3 短诗五首

九年级语文部编版下册第3课短诗五首：《断章》《风雨吟》《统一》(37张PPT)

写作练习
雨还在下，一辆公交车停下，我终于拿出了5元钱，跑到了老人身边，“爷爷，我有5块钱，给你吧。”我望着老人布满皱纹的脸说。老人愣了一下，接过钱，不停地说：“谢谢你，谢谢，小兄弟！”“你是哪个学校的？”“我们高桥的！”说完我便和同桌上了车，在公交车上，我回头一瞥，看见同桌正回望着老人，若有所思。
绘出了此时“大地”的动荡、不安和 “老东西，知道我这包多少钱吗？一万块，懂吗？一万！
被裹挟的状。
《风雨吟》风从大地卷来，雨从大地奔来。
郊原如海，房舍如舟。我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。
诗中的“风雨”有哪些含义？
不仅是指自然界中的风雨，也象征着“人生”
的坎坷与磨难。（以及当时中国社会局势动荡不
写作练习
雨越下越大，丝毫没有停歇的欲望，站在公交车站牌前，我们和其他等车人一样，伸长着脑袋，眼睛一个劲地盯着远处。 “妈的！你没长眼睛啊！老东西！”一阵斥骂声传来，人们纷纷转过脸，一个肚子圆鼓鼓的中年人正在怒斥一个老人。 “老东西，知道我这包多少钱吗？一万块，懂吗？一万！”“对不起，不好意思。”“弄破了你赔得起吗？”“我只是回家少了2元公交车钱，我家在临浦，能不能麻烦你行个好……”“滚！”那中年人嘴角一动，飞出一口唾沫。
投卞之琳
主体（看）→客体（被看）
独自在山坡上，
本诗用自然事物揭示了什么哲理？
”“你是哪个学校的？”“我们高桥的！对比阅读这五首短诗，举例说说新诗的“新”指的是哪些方面。
小孩儿，我见你
老人愣了一下，接过钱，不停地说：“谢谢你，谢谢，小兄弟！
一边走一边唱，过客说：表现世间物是人非匆匆过客情景。
”“弄破了你赔得起吗？”“我只是回家少了2元公交车钱，我家在临浦，能不能麻烦你行个好……”“滚！ 13岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，自此登上智利诗坛。

部编版九年级语文下册说课稿《3短诗五首》

部编版九年级语文下册说课稿《3短诗五首》一. 教材分析《短诗五首》是部编版九年级语文下册的一组诗歌单元，本单元的五首诗歌分别是《春晓》、《宿建德江》、《登鹳雀楼》、《望洞庭》和《六月二十日夜渡海》。

这些诗歌都是中国古代文学史上的经典之作，具有很高的文学价值。

教材通过对这些短诗的学习，旨在让学生感受古代诗歌的魅力，理解诗歌的意境，体会诗人的情感。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，他们对于古代诗歌有一定的了解，能够理解诗歌的基本含义。

然而，对于诗歌的深层意境和诗人的情感，他们可能还有一定的难度。

因此，在教学过程中，我将会引导学生深入理解诗歌的意境和诗人的情感，让他们更好地欣赏古代诗歌。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵五首诗歌，理解诗歌的基本含义，把握诗歌的意境和诗人的情感。

2.过程与方法：通过分析诗歌的语言、形象和表达技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养对古代文化的热爱，增强民族自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵五首诗歌，理解诗歌的基本含义，把握诗歌的意境和诗人的情感。

2.教学难点：分析诗歌的语言、形象和表达技巧，理解诗歌的深层含义。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、问答法、讨论法、比较法等，引导学生深入理解诗歌。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾已学的古代诗歌，为新课的学习做好铺垫。

2.朗读与背诵：让学生大声朗读五首诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，然后进行背诵。

3.解析诗歌：针对每首诗歌，引导学生分析诗歌的语言、形象和表达技巧，理解诗歌的意境和诗人的情感。

4.比较与讨论：让学生分组讨论，比较五首诗歌的异同，提高他们的鉴赏能力。

5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置相关的课后作业，拓展学生的阅读范围。

人教部编版九年级语文下册第3课短诗五首

3 短诗五首
《月夜》这首诗写于1917年，当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。
《萧红墓畔口占》是近代诗人戴望舒于1944年所作的一首悼亡诗。诗人写这首诗的时候，中国正处于战争中，诗人饱受战乱痛苦，友人长眠于地下，隐喻的运用和克制的反讽让诗的韵味更为深长。
5.诗中的“风雨”有什么含义？ _不__仅__是__指__自___然__界__中__的__风__雨__，__对__于__“__我__”__这__样__一__个____ _“__年__轻__”__没___有__人__生__阅__历__与__生__活__经__验__的__“__舵__手__”__来____ _说__，__还__象__征__着__“_＿人＿生＿”＿的＿坎＿坷＿与＿磨＿难＿。＿＿＿＿＿＿
5.《统一》是如何表现“统一”这个思想的：所有的叶与一片叶，所有的花与一片花，所有
的树与一棵树，都是多对一的关系。“多”和“一” 本是对立的关系，但作者在此用“是”将其等同起来，用对立物表现统一的思想。
1.根据拼音写出相应的词语。
（1）我等待着，长夜màn màn（漫漫）。（2）明月zhuāng shì（装饰）了你的窗子。（3）我有年轻duò shǒu（舵手）的心，在大地风雨的海上。
________________________________________ ＿＿
8．“我们是火的队伍，我们是光的队伍”运用了什么手法？有什么作用？ _运__用__了__反_复__的__修__辞__手_法__，__起__到__反_复__强__调__的_作__用__，___ _更__加__强__烈_地__表__达__了__诗_人__对__美__好__生_活__热__烈__的_不__息__追___ _求__，_＿增＿强＿了＿感＿染＿力＿，＿更＿易＿引＿起＿人＿们＿的＿共＿鸣＿。＿＿＿

部编人教版九年级语文下册《3 短诗五首》精品教学设计

部编人教版九年级语文下册《3 短诗五首》精品教学设计一. 教材分析部编人教版九年级语文下册《3 短诗五首》包含了五首经典的短诗，分别是《沁园春·雪》、《浪淘沙·北戴河》、《江南春·泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》和《己亥杂诗·其五》。

这些诗歌都是中国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。

在内容上，这些诗歌描绘了自然风光、表达了诗人对国家和人民的深情厚谊，以及对生活的独特见解。

在语言上，这些诗歌用词精准、句式优美，充满了韵律感和音乐感。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容和情感。

但是，对于这些诗歌的深层次含义和文学技巧还需要进一步引导和挖掘。

此外，学生的朗读和背诵能力也需要加强。

三. 教学目标1.能够准确地背诵五首诗歌。

2.能够理解诗歌的基本内容和情感。

3.能够领悟诗歌的深层次含义和文学技巧。

4.能够提高朗读和背诵能力。

四. 教学重难点1.诗歌的深层次含义和文学技巧的解读。

2.学生的朗读和背诵能力的提高。

五. 教学方法采用讲授法、问答法、朗读法和背诵法进行教学。

六. 教学准备1.教材和教学参考书。

2.投影仪和幻灯片。

3.诗歌的朗读和背诵录音带。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍五首诗歌的背景和作者，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过幻灯片逐一向学生展示五首诗歌，同时进行朗读，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

3.操练（10分钟）教师针对每首诗歌提出几个问题，引导学生进行思考和讨论，深入理解诗歌的内容和情感。

4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，让学生互相交流对诗歌的理解和感悟，巩固所学内容。

5.拓展（10分钟）教师引导学生对五首诗歌进行比较，分析它们的异同点，提高学生的文学鉴赏能力。

6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调诗歌的重要性和学习方法。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，要求学生课后背诵五首诗歌，并选择一首进行鉴赏分析。

短诗五首笔记

短诗五首笔记以下是五首短诗以及它们的笔记：1.《登高》——唐代杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

这首诗描绘了作者登高眺望时的场景，形象地描绘了大自然的景色和氛围。

猿猴在山上哀嚎，河流和树木在自然循环中变幻不定，表现了自然的无穷变幻和生命力。

诗歌行云流水，意境深邃，是唐诗中的佳作。

2.《静夜思》——唐代李白床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

这首诗简短明了，情感真挚。

作者在深夜中抬头看见窗外的明月，忽然想到自己的家乡和亲人，思绪万千。

明月照在床前，好似寒冬的霜，寓意深刻，寄托着作者的思念之情。

3.《赋得古原草送别》——唐代白居易离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

这首诗以草为主题，表达了生命的循环和草的坚韧。

草虽不如树木高大，但其在一年之内，却经历了生长、枯萎、再生等过程，表现出生命的顽强和坚毅。

同时，诗歌表现了离别的伤感和别离的情感。

4.《江雪》——唐代柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

这首诗描绘了一个孤独的老人在冰天雪地中垂钓的情景。

在这样的恶劣环境中，人类和自然都显得非常脆弱。

然而，作者通过描绘老人的形象，表现了一种生命的力量和精神。

他不屈不挠地面对自然的严峻考验，表现了人类的坚韧和不屈。

5.《登鹳雀楼》——唐代王之涣白日依山尽，黄河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

这首诗通过描绘自然景色来表现人类对于远方的向往和探索精神。

诗歌通过描绘白天结束的景象，黄河注入海洋的气势和壮丽，来表现自然的伟大和神秘。

作者借用登楼之意，表达了人类对于更高层次的探索和向往，表现了人类的进取和追求。

艾青诗选五首短诗

艾青诗选五首短诗
1. 《树》
一棵树，
一棵树
彼此孤离地兀立着
风与空气
告诉着它们的距离
但是在泥土的覆盖下
它们的根生长着
在看不见的深处
它们把根须纠缠在一起
2. 《我爱这土地》
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。

3. 《冬天的池沼》
冬天的池沼，
寂寞得像老人的心——
饱历了人世的辛酸的心；
冬天的池沼，
枯干得像老人的眼——
被劳苦磨失了光辉的眼；
冬天的池沼，
荒芜得像老人的发——
像霜草般稀疏而又灰白的发
冬天的池沼，
阴郁得像一个悲哀的老人——
佝偻在阴郁的天幕下的老人。

4. 《手推车》
在黄河流过的地域
在无数的枯干了的河底
手推车
以唯一的轮子
发出使阴暗的天穹痉挛的尖音
芽过寒冷与静寂
从这一个山脚到那一个山脚
彻响着
北国人民的悲哀
在冰雪凝冻的日子
在贫穷的小村与小村之间
手推车
以单独的轮子
刻画在灰黄土层上的深深的辙迹穿过广阔与荒漠
从这一条路到那一条路
交织着
北国人民的悲哀
5. 《鸽哨》
北方的晴天
辽阔的一片
我爱它的颜色
比海水更蓝
多么想飞翔在高空
回旋
发出醉人的呼啸
声音越传越远……要是有人能领会
这悠扬的旋律
他将更爱这蓝色——北方的晴天。

九年级下册语文《短诗五首》课件

易混辨析
3 短诗五首
活学巧用：(6)青年人要不怕苦、肯吃苦，耐得住__________，经得住风雨。(7)一望无际的沙漠因为有了绿色植物的点缀而不再_________。
寂寞
孤单
3 短诗五首
4.下列说法不正确的一项是( )A.《月夜》通过比照“霜风”和“月光”中的树与人，来凸显一代青年知识分子对人格独立的追求。B.《萧红墓畔口占》通过动静、人我、生死等多重对比来表现深沉的思念和对抗战胜利的期盼。
3短诗五首
第一单元社会咏叹
3 短诗五首
走近作者
沈尹默(1883—1971)，原名君默，字中，号秋明，浙江吴兴(今湖州吴兴区)人，诗人、书法家。主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。戴望舒(1905—1950)，原名戴梦欧，浙江杭县(今杭州)人，现代诗人、翻译家。中国20世纪30年代现代派诗歌的代表诗人之一。主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
追溯背景
《月夜》写于1917年，当时的中国正处于半殖民地半封建社会，一代青年知识分子的生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。《萧红墓畔口占》是戴望舒于1944年所作的一首悼亡诗。写这首诗的时候，中国正处于战乱中。在战乱的环境中，诗人走了六个小时去墓前祭奠亡故的友人。中国饱受战乱之苦，友人长眠于地下，戴望舒深有感触，写下此诗。
(时间、地方)长而无边的样子。
在身体或物体的表面加些附属的东西。
舵手
差异
3 短诗五首
繁多
寂寞孤单词语辨析：两个词都是形容词，都有“孤独”的意思。“寂寞”指孤单冷清，侧重于人在冷清的环境中感到孤独；另外，“寂寞”还有“清静；寂静”之意。“孤单”指单身无靠，感到寂寞，侧重于一个人单身无依靠；另外，它还有“(力量)单薄”之意。

人教版【九下】语文课件： 3 短诗五首19页

的关怀。《统一》这首诗，作者从“叶”“花”“果”“树木”等常见意象中，归纳出世界的多样性与统一性的关系，揭示了事物认知的规律，简明质朴而又蕴含哲理。
1．下列加点字的注音全部正确的一项是( D )
A．墓畔．(pàn) 漫．漫(màn) 闲．话(xián)
沈尹．默(yíng)
B．倾．诉(qīng) 装饰．(sì)
•
7.诗歌批评庸俗化趋势亟须扭转。文学批评的职业公信力需要树立，批评家需要贡献学术良知。果真如此，对诗歌和读者，都将是福音。
•
8.中国音乐在发展过程中，不断承传自我，吸收各地音乐，器乐发达，演奏形式丰富。金、石、土、革、丝、木、匏、竹，皆可作乐器。乐曲类型已有祭神乐、宴乐、军乐、节庆乐等区别。玄宗时已有超百人的大型交响乐团，其演员按艺术水平分为 “坐部伎”与 “立部伎”。
独立自主的形象。《萧红墓畔口占》记叙了1944年诗人不远万里来到萧红墓前凭吊的情形，表达
作者深沉的怀念之情。《断章》通过描绘四幅人物与事物之间的剪影，带给我们丰富的哲思。启迪我
们：事物之间相互依存、相互转化，并不是绝对和孤立存在的。《风雨吟》借助各种意象，表达社会剧烈变化中年轻人对命运的担忧和对人民
•
4.评庸俗化表现为概念代替文本，行为代替写作。较之个体性的埋头创作，不少诗人似乎更喜欢混个脸熟，在这样的背景和语境下，诗歌批评基本沦为诗人间的交际和应酬。哪怕是纷纷攘攘的流派或主义之争，也往往是你方唱罢我登场，名目噱头不少，却未见得与文学和读者有何关系。
7．文章首段着力渲染园子的环境，有什么作用？文章首段对田园的环境进行浓墨重彩的描写，是为了渲染田园的幽静和美丽，为下文写父亲的田园劳作及“我”对田园生活的热爱做铺垫，奠定感情基调。

短诗五首

主旨：在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，
这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明强大的意识和
探索真理的精神与人格。
本诗的写作特色
托物咏志的写作手法
简洁含蓄的意境。四句诗含义很广，没有半个字的说教；简练的白描手法显示了寒风中卓然独立的意象，传神写意，颇有韵致。和谐的节奏和韵律。叠音词的运用巧妙。
朗读诗歌，体会诗中的情感表达。
①走六小时寂寞的长途 “六小时”说明时间之长，“长途”说明距离之远，强调“六小时”和“长途”，是写实，更隐指诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。
“寂寞”既是诗人其时其地的实际感受，又是诗人长期以来心境的真实写照，是诗篇最主要的感情色调。
②到你头边放一束红山茶
不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望
象征意义：这首诗反映了“五四”运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。
“树”象征着古老的观念，传统、稳健、
根基深厚、固执而迂腐。 “并排立着”是思想的并立； “没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。 “我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
还有羡慕。她是不幸的，又是幸福的。
本诗的主旨
本诗通过描写诗人前往萧红墓前悼念逝者，表现了诗人与萧红之间深厚的情谊，表达了诗人对友人逝去的痛苦、惋惜和深切的哀悼之情。
断章卞之琳
你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
了解作者卞之琳（1910.12.8－2000.12.2），1910年生于江苏海门汤家镇，祖籍江苏溧水，曾用笔名季陵，诗人（“汉园三诗人”之一）、文学评论家、翻译家。1929年就读于北京大学英文系，1930年开始写诗。1936年与李广田、何其芳一起出版诗合集《汉园集》，被誉为“汉园三诗人” 。抗战期间在各地任教，曾是徐志摩的学生。为中国的文化教育事业做了很大贡献。主要诗集还有《三秋集》、《鱼目集》、《十年诗草》等。他早年诗作大多表现对现实的不满和找不到出路的苦闷，情感抑郁。其诗想象微妙，笔墨省简，较晦涩难储，抗战爆发后，诗风变得开阔、明朗。被公认为新文化运动中重要的诗歌流派新月派的代表诗人。

人教部编版语文九年级下册 3.《短诗五首》(共30张PPT)

请结合诗中一些有特征的词，如“卷” “海”“舟”等，想象出画面并做描绘。风雨中的“大地”卷来，气势十足，看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船；
开头两句“卷”字有什么表达效果？ “卷”这个动词极为生动，描绘出了“大地”的动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。
主旨：在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格。
萧红墓畔口占
戴望舒
朗读诗歌，体会诗中的情感表达。
走六小时寂寞的长途。．．．．．．．
到你头边放一束红山茶。．．我等待着，长夜漫漫。．．．．．．
朗读诗歌，结合题目说说作者是如何表现“统一”这个思想的？所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树，它们都是多对一的关系；“多”与 “一”本是对立的关系，但是作者在此用“是”字将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。
作者为什么认为“多”就是“一”呢？为什么说“繁多是个谎言”？请结合作者的回答来谈谈你的理解。
这里的仅指自然界的风雨吗？还有什么象征意义？ “大地”又有什么深层内涵？
它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着“人生”的坎坷与遭遇。
如何理解“年轻舵手的心”？ “我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历、经验的舵手一样，忧思满怀，不知道如何把握自己的方向。对中国社会前途、民族命运的感到忧虑的同时也激发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。
你却卧听着海涛闲话。．．．．．
本诗语言朴素、洗练又富于质感，充满暗示；情感表现沉静、克制，而又深挚，平淡中见深厚，委婉中渗透出激情，是戴望舒最优秀的诗篇之一。

部编版九年级语文下册第3课《短诗五首》精品课件

写作特色
意境简洁、含蓄,语气委婉,节奏舒缓。四句诗的含义很广,没有半个字的说教;简练的白描手法充分地表现了寒风中卓然独立的形象,传神写意,颇有韵致。整首诗以动词“照”“靠”押韵,却在每行诗末缀以一个轻声词“着”,使诗歌语气委婉,节奏舒缓自然,清新质朴,富于散文之美。
板书设计
霜风——吹（寒冷）
“风景”有了“人” ， “风景”才会有灵气，才更生动。
精读细研
4.这首诗表达了怎样的哲理内涵？世间万物本来就是相对的，互相依存，息息
相关，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的相对关系。
合作探究
《断章》一诗给予你怎样的生活启示？
探究一：物与我、我与他、他与你之间都有着内在的联系，每个人都不是独立存在的，我们在被别人影响，也同样影响着别人。
知识备查
背景资料
萧红（1911－1942），原名张廼莹，近现代女作家。 “民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
萧红老家在黑龙江省呼兰县，她很早就从东北逃亡进关，辗转呼号。1932年开始文学创作，用自己的笔投入了抗日的洪流。1935年发表成名作《生死场》，晚期的主要作品有《呼兰河传》。
整体感知
朗读诗歌，找准节奏，边读边想象诗中描绘的场景有什么特点。
断章
你站在桥上/看风景，看风景人/在楼上看你。明月/装饰了/你的窗子，你装饰了/别人的梦。
整体感知
1.这首诗虽短，却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境，请你找出来。
诗人在刹那的观赏中提炼出的意象：“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”“别人”“梦”。
九年级语文下册
3* 短诗五首

3* 短诗五首
知识必备创作背景
诗人于1938年去香港，1941年香港沦陷，他因宣传抗日而被捕人狱，并受伤致病。1942年，他的挚友，年仅31岁的萧红因病客死香港，葬在浅水湾。1944年作者获释出狱，面对战争中破碎依旧的祖国山河及挚友的逝去，心情十分沉重，于是徒步探访萧红的墓地。这首诗就是作者在萧红墓前凭吊时的口占之作。
3* 短诗五首
1. 这首诗描绘了哪些意象？有怎样的特征？营造了怎样的氛围？
意象霜风月光
树
特征猛烈寒冷明亮皎洁
高大
氛围
营造了霜风寒月的幽静氛围。
3* 短诗五首
2. 诗人是怎样修饰这些意象的？
诗人从听觉和视觉角度分别写动态的“霜风”和静态的“月光”。“霜风”本来常给人冷寂之感，诗中却用“呼呼的”修饰，让人感到一种生机和力量；“月光”本来也常给人清冷之感，诗中却用“明明的”修饰，为夜晚的景色增添了一抹亮色。用“顶高的” 修饰“树”，这树给人一种昂扬的姿态！
文章主旨
本诗写诗人长途跋涉来到萧红墓前祭奠亡友的所行所思，表达了诗人对友人深沉的哀思，也反映了诗人内心的寂寞、对抗战胜利的期盼以及险境中的坚守等复杂情感。
3* 短诗五首
写作特色
语言平实，言简义丰全诗采用口语，质朴且明快的语言，没有过多铺陈，没有华丽辞藻。叙述十分简洁，简单描述诗人去萧红墓前凭吊的事，却包含着丰富的内涵，能让细腻而又深沉的感情从中自然地抒发出来。
主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。
3* 短诗五首
知识必备创作背景
这首诗作于1941年12月，正是中华民族遭受最深重苦难的时候。作为一个广东诗人，芦荻久居南国，对中国南方海边的风雨十分熟悉。那时诗人平日熟悉的各种景象发生了巨变，诗人也因此产生了年轻舵手的“忧怀”。

第3课《短诗五首》课件(共40张PPT)统编版语文九年级下册

“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
诗歌赏析
3．分析《月夜》中白描手法的运用。
白描手法使诗中“我”的卓然独立的形象，在“霜风”“明月”的一“吹 ”一“照”中，显得越发清晰、生动，写意传神，颇有韵致。此外，诗以动词 “照”“靠”押韵，却在每行诗末缀以一个轻声词尾“着”，使语气委婉，节奏舒缓自然，富于散文之美。
诗歌赏析
1．《风雨吟》虽然只有短短六行，画面感却很强。请结合诗中一些有特征的词，如“卷”“奔” “海”“舟”“舵手”等等，想象画面并描绘出来。
“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船；“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。
萧红一生身世坎坷，1942年1月22日，因肺结核和恶性气管扩张得不到正常的治疗，死在极度混乱中的香港，年仅31岁。
朗读诗歌萧红墓畔口占戴望舒
走六小时寂寞的长途，到你头边放一束红山茶，我等待着，长夜漫漫，你却卧听着海涛闲话。
诗歌赏析
1.“口占”是什么意思？“口占”一词有着怎样的意味？
诗歌赏析
3．诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？还有什么象征意义？
诗中的风雨不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着“人生”的坎坷与磨难。
统一【智利】聂鲁达作名片聂鲁达(1904—1973)，智利诗人，获1971年诺贝尔文学奖。主要作品有《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫歌》等。
写作背景《月夜》写于1917年，当时的中国

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《断章》创作于1935 年10 月，据作者自云，这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四行使他满意，于是抽出来独立成章，标题由此而来。这首诗虽只有短短4 行，却试图用简明的意象阐释深刻的道理。
一场暴风雨把大地变得天昏地暗，这里的遭受 “风”“雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势，“风”“雨”指当时中国社会所承受的苦难，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变。诗人也因此产生了年轻舵手的“忧怀”，写下了《风雨吟》这首短诗。
1. 《月夜》中的“我”是一个怎样的形象？
点拨：“我”是一个五四运动前期觉醒的青年知识分子；“我”不畏惧当时的社会环境，有强大的独立自主的意识，追求人格独立，追求思想自由和个性解放； “我”期待通过诗唤起国人的觉醒，民族的觉醒。
2. 《断章》一诗给予你怎样的人生启迪？
点拨：示例1：物与我，我与他，他与你之间都有着内在的关系，每个人都不是独立存在的，我们在被别人影响，同样也影响着别人。
《萧红墓畔口占》语言质朴，含义深刻。本诗虽曰“口占”，却是精心构思的。语言朴素、洗练，明白如话，却又把“我”“你”的形象勾画得清楚明白，另外结合当时身处敌占区的黑暗中的背景，诗句中又充满了各种复杂的内蕴和暗示意义。
《断章》 1. 画面剪合，构思巧妙。意象交叠组合成了四幅画面，四幅画面之间又产生了微妙的联系。作者把这些看来零乱的人和物，巧妙地组织在一个框架中，构成了一幅水墨丹青小品或构图匀称的风物素描。这幅画没有明丽的颜色，画面却配置得错落有致，透明清晰，可见作者构思之巧妙。
《统一》通过对“多”与“一”的关系的论证，意在告诉我们：对立之中存在统一，透过繁多的表象就能窥见单一的本质。
《月夜》 1. 白话写成，精粹凝练。这首诗只有四行，完全打破了旧体诗的格律，用纯熟的白话写成，不讲求韵律和句法的灵活变化，但精粹而凝练，具有新诗之美。

3 短诗五首

九年级语文部编版下册第3课短诗五首：《断章》《风雨吟》《统一》(37张PPT)

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