幼儿园创造性游戏活动中的教师指导策略-精选文档
教师指导激发幼儿在创造性游戏中的主动性与创造性
创造性游戏作为我国幼儿园游戏当中的一大类，主要是指以幼儿自由创造为主的 游戏，游戏中幼儿完全可以按自己的需要、兴趣和意愿来进行活动，不受外显规则的 约束，具体包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。这类游戏反映了儿童的心理发展水 平，是教师观察儿童、了解儿童的最好途径。创造性游戏活动向幼儿提供了创造性思 维活动的材料和工具。游戏活动中创设的解决问题的情景，提出的思维课题，能提高 幼儿解决问题的能力，当幼儿对旧的问题寻求新的答案时，便产生了创造性思维，当 幼儿学习掌握事物、现象、概念三者之间的联系过程时，就运用了创造性思维，由此 我们发现幼儿的创造性思维是可以通过创造性游戏加以开发，一旦幼儿具备了这种意 识，并随着年龄的增长、知识的丰富，不断用科学的思维方法思考问题，必将有所成 就。 虽然幼儿是独立的、能动发展的个体，但同时幼儿又是一个发展不成熟、不完善 的个体，幼儿期是创造性发展的重要时期，在创造性游戏中充分发挥幼儿的创造性十 分重要。儿童在创造性游戏中常常存在创造欲不强、创造经验不足、难以将自己的创 造思维付诸实践、创造活动的成就感体验不足等问题，如何激发儿童在游戏中的创造 性就成为创造性游戏指导中的重要问题。这无形中决定了教师作为幼儿游戏的直接引 导者、支持者和参与者在幼儿创造性游戏中指导的重要性，而如何指导又将决定着幼 儿创造性思维能否形成并高效运转。因此，教师应从以下几方面对幼儿创造性游戏加 以指导。
游戏活动中创设的解决问题的情景提出的思维课题能提高幼儿解决问题的能力当幼儿对旧的问题寻求新的答案时便产生了创造性思维当幼儿学习掌握事物现象概念三者之间的联系过程时就运用了创造性思维由此我们发现幼儿的创造性思维是可以通过创造性游戏加以开发一旦幼儿具备了这种意识并随着年龄的增长知识的丰富不断用科学的思维方法思考问题必将有所成虽然幼儿是独立的能动发展的个体但同时幼儿又是一个发展不成熟不完善的个体幼儿期是创造性发展的重要时期在创造性游戏中充分发挥幼儿的创造性十分重要
幼儿建构游戏中教师的指导策略
幼儿建构游戏中教师的指导策略幼儿建构游戏是指幼儿在游戏过程中通过自主探索和互动，建构自己的知识和理解。
教师的指导策略在幼儿建构游戏中起着重要的作用，能够有效地促进幼儿的认知发展和学习能力的提高。
以下是我对幼儿建构游戏中教师的指导策略的一些探讨。
首先，教师应提供有趣、具挑战性和开放性的游戏材料和环境。
幼儿建构游戏的基础是游戏材料和环境，教师应充分利用自然环境、绘本、美术、科学和数学等材料，提供给幼儿丰富的游戏选择。
同时，教师还应为幼儿创造一个安全、充满挑战和探索的环境，鼓励幼儿在游戏中尝试新事物和面对困难。
其次，教师应充分倾听和观察幼儿的游戏。
教师应主动与幼儿沟通和互动，了解幼儿的兴趣、需求和想法。
在观察幼儿的游戏过程中，教师要善于从幼儿的行为、言语和表情中发现幼儿的思考和问题，及时给予帮助和支持。
同时，教师还应当鼓励幼儿分享自己的游戏经验和成果，以及对于游戏中的疑问和困惑。
第三，教师应通过提问和启发引导幼儿思考。
教师在游戏中扮演着引导者的角色，可以通过提问的方式引发幼儿的思考，激发幼儿的好奇心和主动性。
例如，当幼儿在模拟医院游戏中给玩具病人做检查时，教师可以问：“你觉得玩具病人哪里不舒服？”或者是“你认为应该给玩具病人吃什么药？”这样的提问可以促使幼儿思考和表达自己的想法，同时也能够激发幼儿进一步的探索和学习。
第四，教师应提供必要的帮助和支持。
幼儿在建构游戏中可能会遇到各种问题和困难，教师应及时给予必要的帮助和指导。
例如，在幼儿使用积木搭建一座高楼时，教师可以给予一些建议和指导，帮助幼儿解决问题和克服困难。
同时，教师还应鼓励幼儿多次尝试和探索，相信他们的能力和潜力，从而提高他们的自信心和学习动力。
最后，教师应对幼儿的游戏过程和成果进行评估和反馈。
教师可以观察幼儿的游戏过程、记录幼儿的思考和行为，借此了解幼儿的学习和发展情况。
教师还可以通过口头或书面的方式对幼儿的游戏过程和成果进行评价和反馈，帮助幼儿认识到自己的进步和不足之处，并鼓励幼儿继续努力和探索。
幼儿游戏过程中教师的指导策略
幼儿游戏过程中教师的指导策略随着新《纲要》的深入学习，教师教育理念的不断更新，游戏逐渐成为幼儿园中一日生活的主要活动，成为孩子学习的主要形式，而理论与实践也证明，游戏是最适合学前儿童的一种活动形式。
游戏的主导者应该是幼儿，幼儿游戏的主题，玩具的选择及游戏的进行都应由幼儿自己来确定，教师只需为幼儿自主的顺利进行提供一些必要的准备和帮助，幼儿才是自主游戏的真正主人，在幼儿游戏中教师是幼儿游戏的引导者、解读者、支持者，实际指导时我认为可以从以下几方面人手：一、利用好儿童的好奇心并促之发展幼儿正处在创造力的萌芽阶段，他们有着强烈的创造欲望和好奇心，好问好动，对什么事都跃跃欲试，而此时幼儿的好奇心是一种潜在的创造才能，有待于培养和发展。
在幼儿操作活动中也要善于利用好儿童的好奇心，激发他们的探索欲望，因为幼儿对外界事物很好奇，往往显示出独立的见解和思维，对于幼儿的独创行为，应该给予表扬、鼓励，使其好奇心得到强化，如果再能去寻找答案，这将使幼儿受益终身。
记得在一次美工区的制作活动中，孙智鹏在制作纸盒小汽车，他拿起一个汽水瓶盖放在车前做车灯，可不知怎么固定，只见他先拿起胶水往纸上抹了点，又在瓶盖上抹了点，然后使劲往纸盒上一贴，可他的手刚一松，瓶盖就掉在地上了，孙智鹏心想：“为什么粘不牢呢?”他拾起瓶盖，看看桌上能粘的材料还有什么，他看见胶条，顺手拿起来，刚要粘又放到桌上，我问他：“为什么不试一试?”他说：“粘上胶条，车灯就不漂亮了。
”他看看桌的材料，想了一会儿，又拿起一块棕红色的橡皮泥。
我问他：“为什么要用橡皮泥?”他说：“橡皮泥很粘，我想它一定能粘住瓶盖。
”我见他那么自信，就鼓励他说：“那你就试试看。
”结果，橡皮泥牢牢地将瓶盖粘在车身上了，他成功了。
由此可见，在幼儿制作活动中，如果老师给幼儿提供多样的材料，就可以激发幼儿的探索欲望，抱着想试一试的好奇心理，使他们自己寻找到解决的办法。
二、让材料和环境激发幼儿的问题意识。
幼儿园教师如何开展游戏活动策略与实践
幼儿园教师如何开展游戏活动策略与实践幼儿园是孩子们进行游戏活动的重要场所，游戏是幼儿认识世界、发展智力、锻炼身体的重要途径。
幼儿园教师在开展游戏活动时，应该制定策略和实践，以促进幼儿的全面发展。
以下是幼儿园教师如何开展游戏活动的策略与实践。
首先，幼儿园教师应该了解幼儿的发展特点，根据幼儿的年龄、兴趣和能力水平来选择适当的游戏活动。
幼儿的认知和身体发展在不同年龄段有着不同的特点，教师应该根据幼儿的特点进行游戏活动设计。
比如，对于3-4岁的幼儿，可以选择一些简单的认知游戏，如配对游戏、形状分类游戏等，而对于4-5岁的幼儿，可以选择一些更复杂的团体游戏，如踢毽子、接力赛等。
其次，幼儿园教师应该创建一个积极的游戏环境。
幼儿的游戏活动是基于他们的兴趣和自主性的，教师需要提供一个有趣、安全的环境，激发幼儿的参与积极性。
教师可以布置一些游戏区域，如角色扮演区、建构区等，让幼儿自主选择游戏内容，并提供适当的材料和玩具。
同时，教师还应该营造一个团队合作和互动的氛围，鼓励幼儿互相交流、相互合作，从中学会分享和尊重他人。
再次，幼儿园教师应该充分发挥游戏在幼儿发展中的作用，引导幼儿进行问题解决和思维发展。
游戏活动是幼儿发展社交技能、语言表达和思维能力的重要途径，教师应该通过游戏活动来引导幼儿进行问题解决和思维发展。
比如，在角色扮演游戏中，教师可以提出一些情景问题，引导幼儿进行角色思考和决策，锻炼幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。
同时，教师还可以通过游戏活动来培养幼儿的想象力和创造力，如在玩具搭建游戏中，教师可以鼓励幼儿尝试不同的组合，发挥他们的想象力和创造力。
最后，幼儿园教师应该及时进行游戏活动的评估和反思，以提高游戏活动的质量。
教师可以观察幼儿在游戏活动中的表现，收集相关数据，根据数据进行评估和反思，了解幼儿在游戏活动中的发展情况。
同时，教师还可以通过家长问卷调查和访谈，了解家长对于游戏活动的评价和建议，以不断改进游戏活动的策略和实践。
幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略。
幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略。
幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略导言幼儿园是儿童研究和成长的重要阶段，游戏活动是幼儿园教育的核心。
教师在幼儿园游戏活动中起着重要的观察和指导作用。
本文将探讨幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略。
观察策略幼儿园教师在游戏活动中的观察是为了深入了解幼儿的兴趣、能力和发展情况，从而更好地进行指导。
以下是几种观察策略：1. 参与观察：教师应积极参与幼儿的游戏活动，亲身体验并观察他们的行为和表现。
这样能够更好地了解他们的思考方式、社交技能以及问题解决能力。
参与观察：教师应积极参与幼儿的游戏活动，亲身体验并观察他们的行为和表现。
这样能够更好地了解他们的思考方式、社交技能以及问题解决能力。
2. 记录观察：教师可以使用观察记录表、摄像机等工具进行观察记录。
记录时间、地点、幼儿参与的游戏活动、表现和展示等信息，以便进一步分析和评估幼儿的发展情况。
记录观察：教师可以使用观察记录表、摄像机等工具进行观察记录。
记录时间、地点、幼儿参与的游戏活动、表现和展示等信息，以便进一步分析和评估幼儿的发展情况。
3. 合作观察：教师可以与其他教师或专家进行合作观察，分享观察结果和经验。
通过互相讨论和交流，可以得到更全面的观察数据，并且从不同的角度来分析幼儿的行为和发展情况。
合作观察：教师可以与其他教师或专家进行合作观察，分享观察结果和经验。
通过互相讨论和交流，可以得到更全面的观察数据，并且从不同的角度来分析幼儿的行为和发展情况。
指导策略幼儿园教师在观察的基础上，需要制定相应的指导策略，以促进幼儿的全面发展。
以下是几种指导策略：1. 个别指导：根据观察结果，教师可以针对每个幼儿的研究和发展需求，制定个别化的指导计划。
通过个别指导，可以满足每个幼儿的研究兴趣和能力水平，激发他们的研究动力。
个别指导：根据观察结果，教师可以针对每个幼儿的学习和发展需求，制定个别化的指导计划。
通过个别指导，可以满足每个幼儿的学习兴趣和能力水平，激发他们的学习动力。
幼儿园创造性游戏活动中的教师指导策略-精选文档
幼儿园创造性游戏活动中的教师指导策略创造性游戏是幼儿期的典型活动，是幼儿园教育的重要途径。
教师对幼儿的创造性游戏活动的适宜性指导有利于促进幼儿在游戏中的发展。
然而，目前的幼儿园创造性游戏活动中存在诸多问题――教师忽略幼儿在游戏中的主体地位，缺乏有效介入游戏的时机，缺乏真正的参与，致使创造性游戏的开展流于形式，造成幼儿参与创造性游戏的兴趣衰减。
因此，教师应不断提升在创造性游戏活动中的指导策略和水平，更好地支持引导幼儿的创造性游戏活动，帮助幼儿在游戏中获得成功感和胜任感，从而促进幼儿游戏水平的提高和幼儿的发展，提高幼儿园的教育质量。
一、幼儿园创造性游戏对幼儿发展的意义幼儿认识事物是从具体到抽象，从感性到理性，而且要经过多次反复重现才能形成具体概念，进而逐步形成抽象概念。
在创造性游戏中，幼儿按自己的意愿扮演最感兴趣的角色，创造性地反映他们印象最深的周围现实生活，从而巩固知识，提高理解和表达能力。
创造性游戏还能改进幼儿某些不良心理状态。
幼儿的自制力、耐力、独立性都较差，而创造性游戏是有意识、有目的的反映活动，在游戏中不是简单的机械反映或模仿，而是有再造的功能，即借助想象，运用玩具材料，通过语言动作，创造性地反映周围生活。
因此，教师应充分发挥创造性游戏中所蕴藏的教育价值，多给幼儿提供机会，在鼓励幼儿积极参与、积极探索、自由发挥、主动创造的同时给予适当的指导，这样不仅能促进游戏继续开展下去，而且能激发幼儿游戏的积极性、主动性与创造性，使幼儿增长知识，增强生活体验，促进幼儿主体性的发展。
二、创造性游戏活动中教师的指导策略1.针对不同的年龄特征指导游戏由于幼儿身心发展方面的影响，不同年龄段的幼儿所表现出的游戏特点存在一定的差异。
因此，教师一定要根据幼儿的年龄特征指导幼儿游戏。
如：小班幼儿特别容易受到外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和事，处于平行游戏阶段。
因此，“平行游戏法”特别适用于小班，目的在于引导幼儿模仿，对幼儿进行暗示性指导。
浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略
浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略幼儿园自主游戏是幼儿园教育中非常重要的一部分，它可以激发幼儿的兴趣和积极性，促进他们的身心发展。
在自主游戏中，教师的有效指导是至关重要的，它能够帮助幼儿更好地发展自己的能力和才华。
本文将就幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略进行浅谈。
一、提供丰富的游戏材料在幼儿园的自主游戏环境中，教师应该为幼儿提供丰富多样的游戏材料，包括各种玩具、游戏道具等。
这些游戏材料可以激发幼儿的好奇心和创造力，让他们有更多的选择空间，能够更好地发挥自己的想象力和创造力。
教师还应该根据幼儿的不同兴趣与发展阶段，为他们选择合适的游戏材料，使他们在游戏中能够得到更好的体验和收获。
二、尊重和支持幼儿的选择在幼儿园的自主游戏中，教师应该尊重和支持幼儿的游戏选择，不要过多地干预和指导。
幼儿是在游戏中学习和成长的，他们应该有权利自主选择自己感兴趣的游戏活动和玩具，有权利自由地发挥自己的想象和创造力。
教师应该在尊重幼儿选择的基础上，给予他们必要的支持和帮助，让他们在游戏中得到更多的成就感和快乐体验。
三、提供示范和启发在幼儿园自主游戏中，教师可以通过提供示范和启发的方式，引导幼儿更好地进行游戏。
教师可以在游戏中扮演一些角色，给幼儿提供游戏的范例和启发，帮助他们更好地理解游戏规则和玩法。
教师还可以鼓励幼儿多进行角色扮演游戏，让他们模仿生活中的各种场景和角色，能够更好地锻炼他们的语言表达能力和社交能力。
四、提供适当的引导和支持在幼儿园自主游戏中，教师应该做好适当的引导和支持工作，帮助幼儿更好地进行游戏。
当幼儿遇到问题或困难时，教师可以适时地给予他们必要的帮助和指导，让他们更好地解决问题或克服困难。
教师还可以通过观察幼儿的游戏活动，发现他们的优点和不足之处，及时给予肯定和建议，让他们在游戏中能够得到更好的成长和进步。
幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略是非常重要的，它可以帮助幼儿更好地发展自己的能力和才华。
教师应该为幼儿提供丰富的游戏材料，尊重和支持幼儿的选择，提供示范和启发，以及适当的引导和支持。
教师如何指导幼儿游戏
教师如何指导幼儿游戏在幼儿教育中，游戏是一种重要的学习方式。
通过游戏，幼儿可以获得丰富的经验，培养多样化的能力，提高思维和动手能力。
作为教师，如何有效地指导幼儿游戏，将是关键的一环。
本文将探讨教师如何指导幼儿游戏以达到教育的目的。
一、了解游戏的重要性游戏是幼儿自主学习的一种有效方式，它不仅仅是幼儿的娱乐活动，更是一种自主探索和发展的行为。
通过游戏，幼儿可以培养社交能力、创造力、解决问题的能力等。
教师应该深入了解游戏对幼儿发展的意义，认识到游戏在幼儿教育中的重要性。
二、创设游戏环境教师在幼儿园内应该创设丰富多样的游戏环境，为幼儿提供充分的游戏机会。
这包括提供各类游戏玩具、游戏区域以及合适的游戏规则等。
教师还可以通过装饰、组织游戏活动等方式，使游戏环境更具吸引力和趣味性，激发幼儿的游戏兴趣。
三、引导游戏主题教师在指导幼儿游戏时，可以设计一些具有主题性的游戏活动。
通过引导游戏主题，教师可以帮助幼儿了解不同的概念、培养幼儿的兴趣、引导幼儿的思考等。
例如，在角色扮演游戏中，教师可以引导幼儿扮演不同的职业，让幼儿学习了解不同的社会角色。
四、提供适当的挑战游戏中的挑战可以促使幼儿不断发展自身的能力。
教师在指导幼儿游戏时，应该根据幼儿的年龄和能力水平，提供适当的挑战和困难，让幼儿能够充分地参与游戏，并有所收获。
过于简单的游戏容易让幼儿失去兴趣，过于复杂的游戏则会让幼儿产生挫败感，因此，教师需要把握好游戏的难度和挑战。
五、观察和引导教师在引导幼儿游戏时，应该做好观察工作，并及时给予幼儿适当的引导。
观察可以帮助教师了解幼儿的游戏兴趣、游戏方式以及游戏中的问题，以便更好地指导幼儿的游戏。
教师可以通过提出问题、鼓励探索和分享等方式，引导幼儿对游戏的深入思考和探索，激发他们的创造力和想象力。
六、充分利用游戏的教育机会在幼儿游戏中，教师可以充分利用游戏的教育机会，将游戏与各类知识和技能相结合。
例如，在积木游戏中，教师可以引导幼儿学习数学概念，如形状、颜色、大小等。
幼儿园教师的游戏与创造力培养
幼儿园教师的游戏与创造力培养幼儿园教师是孩子成长过程中重要的引导者和教育者，在幼儿教育中扮演着关键角色。
他们不仅负责传授知识和技能，更需要培养孩子们的游戏和创造力。
本文将探讨幼儿园教师如何在课程中有效地培养幼儿的游戏和创造力，以及创造一个能促进儿童发展的环境。
一、游戏与创造力在幼儿教育中的重要性游戏是幼儿早期发展的核心活动之一。
通过游戏，幼儿可以发展他们的认知、情感、社交和身体技能。
游戏也是幼儿与环境互动、探索世界的方式。
而创造力则是幼儿思维和想象力的体现，是他们表达自我的途径。
提供丰富的游戏和创造性的体验对幼儿全面的成长至关重要。
二、创造一个促进游戏和创造力的环境1. 设计富有挑战性的游戏环境教师可以合理布置教室和活动区域，提供各种丰富的玩具和游戏材料，以激发幼儿的游戏兴趣。
创造一个开放自由的环境，让幼儿有充分的自主选择和探索的机会。
2. 提供充分的时间和空间幼儿需要足够的时间来投入游戏和创造的活动中。
教师应合理规划课程，保证每天都有专门的时间段供孩子们进行自由游戏和创造性的活动。
同时，为幼儿提供充足的空间，让他们能够自由地交流和合作。
3. 针对个体差异提供个性化支持每个幼儿的兴趣和发展水平都不同，教师需要发现并了解每个孩子的特点。
通过观察和记录，教师可以根据幼儿的个体差异提供个性化的游戏和创造性活动，促进他们的成长和发展。
三、培养幼儿的游戏与创造力的教育策略1. 通过角色扮演培养创造力角色扮演是幼儿喜爱的游戏形式之一，可以促进幼儿的创造力和想象力。
教师可以为幼儿提供各种角色扮演的机会，如搭建房子的游戏、角色角落等，还可以提供各种角色扮演的服装和道具，激发幼儿的创造力，丰富他们的想象世界。
2. 鼓励幼儿进行自由绘画和手工制作绘画和手工制作是培养幼儿创造力的有效手段。
幼儿可以通过自由绘画和手工制作表达自己的想法和感受。
教师可以提供丰富的艺术材料和工具，并鼓励幼儿尝试不同的艺术形式，如绘画、剪贴、雕塑等，激发他们的创造力和艺术潜能。
幼儿游戏活动中教师的指导策略
游戏是幼儿的基本活动，教师围绕幼儿的兴趣，借助趣味性、启发性的游戏，引导幼儿在自主参与的过程中边玩边学，不仅可以使他们获取更多的社会认知、科学知识，而且在文明礼貌、学习能力、行为习惯等方面也能获得提升，为其优良品格的塑造奠定基础。
但是在游戏过程中，教师的介入与指导将直接影响幼儿游戏的水平和质量。
那么，教师应该怎样做，才能促进幼儿游戏的开展，帮助他们获得更多的收获与发展呢？一、树立游戏观念，坚持幼儿为本教师是幼儿游戏的引导者和参与者，幼儿才是游戏活动真正的主角。
游戏不应该是教师想要开展的游戏，而应是幼儿喜欢的、需要的游戏。
因此，教师要树立正确的游戏观念，时刻明确“以幼儿为本”的核心，倾听幼儿的想法，关注幼儿的兴趣。
比如，在阅读绘本《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》后，教师发现幼儿对绘本故事中的情节很感兴趣，及时抓住这一教育契机，希望通过对故事情节的学习，引导幼儿养成勤刷牙、讲卫生的好习惯。
于是，教师与幼儿一起商讨计划，开展扮演游戏。
绘本中的角色有鳄鱼和牙医，有些幼儿则更喜欢扮演小兔、小猫等生活中常见的动物角色。
此时，教师应充分尊重幼儿的需求与想法，给予幼儿施展与转变的空间。
游戏与学习是相互交融的，我们应遵循幼儿的年龄特点、兴趣以及生活经验，创设他们需要的游戏，引导他们树立积极健康的游戏观、生活观，使幼儿在游戏中获得快乐、获得成长。
二、创设游戏情境，实现寓教于乐游戏活动的内容应与幼儿的日常生活紧密相连，也就是说，要立足于幼儿的实际生活创设游戏情境，引导他们在生活情境中学习生活技能，提高生活认知，达到寓教于乐的目的。
比如，小班幼儿中有很多都不会自己穿衣服，依赖性也比较强，此时，教师就可以创设“给娃娃穿衣”的游戏情境，投入洋娃娃、衣服等材料，引导幼儿给它们挑选衣服并穿上，以此来帮助幼儿掌握基本的穿衣技巧，提高生活技能。
再如，可以在大班创设“购物”的游戏情境，请幼儿分别扮演收银员、售货员、顾客等角色，在购买商品的过程中认真挑选、仔细询价，最后成功付款。
幼儿园三大创游指导策略
幼儿园三大创游指导策略幼儿园是孩子教育和成长的重要阶段，创意游戏是幼儿园教师常用的一种教学方法，能够有效地激发幼儿的学习兴趣和培养创造力。
在幼儿园中，教师可以采用以下三大创意游戏指导策略。
一、情景模拟游戏情景模拟是将现实生活中的场景还原到幼儿园的游戏中，让幼儿在模拟场景中扮演不同的角色，通过互动和探索来学习和认识世界。
在情景模拟游戏中，教师可以提供不同的情景素材，如角色扮演、模拟商店、医生诊所等，让幼儿充当不同的角色，体验和学习相关的知识和技能。
1.角色扮演：教师可以组织幼儿扮演不同的角色，如老师、医生、警察、消防员等，通过模拟真实场景，让幼儿在游戏中感受不同职业的特点和工作内容，培养幼儿的想象力和表达能力。
2.模拟商店：教师可以布置一个小小的超市角落，并提供一些假的食品、货币和购物篮等。
幼儿可以在游戏中扮演顾客和服务员的角色，进行购物、结账等活动，通过角色扮演，幼儿可以学习到货币概念、交流和合作等社交技能。
3.医生诊所：教师可以设置一个小小的医生诊所，配备一些玩具医疗器械和假药品等，让幼儿扮演医生和患者的角色，进行诊断、治疗和护理等活动。
通过模拟诊所的游戏，幼儿可以学习到基本的医学知识和一些身体健康的自我保护技能。
二、社交合作游戏社交合作是幼儿园教育的一个重要目标，通过参与社交合作游戏，幼儿可以学习到与他人相处的技巧和合作能力。
教师可以利用社交合作游戏来培养幼儿的互助精神和团队意识，提高幼儿的社交能力和人际交往能力。
1.团队建设：教师可以组织幼儿分为小组，让他们共同实施一项任务或项目，如建立一个城市、修建一座大桥等。
通过合作和协作，幼儿可以学会团队合作和分工合作的技巧，培养他们的团队精神和领导才能。
2.多人游戏：教师可以组织幼儿参与一些多人游戏，如抓捉游戏、跳绳游戏等，通过游戏让幼儿学会与他人分享、尊重和合作。
在游戏中，教师可以引导幼儿遵守规则、尊重他人、互相帮助和合作，培养他们的公平观念和合作精神。
幼儿自主游戏活动中教师的指导策略
幼儿自主游戏活动中教师的指导策略在幼儿园的一日活动中，自主游戏是必不可少的一项主打活动。
在幼儿自主游戏时，教师如何高效的开展游戏指导，让幼儿获取更多的知识和游戏体验，是每一位幼儿老师都需要深入研究的问题，下面我结合我园自主游戏的实际开展情况，谈谈我对这一问题的一些粗浅看法。
策略一：明确教师的定位在推广幼儿自主游戏活动的过程中，教师要明确自身的定位，要全面了解幼儿自主游戏开展的目的、形式、内容以及正确的指导，在接受幼儿主体地位的基础上进行正确的指导。
教师需要对自己在游戏阶段的地位和角色进行及时有效的转换和调整，教师不是游戏的上帝，而是游戏的指路人，要在符合幼儿各种兴趣的需求下，在实际游戏阶段摆正自己的位置，帮助幼儿在游戏活动中获取更多的游戏经验。
策略二：选择合适的教育时机幼儿园教师需要具备的一项必备技能便是观察能力，教师要对幼儿在自主游戏环节的语言、行为进行全面的观察和了解记录，努力解读幼儿在自主游戏中的言行举止，以一个更加开放的心态，全面细致地对幼儿进行观察，从而明确幼儿在自主游戏中的优势和劣势，寻找一个适当时机，为幼儿制订一套正确的游戏活动指导方案，为幼儿的自主游戏提供更加科学有效的指导。
策略三:寻找合适的时机科学介人幼儿活动对于幼儿教师来说，在幼儿进行自主游戏活动的过程中需要具备敏锐的眼睛，在给予幼儿充足的自由与空间的同时，也要随时掌握幼，一举一动，这既是为了确保幼儿的安全与健康，更是为了给予幼儿和活动指导。
只有在最佳的时机给子幼儿帮助，才能够在不影响幼儿自主物索的同时给予幼儿正确的引引导。
策略四：重视活动结束后的反馈评价幼儿在自主游戏活动过程中，教师基本都是采取不过分干预的状态，但是毕竟幼儿的能力是有限的，在活动结束之后，十分有必要通过后期的评价与反馈环节来帮助幼儿重新梳理活动中产生的问题以及应该采取哪些科学的处理方式。
因此，幼儿教师要在幼儿自主游戏活动之后，组织幼儿通过各种不同的方式总结自己在自主游戏活动中的表现，即通过教师评价以及幼儿互相评价等方式，让幼儿得到真正的成长。
幼儿园创意游戏活动指导
幼儿园创意游戏活动指导一、引言幼儿园阶段是孩子们认知与探索世界的重要时期，创意游戏活动是他们实践和发展自身能力的有效途径。
本文旨在为幼儿园老师提供一些创意游戏活动指导，帮助幼儿获得全面的发展。
二、游戏的重要性游戏是幼儿成长和学习的基础，通过游戏，幼儿能够获得身体、认知、社交和情感等多方面的发展。
创意游戏活动尤为重要，可以激发幼儿的想象力、创造力和问题解决能力。
三、培养创造力为了培养幼儿的创造力，老师可以设计一些开放性的游戏活动，如让幼儿用积木搭建自己的房子，或者利用废旧物品创造属于自己的玩具等。
这样的活动可以锻炼幼儿的思维能力和动手能力。
四、激发想象力幼儿天生具有丰富的想象力，老师可以通过故事演绎、角色扮演等游戏活动来激发幼儿的想象力。
例如，老师可以让幼儿扮演小动物，在游戏中模拟它们的行为和声音，让幼儿充分发挥自己的想象力。
五、提升集体合作能力在幼儿园中，集体活动是培养幼儿合作能力的重要环节。
老师可以设计一些团队游戏，如搬运球、拉绳比赛等，鼓励幼儿共同努力，培养他们的团队合作精神。
六、发展动手能力通过创意游戏活动，幼儿能够锻炼手眼协调能力和精细动作能力。
例如，老师可以组织幼儿进行剪纸、折纸、画画等手工活动，让他们动手实践，发展他们的动手能力。
七、培养解决问题的能力在游戏中，幼儿会遇到各种问题，如如何找到宝藏、如何穿过蜘蛛网等。
通过解决这些问题，幼儿能够培养自己的解决问题的能力。
老师可以为幼儿设计一些迷宫游戏、推理游戏等，在游戏中培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
八、促进语言发展创意游戏活动也可以促进幼儿的语言发展。
例如，在角色扮演游戏中，幼儿需要表达他们的想法和需求，这可以帮助他们提高语言能力。
老师可以通过各种主题的角色扮演来鼓励幼儿主动说话，丰富他们的语言表达能力。
九、提高注意力和集中力创意游戏活动需要幼儿投入一定的时间和精力，这有助于提高他们的注意力和集中力。
例如，老师可以组织幼儿进行猜谜游戏、记忆游戏等，让他们用心去观察和思考，提高注意力和集中力。
浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略
浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略自主游戏对于幼儿的发展非常重要，因为它提供了童年时期探索、发现和学习世界的机会。
在幼儿园的自主游戏中，教师需要扮演重要角色，指导幼儿在玩乐中获得最大的收益。
以下是一些有效的自主游戏指导策略：1. 为幼儿创造安全的游戏环境安全是游戏的前提条件。
教师应该确保幼儿在游戏时身体和心理都处于安全状态。
游戏区域应该不受到伤害、游戏器具应该不断更新并维护好，以保证幼儿没有危险。
同时，教师还应该在幼儿游戏时看好身体状况，并在必要时及时帮助和提供支持。
2. 创造游戏的激发为了鼓励幼儿自主游戏，教师需要激发他们的兴趣和动力。
这可以通过提供各种各样的游戏玩具和游戏素材来实现，以及通过与幼儿互动和参与他们的游戏来鼓励他们探索和试验。
3. 提供合适的教育指导教师应该利用自主游戏提供机会，为幼儿提供与学术或社交技能相关的教育指导。
这种指导应该是有意义的，并应该被融入到幼儿的游戏中，从而使幼儿在游戏中学习。
例如，在自主游戏中学习获取和分享资源、解决冲突、沟通等。
4. 鼓励合作和互动自主游戏往往涉及多个幼儿，教师应该引导幼儿尝试与他们的同伴交流、分享和互动，以及培养他们的合作和社交技能。
教师需要确保游戏的规则和流程清晰明确，同时为需求帮助的孩子提供协助。
这可以帮助培养幼儿的合作和团队精神。
5. 鼓励探索和发现自主游戏不仅仅是玩乐，还为幼儿提供了探索和发现世界的机会。
幼儿园的教师应该引导幼儿探索和发现，通过问题解决和实验来构建代表世界的模型。
这可以让幼儿建立自信心和挑战感，并且对他们未来的学习和发展产生积极影响。
总之，教师需要认真观察幼儿，与幼儿互动和参与他们的游戏，通过提供安全的、受激发的、支持合作和互动的、以及鼓励探索和发现的环境，为幼儿提供有效的指导策略，最大化幼儿自主游戏的教育价值。
幼儿表演游戏中教师有效介入的策略-精选教育文档
幼儿表演游戏中教师有效介入的策略-精选教育文档幼儿表演游戏中教师有效介入的策略一、概念界定（一）表演游戏的定义表演游戏是幼儿园游戏课程的主要形式之一，是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏活动。
对于表演游戏的概念，我国幼教界与西方幼教界的理解有一定的差异。
我国幼教界关于表演游戏的分类和概念理解受原苏联学前教育学的影响较大。
苏联学前教育学把幼儿园的游戏分为创造性游戏和有规则的游戏两大类。
创造性游戏是指幼儿在教师的领导下自己创造出来的游戏，包括（主题）角色游戏、表演游戏和结构游戏；有规则的游戏是预先包含一定的内容和规则的游戏。
包括运动性游戏和教学游戏两种。
表演游戏是以“通过教养员的词（故事、朗读、谈话及看插图）所获得的观念为源泉的游戏”。
根据这个定义，我们可以看到表演游戏在原苏联学前教育学理论中的两个内在规定性：（1）幼儿表演游戏的想法和内容来源于故事、朗读、谈话及插图等活动；（2）教师的语言是幼儿获得这些故事、朗读、谈话及插图内容的主要途径。
由此我国学前教育学对表演游戏作了进一步的概括：“表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。
”（二）教师介入游戏的意义教师的介入指导能发挥游戏对促进幼儿发展的潜效应。
游戏对幼儿的发展具有重要价值，但是纯粹自发的游戏可能产生双重效应，可能产生正效应也可能产生负效应。
缺乏教师指导的，在自然状态下的游戏对幼儿产生负效应的可能比较大，产生的正效应也是零星的、偶发的。
然而幼儿园游戏是在教育范畴内提出的，它的发展价值是和正效应相关的，也是与教育目标的相符合的。
教师对游戏的规划，不仅能使游戏所具有的潜在价值得到充分地显现，也可以通过在游戏中适当的介入指导排斥游戏的负效应因素。
从而使游戏促进幼儿发展价值的正效应得以充分发挥。
二、幼儿表演游戏中教师介入存在的问题（一）介入频率过高，有效指导少研究表明教师对幼儿游戏介入频率较高，但是有效性低。
幼儿园教师如何进行幼儿游戏指导
幼儿园教师如何进行幼儿游戏指导在幼儿园教育中，幼儿游戏是培养幼儿综合能力的重要手段之一。
幼儿游戏指导是指教师通过对游戏的引导和辅助，帮助幼儿获得游戏中的学习和成长。
那么，如何进行有效的幼儿游戏指导呢？本文将探讨幼儿园教师在游戏指导中的方法和策略。
一、了解幼儿的发展特点幼儿在不同年龄阶段具有各自的认知水平、兴趣爱好和能力特点。
教师首先要了解幼儿的发展特点，根据幼儿的年龄和个体差异，有针对性地进行游戏指导。
比如，在认知水平有限的幼儿阶段，可以选择一些简单的游戏活动，如猜谜、找物品等，以培养他们的观察力和记忆力。
二、提供适宜的游戏环境为了让幼儿能够主动参与游戏，教师需要提供一个适宜的游戏环境。
游戏环境应该安全、干净、宽敞，有足够的玩具和游戏材料供幼儿选择。
同时，教师还要有意识地创造一些游戏场景，如角色扮演区、建构区等，以激发幼儿的游戏兴趣。
三、引导幼儿选择适合的游戏活动幼儿在游戏中能够发挥自己的主动性和创造性。
教师可以根据幼儿的兴趣和需求，给予适当的引导。
比如，幼儿对动物感兴趣，教师可以引导他们进行动物角色扮演游戏，通过模仿动物的动作和声音，培养幼儿的观察力和表达能力。
四、注重游戏中的学习与成长幼儿游戏不仅是一种娱乐活动，更是一种学习和成长的机会。
教师在游戏指导中应该注重培养幼儿的各项能力。
比如，在幼儿进行拼图游戏时，教师可以引导幼儿观察、思考和解决问题的能力；在角色扮演游戏中，教师可以培养幼儿的语言表达、社交交往等能力。
五、与幼儿共同参与游戏教师在进行游戏指导时，应积极参与游戏活动。
与幼儿一起玩耍不仅能够增进教师与幼儿的情感交流，还能够提供更好的示范，引导幼儿正确地进行游戏。
同时，教师还可以通过与幼儿的互动，发现幼儿的潜在需求，进一步指导幼儿游戏。
六、及时给予肯定和鼓励在幼儿的游戏指导中，教师应及时给予幼儿肯定和鼓励。
无论幼儿的表现如何，教师都应该鼓励幼儿勇敢尝试和坚持下去。
通过积极的反馈，幼儿能够建立自信心，增强学习和成长的动力。
幼儿园游戏第四章创造性规则性游戏的组织与指导
第一节 创造性游戏的组织与指导 第二节 规则性游戏
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学习目标
能够准确说出幼儿创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）和规则性游戏 （智力游戏、音乐游戏、体育游戏）的含义和特点。
掌握幼儿角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、音乐游戏、体育游戏组织 与指导的基本原则。
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3.幼儿游戏，教师以经理身份进行指导 （1）师：亲爱的顾客朋友们，你们好，欢迎您来到“香江超市”选购物品，我 们将 a.案例来源：湖南省衡阳市实验幼儿园。 为您提供热情、真诚的服务，祝您购物愉快！ （2）教师全面巡视，了解幼儿游戏情况，指导重点如下： 1）指导“顾客”取钱，并有计划地购买商品。 2）提醒超市、银行“工作人员”认真工作，对待顾客有礼貌。 3）鼓励各角色间的互动。
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（1）小班幼儿角色游戏的特点及指导要点 1）小班幼儿角色游戏的特点。小班幼儿处于独自游戏和平行游戏的高峰期，幼 儿相互之间合作水平比较低，他们对模仿别人的动作或玩具更感兴趣，在角色扮演 的时候离不开玩具材料，通常是自己面前有什么玩具就玩什么游戏，游戏的情节简 单且重复。例如，幼儿看到听诊器、白大褂就想扮演医生；看到小汽车就想扮演司 机，模仿司机转动方向盘的动作等。
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（3）大班幼儿角色游戏的特点及指导要点 1）大班幼儿角色游戏的特点。大班幼儿积累的社会生活经验越来越丰富，他们 处于合作游戏阶段，合作意识与能力都有所发展，能够相互配合完成游戏，且能根 据自己的经验和知识，主动在游戏中反映多种多样的生活，在游戏中比较注重“规 则”的建立。同时，大班幼儿在游戏中表现出很强的创造力和想象力，他们会把一 些玩具创造性地加以利用，甚至可以自制一些玩具以促进游戏的开展。例如，在 “娃娃家”中，大班幼儿不仅会设计在家里给宝宝“做饭”“洗衣服”等环节，还 会增加带宝宝到“商场”买衣服或到“美发店”理发等环节。
幼儿园游戏教学的有效策略与技巧
幼儿园游戏教学的有效策略与技巧
1. 创设情境：游戏教学的第一步是创设一个吸引孩子们的情境。
这个情境应该是孩子们熟悉的，能够引起他们兴趣的。
例如，如果教学的目标是让孩子们学习动物的名称，那么教师可以创设一个动物园的情境，让孩子们在游戏中学习。
2. 游戏设计：游戏的设计应该符合孩子们的年龄特点和兴趣爱好。
游戏的规则应该简单明了，易于理解。
同时，游戏的难度也应该适中，既不能太简单，让孩子觉得无聊，也不能太难，让孩子感到挫败。
3. 游戏引导：在游戏过程中，教师应该扮演好引导者的角色。
教师可以通过提问、示范等方式，引导孩子们进行游戏。
同时，教师还应该观察孩子们的游戏情况，及时给予反馈和指导。
4. 游戏评价：游戏结束后，教师应该对孩子们的游戏表现进行评价。
评价的目的是让孩子们了解自己的优点和不足，从而调整自己的行为。
评价的方式可以是口头的，也可以是书面的，关键是要让孩子们接受并从中学习。
5. 游戏与教学的结合：游戏教学的目的是让孩子们在游戏中学习知识，因此，教师应该将游戏与教学紧密结合起来。
例如，教师可以在游戏中设置一些教学
目标，让孩子们在游戏中达到这些目标。
6. 创新游戏：教师可以根据孩子们的反应和需求，不断创新游戏。
新的游戏可以激发孩子们的兴趣，提高他们的学习积极性。
7. 尊重孩子：在游戏教学中，教师应该尊重每一个孩子的个性和选择。
每个孩子都是独一无二的，他们有自己的思考方式和学习节奏。
教师应该尊重这一点，让每个孩子都能在游戏中找到自己的位置。
幼儿园教师的幼儿游戏教育指导
幼儿园教师的幼儿游戏教育指导作为一名幼儿园教师，幼儿游戏教育是我们工作中的重要一环。
通过游戏，幼儿能够获得全面的发展和学习经验。
本文将探讨如何做好幼儿游戏教育指导，以帮助幼儿获得全面发展。
一、激发幼儿的游戏兴趣激发幼儿的游戏兴趣是游戏教育的首要任务。
幼儿对游戏的兴趣直接影响他们的参与度和学习效果。
教师可以通过以下几点来激发幼儿的游戏兴趣：1.提供多样化的游戏材料和环境，满足幼儿的不同需求。
2.与幼儿积极互动，了解他们的兴趣爱好，根据他们的需求调整游戏内容。
3.以身作则，展示出对游戏的热爱和兴趣，影响幼儿对游戏的态度。
二、选择适合幼儿的游戏活动在幼儿游戏教育中，我们需要根据幼儿的年龄、发展水平和个别差异，选择适合他们的游戏活动。
以下是几个选择游戏活动的原则和方法：1.根据幼儿的年龄和发展水平选择适当的游戏活动，避免过于简单或过于复杂。
2.注意个别差异，根据幼儿的兴趣和需要，提供不同的游戏选择。
3.结合教学目标，选择与幼儿需求相匹配的游戏活动，使其获得全面发展。
三、提供适当的游戏指导游戏指导是幼儿游戏教育中不可或缺的一环。
适当的游戏指导可以促进幼儿在游戏中获得学习和成长。
以下是几个提供适当游戏指导的要点：1.启发式提问：通过提问引导幼儿思考和解决问题，培养他们的创造力和解决问题的能力。
2.示范引导：教师可以通过示范，向幼儿展示正确的游戏方式和技巧，帮助他们更好地参与游戏。
3.个别指导：根据幼儿的实际情况，给予个别指导，帮助他们克服困难和提高游戏能力。
四、创造有益的游戏环境创造有益的游戏环境是保障幼儿获得游戏教育的关键。
以下是几个创建有益游戏环境的方法：1.安全与健康：为幼儿提供安全和健康的游戏环境，确保他们能够在游戏中健康成长。
2.资源丰富：提供多样化的游戏资源，如图书、玩具等，丰富幼儿的游戏体验。
3.行为规范：建立游戏行为规范，教育幼儿遵守规则和尊重他人，培养良好的游戏习惯。
五、家园合作家园合作是幼儿游戏教育的重要支持。
幼儿园中班游戏指导策略：创意玩乐活动
幼儿园中班游戏指导策略：创意玩乐活动在幼儿园的教育中，游戏活动是非常重要的，尤其是针对中班幼儿。
在这一阶段，幼儿的好奇心和探索欲望逐渐增强，他们开始展现出更多的社交和合作行为。
设计创意玩乐活动对于促进幼儿的健康成长和全面发展至关重要。
1. 游戏指导策略的重要性在幼儿园中班阶段，游戏指导策略对幼儿的发展起着至关重要的作用。
通过游戏指导，幼儿可以培养社交能力、团队合作意识和解决问题的能力。
创意玩乐活动还可以帮助幼儿发展运动技能、认知能力和情感管理能力。
游戏指导策略需要设计得既有趣又能达到教育的目的。
2. 创意玩乐活动的设计原则在设计创意玩乐活动时，需要考虑幼儿的芳龄特点、个体差异和兴趣爱好。
活动应该互动性强，能够激发幼儿的好奇心和探索欲，同时又能够引导他们学习新知识和培养新能力。
创意玩乐活动的设计应该多样化，切实满足幼儿的需求，让他们在游戏中得到全面的发展。
3. 具体的创意玩乐活动3.1 艺术创作通过绘画、手工、剪纸等艺术创作活动，可以培养幼儿的想象力和创造力。
在这些活动中，幼儿可以自由地表达自己的情感和想法，同时学习美术知识和技能，提高他们的艺术修养。
3.2 角色扮演通过角色扮演活动，幼儿可以模仿成人的行为和语言，扮演各种角色，拓展自己的社交圈。
这种活动可以帮助幼儿更好地理解世界，培养他们的表达能力和社交能力。
3.3 科学探究通过观察、实验和探究活动，可以激发幼儿对科学的兴趣，培养他们的观察力和发现能力。
在这些活动中，幼儿可以亲自动手进行实验，探索自然和科学知识，从而培养出批判性思维和解决问题的能力。
4. 个人观点和理解创意玩乐活动对于中班幼儿的发展至关重要，它不仅是孩子们成长过程中的乐趣所在，更是他们学习、认知和情感发展的重要途径。
通过丰富多彩的创意玩乐活动，我们可以激发幼儿的学习热情，培养出他们全面发展所需的各种能力。
总结及回顾通过对创意玩乐活动的设计和实施，幼儿可以在充满趣味的游戏中获得全面的发展。
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幼儿园创造性游戏活动中的教师指导策略
创造性游戏是幼儿期的典型活动，是幼儿园教育的重要途径。
教师对幼儿的创造性游戏活动的合适性指导有利于促进幼儿在游戏中的发展。
然而，目前的幼儿园创造性游戏活动中存在诸多问题――教师忽略幼儿在游戏中的主体地位，缺乏有用介入游戏的时机，缺乏真正的参与，致使创造性游戏的开展流于形式，造成幼儿参与创造性游戏的兴趣衰减。
因此，教师应不断提升在创造性游戏活动中的指导策略和水平，更好地支持引导幼儿的创造性游戏活动，帮助幼儿在游戏中获得成功感和胜任感，从而促进幼儿游戏水平的提高和幼儿的发展，提高幼儿园的教育质量。
一、幼儿园创造性游戏对幼儿发展的意义
幼儿认识事物是从详尽到抽象，从感性到理性，而且要经过多次反复重现才能形成详尽概念，进而逐步形成抽象概念。
在创造性游戏中，幼儿按自己的意愿扮演最感兴趣的角色，创造性地反映他们印象最深的周围现实生活，从而巩固知识，提高理解和表达能力。
创造性游戏还能改进幼儿某些不良心理状态。
幼儿的自制力、耐力、独立性都较差，而创造性游戏是有意识、有目的的反映活动，在游戏中不是简单的机械反映或模仿，而是有再造的功能，即借助想象，运用玩具材料，通过语言动作，创造性地反映周围生活。
因此，教师应充分发挥创造性游戏中所蕴藏的教育价值，多给幼儿提供机会，在鼓励幼儿积极参与、积极探索、自由发挥、主动创造的同时给予合适的指导，这样不仅能促进游戏继续开展下去，而且能激发幼儿游戏的积极性、主动性与创造性，使幼儿增长知识，增强生活体验，促进幼儿主体性的发展。
二、创造性游戏活动中教师的指导策略
1.针对例外的年龄特征指导游戏
由于幼儿身心发展方面的影响，例外年龄段的幼儿所表现出的游戏特点存在一定的差异。
因此，教师一定要根据幼儿的年龄特征指导幼儿游戏。
如：小班幼儿特别简易受到外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和事，处于平行游戏阶段。
因此，“平行游戏法”特别适用于小班，目的在于引导幼儿模
仿，对幼儿进行暗示性指导。
中、大班的幼儿则可以用“交叉游戏法”“游戏经验分享法”进行指导。
2.针对例外的游戏主题指导游戏
幼儿在玩游戏时，由于使用的材料例外、游戏的规则例外、在游戏中活动范围的大小例外等，会表现出例外的特点和形式。
在例外的游戏主题中表现出的问题可能是例外的，因此教师应针对例外的游戏主题采取例外的指导策略。
例如“娃娃家”游戏，不管是小班、中班还是大班的幼儿都非常喜欢，但是他们在游戏中表现的内容是有差异的，这是由他们的发展水平和社会经验所决定的。
所以，对例外游戏的指导方法是不一样的，教师要根据每种游戏的特点及幼儿的需要指导游戏。
3.针对同一主题例外的情节发展阶段指导游戏
幼儿游戏中同一主题的情节发展要经历产生、发展、高潮、结束等阶段。
幼儿在每一个阶段的游戏情节表现和需要是不一样的，对每一个阶段的指导也应该是不一样的。
教师如果不根据情节发展的需要指导游戏，就可能使幼儿的游戏始终停留在原有水平上。
在游戏的过程中，要观察幼儿的情况，根据幼儿游戏情节的发展，及时增减玩具材料。
随着幼儿游戏情节的发展，教师要尽可能估计到幼儿已有的经验，及时发现幼儿游戏中新的玩法、想法，为幼儿提供多种质地、多种类型及功能的材料，这些材料包括成型的玩具、替代品以及辅助材料等，只有这样才可能满足幼儿的多种需要。
在游戏进入高潮和即将结束时，教师就应该引导幼儿对游戏中的各种体验、感受进行梳理，以帮助幼儿形成并分享正确的经验。
4.尊崇幼儿游戏的自主性和多种需要
幼儿之所以喜欢游戏，是因为幼儿的自主性在游戏中能够得到充分的体现和发挥。
当幼儿在游戏中按照自己的兴趣和意愿活动时，就有了很强的自主性。
他们对游戏的开始、进行、结束都有自己的想法，教师应予以尊崇。
不能因为不符合自己预先的设想就予以否定，并强行将幼儿游戏的发展纳入到自己
事先预设好的轨道中。
一方面，教师应该认识到幼儿的游戏反映的是其自身的生活经验，是他们可以理解并感兴趣的内容，是不可以统一安排、硬性规定活动内容和形式的；另一方面，还要尽量避免游戏类型或活动形式单调。
如有的幼儿园只玩结构游戏或角色游戏，很少玩表演游戏，有的则室内游戏多、室外游戏少，有的安静性游戏多、运动性游戏少，等等。
游戏的形式缺乏多样性，不能满足幼儿的需要，就不利于幼儿的发展。
教师应该充分了解幼儿的兴趣和醉心，创造条件满足幼儿游戏的多种需要。
5.创造优良的创造性游戏环境
游戏的环境主要包括游戏的场地及游戏材料等物质条件以及这些物质条件之间的相互关系。
能引发幼儿创造性游戏的优良环境首先应该是能满足幼儿需要的，包括满足同伴间交往需要的环境，反映社会生活各个方面的主题，体现出非常光鲜的特征。
如：教师在角色游戏区放上白大褂、听诊器等，幼儿进入这个环境，三四个幼儿一同商量，玩起了医院游戏。
游戏又吸引了更多的幼儿，就这样，参与游戏的幼儿越来越多，游戏内容也就越来越丰盛。
总之，幼儿园创造性游戏是幼儿园教育的重要途径，教师合适指导的游戏更能促进幼儿游戏水平的提高和幼儿能力的发展。
因此，教师应尽量多地为幼儿提供多种条件，满足其开展各种游戏的需要，同时注意引导其有组织、有计划地开展游戏，提高游戏的活动质量，促进幼儿发展。