《古老的面具》课件

五年级上册美术教案-第13课表情丰富的古老面具︳冀美版

《表情丰富的古老面具》教材分析：面具是一种古老的艺术，几千年前的原始部落就头戴面具，驱鬼降魔，他们相信面具给他们带来奇特的力量。

在非洲、亚洲等地区都可寻觅到面具的影子，这些面具造型奇特，展现出不同地域的历史和文化。

显示出原始艺术丰富的想象力和独特的艺术魅力，在艺术发展史上占有重要的地位。

本课是一节“综合·探索”课，在欣赏、表现、设计面具的同时，探索和感受面具文化。

从原始面具的由来到现实生活中的运用作为切入点让学生了解面具的人文知识感受其艺术特点。

从多方位、多渠道地启发和引导学生观察与尝试合理利用各种材料进行面具构成练习，感受设计为人们带来的美的享受和艺术创造的乐趣。

这一课的教学不仅为今后的“设计·应用”的教学打下良好的基础而且也为“造型·表现”中色彩语言的运用起到潜移默化的作用。

本课从贴近学生生活经验和感兴趣的事物出发，让学生在丰富多彩的活动中提高动脑、动手、动眼的综合能力。

教材中文字虽然简洁，但学生能很清晰的认识到不同时代、不同民族、不同材料、不同形式等制作出来的面具存在的相异等。

教材中还印制了大量的图片，既有助于学生欣赏和感知形式多样的面具，也有助于学生积极思考与探究学习。

让学生从了解远古时期面具的由来及面具的相关知识入手，认识其象征意义及文化内涵，了解面具的材质、种类及作用，引导学生学习制作面具的方法，鼓励学生利用不同材质，通过颜色合理搭配把自己所设计的面具的形态特征表现出来，在制作过程中体验快乐，感受制作成功后的喜悦。

教学目标：1、知识性目标:通过不同地域、不同种族、多风格的面具欣赏了解面具的人文知识，感受其艺术特点，学习表现面具的方法。

利用多种废旧材料设计制作面具，培养学生想象力、创造力，提高他们的动脑、动手、动眼的综合能力。

2、技能性目标:通过观察、游戏、协作练习，初步掌握面具制作的方法。

利用不同的材料，通过颜色的合理搭配，设计绘制一个美观的面具。

培养学生对材料的实际运用能力和合作创新的能力。

冀美版美术五年级上册《13.古老的面具》说课稿6

冀美版美术五年级上册《13.古老的面具》说课稿6一. 教材分析冀美版美术五年级上册《13.古老的面具》这一课，主要让学生了解和掌握面具的制作方法和过程，培养学生的动手能力和创新意识。

教材以古老的面具为主题，通过图片和文字，向学生介绍了面具的起源、分类和制作技巧。

教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的审美素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的美术基础，对绘画和制作有一定的了解。

但面具的制作相对复杂，需要学生掌握一定的技巧。

在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解面具的起源、分类和制作方法，学会使用简单的工具和材料制作面具。

2.过程与方法：通过观察、实践、讨论等方式，培养学生的动手能力、创新意识和团队协作能力。

3.情感、态度和价值观：培养学生对传统艺术的热爱，提高学生的审美素养，增强民族自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：面具的制作方法和过程。

2.教学难点：面具造型的创新设计和制作技巧。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、演示法、分组合作法等。

2.教学手段：利用图片、文字、视频等资料，以及面具实物模型等。

六. 说教学过程1.导入：通过展示各种面具图片，引导学生了解面具的起源和分类，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：详细讲解面具的制作方法和过程，包括选材、设计、制作等环节。

3.示范：教师现场演示面具的制作过程，让学生直观地了解制作技巧。

4.实践：学生分组合作，动手制作面具，教师巡回指导。

5.展示：学生展示自己的作品，互相评价，教师总结点评。

6.教学评价评价方式：过程性评价与终结性评价相结合。

评价内容：面具的制作技巧、创新意识、团队协作能力等。

评价标准：根据学生的作品质量和参与程度，给予相应的评价。

八. 说教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

人美版三年级美术上册第15课《面具》

如此丰富多样的面具，我们该如何制作呢？
制作步骤：①工具准备
彩色卡纸
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
双面胶或者胶水
水彩笔
剪刀
线绳
制作步骤：②设计制作
①画出眼眶的位置和大小
③添加面具的花纹
②设计面具的外形
④绘制完成后在两侧扣洞穿线
学生作品参考
接下来，就请同学们开始制作一件漂亮的面具吧！
请观察图片，思考并回答后面的问题。
他们有什么共同点？他们是谁？？
英雄
面具
蒙面英雄
蝙蝠侠
蜘蛛侠
钢铁侠
面具
一起先来欣赏一些美丽的威尼斯面具吧！
面具的历史
面具是一种古老的艺术品。早在几千年前，一些原始部落就头戴面具，挥动兵器，赶走魔鬼，他们相信这些面具会赋予他们一种奇特的力量。
不同时期的面具——古代
不同时期的面具——古代
不同时期的面具——古代
古代面具的特点: ①材料厚重 ②表情夸张 ③以遮住整个脸部为主，且颜色多为深色
不同时期的面具——现代
不同时期的面具——现代
不同时期的面具——现代
现代面具的特点: ①材料轻便 ②表情平淡（微笑或无表情） ③类型多样、色彩丰富

《傩戏面具》ppt课件

减灾和尚
和尚主要是在“和尚检斋”的法事中出现，任务是查看冲傩的主人家诚心不诚心、品德好不好、做法事的准备工作
是否符合要求。和尚面具圆脸秃头，嘻牙咧嘴，笑容可掬，额上长着一个硕大的福包，
形象亲切可爱。
德江傩堂戏之所以影响较大，一个重要因素就是傩面造型独特，种类齐全。面具在傩堂戏中的地位是极高的，端公只要带上了面具，也就变成了神，是不能乱说话和乱动的。从某种意义上来说，是面具架起了人和神的桥梁。
1987年德江120余面傩面具到北京展出，被专家誉为“戏剧活化石”引起首都艺术界极大关注。之后，省、地、县文化及民委部门重视，德江傩面具雕刻工艺得到恢复和发展，先后有罗永祥、张玉波、王国立、黎江荣、安飞等人学习面具制作。黎世宏的雕刻工艺自2003年后，先后被中央电视台等多家媒体采访报道，作品多次作为礼品赠送国内外尊贵客人。王国华、陈国强的作品在各级展览中获奖，作品成为德江旅游开发的重点产品推介。
但我们见得最多的还是消灾愿和求子愿。这些愿戏的设祭、搬演方式和程序基本相同，只在个别细节和祭词上作一些变动，其大致情况是：
请水→扎灶→回奉→ 开坛→请师→发功曹 →交猪羊→行堂接界→ 铺傩下盏 →封傩→会兵架桥→开光点像→立五营→散花红→下马→讨卦→ 上表 →开洞→（先锋）→ （开山）→ 《金宝》→（师娘）→《黄河造船》→ （算匠）→禳星赦土→（和尚）→和标→腾牲→（秦童八郎）→上熟→游愿→（土地）→（判官）→找八弟八兄→送神。
1.撮泰吉面具
彝族“变人戏”，彝语称为“撮泰吉”，是彝族重要的信仰民俗。它深藏于贵州莽莽乌蒙山深处一个叫裸戛的村寨。
每当春节期间正月初三至十五，裸戛村一带的彝族同胞就会演出“撮泰吉”，举行“扫火星”的驱邪纳吉活动，祈求火灾、瘟疫远离人们，让平安幸福永远伴随彝家。

古老的傩戏与傩戏面具

古⽼的傩戏与傩戏⾯具三星堆古遗址出⼟的青铜⾯具原始时代，⼈们把疾病死亡等各种可怕的事情都归结为“⿁”或“怪”在作祟。

为惊吓、驱逐恶魔，⼈们戴起相貌凶恶的⾯具，⼝中⾼呼“傩傩”（nuó）之声，以惊吓驱逐⿁怪，这种形式约定俗成“傩仪”。

⼈们在举⾏傩仪时往往载歌载舞，久之⼜形成“傩舞”；⼈们在傩舞中分别扮演⾓⾊，逐渐形成了“傩戏”。

从出⼟陶、⽯器⽂物的图案可以推断，早在新⽯器时期傩舞就已出现。

从四川⼴汉三星堆古遗址出⼟的约有3000多年历史的⼤量青铜⾯具看，可能是傩舞仪式结束后，堆放在⼀起将之焚⾹掩埋。

春秋时期，就有孔⼦观傩的记载。

《唐写经》（在敦煌发现唐⼈所书）第⼀次写到钟馗率⼗万傩众搜捉丛林浮⿁野神。

《新唐书》也有宫廷傩的仪式记载。

傩是古代驱疫降福、祈福禳灾的祭礼仪式。

巫傩歌舞加⼊杂技、巫术等内容，扮演因素、表演因素逐步增多，并借鉴地⽅戏剧种的⼀些元素，甚⾄出现了傩、戏杂陈的局⾯。

到了清代同治、光绪年间，傩戏已脱离傩坛，登上了戏台，经常演出。

傩戏的演出形式很特别。

表演时⼤多戴⾯具。

早期的傩戏⾓⾊，是借⾯具来区分⾓⾊⾏当。

⾯具⼜称脸⼦或脸壳⼦，多为⽊质，造型不同的⾯具能直观地表现出⾓⾊性格。

傩戏的⾯具来源甚古，可以追溯⾄远古先民的纹⾯，是纹⾯的再度夸张，既突出了狞戾与异状变形后的神秘感，增加对⿁怪的威慑⼒，⼜增强了视觉美感。

其次，傩戏的演出分三个阶段：开坛、开洞、闭坛。

开坛和闭坛是迎神送神的法事，打开洞门后就演出傩戏剧⽬。

清末傩戏班⼦，⼀般在愿主家的堂屋演出，背⾯祭着神像，三⾯向观众，时空虚拟。

傩戏班⼦⾥的演员也兼法事主持，并兼“判卦”“绘符”“念咒”等法事。

傩戏在贵州、四川、湖南、湖北、⼴西、云南等地的汉、苗、侗、⼟家、布依等少数民族中都有流⾏，是流⾏地域较⼴、涉及民族众多的地⽅戏曲剧种之⼀。

傩戏演出的全过程演员都要佩戴⾯具。

⾯具的原料多为杨⽊和柳⽊，杨⽊质轻⼜不易开裂，⽽柳⽊民间认为可以辟邪。

动物面具-课件(共16张PPT) 低年级劳技活动通用

PART 02 了解动物面具
观察动物面具的做法和材料
教师：你们知道这个面具是用什么材料做成的吗？教师：纸盘、彩色卡纸、快递纸盒、绳子等。
教师：今天老师要带大家参加动物狂欢会，你们喜欢什么动物,就做什么动物面具去参加动物狂欢会吧。Biblioteka PART 03 创作与表现
观察材料,引导发散思维
教师：今天老师也给小朋友们准备了各种各样的材料，今天我们就用纸盘和各种废旧物品来做动物面具，别小看这些废旧物品，它们经过消毒、加工，都可以成为有用的材料。
介绍工具
固体胶
剪刀
绳子
水彩笔
作品欣赏
作品欣赏
PART 04 课外延伸
古老的三星堆面具
谢谢观看！
目标
(1)产生制作面具并参与表演的兴趣。 (2)能用剪、贴、画、折等方法制作各种动物面具。 (3)能认真细致、有创造性地操作。
PART 01 导入活动
教师：小朋友们，今天老师大家带来了一个美丽的物品，我们一起去欣赏它吧。
它是动物的面具
教师：为什么要设计一个这样的面具呢？其实老师要去参加“动物狂欢节” 主题活动，你们想去参加吗？

小学美术《古老的面具》教案

四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古老的面具》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在看过戏剧表演或电影时，有没有注意过演员们戴的面具？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索面具的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
在新课讲授环节，我注意到学生在理论介绍部分听得比较认真，但对于面具的文化意义和艺术特点这两个重点，他们的理解还不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生通过对比分析、实际操作等方式，加深对重点知识的理解。
实践活动环节，学生分组讨论和实验操作的积极性很高，但我发现在操作过程中，部分学生对材料的使用和制作工艺掌握不够熟练。这可能是因为我在讲解和示范时没有做到足够详细和清晰。因此，在以后的教学中，我会更加关注学生的实际操作，及时给予个别指导，帮助他们克服技术难题。
二、核心素养目标
1.提升学生的审美感知能力，通过分析古老面具的艺术特点，使学生能够感受和欣赏不同文化的艺术美；
2.培养学生的文化理解素养，让学生了解面具在各国文化中的象征意义及其背后的故事；
3.发展学生的创意实践能力，鼓励学生在面具制作过程中发挥想象，创作出具有个人特色的作品；
4.增强学生的团队协作能力，在小组合作中学会分享、交流，共同完成面具的制作；
-学习制作面具的基本技巧：选材、源自计、制作过程等。-培养学生的审美观念和创造力：如何将个人的审美观念和创意融入到面具制作中。
举例：通过展示不同文化背景下的面具，让学生了解面具的历史文化；分析面具上的图案、色彩和造型，理解它们如何反映文化特点；教授制作面具的基本技巧，如如何选用合适的材料，如何设计面具的形状和图案；鼓励学生在创作中表达个人审美和创意。

冀美版美术五年级上册《13.古老的面具》教学设计5

冀美版美术五年级上册《13.古老的面具》教学设计5一. 教材分析《13.古老的面具》这一课主要让学生了解面具的历史和文化背景，以及面具在各个国家和地区的特点。

通过学习，学生可以掌握面具的制作技巧，并创作出具有个性的面具作品。

教材中提供了不同风格和材质的面具图片，以及制作面具的步骤说明，为学生提供了丰富的学习资源。

二. 学情分析五年级的学生对美术课程充满兴趣，具备一定的绘画和手工制作能力。

他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢探索和尝试。

但部分学生可能对面具的文化背景和制作技巧了解不多，因此在教学过程中需要教师耐心引导，帮助学生建立起对面具的认知。

三. 教学目标1.了解面具的历史和文化背景，知道面具在各个国家和地区的特点。

2.学习面具的制作技巧，培养学生的动手能力和创新能力。

3.通过面具创作，培养学生的审美意识和团队协作能力。

4.增强学生对传统文化的认识，激发他们对美术的热爱。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解面具的历史和文化背景，掌握面具的制作技巧。

2.教学难点：如何引导学生创作出具有个性和创意的面具作品。

五. 教学方法1.讲授法：讲解面具的历史、文化背景和制作技巧。

2.示范法：展示面具制作过程，引导学生动手实践。

3.小组讨论法：分组讨论面具的特点和创作思路。

4.评价法：对学生制作的面具作品进行评价，鼓励优秀作品。

六. 教学准备1.准备面具图片、制作步骤说明等教学资源。

2.准备面具制作材料（如纸张、颜料、剪刀、胶水等）。

3.准备展示用的白板和记号笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示各种面具图片，引导学生关注面具的特点和美感。

提问：“你们都知道哪些面具？它们有什么作用？”2.呈现（10分钟）教师讲解面具的历史和文化背景，呈现面具制作步骤。

引导学生了解面具在不同国家和地区的特点。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，思考自己要创作哪种面具。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）学生开始动手制作面具，教师继续巡回指导，帮助学生解决制作过程中遇到的问题。

五年级美术上册《古老的面具》教案、教学设计

3.教师示范面具制作的基本方法，强调制作过程中的注意事项。
“下面，我来给大家示范一下如何制作面具。在制作过程中，我们要注意安全，使用剪刀、刀具等工具时要小心谨慎。”
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一种面具类型，讨论其特点、制作方法及文化内涵。
“现在，请同学们分成小组，选择你们感兴趣的面具类型，讨论一下它们的特点、制作方法以及背后的文化内涵。”
“面具是人类文明发展过程中的一种独特艺术形式，它在世界各地的文化中都有所体现，如我国的京剧脸谱、非洲部落的祭祀面具等。”
2.教师详细讲解面具的种类、特点及其背后的文化内涵，引导学生从艺术角度欣赏面具的美。
“面具的种类繁多，它们各自具有独特的风格和象征意义。接下来，我们将学习一些具有代表性的面具类型，了解它们背后的文化故事。”
3.合作探究，共同进步：组织学生分组进行面具制作，鼓励他们相互交流、合作，共同解决问题。在此过程中，培养学生的合作精神和团队意识。
4.拓展延伸，提高人文素养：引导学生对面具背后的文化内涵进行探索，如面具在各个地区的用途、象征意义等，以提高学生的人文素养。
5.多元评价，促进成长：采用自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面评价学生在本章节的学习表现。关注学生的个体差异，鼓励他们发挥特长，促进全面发展。
“同学们，你们见过这些面具吗？它们看起来很神秘，是不是？这些面具都有着自己的故事，今天我们就一起来探索《古老的面具》。”
2.学生观察图片，教师提出问题：“这些面具有什么共同点？它们分别代表了哪些文化？”
3.学生回答问题，教师总结并引出本节课的学习内容。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍面具的历史背景及其在世界各地的分布，使学生对面具文化有初步的了解。

岭南版美术八上第11课《传统纹饰民族风格》课件(共60张PPT)

萨满文化在世界文化中具有独特的地位和独特的形态。它与渔猎、狩猎、游牧经济形态相联系，固守着这些古老经济方式的文化主题，巫师(萨满)在人们生活中地位崇高。它是自然崇拜、图腾崇拜、祖先崇拜和多神崇拜的产物，经历过巫师装扮和面具通神的时代。
濒于绝迹的萨满面具
二.传统的面具艺术以其功能来区分，包括五大类：跳神面具、生命礼仪面具、节日祭祀面具、镇宅面具、戏剧面具。
藏面具
傩面具
彝族面具
萨满面具
藏面具
藏面具：
藏语中称“巴”，主要用于各种民间表演活动，面具中神灵、鬼怪和动物的塑造，大都人格化，被赋予了人的情感。
藏面具的艺术特色：
制作精致造型独特
（特别注意眼神、嘴的刻画，经常用骷髅做装饰，有慑人心魄的效果。）
傩面具
傩面具
源于远古的中原祭祀，只是一种驱鬼除邪仪式。目前使用傩面具的少数民族有苗、土家、瑶、壮、侗、水、京、布依、仡佬、毛南族等。
面具又称假面；在民间则称脸壳、脸子或鬼脸。考古学和文化人类学研究表明，面具是一种具有特殊表意性质的象征符号。
早期的面具一般用于丧葬与驱邪仪式或原始乐舞之中。
远古时代，人们遇到天灾时，便认为是鬼怪在兴风作浪，为了把恶魔赶走，他们戴上面目狰狞的面具，并举行隆重庄严的宗教仪式。
“变人戏”是阴历正月初三至十五的彝族“扫火星” 活动。整个活动洋溢着浓厚的原始气息，充满着神秘感和神圣感。
萨满面具
萨满信仰
是一种流布于全球北方的原始文化遗存。我国是萨满文化的主要发祥地。在我国满族语言中，萨满意为“巫人”，是跳舞的巫人。萨满是人与神的中介，既是人的代表，又是神的使者。
绿色面具象征

美术《面具》教案

美术《面具》教案美术《面具》教案篇一：人美版小学美术三年级面具教案校本时间研修成果教学课题：《面具》一、教材分析：本课是造型表现领域的一个内容。

面具有着悠久的历史，与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。

它最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上。

随着社会的发展、人类的进步以及地域种族差异形成了各自的体系，风格迥异争奇斗艳。

面具与学生生活息息相关，从小学生就带着猪八戒、孙悟空等一些面具嬉戏玩耍，因此本课可以充分调动学生的积极性，有助于他们对传统文化的了解以及想象、创造能力的提高。

三、教学目标：1、认知目标：通过对本课的学习，初步了解非洲的原始面具艺术和我国少数民族的面具艺术。

分析多种风格的面具，感受其艺术特点。

2、能力目标：利用多种废旧材料设计制作面具，培养学生想象力，创造力，提高他们的动脑，动手，动眼的综合能力。

3、情感目标：从制作中体会变废为宝的乐趣，体验制作成功的喜悦之情，懂得艺术来源于生活，并用自己的双手去创造美。

四、教学重点：面具的设计和制作。

五、教学难点：如何巧妙利用各种材料进行制作。

六、课时：1课时年级：小学三年级教具准备：多媒体电脑，CAI课件，面具实物学具准备：有色纸袋，废旧物品（毛线，纽扣，鸡毛，布头，金属片??）剪刀，胶水，双面胶。

七、教学过程：一、创设情境，听音乐入室。

二、导入：欣赏原始森林的音乐师：老师今天带来一段很优美的原始森林的音乐，请大家仔细的听一听，想象一下，你从音乐中联想到了谁，他们在干什么？师：原始人要穿什么服饰，头上要戴着什么呢？设计意图：通过音乐，把学生带入原始部落的情境中，激起学生的情感，使学生的审美情趣得到培养，情感得到诱发。

三、揭示课题：今天老师就和大家一起学做——“面具”四、讲授新课1、欣赏非洲面具：师：你看过远古人类的面具吗？那么我们一起来看一看。

你看了这些面具有什么样的感觉？你从哪里看出来吓人，恐怖？有谁知道原始人为什么要戴这么恐怖的面具吗?小结：原来，在古代的原始部落里，人们对一些疾病或自然现象不能做科学的解释，他们以为是妖魔鬼怪在作恶，于是他们就戴上这些他们认为能给人们带来神奇力量的面具，手舞足蹈，来驱妖降魔。

冀美版美术五年级上册《13.古老的面具》教学设计3

冀美版美术五年级上册《13.古老的面具》教学设计3一. 教材分析《13.古老的面具》这一课是冀美版美术五年级上册的教学内容。

本课主要让学生了解面具的历史和文化内涵，学习面具的设计和制作方法，培养学生的审美能力和创造力。

教材中提供了各种不同风格和材质的面具图片，以及制作面具的步骤说明。

二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的审美观念和创作能力，他们对手工制作活动充满兴趣。

但是，对于面具的历史和文化内涵可能了解不多，因此在教学中需要引导学生去了解和欣赏各种面具的美。

三. 教学目标1.让学生了解面具的历史和文化内涵，提高学生的审美能力。

2.培养学生独立设计和制作面具的能力，提高学生的创造力。

3.培养学生合作意识和团队精神，提高学生的沟通和表达能力。

四. 教学重难点1.重难点：了解面具的历史和文化内涵，学会设计和制作面具。

2.教学难点：面具的设计和制作方法。

五. 教学方法1.讲授法：讲解面具的历史和文化内涵，引导学生欣赏各种面具的美。

2.示范法：展示制作面具的步骤，引导学生动手制作。

3.小组合作法：学生分组合作，共同设计和制作面具。

4.评价法：让学生自评、互评和他评，提高学生的沟通和表达能力。

六. 教学准备1.准备各种风格和材质的面具图片，用于展示和欣赏。

2.准备制作面具的材料和工具，如纸张、颜料、剪刀、胶水等。

3.准备投影仪和电脑，用于展示教材中的图片和视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示各种风格和材质的面具图片，引导学生欣赏并谈论自己对面具的认识和看法。

2.呈现（10分钟）讲解面具的历史和文化内涵，让学生了解面具在不同文化背景下的意义和用途。

3.操练（10分钟）展示制作面具的步骤视频，引导学生动手制作。

在制作过程中，教师巡回指导，解答学生遇到的问题。

4.巩固（5分钟）让学生展示自己制作的面具，鼓励学生分享制作过程中的心得体会。

教师点评学生的作品，给予鼓励和建议。

5.拓展（5分钟）学生进行小组合作，共同设计和制作一个主题面具。

五年级上册美术教案-第13课古老的面具︳冀美版 (4)

古老的面具教材分析：本课让学生体验民间艺术的魅力，通过欣赏与制做，使学生从中认识了解这种民间艺术的装饰变形的手法，以及在颜色运用上的特点，通过上课，能够将学生带进一个充满温情和美好祝福的情感领域。

课业类别：手工制作课教学目标：通过面具制作，培养学生的想象力与创造能力，学会自己动手美化自己，丰富课余生活。

教学重点：面具的制作，要求学生将作品用某种形式发表。

教学难点：面具的设计。

要求学生将作品用某种形式发表。

学具准备：厚白纸一张、颜料、剪刀、松紧带一根（20CM）。

教学过程：一、组织教学检查学生材料准备情况，稳定学生情绪。

二、导入新课在我们举行和各种文艺演出中，有时为了剧情的需要要装扮成神话中的人物，而又不能将我们的"头"塑成神怪似的形象，这时就可以借用面具来达到演出要求。

板书课题--面具（制作）三、讲授新课1、面具是戴在脸上装扮成不同角色的游戏用品。

具有十分悠久的造型夸张，色彩对比强烈，基本上都是对称形的。

指导学生阅读教材，1。

欣赏非洲面具：师：你看过远古人类的面具吗？那么我们一起来看一看。

你看了这些面具有什么样的感觉？你从哪里看出来吓人，恐怖？有谁知道原始人为什么要戴这么恐怖的面具吗?小结：原来，在古代的原始部落里，人们对一些疾病或自然现象不能做科学的解释，他们以为是妖魔鬼怪在作恶，于是他们就戴上这些他们认为能给人们带来神奇力量的面具，手舞足蹈，来驱妖降魔。

还有些将士在打仗的时候，带上凶猛的面具，使自己显的更威武，起到威吓敌人的作用。

2．出示现代面具，引导欣赏设计意图：使学生从这些艺术品中激发创造力和想象力。

师：同学们，你们在商店里看到过或者买过哪些面具，你喜欢哪个？（孙悟空，奥特曼……）设计意图：通过回忆身边的面具，开拓学生思维，为学生进行艺术创作提供丰富的素材。

3．探讨面具的制作方法师：老师这里也带来了几个面具，我们一边观察一边讨论几个问题：（1）、这些面具是用哪些材料做的？（2）、用了哪些制作方法？（3）、对称的部分可以用什么方法制作？（4）、面具还可以做成什么形状？设计意图：让学生通过观察，讨论，让学生自主寻找面具的制作方法，发现并掌握新知识点和技能点。

PPT数学《有趣的面具》

特征提取
通过对面具图像的特征进行提取，可以识别不同的面具及其属性。
机器学习
利用机器学习算法可以对大量面具数据进行分析和学习，从而实现对面具的自动分类和识别。
神经网络
深度学习中的神经网络模型可以用于面具图像的生成和修复，提高图像的质量和清晰度。
虚拟现实技术中的面具数学
01
三维建模
利用三维建模技术可以构建逼真的面具模型，并在虚拟环境中进行展示
05
面具数学与计算机科学结合
计算机图形学中的面具数学
几何变换
面具的形状、大小和位置可以通过几何变换来实现，如平移、旋转和缩放等。
色彩处理
计算机图形学中的色彩模型（如RGB、CMYK等）可用于面具的颜色设计和处理。
光照效果
利用光照模型可以模拟面具表面的光照效果，增强其立体感和质感。
人工智能中的面具数学
计算复杂性
面具数学中涉及大量复杂计算，如何提高计算效率、降低计算复杂性是一大挑战。
应用场景多样性
不同应用场景下面具数学的需求和约束条件各异，如何适应这种多样性并给出有效解决方案是另一大挑战。
前景展望
推动技术创新
面具数学的发展将推动相关领域的技术创新，为实际问题提供更加高效、准确的解决方法。
其他领域应用
虚拟现实
在虚拟现实领域中，面具数学可以帮助实现更加真实、自然的虚拟人物面部表情和动作。
机器人技术
面具数学可以应用于机器人技术中，实现机器人面部表情的模拟和识别，增强人机交互的友好性和自然性。
社交媒体
在社交媒体中，面具数学可以帮助用户创建个性化的虚拟面具，增加社交互动的趣味性和多样性。
和交互。
02
碰撞检测

13古老的面具_课件1

古老的面具
课前准备：彩纸、安全剪刀、双面胶、水彩笔。
面具的历明，面具是一种具有特殊表意性质的象征符号。世界上绝大多数民族都曾产生过面具。一些西方民族学家和人类学家认为，面具起源于原始巫术、丧葬和灵魂崇拜。
中国面具特色
中国面具品类繁多，造型生动，具有鲜明的民族特色。目前，流传于全国各地的跳神面具、傩戏面具、社火面具、悬挂面具与戏曲舞蹈面具都蕴含着相当丰富的文化因素。作为历史、宗教、艺术及民俗等多种意义的复合体，虽经发展变化，仍可从中窥视到中国各民族不同历史阶段的文化与精神风貌。
面具的使用方式，有表演和悬挂两种，后者用于驱邪与装饰，或悬于门楣，或挂在壁上，也有以线悬吊在身上的。
中国的面具艺术具有独特的文化内涵和造型特点，在它形成和发展的漫长岁月里，与原始乐舞、巫术、图腾崇拜以及民间歌舞、戏曲等相互融合、相互依存、相互渗透，从一个角度形象而鲜明地反映了中华民族的观念信仰、风俗习惯、生活理想与审美趣味，并在一定程度上体现了中华民族的心理特质和精神追求。
跳神面具
节日祭祀面具
作业要求：
利用手中的材料，通过颜色的合理搭配，作出一个自己喜欢的面具。(注意用剪刀安全)

冀美版美术五年级上册《13.古老的面具》教学设计1

冀美版美术五年级上册《13.古老的面具》教学设计1一. 教材分析《古老的面具》这一课旨在让学生了解面具的历史和文化意义，以及面具在不同文化背景下的表现形式。

通过学习，学生可以掌握面具的基本制作方法和技巧，培养学生的审美能力和创造力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的美术基础，对绘画和手工制作有一定的兴趣。

但他们的自控能力不强，需要教师的引导和激励。

同时，学生对古老面具的了解可能较为有限，需要在教学过程中进行补充。

三. 教学目标1.让学生了解面具的历史和文化意义，知道面具在不同文化背景下的表现形式。

2.培养学生掌握面具的基本制作方法和技巧。

3.培养学生的审美能力和创造力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解面具的历史和文化意义，知道面具在不同文化背景下的表现形式。

2.教学难点：培养学生掌握面具的基本制作方法和技巧。

五. 教学方法采用讲授法、示范法、实践法、欣赏法等，以教师引导为主，学生实践为主。

六. 教学准备1.教师准备：面具图片、制作材料、示范视频等。

2.学生准备：美术专用纸、画笔、剪刀、胶水等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各种面具图片，引导学生关注面具的美学特征，激发学生对面具的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍面具的历史和文化意义，呈现不同文化背景下的面具表现形式，如中国古代面具、非洲面具等。

3.操练（10分钟）教师示范面具的制作方法和技巧，引导学生动手实践，制作属于自己的面具。

4.巩固（5分钟）学生展示自己的作品，教师点评，针对学生的作品进行指导和鼓励。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考面具在现代社会的应用，如戏剧、舞蹈、派对等，激发学生的创新意识。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调面具的历史和文化意义，以及面具制作的基本技巧。

7.家庭作业（5分钟）学生课后收集更多关于面具的资料，了解面具在不同文化背景下的表现形式，下节课分享。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出面具的美学特征和制作技巧。