应重视幼儿非智力因素的培养

应重视幼儿非智力因素的培养

一、非智力因素的内涵及意义

20世纪30年代，美国心理学家亚历山大(w?P?Alexander) 首次提出“非智力因素” (Non－mtellual Factor) 的概念。同时，美国著名心理学家韦克斯勒(D Wechsler) 经过多年的理论和实践探索。从智力和智慧行为的心理结构方面，对非智力因素的含义做了概括。我国的燕国材教授1983年2月11日在《光明日报》发表《应重视非智力因素的培养》一文，把非智力因素划分为三个层次：第一层次为广义的非智力因素，是指智力因素( 观察力、记忆力、想像力、思维力和注意力) 以外的一切心理因素；第二个层次为狭义的非智力因素，它主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种心理因素组成；第三个层次为具体的非智力因素，它的组成因素主要有12 种：成就动机、求知欲望、学习热情、自尊心、自信心、进取心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、坚持性、独立性。北京师范大学林崇德教授认为非智力因素是指除了能力以外的同智力活动效益发生相互作用的一切心理因素。心理学研究表明，95％以上的学生智力是不错的，是能胜任学习任务的。成绩的优劣很大程度上取决于非智力因素。因而教育的目标不仅在于发展人的智力，更需要培养人的非智力因素。

非智力因素能够直接转化为动机，成为推动人们进行各种活动的内在动力。人的认识过程是指主体对客体的感觉、知觉、记忆和思维等过程，在这个过程中始终伴随着个体的态度、体验、倾向，即情感和意志等心理过程，它们对学生的认识活动发挥着激发、坚持、加强或阻碍、中断和削弱的作用。成才的过程正是智力因素与非智力因素

相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程。古人云：“非不能也，是不为也。”“能”即智力因素，而“为”就是非智力因素了。其实，在智慧活动中，人的智力因素如果要发挥到最大效能，必须有优良的非智力因素积极参与。事实上，对于一个人来说，有几分的勤奋，他的天资就发挥几分。

非智力因素可以帮助人们确定政治立场、政治方向以及人生观、价值观、道德观、审美观，还可以培养孩子的责任心。责任心教育是道德教育的前提与内核。离开了责任心教育就无从谈起道德教育。非智力因素对儿童的学习活动起着定向作用，它把儿

童的认识和行为统一起来，集中于学习活动。有些学生学习成绩不好，不是智力差不如人，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中造成的。

非智力因素可以帮助人们振作精神，坚韧不拔，拼搏进取。

儿童的学习活动不仅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培养

儿童的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性，这样才能不断前进。

二、当今幼儿教育对非智力因素培养的误区

近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重。这种“小学化”

的教育方式偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长造成了很大危害：（一）滋生厌学情绪

学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，他们还不能像小学生那样坐下来正规地学习。许多家长不懂得学前教育应该教孩子学什么，所以提前把上小学才学的知识硬填

给孩子。学前阶段的孩子无论智力和能力都够不上，所以必定学不好，其结果是使孩子扫兴和反感，再加上家长的责骂和老师的批评，孩子厌学是必然的。有的孩子即使勉强学了，但入小学后成绩也未必好。到了小学再学就等于留级一年，孩子似懂非懂，毫无新鲜感。无味枯燥的重复使他们丧失了对学习的兴趣，养成了上课不专心听讲，注意力不集中、做小动作、不完成作业等不良习惯，反而影响了所有学习任务的完成，成了老师和同学眼里的“差生”，从而对学校、对学习产生厌恶、厌烦情绪。

（二）扼杀了幼儿天性幼儿的天性是爱游戏的。专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”中其实都是在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。不注重非智力因素的培养、不顾幼儿的年龄特点，只是单调地让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭幼儿活泼好动的天性，剥夺幼儿的快乐，实质上只会使幼儿失去学习、创造和探索的机会，天才由此被扼杀在摇篮之中。

（三）不利于身体的正常发育学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多地进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，只会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危

害。

（四）不利于健全人格的形成

不注重非智力因素的培养，让幼儿进行强制性的学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由。学习的主动性、积极性、创造性无法发挥。孩子变得像“小大人”，呆头呆脑。幼儿过早地背上了沉

重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个

性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，必然严重地危害幼儿的心理健康。

（五）遏制幼儿智力的全面发展和良好行为习惯的形成不注重非智力因素的培养只是简单地要求孩子学会写字、学会算术，把小

学的教学内容搬到幼儿园，而忽视学前教育的全部要义，使孩子的智力得不到全面开发，反而会抑制幼儿智力的全面发展。有研究表明：影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是不是具备一种积极主动的学习态度，是否激发了孩子的学习兴趣。是否

引发了孩子对知识的好奇心，是否帮助孩子养成了良好的学习习惯等。而这些良好的非智力因素的养成，关键期在学前，这也是幼儿园教育

的重点所在。良好的非智力因素的养成会使孩子终生受益，这远比教给孩子具体的知识更重要，这也才是真正的使孩子赢在了起跑线上。

三、培养幼儿非智力因素的策略

（一）激发良好的学习动机学习动机是直接推动儿童进行学习的一种内部动力。它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习