盖塞尔量表基础理论40页PPT
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Gesell发育诊断量表
“—”：在此项目上，小儿不够成熟，对模式不能表 现
“±”：碰巧完成的模式或刚出现还不够完善的模式 “”：更为成熟的模式 （N）：暂时模式完全被成熟模式所取代 以下记录在“H”栏： （R）:拒绝，不包括因难度大小儿拒绝 （A）：异常，指表达模式的方式异常 （D）:残疾，如听觉障碍导致语言能力低
操作技术
例：36月小儿的适应性能区
21M
﹢﹢
起
+
+
点
24M ﹢
﹢﹢
– – ﹢ ﹢
30M ﹢ – – – – ±
–
基础
–
（ 21M× 3） + （24M ×4） + （30M ×1） 发育年龄 = —————————————————————= 23.6（W）
3+4+1
发育年龄()的计算（6）
第二种特殊情况
发育年龄()的计算（1）
公式
周龄
M:月龄 n: (+)或(-)的个数
发育年龄()的计算（2）
计算原则
1）确定起点：行为全部是（+）的年龄组 2）一般只计算（+）包（括和N）， （ ± ）按（—）处理 3）遇到周月交界处，应统一年龄单位 4）计算的几种情况
“起点”之后又出现一个全部是（+）的年龄组： 例：1岁26天（60W）小儿的大运动能区
20W ﹢﹢ N 起+
+ 点N
24W
28W 32W
36W
﹢
﹢
﹢
﹢
﹢
?
﹢
?
N
﹢﹢
﹢
?
–
﹢
?
﹢
?
﹢
?
基础
20×1 + 24×1 + 28×5 + 32×3 + 36×1 发育年龄 = —————————————————————= 28.7（W）
“±”：碰巧完成的模式或刚出现还不够完善的模式 “”：更为成熟的模式 （N）：暂时模式完全被成熟模式所取代 以下记录在“H”栏： （R）:拒绝，不包括因难度大小儿拒绝 （A）：异常，指表达模式的方式异常 （D）:残疾，如听觉障碍导致语言能力低
操作技术
例：36月小儿的适应性能区
21M
﹢﹢
起
+
+
点
24M ﹢
﹢﹢
– – ﹢ ﹢
30M ﹢ – – – – ±
–
基础
–
（ 21M× 3） + （24M ×4） + （30M ×1） 发育年龄 = —————————————————————= 23.6（W）
3+4+1
发育年龄()的计算（6）
第二种特殊情况
发育年龄()的计算（1）
公式
周龄
M:月龄 n: (+)或(-)的个数
发育年龄()的计算（2）
计算原则
1）确定起点：行为全部是（+）的年龄组 2）一般只计算（+）包（括和N）， （ ± ）按（—）处理 3）遇到周月交界处，应统一年龄单位 4）计算的几种情况
“起点”之后又出现一个全部是（+）的年龄组： 例：1岁26天（60W）小儿的大运动能区
20W ﹢﹢ N 起+
+ 点N
24W
28W 32W
36W
﹢
﹢
﹢
﹢
﹢
?
﹢
?
N
﹢﹢
﹢
?
–
﹢
?
﹢
?
﹢
?
基础
20×1 + 24×1 + 28×5 + 32×3 + 36×1 发育年龄 = —————————————————————= 28.7（W）
格塞尔的成熟理论PPT课件
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成熟理论对现代学前教育的贡献
（1）量表提出的年龄常模为幼儿教师和家长提供了教 育依据
格赛尔对儿童的动作发展作了系统的观察并制成了年龄常模， 从常模中可以知道在各个年龄阶段，一般婴幼儿的动作行为、 适应行为、语言行为、心理—社会行为的发展情形。
教师可根据发展常模来判断儿童 赛 尔 1906 年 在 克 拉 克大学获得心理学哲 学博士学位。毕业后 从事教育工作，并选 择了一个当时几乎没 有 人 接 触 的 领 域 —— 婴儿期作为研究重点。
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3
耶鲁量表（格赛尔表）
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4
成熟理论的基本思想
儿童的发展是一个顺序模式的展开过程，这个模式 是由机体成熟预先决定的。环境对儿童的发展仅仅 起支持影响作用，并不能决定和加速个体发展的顺 序。也就是说，环境对于发展的最终结果，所起到 的作用只是给发展提供适当的时机而已。
格赛尔的成熟理论
主讲人：
组员：李婷 符淑娴 吴金莲 杨青义 宋智 慧 林峰妹 钟怡晓 唐燕玲 黄佳琪
.
1
格赛尔(Arnold GeseIl， 1880一1961)是美国耶鲁 大学教授，著名的儿童心 理学家。格赛尔曾做过教 师、医生和自然科学家， 最后成为心理学家。在所 有这些工作中，他对儿童 的发展最感兴趣，并致力 于这方面的研究。
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9
（3）教学应考虑儿童的个别差异
由于幼儿之间存在着很大的个别差异，教师不可期 望幼儿在同一环境刺激下均作出相同的反应，应具 体考虑到每个幼儿的特点，因材施教。
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10
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5
发展是一个模式化的过程。
每一种行为模式都标志着一定的成熟阶段，行为模 式是表露于外的一些具有普通性、规律性的活动方 式。
《盖赛尔发展量表》课件
具。
了解儿童情况
收集儿童的基本信息，包括年 龄、性别、健康状况、生活环 境等，以便对评估结果进行解 读。
选择合适的评估工具
根据评估目的和儿童情况，选 择适合的盖塞尔发展量表版本 ，确保评估的准确性和可靠性 。
培训评估人员
对参与评估的人员进行培训， 确保他们熟悉盖塞尔发展量表
的使用方法和评估标准。
评估的具体步骤
进行综合评估。
THANKS
感谢观看
监测康复进展
通过定期评估，医生可以监测儿童 的康复进展，及时调整康复计划， 确保儿童能够得到最佳的治疗效果 。
在社会领域的应用
儿童发展研究
盖塞尔发展量表可以用于儿童发 展研究，为研究者提供有关儿童 发展的数据和信息，促进儿童发
展领域的学术交流和进步。
制定儿童相关政策
政府机构和社会组织可以根据量 表的结果制定和调整儿童相关的 政策，如儿童福利、教育政策等 ，以更好地满足儿童的发展需求
科学研究
作为重要的评估工具，盖赛尔发展量表将为儿童 发展领域的科学研究提供有力支持。
对未来研究的建议
跨文化研究
01
比较不同文化背景下儿童发展的异同，为全球范围内的儿童发
展研究提供参考。
纵向研究
02
对同一批儿童进行长期追踪研究，了解儿童发展的动态变化和
影响因素。
创新研究方法
03
结合多种研究方法，如观察法、实验法等，对盖赛尔发展量表
标准化
随着全球化的推进，各国将制定统一的评估标准，使得盖赛尔发展 量表更具国际可比性。
智能化
借助人工智能技术，开发智能化的盖赛尔发展量表评估系统，提高 评估的准确性和效率。
量表的应用前景
早期干预
了解儿童情况
收集儿童的基本信息，包括年 龄、性别、健康状况、生活环 境等，以便对评估结果进行解 读。
选择合适的评估工具
根据评估目的和儿童情况，选 择适合的盖塞尔发展量表版本 ，确保评估的准确性和可靠性 。
培训评估人员
对参与评估的人员进行培训， 确保他们熟悉盖塞尔发展量表
的使用方法和评估标准。
评估的具体步骤
进行综合评估。
THANKS
感谢观看
监测康复进展
通过定期评估，医生可以监测儿童 的康复进展，及时调整康复计划， 确保儿童能够得到最佳的治疗效果 。
在社会领域的应用
儿童发展研究
盖塞尔发展量表可以用于儿童发 展研究，为研究者提供有关儿童 发展的数据和信息，促进儿童发
展领域的学术交流和进步。
制定儿童相关政策
政府机构和社会组织可以根据量 表的结果制定和调整儿童相关的 政策，如儿童福利、教育政策等 ，以更好地满足儿童的发展需求
科学研究
作为重要的评估工具，盖赛尔发展量表将为儿童 发展领域的科学研究提供有力支持。
对未来研究的建议
跨文化研究
01
比较不同文化背景下儿童发展的异同，为全球范围内的儿童发
展研究提供参考。
纵向研究
02
对同一批儿童进行长期追踪研究，了解儿童发展的动态变化和
影响因素。
创新研究方法
03
结合多种研究方法，如观察法、实验法等，对盖赛尔发展量表
标准化
随着全球化的推进，各国将制定统一的评估标准，使得盖赛尔发展 量表更具国际可比性。
智能化
借助人工智能技术，开发智能化的盖赛尔发展量表评估系统，提高 评估的准确性和效率。
量表的应用前景
早期干预
Gesell发育诊断量表PPT演示课件
18
发育年龄(DA)的计算（1）
公式
∑(W×N) DA=
∑n
∑(W×N) 或DA=
∑n
DA:发育年龄 W:周龄
M:月龄 n: (+)或(-)的个数
19
发育年龄(DA)的计算（2）
计算原则
1）确定起点：行为全部是（+）的年龄组 2）一般只计算（+）包（括++和N）， （ ± ）按（—）处理 3）遇到周月交界处，应统一年龄单位 4）计算的几种情况
适用年龄： 0~3岁 4~6岁
项目总数： 514
97
能区分布： 适应行为
大运动行为
精细动作行为
语言行为
个人－社交行为
3
关键年龄
4周、16周、28周、40周、52周、18月 24月、36月
4周：仅能预测巨大的异常以及高危因素 28周：早期发现发育落后的恰当时期 40周：评价和研究的最佳时期
13
精细动作行为
书：翻书 球：抛球 剪子：试用、剪一下、三角形、圆形 穿珠： 绘画：拿笔、绘菱形、十字 筷子、小瓶、绳子：夹花生米、打结
14
语言行为
观察表情：安静时、兴奋时、不高兴时 发音：单纯发音、交往发音 理解：声音、词、表演游戏、听-理解、回答问题
理解东西是什么做的、理解穿衣服 表达：手势、词汇、句子、儿歌、代词、称呼、
20
换算举例
52周换算成月
月龄 ＝（52周×7天）÷ 30天 月龄 ＝12.13（月）
15月换算成周
月龄 ＝（15月×30天）÷ 7天 月龄 ＝64.28（周）
21
发育年龄(DA)的计算（3）
第一种主要情况
发育年龄(DA)的计算（1）
公式
∑(W×N) DA=
∑n
∑(W×N) 或DA=
∑n
DA:发育年龄 W:周龄
M:月龄 n: (+)或(-)的个数
19
发育年龄(DA)的计算（2）
计算原则
1）确定起点：行为全部是（+）的年龄组 2）一般只计算（+）包（括++和N）， （ ± ）按（—）处理 3）遇到周月交界处，应统一年龄单位 4）计算的几种情况
适用年龄： 0~3岁 4~6岁
项目总数： 514
97
能区分布： 适应行为
大运动行为
精细动作行为
语言行为
个人－社交行为
3
关键年龄
4周、16周、28周、40周、52周、18月 24月、36月
4周：仅能预测巨大的异常以及高危因素 28周：早期发现发育落后的恰当时期 40周：评价和研究的最佳时期
13
精细动作行为
书：翻书 球：抛球 剪子：试用、剪一下、三角形、圆形 穿珠： 绘画：拿笔、绘菱形、十字 筷子、小瓶、绳子：夹花生米、打结
14
语言行为
观察表情：安静时、兴奋时、不高兴时 发音：单纯发音、交往发音 理解：声音、词、表演游戏、听-理解、回答问题
理解东西是什么做的、理解穿衣服 表达：手势、词汇、句子、儿歌、代词、称呼、
20
换算举例
52周换算成月
月龄 ＝（52周×7天）÷ 30天 月龄 ＝12.13（月）
15月换算成周
月龄 ＝（15月×30天）÷ 7天 月龄 ＝64.28（周）
21
发育年龄(DA)的计算（3）
第一种主要情况
Gesell发育诊断量表医学课件
在儿科临床中的应用
评估儿童生长发育
Gesell发育诊断量表可以评估儿 童的身高、体重、头围等生长 发育指标，有助于早期发现和 诊断儿科临床中的生长发育问
题。
诊断疾病
Gesell发育诊断量表可以用于儿 科临床中一些疾病的辅助诊断 ，如智力发育迟缓、孤独症等 ，可以为医生提供更加客观的
评估依据。
监测治疗效果
Gesell发育诊断量表适用于哪些人群？
Gesell发育诊断量表适用于0-6岁儿童，特别适合于出生到2岁期间的发展评价。
对于有神经系统疾病、遗传代谢性疾病、早产儿等高危儿童，使用Gesell发育诊 断量表进行定期评估，可以为医生提供儿童发展状况的诊断依据，有助于制定科 学有效的康复计划。
Gesell发育诊断量表有哪些局限性？
Gesell发育诊断量表的起源和发展
Gesell发育诊断量表是由美国儿童心理学家A. Gesell于 1942年发表的，它基于对儿童发展的观察和研究，经过不 断的实践和完善而形成。
该量表经过多次修订和完善，目前广泛应用的版本是 Gesell发育诊断量表第四版，由北京师范大学发展心理研 究所主持修订，于2002年正式出版。
主观性较强
评估结果会受到医生的主观判断和经验的影响，可能导致评估结果不够客观。
评估时间较长
Gesell发育诊断量表需要进行多次、长时间的评估，给医生和患者带来一定负担。
Gesell发育诊断量表的改进方向
01
02
03
增加文化适应性
针对不同国家和地区的儿 童，需要研究并制定适合 当地文化背景和教育水平 的评估工具。
Gesell发育诊断量表的评估结果受到 观察者主观判断、环境干扰、儿童状 态等多方面因素的影响，可能导致评
Gesell发育诊断量表
南京市妇幼保健院
精细动作行为
书：翻书 球：抛球 剪子：试用、剪一下、三角形、圆形 穿珠： 绘画：拿笔、绘菱形、十字 筷子、小瓶、绳子：夹花生米、打结
南京市妇幼保健院
语言行为
观察表情：安静时、兴奋时、不高兴时 发音：单纯发音、交往发音 理解：声音、词、表演游戏、听-理解、回答问题
南京市妇幼保健院
智力测验的作用
智力测验的使用重要的是在测验过程中观察 儿童的行为模式、体会其认知方式；
运用儿童心理发展和智力结构的理论来分析、 解释测验结果，从而找出儿童的优势与弱势；
揭示个体儿童心理功能，对儿童进行有针对 性的教育和训练。
南京市妇幼保健院
南京市妇幼保健院
服务理念中的“点点” ◆理解多一点 真情浓一点 ◆学习勤一点 品质高一点 ◆理由少一点 效率高一点 ◆处理问题灵活点 工作过程用心点 ◆对待同事宽容点 互相协作快乐点
仰卧：头的位置、姿势 坐：拉坐、扶坐、独坐 观察：头控制情况、背部弯曲情况、稳定程度、
控制能力 托腹悬空 俯卧：控制头的能力、手臂支撑情况、翻滚、臀部及腿
的姿势、爬行 站：扶站 (手扶、扶栏) 、独站、独脚站
南京市妇幼保健院
大运动行为
走：扶走、独走 骑三轮车 球：大球、小球
原创力文档是网络服务平台方若您的权利被侵害侵权客服qq
Gesell发育诊断量表简介
南京市妇幼保健院 陈宁川
应用的目的及意义
Gesell发育诊断法概况
不是测量IQ，不是测量 “智力”。 评价中枢神经系统的功能：
识别神经肌肉或感觉系统是否有缺陷，发现 存在的可以治疗的发育异常，对高危儿发现他 们的行为随后的变化。
精细动作行为
书：翻书 球：抛球 剪子：试用、剪一下、三角形、圆形 穿珠： 绘画：拿笔、绘菱形、十字 筷子、小瓶、绳子：夹花生米、打结
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语言行为
观察表情：安静时、兴奋时、不高兴时 发音：单纯发音、交往发音 理解：声音、词、表演游戏、听-理解、回答问题
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智力测验的作用
智力测验的使用重要的是在测验过程中观察 儿童的行为模式、体会其认知方式；
运用儿童心理发展和智力结构的理论来分析、 解释测验结果，从而找出儿童的优势与弱势；
揭示个体儿童心理功能，对儿童进行有针对 性的教育和训练。
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服务理念中的“点点” ◆理解多一点 真情浓一点 ◆学习勤一点 品质高一点 ◆理由少一点 效率高一点 ◆处理问题灵活点 工作过程用心点 ◆对待同事宽容点 互相协作快乐点
仰卧：头的位置、姿势 坐：拉坐、扶坐、独坐 观察：头控制情况、背部弯曲情况、稳定程度、
控制能力 托腹悬空 俯卧：控制头的能力、手臂支撑情况、翻滚、臀部及腿
的姿势、爬行 站：扶站 (手扶、扶栏) 、独站、独脚站
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大运动行为
走：扶走、独走 骑三轮车 球：大球、小球
原创力文档是网络服务平台方若您的权利被侵害侵权客服qq
Gesell发育诊断量表简介
南京市妇幼保健院 陈宁川
应用的目的及意义
Gesell发育诊断法概况
不是测量IQ，不是测量 “智力”。 评价中枢神经系统的功能：
识别神经肌肉或感觉系统是否有缺陷，发现 存在的可以治疗的发育异常，对高危儿发现他 们的行为随后的变化。
[课件]盖赛尔发展量表PPT
![[课件]盖赛尔发展量表PPT](https://img.taocdn.com/s3/m/48298ce489eb172ded63b722.png)
不是测量IQ，不是测量 “智力”。 评价中枢神经系统的功能：
识别神经肌肉或感觉系统是否有缺陷，发现
存在的可以治疗的发育异常，对高危儿发现他
们的行为随后的变化。
适用范围
总体：4周到60月儿童（3岁以下幼儿）
盖塞尔量表共分为8个分量表 • 4周 • 16周 • 28周 • 40周
• • • •
52周 18个月 24个月 36个月
3、语言：反映婴幼儿听、理解、表达言语的 能力，如对面部表情的理解，发音，说话 等。 4、个人-社会交往：是婴幼儿对现实社会文 化的个人反应，反映其生活能力及与人交 往的能力，如生活自理，游戏，大小便， 与他人交往。 这四种能力对于每个时期的儿童都有 相应的行为范例，正常儿童的行为表现在 这四个方面应当是平行的，相互联系并彼 此重叠的。 file:///C:\Users\lenovo\Desktop\智力 测验工具资料\Gesell评估表全部内容.xls
如何施测
测试结果如何分析
及格项目记“+”不及格记“-”，超过 要求的记“++”或“+++”，没做出反 应的记“？”。最后综合分析所有资 料，评估个案的发展水平。 评估时不是简单的将所有的“+”“-” 相加，求平均值，而是对四个行为区的 分别找出婴幼儿成熟水平由“+”变为 “-”的交接点。
• 例如，评定结果显示儿童适应能力 为24-28周，意味着处于24-28周的 这一成熟水平。盖塞尔认为由于各 个领域的发展可能不平衡，不应该 用智力的总商数，应该分开计算各 种能力，从而得出四个方面的发展 商数（DＱ）
• 也就是说，盖塞尔发展量表，根据儿童一 定年龄一些特殊行为的有或者无来评分， 计算出发展年龄（DA），再根据儿童的实 验年龄（CA）计算出发展商数。 成熟年龄
智力残疾标准、诊断和评定方法PPT课件
f. 自我取向（self-direction）；
g. 健康与安全；
h. 学业技能（functional academic）；
i. 业余活动（leisure）；j. 工作（work）
适应行为特征：
（1）发展过程：终生不断发展。 （2）文化影响：不同的文化背景对不同
的适应行为发展水平期待不同。 （3）情景的特殊性：不同的情景（场地）
• WHO-DAS2：适用于18岁以上人群；用于 残疾人活动和参与评定，但是不作为智力 残疾分级的依据。
诊断方法
1. 0~6岁人群智力残疾诊断方法： 以盖塞尔发展诊断量表（Gesell）进行 评定，对照“智力残疾标准”确定是
否 有残疾和残疾等级；
对于智力残疾处于临界状态的儿童，用 “婴儿—初中学生社会生活能力量表” 辅
木块图测验：用两色木块复制平面图案，共10项，主要测量 理解空间关系，视觉分析综合能力，空间建构能力。
知识测验
内容与功能 • 由29个常识问题构成，包括历史、天文、 • 地理、文学和自然等内容。主要测量知 • 识广度和远事记忆。
• 实施方法
• 所有受试均从第5项开始，逐一提问。若第5项或第6项失
败，便回头作第1—4项，连续5项失败（得0分）终止。
• （1）计算各分测验的原始分数（或粗分）
•
I=24，S=15，PC=12，BD=32
• （2）计算各分测验的量表分（查表4·1）
•
I=13，S=9，PC=9，BD=10
• （3）计算智商
•
总量表分（Xc）=41，查表4·3，换算简式智商为102
适应行为范畴
（1）AAMD（1975）从个体发展角度认为： a. 婴幼儿：社会成熟度，主要涉及感觉运动发展如
格塞尔 PPT课件
1、遗传因素是引导和影响发展的主要力量。儿童固有的 品质形成了广泛的个体差异。儿童的发展中存在着“成 长模式”，通过这个概念，强调了内部的有秩序的机制 的力量，说明了儿童虽然在早期生活中遇到过不幸的事 情，但他们有自我修正的能力。
2、儿童的准备过程影响发展过程的机制的变化。没有足 够的成熟发展，就没有真正的变化，发展的过程不可能 通过改变环境而有相应的变化，发展的过程不可能通过 改变环境而有相应的变化。因此，影响发展过程的机制 的变化是儿童由不成熟到成熟的生理机制的变化，即称 之为准备过程。
3、适应行为。它涉及天资、刺激的组织、关系的知觉、 觉醒程度、探究活动等，包括了精细感觉运动的调节、操 作物体时手眼的市场节、解决问题时利用运动器官的能力 等。即使当一个婴儿在探究一个简单的物体时，也会表现 出有意义的行为模式，这是后勤智力的前驱。
4、社会行为。包括儿童对他生活在其中的社会文化的个 人反应。尽管这些反应是如此复杂多变，但其行为模式仍 是由内在因素所决定的。 格塞尔把正常行为模式作为成
熟的指标，比较儿童的行为模式并作出鉴定。由于这四种 行为方式有时会参差不齐，因此发展测量的首要工作，就 是要去发现并记载儿童行为方式中的不平衡，弄清原因， 然后提特定的治疗和处理方案。格塞尔反对用一个总的智 力商数的概念，他使用了“发展商数”的概念
三、发展原则
格塞尔关于儿童行为发展的几个基本原则是在他 对大样本的政党婴儿观察之后发现的生物机能的 基础上提出来的。这些原则对他的发展观点起着 说明和支持的作用，对于揭示儿童心理发展的规 律，尤其是对于提示作为心理发展基础的生物学 规律很有意义。
1、发展方向的原则。这个原则假设，发展不是 随意的，而是按照一定的方向，有系统、有秩序 地前进的。无论是头尾原则（从头到脚）和远近 原则（由近及远），都证明了发展是有方向的论 点。这种方向是由预先准备好的遗传机制决定的。
Gesell发育诊断量表医学课件
THANKS
gesell诊断量表在医学临床中的意义
辅助诊断
Gesell诊断量表是一种评估儿童生长发育状况的工具，可以帮助医生对儿童的发育水平进 行诊断，从而更好地制定治疗方案。
监测病情
Gesell诊断量表可以监测病情的发展趋势，如脑瘫、孤独症等儿童疾病，通过定期评估， 医生可以了解病情的进展情况，及时调整治疗方案。
02
它对于早期发现和诊断儿童神经系统和智力发育障碍具有重要意义，有助于及 时进行干预和治疗。
03
Gesell诊断量表还可以协助医生评估药物治疗的效果和其他治疗方法的有效性 ，为医生制定和调整治疗方案提供依据。
02
gesell诊断量表的构成与特点
gesell诊断量表的构成
适应症
Gesell发育诊断量表适用于0-6岁的儿童，包括21个能区，分别是动作能、应物能、言语 能、应人能、日动和夜动。
特殊医学教育
针对特殊儿童，如自闭症、智力障碍等，应用Gesell诊断量表可以评估其认知 、情感和运动等方面的发展状况，为制定个性化的康复计划提供支持。
gesell诊断量表在医学研究中的应用
病因研究
应用Gesell诊断量表可以评估儿童发育状况，探究儿童发育障碍的病因及影响因 素。
疗效评估
在医学研究中，Gesell诊断量表可以用于评估某种治疗方法或康复计划的疗效， 为优化治疗方案提供依据。
的认知、动作和社交能力。
02
标准化程度高
Gesell发育诊断量表采用标准化的测试方法和流程，使得评估结果具
有较高的可比较性。03源自可靠性和有效性较高Gesell发育诊断量表经过多次修订和完善，其可靠性和有效性得到了
广泛验证。
gesell诊断量表与其他发育评估工具的比较
盖赛尔发展量表
个领域的发展可能不平衡，不应该
用智力的总商数，应该分开计算各
种能力，从而得出四个方面的发展 商数（DＱ）
• 也就是说，盖塞尔发展量表，根据儿童一 定年龄一些特殊行为的有或者无来评分， 计算出发ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ年龄（DA），再根据儿童的实 验年龄（CA）计算出发展商数。
成熟年龄
DQ=—————— x 100
实验年龄
识别神经肌肉或感觉系统是否有缺陷，发现 存在的可以治疗的发育异常，对高危儿发现他 们的行为随后的变化。
适用范围
总体：4周到60月儿童（3岁以下幼儿）
盖塞尔量表共分为8个分量表 • 4周 • 16周 • 28周 • 40周
• 52周 • 18个月 • 24个月 • 36个月
盖塞尔认为这八个年龄是关键年龄， 测定别的的年龄儿童可参考这八个分量表， 找出与其年龄最接近的量表来检测。
如何施测
测试结果如何分析
➢及格项目记“+”不及格记“-”，超过 要求的记“++”或“+++”，没做出反 应的记“？”。最后综合分析所有资 料，评估个案的发展水平。
➢评估时不是简单的将所有的“+”“-” 相加，求平均值，而是对四个行为区的 分别找出婴幼儿成熟水平由“+”变为
“-”的交接点。
• 例如，评定结果显示儿童适应能力 为24-28周，意味着处于24-28周的 这一成熟水平。盖塞尔认为由于各
第六组
• 测验背景 • 应用的目的及意义 • 适用范围 • 测试内容 • 如何施测 • 测试结果如何分析
测试背景
盖塞尔发现了儿童的正常行为规 范，为了对儿童进行客观的评定， 及时发现婴幼儿神经系统的缺陷， 进行早期干预，编制了盖塞尔发展 量表。
儿童发育迟缓智力障碍PPT
04
发育史：了解患 儿达到发育里程 碑的年龄，语言 的发育，与人交 流的情况，社会 适应的情况；对 于学龄期患儿要 了解其学习情况。
3.病史采集
05
疾病史：了解患 儿既往的疾病情 况，如有无中枢 神经系统感染、 头颅外伤、癫痫 等，是否合并营 养不良、癫痫发 作、共济失调、 肌无力等共患疾 病。
06
1.概述
DD/ID病因复杂，包括遗传 因素（传统染色体病、亚端 粒异常、单基因病等）和非 遗传因素（如母孕期因素、 围产期因素、中枢神经系统 感染、外伤、中毒等）两大 类。
2006年第2次全国残疾人抽 样调查结果分析显示，全国0 ～17岁儿童ID的现患病率为 0.9%，其中农村现患率为（ 0.6%）高于城市（0.3%） ，男童现患率（1.0%）高于 女童（0.8%）。
韦氏智力量表：是经典的智力 测验方法。根据年龄不同，分 为学前和初小儿童智力量表、 儿童智力量表、成人智力量表 等。低于70分且伴有社会适应 能力低下者考虑智力障碍。
5.辅助检查
病因学检查
一．常规检查：包括血肝肾功、电解质、血氨、乳酸、肌酶、 甲状腺功能、营养评价等。
1. 遗传学检查：①染色体检查；②基因突变检测。
2
障碍诊断多用于5岁以上的患儿，因为此时智商测定已经比较可靠和稳定；
而发育迟缓诊断主要用于5岁以下的婴幼儿，因为智商测定结果不可靠，主
要是根据发育里程碑的相应时间落后于同龄儿进行诊断。
全面性发育迟缓（global developmental delay，GDD）是指儿童在两个 及以上发育领域中出现明显迟缓，主要是指儿童发育里程碑的相应时间落后 于同龄儿。重度GDD日后可能表现为ID，而轻度GDD或者单一领域的发育 迟缓则可能仅为暂时表现，不具备ID的预测效力。
盖赛尔发展量表ppt课件
第六组
• 测验背景 • 应用的目的及意义 • 适用范围 • 测试内容 • 如何施测 • 测试结果如何分析
测试背景
盖塞尔发现了儿童的正常行为规 范，为了对儿童进行客观的评定， 及时发现婴幼儿神经系统的缺陷， 进行早期干预，编制了盖塞尔发展 量表。
Gesell发育诊断法概况
• 应用的目的及意义
不是测量IQ，不是测量 “智力”。 评价中枢神经系统的功能：
测试内容
盖塞尔发展量表包括四个方面的 动作：分为粗大动作与精细动作。粗大动 作如姿态的反应，头的平衡，坐立，爬、 走、跑等能力；精细动作如手指抓握能力 等。
2. 适应：是对外界刺激物的分析和综合的能 力，是运用过去经验解决新问题的能力， 如对物体、环境的精细感觉，探究，警觉 程度等。
识别神经肌肉或感觉系统是否有缺陷，发现 存在的可以治疗的发育异常，对高危儿发现他 们的行为随后的变化。
适用范围
总体：4周到60月儿童（3岁以下幼儿）
盖塞尔量表共分为8个分量表 • 4周 • 16周 • 28周 • 40周
• 52周 • 18个月 • 24个月 • 36个月
盖塞尔认为这八个年龄是关键年龄， 测定别的的年龄儿童可参考这八个分量表， 找出与其年龄最接近的量表来检测。
如何施测
测试结果如何分析
及格项目记“+”不及格记“-”，超过 要求的记“++”或“+++”，没做出反 应的记“？”。最后综合分析所有资 料，评估个案的发展水平。
评估时不是简单的将所有的“+”“-” 相加，求平均值，而是对四个行为区的 分别找出婴幼儿成熟水平由“+”变为
“-”的交接点。
• 例如，评定结果显示儿童适应能力 为24-28周，意味着处于24-28周的 这一成熟水平。盖塞尔认为由于各
• 测验背景 • 应用的目的及意义 • 适用范围 • 测试内容 • 如何施测 • 测试结果如何分析
测试背景
盖塞尔发现了儿童的正常行为规 范，为了对儿童进行客观的评定， 及时发现婴幼儿神经系统的缺陷， 进行早期干预，编制了盖塞尔发展 量表。
Gesell发育诊断法概况
• 应用的目的及意义
不是测量IQ，不是测量 “智力”。 评价中枢神经系统的功能：
测试内容
盖塞尔发展量表包括四个方面的 动作：分为粗大动作与精细动作。粗大动 作如姿态的反应，头的平衡，坐立，爬、 走、跑等能力；精细动作如手指抓握能力 等。
2. 适应：是对外界刺激物的分析和综合的能 力，是运用过去经验解决新问题的能力， 如对物体、环境的精细感觉，探究，警觉 程度等。
识别神经肌肉或感觉系统是否有缺陷，发现 存在的可以治疗的发育异常，对高危儿发现他 们的行为随后的变化。
适用范围
总体：4周到60月儿童（3岁以下幼儿）
盖塞尔量表共分为8个分量表 • 4周 • 16周 • 28周 • 40周
• 52周 • 18个月 • 24个月 • 36个月
盖塞尔认为这八个年龄是关键年龄， 测定别的的年龄儿童可参考这八个分量表， 找出与其年龄最接近的量表来检测。
如何施测
测试结果如何分析
及格项目记“+”不及格记“-”，超过 要求的记“++”或“+++”，没做出反 应的记“？”。最后综合分析所有资 料，评估个案的发展水平。
评估时不是简单的将所有的“+”“-” 相加，求平均值，而是对四个行为区的 分别找出婴幼儿成熟水平由“+”变为
“-”的交接点。
• 例如，评定结果显示儿童适应能力 为24-28周，意味着处于24-28周的 这一成熟水平。盖塞尔认为由于各