在合作中学会倾听、表达和互助。
通过这些方法，可以有效提高初中化学实验教学的效果，培养学生的科学素养和实践能力。
综上所述，基于核心素养的初中化学实验教学具有重要意义。
它能够培养学生的创新思维能力、实践能力以及合作精神和沟通能力。
在实施核心素养导向的初中化学实验教学中，教师需要具备丰富的化学知识和教学经验，注重引导学生思考和发现，提供多样化的实验项目，激发学生的学习兴趣和动力。
相信通过这样的教学方法，能够更好地培养学生的综合素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将围绕"基于核心素养导向下的初中化学实验教学探究"主题展开，共分为以下几个部分。
基于学科核心素养的初中化学实验教学方法
基于学科核心素养的初中化学实验教学方法近年来，学科核心素养教育理念在我国教育领域得到了广泛的关注和推广，其核心理念是培养学生具备学科思维、方法、技能和情感态度等学科核心素养。
化学作为自然科学的一门重要学科，其实验教学一直被视为培养学生核心素养的重要途径之一。
本文将以初中化学实验教学为例，探讨如何基于学科核心素养来设计和开展初中化学实验教学方法。
一、培养学生科学思维，提升学科核心素养的方法1. 提倡探究式学习在初中化学实验教学中，要提倡探究式学习，引导学生通过自主探究和实验设计来培养科学思维。
教师可以通过引导提出问题、激发好奇心、启发思考等方式，让学生在实验设计和操作中逐步培养起科学探究的思维，并在实验中逐步形成对实验现象和规律的认识。
2. 引导学生进行实验观察和数据分析在实验过程中，教师要引导学生认真观察实验现象，记录数据，并进行分析和总结。
通过实验数据的分析，学生可以培养科学的数据处理和实验分析能力，从而提升学科核心素养。
3. 鼓励学生提出假设和实验设计教师可以在实验前鼓励学生提出自己的实验假设，并协助学生设计实验方案。
通过这样的实践，学生将学会提出问题、构建假设、设计实验方案和进行实验验证，从而培养出自主探究的学科素养。
1. 合理设计实验操作步骤教师在安排实验内容时，要合理设计实验操作步骤，详细解释和示范实验操作技能，让学生掌握实验操作的基本要求和技能。
2. 提倡安全实验在进行化学实验时，要重视实验安全教育，教师要引导学生遵循实验守则，正确使用实验器材和试剂，加强安全意识和实验操作技能培养。
3. 注重实验技能的训练在实验操作中，教师可以通过示范、指导和实践操作等方式，让学生掌握基本的实验器材使用和化学试剂的操作技能，培养学生实验技能和操作能力，提升学科核心素养。
2. 提倡学科整合性实验在实验教学中，可以设计一些具有综合性、整合性的实验，让学生在实验中探究多学科知识的关联和联系，培养学生的学科整合能力。
运用初中化学实验培养学科核心素养的教学策略
运用初中化学实验培养学科核心素养的教学策略
初中化学实验是培养学科核心素养的重要手段之一。
下面是一些可以用来运用初中化学实验培养学科核心素养的教学策略。
1. 问题导向
在设计实验之前，先提出一个问题或者一个有待解决的现象。
通过实验来解决这个问题或者观察现象的变化趋势，培养学生对于问题的分析和解决能力。
2. 激发兴趣
在实验之前，教师可以引入一些相关的有趣的背景知识或者实际应用，激发学生的兴趣，提高学生对实验的理解和参与度。
3. 实践探究
实验课程应该以学生为主体，通过自主、探究式的实验活动，培养学生的观察、实验设计、数据处理和解释的能力。
4. 合作学习
在实验小组中，鼓励学生相互合作，相互讨论，分享思考和实验的结果。
通过合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。
5. 基于问题的评价
在实验完成之后，可以使用一些实际问题作为评价的依据，考察学生对于实验结果的分析和解释能力，培养学生的思考能力和创新精神。
6. 安全教育
在实验中，要重视对学生的安全教育，教育学生正确使用实验器材和实验药品，提高学生的安全意识和实验操作的规范性。
7. 反思和总结
在实验结束之后，鼓励学生对于实验过程和结果进行反思和总结。
通过反思和总结，帮助学生发现实验的问题和不足之处，并提出改进的方案。
通过以上的教学策略，可以有效地培养学生的学科核心素养。
学生将能够培养批判性思维能力、合作和沟通能力以及实践探究的能力，进一步提高他们的学科素养和创新能力。
核心素养下初中化学实验教学分析
核心素养下初中化学实验教学分析摘要：目前，培养学生的核心素养已成为最基本的教学目标。
因此，为了实现这一教学任务，也为了提升中学生的化学核心素养，化学任课教师要采用新的教学方法，开展实验教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的个人素养，进一步为实现高效课堂的构建奠定坚实基础。
本文主要结合实践教学，对核心素养下初中化学实验教学进行了探究与分析。
关键词：核心素养;初中化学;实验教学在初中化学的课堂教学中，提升学生的核心素养，离不开相关的实验教学。
通过化学实验教学的开展，可以培养学生的社会实践能力及思想品质。
但在传统的课堂教学中，教师只注重学生理论知识的学习，忽略了学生的实践能力。
这样，影响了学生对化学知识的掌握。
因此，为了改善这一教学现象，教师要采取积极有效的教学策略，调动学生的学习积极性，并让学生在实验的过程中，培养自主学习的能力，发挥他们的主观能动性。
同时，还进一步提高了学生的化学知识水平。
笔者主要从利用多媒体技术、开展小组合作学习及完善教学评价等三个不同的角度，对核心素养下初中化学实验教学策略进行了论述。
[1]一、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣在中学生的学习过程中，兴趣是很重要的教师。
只有教师激发了学生的学习兴趣，才可以进一步提高他们的学习效率。
但在传统的初中化学教学中，教师容易忽略这一点，尤其是在化学实验的教学过程中。
为了让学生可以在实验中提高自己的核心素养，教师要积极利用科学技术，在课堂中渗透多媒体技术，激发学生的学习兴趣。
这样的教学策略，可以打破以前传统课堂的局限性，进一步促进了学生的全面发展。
教师在鲁教版的初中化学实验教学过程中，为了进一步激发学生的学习兴趣，要利用多媒体技术开展教学。
如，在组织学生进行水在直流电作用下的分解的相关实验时，为了可以让学生掌握其中关键的实验技巧，教师要积极利用多媒体课件，向学生播放相关的实验视频，让学生通过专业的视频，明白该实验中的重点及注意事项。
这样的教学案例可以活跃课堂氛围。
核心素养下初中化学探究实验的有效创新
核心素养下初中化学探究实验的有效创新摘要：核心素养理念在指导教师进行教学设计、课堂教学、探究实验以及教学活动的行动指南，也是教师保质保量完成教书育人、塑造生命的指导思想。
因此，教师以核心素养理念为科学指导，积极探寻核心素养培养的重要性，全面总结核心素养培养与探究实验的契合性，本文对核心素养下初中化学探究实验的有效创新进行了探讨。
关键词：核心素养；初中化学；探究实验；有效创新1创新性地开展翻转教学，夯实初中化学探究实验基础化学探究实验是初中生自主进行理论验证的实践活动，初中生需要进行充足的化学课程知识积累、独立思考习惯培养以及主体认知能力支持。
因此，教师可以创新性地开展翻转教学，有效训练与提升初中生的独立思考意识、自主学习能力以及合作探究能力。
这样，初中生就在课下自主预习与课上合作探究中积极参与、主动思考、自觉表现，自然有助于初中生上述能力以及核心素养的全面发展。
例如，在“测定酒精灯灯焰的温度高低”的探究实验中，初中生在课下自主学习过程中首先掌握“酒精灯的使用方法”，如添加酒精的方法、禁止引燃、灯帽盖灭、勿碰到酒精灯等。
然后，初中生开始立足已有的“酒精灯知识”去猜测“测定酒精灯灯焰的温度高低”的实验结果，并能够形成具有一定质量的猜想结果。
最后，初中生在课上的合作探究中不仅交流个人已经积累的“酒精灯使用知识”，实现再次探究与强化的活动目的。
而且，初中生可以集体讨论“酒精灯灯焰的温度变化”，将个人的理论猜想与主观推理说出来，借助集体智慧去共同整合与群体处理“灯焰的温度变化”。
在教材内容以及集体智慧的帮助下，初中生能够得出“酒精灯的灯焰分为焰心、内焰与外焰三部分，温度与燃烧程度有关，而燃烧程度与氧气的多少有关”。
这样，初中生就能够得出“外焰”周围的氧气最充足，化学反应最剧烈，温度应该最高，而焰心处氧气最少，化学反应自然最弱，温度自然最低，内焰温度居中。
因此，初中生立足现有化学知识以及酒精灯知识能够对“理论版”的探究实验得出一定质量的推动结果，自然能够有效提升初中生的想象能力、剖析能力、推理能力、整合能力与判断能力，从而促进初中生核心素养的切实提升。
基于核心素养的中学化学实验教学探究
基于核心素养的中学化学实验教学探究中学化学实验是化学教学的重要组成部分，是学生认识化学现象、巩固化学知识、培养实践能力的有效途径。
而随着时代的发展和教育理念的转变，我们发现传统实验教学模式已经不能满足现代化学教学的需要，如何将核心素养融入实验教学中，是一项迫切需要解决的问题。
首先，核心素养是指一种能力和品质的集合，是个人综合素质的重要体现。
在中学化学实验教学中，培养学生的核心素养应该是我们的目标。
具体来说，我们应该注重以下几个方面：一、科学探究素养：自主探究、科学思维中学生的化学实验应该注重自主探究，引导学生在实验中自主思考、自主探究。
通过引入一些新颖的、有挑战性的实验，让学生在实验过程中发现问题、解决问题，从而激发学生科学思维的潜力和热情。
例如，让学生进行酸碱中和实验时，我们可以引导他们思考：如何调整溶液的浓度、如何使用酸碱指示剂、如何正确计算中和反应的量等问题。
通过这样的思考和探究，学生不仅能对实验进行深入了解，还能培养出对科学探究的兴趣和自主探究的能力。
二、信息素养：查找、理解、使用信息的能力中学化学实验教学应该注重信息素养的培养。
我们可以让学生进行实验前的资料查询，让学生了解实验的相关背景知识、操作步骤、注意事项等，以便更好地进行实验。
此外，在实验中，我们还可以引导学生查找指导书、操作手册等相关资料，并让学生学会理解和使用这些信息。
通过这样的方式，学生不仅能掌握更多的化学知识，还能培养信息查找、处理和应用等能力。
三、创新思维素养：创新意识、创新方法中学生的化学实验应该注重创新思维的培养。
我们可以设计一些创新的实验，让学生去探究新的现象、寻找新的问题、发现新的方法。
通过这样的探究，不仅可以激发学生的创新意识，还能培养学生灵活运用知识、富有创造性的能力。
四、社会责任素养：关注社会、探究环境中学生的化学实验应该注重社会责任素养的培养。
我们可以引导学生关注化学与社会、环境等方面的问题，关注化学产业的可持续发展等问题。
基于学科核心素养的初中化学实验教学方法
基于学科核心素养的初中化学实验教学方法随着科学技术的不断发展，人们对学科核心素养的要求也越来越高。
要求学生不仅掌握相关知识，更要培养学生的实际操作能力，逐步提高学生的综合素质。
在化学实验教学中，如何运用学科核心素养，促进学生的学习效果，具有重要意义。
一、引导学生探究性学习。
实验是化学学习的重要组成部分。
学生在实验中探究问题、发现规律，能不断提高思维品质和实践能力。
因此，在化学实验教学中，教师应该合理设计实验，引导学生探究性学习，发挥学生的主动性和创造性。
例如，可以让学生选定不同化学实验方案，比较其优劣，或者组织学生开展实验研究，探究实验中出现的奇怪现象及解决方法等。
通过这样的实验教学方法，学生的成长就能得到更好的促进。
二、加强理论知识的落实。
化学实验教学中，同学感受最深刻的莫过于实验结果与理论知识之间的联系。
因此，在教学中，教师应充分发挥化学实验的功能，加强理论知识的落实，并帮助学生自行整理知识点。
教师需对实验过程中的有关理论知识进行详细的讲解，使学生能够将理论知识与实验现象结合起来，进而加深对化学知识的理解和记忆。
三、注重思维培养。
化学实验教学不仅仅是强化学生的记忆，更重要的是培养学生的思维方式和方法。
在教学过程中，注重帮助学生分析实验现象，从中归纳规律，积极探究实验中的问题，培养学生创新思维。
同时，更要创造机会，让学生自己动手，完成实验研究，改进实验方法，培养实践能力，并从中锻炼学生的科学思维，提高他们的创新潜力。
四、注重实验设计能力。
化学实验教学会面临大量实验教学内容，如果学生缺少实验设计能力，将会在完成实验时，陷入迷茫之中。
因此，教师应该帮助学生提高实验设计能力，否则学生会在实验解题上，频繁出现问题。
在教学过程中，可以让学生自主选择实验方案，引导学生学习设计实验。
同时，还可以让学生根据自己的实际情况，制定适合自己的实验方案，使其在实验中更有效地提升其实验设计能力。
五、构建创新教学模式。
传统教育模式注重知识的灌输，而现代教育模式更注重融入创新元素。
基于学科核心素养的初中化学实验教学方法
基于学科核心素养的初中化学实验教学方法化学实验是化学教学的重要组成部分，通过实验可以让学生看到化学现象、发现规律、掌握知识，并培养实验操作技能和科学思维能力。
然而，随着教育改革的不断深入，传统的化学实验教学方法已经无法满足学生学习需要。
如何通过新的教学理念和方法，让学生更好地理解和掌握化学知识，培养学生的核心素养，是当前化学教学中面临的一个重要问题。
一、强化问题意识，重视探究性实验化学实验可以让学生直接观察和感受化学现象，但是现有的传统实验更注重于观察结果，而忽略了学生的思考和探究。
因此，我们要强化问题意识，重视探究性实验，让学生在实验中主动思考和解决问题。
在教学中可以通过启发式提问的方式引导学生思考，并开展小组合作探究式实验，在实验过程中注重观察和记录，培养学生的科学探究能力。
二、提高实验的安全性和可靠性化学实验中存在很多危险因素，因此我们要注重实验的安全性，采取有效的安全措施，确保学生的人身安全。
同时，在设置实验环节时要考虑实验数据的准确性和可靠性，减少实验误差、提高实验成功率。
三、注重实验技能和实验思维的培养化学实验需要一定的实验技能和实验思维，因此我们要注重实验技能和实验思维的培养。
在教学中，可以通过分步演示方法培养学生的实验操作技能，在实验实践中引导学生探究规律和发现问题，在教学中注重培养学生的理论知识和实验技能的综合运用能力。
四、关注学生的情感体验和创新能力化学实验不仅是一种理论知识的实践，还是一种学生情感体验的方式。
因此，我们要关注学生的情感体验，创设具有情感体验的实验环节，让学生在实验中感受化学的魅力，培养学生积极探究、主动创新的能力。
五、注重实验与生活的联系化学实验中所涉及到的物质多数与我们生活密切相关，如何通过实验使学生了解生活中的化学现象并与其形成联系，是教学中的一个重要问题。
我们可以通过选取实际应用场景相关的实验题材，增强学生对化学实验与生活的联系，提高学生的学科素养。
总之，基于学科核心素养的初中化学实验教学方法要充分发挥学生的学习主体性，注重问题意识，提高实验的安全性和可靠性，注重实验技能和实验思维的培养，关注学生的情感体验和创新能力，并加强实验与生活的联系，以此培养学生的全面素养和学科素养。
核心素养导向下初中化学实验教学改进策略
核心素养导向下初中化学实验教学改进策
略
近年来，核心素养在教育界的发展受到了越来越多的重视。
它不仅是一种教育理念，也是一种教育模式。
作为一种新型的教育模式，核心素养导向的教学模式在初中化学实验教学中也受到了广泛的应用。
本文以初中化学实验教学为研究背景，探讨了核心素养导向下的初中化学实验教学改进策略。
首先，结合实际，梳理出初中化学实验教学中存在的问题。
其次，根据核心素养的内涵，提出了初中化学实验教学改进策略，包括实验环节的改进、实验设计的改进、实验室管理的改进和实验教学的改进等。
最后，本文以报告形式，提出了核心素养导向下初中化学实验教学改进策略的实施步骤和具体措施，以期为初中化学实验教学提供参考。
基于学科核心素养的初中化学实验教学方法
基于学科核心素养的初中化学实验教学方法为了提高学生的学科核心素养，化学实验教学需要采用一些适合初中学生的方法。
下面将介绍一些基于学科核心素养的初中化学实验教学方法。
实验教学应注重培养学生的问题意识和实验设计能力。
教师可以引导学生思考实验的目的、方法、结果和原因等问题。
通过合作探讨、自主设计实验方案，培养学生的科学思维能力和实验设计能力。
实验教学应重视实践操作能力的培养。
通过让学生亲自操作实验仪器、配制实验溶液等操作，培养学生的实验技能。
教师可以鼓励学生进行实验上的创新，提高学生的动手能力和实验操作技巧。
实验教学应注重实验过程的观察和记录。
学生在实验过程中应积极观察实验现象，并进行准确的实验记录。
教师可以引导学生学会运用科学术语进行实验现象的描述，培养学生的实验观察能力和实验数据处理能力。
第四，实验教学应关注实验结果的分析和解释。
学生在完成实验后，应主动分析实验结果，对实验现象进行解释，提出合理的结论。
教师可以通过讨论和提问，引导学生运用所学的化学知识进行结果分析和解释，培养学生的逻辑思维能力和科学推理能力。
第五，实验教学应注重实验安全教育。
在进行实验前，教师应向学生介绍实验中可能出现的危险因素，并告知学生实验中的安全措施。
学生在实验时应严格遵守实验室安全规章制度，提高自己的安全意识和实验室操作的安全技能。
实验教学应注重实验与理论知识的结合。
实验是理论知识的实践应用，通过实验教学可以使学生更好地理解和巩固所学的化学理论知识。
教师可以通过实例讲解和实验验证的方式，将实验与理论知识有机结合，提高学生的综合应用能力和学科整合能力。
基于学科核心素养的初中化学实验教学方法应注重培养学生的问题意识和实验设计能力，重视实践操作能力的培养，关注实验过程的观察和记录，注重实验结果的分析和解释，注重实验安全教育，注重实验与理论知识的结合。
通过这些方法的应用，可以提高学生的学科核心素养，培养他们的科学思维能力和创新能力。
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核心素养教育理念下创新初中化学实验教学作者：***
来源：《科学大众·智慧教育》2022年第11期
随着新课程改革的全面推进，立足于核心素养教育理念，创新初中化学实验教学模式，深入思考研究初中化学实验教学策略，是当下初中化学教师的重点工作。
初中化学的核心素养包括实验探究与创新意识素养、变化观念与平衡思想素养、宏观辨识与微观探析素养、科学精神与社会责任素养、证据推理与模型认知素养等五个方面。
创新实验教学模式、重视化学思维引导、鼓励学生动手操作、开展合作实验探究、借助情境设疑驱动等都是核心素养教育理念下初中化学实验教学行之有效的教学策略，结合教学实践，着重培养中学生的化学核心素养，对于提升初中化学实验课堂的教学质量具有十分重要的意义。
一、初中化学核心素养内涵
新课程教育改革更侧重于培养中学生的学科核心素养，初中化学实验教学开展的前提条件就是以培养中学生的化学核心素养为目标，以专业的化学逻辑思维提高学生对于初中化学实验学习的兴趣，进一步促进化学核心素养的提升。
初中化学实验教学需要结合具体的实验过程，在中学生自己动手进行实验操作的过程中直观地观察化学现象，感受化学核心素养内涵，达到对化学知识的理解掌握和内化吸收。
二、核心素养教育理念下初中化学实验教学要求
学生应当作为实验教学课堂的主体，化学教师作为引导者，引导学生自主进行实验操作、过程探究以及数据分析和结果输出等步骤，有效培养中学生的化学核心素养。
实验教学作为化学学科教学的重要组成部分，在探究性化学实验教学中培养学生的宏观辨识与微观探析素养尤为关键，同时，科学精神与社会责任素养更能从内在要求中学生以认真的态度对待化学实验的开展，以精益求精的心态面对实验操作。
初中化学是一门具备多样化结果及现象的学科，培养中学生的变化观念与平衡思想素养，有利于中学生在开展实验探究活动时，从多角度动态地看待化学实验现象，寻求动态变化中的平衡，更深层次地理解化学实验中蕴含的相关理论知识。
证据推理与模型认知素养是化学实验得以顺利进行的关键，化学实验中的每一个步骤都会直接影响实验结果，因此在进行化学实验操作时，要特别注意细节的处理，必要时可以根据已知的结论进行反推，或者基础化学模型进行认知的提升。
化学知识来源于生活，最终也将应用到生活中去，因此，基于核心素养教育理念下的初中化学实验教学要求化学实验的教学设计要充分结合生活实际，将抽象虚无的化学实验具象化，体现化学实验的可操作性，进一步提升中学生的化学核心素养。
三、核心素养教育理念下初中化学实验教学策略
1.创新实验教学模式，培养实验探究与创新意识素养
为了更好地培养中学生的实验探究与创新意识素养，必须对实验教学模式进行创新，有效发挥化学实验教学的作用，进一步提升实验课堂的教学质量。
创新实验教学模式首先要优化实验教学设计，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，进一步提升中学生的自主思考探究能力。
实验探究和创新意识素养是化学核心素养的重要组成部分，在化学实验教学中，教师要做好引导者的角色，培养学生自主思考、探究的学习习惯，鼓励学生根据自主思考的内容完成化学实验的设计与操作，并总结归纳出相关结论。
例如在沪教版初中化学第二章第二小节“性质活泼的氧气”这部分内容的学习时，涉及一个“氧气的实验室制取和性质”的实验，常规的实验室制取氧气的实验装置如图所示，采用高锰酸钾加热，利用排水法收集高锰酸钾受热产生的氧气。
在实际实验操作环节，可以设置多组实验装置和实验材料，例如增加过氧化氢与二氧化锰装置、向上排空气法收集氧气装置等等，供学生自行选择实验器材。
化学教师作为实验的引导者，要注意观察学生在进行实验操作中的行为是否规范，及时地进行指正。
多组实验装置的设置也是为了让学生进行自主的思考，探究实验操作的可行性，在自主探究中加深对实验理论知识的印象，进一步培养中学生初中化学核心素养中的实验探究与创新意识素养。
2.重视化学思维引导，培养变化观念与平衡思想素养
重视化学思维的引导，培养中学生的变化概念与平衡思想素养，是基于核心素养教育理念下初中化学实验教学中的有效策略。
以沪教版初中化学第四章第二小节“定量认识化学变化”这部分内容为例，为了验证化学反应中的“质量守恒定律”，可以在化学实验的课堂上设计分组对比实验，如图所示在天平的一侧放置铁钉与硫酸铜溶液反应装置，另一侧放置砝码;另一组在天平的一侧放置稀盐酸和碳酸钠固体反应装置，另一个放置砝码。
观察两组实验在进行过程中物质状态的变化，以及天平本身是否会随着化学反应的发生而出现变化。
在实验结束后，引导同学们自行总结实验现象，最终得出化学反应中的“质量守恒定律”，加深同学们以定量认识化学变化这节化学知识的印象。
通过化学思维的引导，激发中学生对化学实验探究的积极性，进一步培养中学生化学核心素养中变化观念与平衡思想素养。
3.鼓励学生动手操作，培养宏观辨识与微观探析素养
在初中化学实验教学开展过程中，总会因为这样那样的原因導致学生无法自行操作实验，有时因为实验场所的限制，有时因为实验存在一定危险性，最终化学教师往往会利用观看多媒体实验视频的形式替代演示实验，或者用演示实验的形式替代学生自行操作实验，长此以往，学生缺少动手操作实验的过程，自然也无法培养化学核心素养中的宏观辨识与微观探析素养。
宏观辨识与微观探析素养的养成在于中学生自主探究观察实验，作为化学任课教师要多为学生创造动手实验的机会，并鼓励学生进行自主实验操作，直观地感受化学实验中宏观与微观的物质形态和结构的变化，有效地培养化学思维。
例如在学习沪教版初中化学第五章第一小节“金属与金属矿物”这部分内容时，第二课时主要讲解金属与酸反应的操作实验，来验证金属的活动性。
由于实验内容不算复杂，通过对实验现象微观与宏观的观察，足以让同学们自行总结出其中的金属活动性排序，因此，可以组织学生自己动手操作实验，分别取镁、锌、铁、铜于两组试管中，加入稀盐酸与稀硫酸，对比观察反应现象，根据反应的剧烈程度，以及产生气泡的速度，可以判断出这几种金属的活动性排序。
鼓励学生自主动手操作实验，探究相关化学知识，透过实验现象的宏观与微观现象，总结相应的化学结论，更有利于中学生化学核心素养中宏观辨识与微观探析素养的进一步提升。
4.开展合作实验探究，培养科学精神与社会责任素养
立足于化学学科的核心素养，在初中化学实验教学课堂上开展合作实验探究活动，更有利于培养中学生的科学精神和社会责任素养。
化学实验的顺利开展需要中学生具有认真严谨的科学态度，追求精益求精的科学精神。
在初中化学实验教学中的合作实验探究，不单单是指学生之间的小组合作，更多的是学生与老师之间平等的合作交流，共同探究化学实验的过程，在整个过程中，既有利于学生化学思维的养成以及化学知识基础的夯实，更有利于中学生团结协作能力的提升，培养科学精神和社会责任素养。
在学习沪教版初中化学第九章第三小节“化学与环境”中的相关知识点时，会涉及酸雨、温室效应等社会热点话题，在知识内容的讲解时，可以重点为同学们分析这些热点环境问题存在的原因，大都是由于人们不了解化学知识，生活中不注重环境保护问题而造成的。
以酸雨的形成为例，为了探究硫酸性酸雨的成因，可以组织老师与学生合作，共同开展一系列演示实验，例如硫在空气中以及氧气中燃烧，观察两者的实验现象，得出相关结论;然后观察二氧化硫的颜色、状态以及气味，将其在水中溶解后，测定ph值;最后，设置一组对比实验，观察两种同类型的盆栽在天然水和二氧化硫水溶液的浇灌下会如何生长，然后交流谈论酸雨的形成原因以及对大自然的危害。
通过一系列关于社会热点化学问题实验的合作探究，提高学生对于化学知识对生活影响的利和弊的了解，进一步增强了中学生在化学核心素养中的科学精神与社会责任素养。
5.借助情境设疑驱动，培养证据推理与模型认知素养
基于化学学科的核心素养，在初中化学实验课堂教学中借助情境设疑，能够有效地驱动中学生开展化学实验探究活动。
例如在沪教版初中化学第七章第二小节“常见的酸和碱”的学习时，会涉及氢氧化钠与硫酸铜之间的反应实验，在化学实验课堂中，借助相关情境设定疑问：化学反应进行的过程中，反应物是如何进行变化的？按照如图所示的实验装置与步骤逐步开展实验，细心收集过程中能够证明化学理论的相关证据，在头脑中形成与之相关的化学模型，引导学生进行深层次的探究和思考，前者实验中生成的蓝色絮状沉淀为何加热后会变黑？氢氧化钠与硫酸铜反应，生成硫酸钠和氢氧化铜，氢氧化铜是蓝色的，不溶于水，在溶液中呈现蓝色的絮状沉淀，在酒精灯加热后，氢氧化铜受热分解成氧化铜和水，氧化铜是黑色不溶于水的，所以蓝色沉淀变黑。
借助情境设疑驱动，在实验过程中注意细节信息的收集与推理，寻找化学理论与模型之间的关联，有效培养中学生的证据推理与模型认知素养。
四、结语
综上所述，基于核心素养理念下，对初中化学实验教学策略的研究十分必要，立足于教学实际，结合初中化学核心素养的内涵，制定有效的教学策略，能够充分地发挥出化学实验对于初中化学学科的作用，为中学生的全面发展保驾护航。
对应化学核心素养内涵，创新化学实验的教学模式，重视對学生的化学思维引导，鼓励学生自主动手操作实验，师生之间开展合作实验探究，借助教学情境设疑驱动，更有利于初中化学教学质量以及学生化学核心素养的提升。